Департамент образования Администрации города Тюмени

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения РФ от 18.05.2023
№ 370; планируемым результатам обучения в соответствии с обновленным ФГОС ООО, утвержденным приказом
Министерства просвещения РФ 31 мая 2021 г. № 287; Федеральной рабочей программой по литературе, с учётом
Федеральной рабочей программы воспитания.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) .
Рабочая программа по русскому языку представляет собой методически оформленную конкретизацию требований
обновленных ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное предметное содержание.
Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классах является составной частью основной образовательной программы
основного общего образования МАОУ СОШ № 25 города Тюмени.
Для реализации программы используются учебники:
5 кл. Русский язык под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой. (М.: Просвещение, 2023 год).
6 кл. Русский язык под ред. М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова. (М.: Просвещение, 2023 год).
7 кл. Русский язык под ред. М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова. (М.: Просвещение, 2023 год).
8 кл. Русский язык под ред. М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова. (М.: Просвещение, 2023 год).
9 кл. Русский язык под ред. М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова. (М.: Просвещение, 2023 год).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России,
национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык
является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка
межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической
принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных

разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность
социализации личности и возможности ее самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других
народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры
обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как
интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов,
оценивать ее, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни.
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет "Русский язык" входит в предметную область "Русский язык и
литература" и является обязательным для изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка,
- 714 часов: в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4
часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Из них 48 часов за 5 лет обучения выделено на проведение оценочных процедур, что не превышает 10% от всего объема
учебного времени (письмо Минпросвещения России № СК-228/03 и Рособрнадзора № 01.169/08-01 от 06.08.2021): 5
класс – 12 часов на проведение контрольных работ ; 6 класс – 10 часов на проведение контрольных работ; 7 класс – 10
часов на проведение контрольных работ ;8 класс – 9 часов на проведение контрольных работ; 9 класс – 7 часов на
проведение контрольных работ.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как
государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного
отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,
проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных
взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах
русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение
активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных
грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления
к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с
окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения,
овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным
предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения,
анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определенных закономерностей и правил,
конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать
и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другие), осваивать стратегии и тактики информационно-смысловой

переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора,
логической структуры, роли языковых средств.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание обучения в 5 классе
Общие сведения о языке.
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь.
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта, сюжетной картины (в том числе
сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения: изучающее, ознакомительное,
просмотровое, поисковое.

Текст.
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение
содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка.
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке
художественной литературы).
Система языка.
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.

Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й'], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Орфография.
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология.
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и
антонимов);

основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение
родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль
в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография.
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс,
окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание е - о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых при письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы - и после приставок.

Правописание ы - и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и
нарицательные; имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена
существительные.
Морфологический анализ имён существительных. Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы
словоизменения имён существительных (в рамках изученного).
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.

Правописание безударных окончаний имён существительных. Правописание о - е(е) после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- - -щик-; -ек- - -ик-(-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а//о: -лаг- - -лож-;
-раст- - -ращ- - -рос-; -гар- - -гор-, -зар- - -зор-;
-клан- - -клон-, -скак- - -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о - е после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол.
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола.
Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени
глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е//и: -бер- - -бир-, -блест- - -блист-, -дер- - -дир-, -жег- - -жиг-, -мер- - -мир-, -пер- -пир-, -стел- - -стил-, -тер- - -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после
шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и
интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и
невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и
способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его
выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства
его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных
членах.

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложненного предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения
сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога при письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
Содержание обучения в 6 классе
Общие сведения о языке.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь.

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная
информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
Система языка.
Лексикология. Культура речи.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова.

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие
слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография.
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а//о, гласных в приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография.

Имя существительное.
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное.
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное.

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые
числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение.
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений. Роль местоимений в речи.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные,
неопределенные, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.

Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го
лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные
и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол.
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Нормы ударения в глагольных формах (в рамках
изученного). Нормы словоизменения глаголов. Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Содержание обучения в 7 классе
Общие сведения о языке.
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь.

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.
Текст.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и
второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические
(обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка.
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).

Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
Система языка.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие.
Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Синтаксические функции
причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание падежных окончаний причастий.
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий). Ударение в некоторых формах
причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие.
Деепричастие как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция
деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие.
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения
наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.

Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и
нн в наречиях на -о(-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь
после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния.
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль
слов категории состояния в речи.
Служебные части речи.
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог.
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов по строению:
предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из - с,
в - на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз.

Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению:
сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания в предложениях с
союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица.
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании
форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение приставки не- и
частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с
другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова.
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия);
междометия производные и непроизводные.

Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания
экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.
Содержание обучения в 8 классе
Общие сведения о языке.
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст.
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование
лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей
языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Система языка.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание.
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение.
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая
оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной
окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.

Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные, нераспространенные).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного
предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение.
Главные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами,
словами большинство - меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и
косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа
действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения.
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные,
безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложненное предложение.
Предложения с однородными членами.
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами.
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения,
обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих
членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями.
Обращение. Основные функции обращения. Распространенное и нераспространенное обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных
чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.

Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
Содержание обучения в 9 классе
Общие сведения о языке.
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Язык и речь.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и
условий общения с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
(в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского литературного языка;
орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.

Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных
функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка.
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный
(научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение,
обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные
признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также
языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Сложное предложение.
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение.
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение.
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными
причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые
предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.

Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в сложноподчинённом
предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к
главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное
подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение.
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений.
Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь.
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков препинания в предложениях с
косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных произведениях, написанных на
русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе
примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отраженным в
художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать свое
поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского опыта, ответственного
отношения к своему здоровью и установки на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в информационно-коммуникационной сети "Интернет" (далее - Интернет) в образовательном процессе;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать языковые
средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, общеобразовательной организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение
точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях
развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других, потребность в
действии в условиях неопределенности, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и
компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики,
оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, проводить выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными
единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных
критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию,
мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в
текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и
применимости содержащейся в нем информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или
нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных
учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных
неудач и предупреждать их, давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с
учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую
ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать свое и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, "мозговой штурм" и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои
действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам
программы по русскому языку.
Общие сведения о языке.
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание,
предложение).
Язык и речь.
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов
речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе
жизненных наблюдений объемом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объемом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в
письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять
не менее 100 слов; для сжатого изложения - не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста
объемом 90 - 100 слов, словарного диктанта объемом 15 - 20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90 - 100
слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), пользоваться разными
видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и при письме правила речевого этикета.
Текст.
Распознавать основные признаки текста, делить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать
средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова), применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности), с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи.

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи,
функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и читательского опыта; тексты с использованием
сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений, сочинения объемом не менее
70 слов).
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку восстановленного текста с использованием
образца.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и
научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания
текста в устной и письменной форме, передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика,
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать собственные (созданные другими
обучающимися) тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста - целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка.
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной
литературы.
Система языка.
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография.
Оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении
орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании
разделительных ъ и ь).
Лексикология.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и
антонимов, определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы, правильно употреблять словапаронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Пользоваться лексическими словарями (толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография.
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы - и после приставок, корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), е - о после шипящих в корне слова, ы - и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о
системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных,
глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного).

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Имя существительное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного, объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках
изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний, о - е (е) после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- - -щик-, -ек- - -ик- (-чик-), корней с чередованием а (о): -лаг- - -лож-; -раст- - ращ- - -рос-, -гар- - -гор-, -зар- - -зор-, -клан- - -клон-, -скак- - -скоч-, употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание
собственных имён существительных.
Имя прилагательное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного, объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках
изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний, о - е после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с
именами прилагательными.
Глагол.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять
его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы) глагола, выделять его основу, выделять
основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

Определять спряжение глагола, спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е (и), использования ь после шипящих как
показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола, слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и
простых предложений, проводить пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений (в рамках
изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные), простые
неосложненные предложения; простые предложения, осложненные однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, обращением, распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные,
побудительные,
вопросительные),
эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов
(распространенные и нераспространенные), определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены
предложения, способы выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным), типичные средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать при письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением, в
предложениях с прямой речью, в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять при письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам
программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской
Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование,
монолог-рассуждение), выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объемом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объемом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной
форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого
изложения - не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных
слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 100 - 110 слов, словарного диктанта объемом 20 - 25 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего

изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
соблюдать в устной речи и при письме правила речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам, с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как
типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видовременную соотнесенность глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой
практике, использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий) с использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и более предложений; сочинения объемом не менее 100 слов с
учетом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание прослушанного или
прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с использованием знаний норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи, перечислять требования к
составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты разных функциональных разновидностей
языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.

Система языка.
Лексикология. Культура речи.
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова, различать слова с точки
зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы),
различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы), определять стилистическую окраску слова.
Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в речи с целью повышения ее богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных
слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография.
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую), проводить морфемный и словообразовательный анализ слов,
применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить
орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращенных слов, правила правописания корня -кас- - -кос- с
чередованием а (о), гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных
имён прилагательных.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных, нормы произношения имён прилагательных, нормы
ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -скимён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён
числительных по значению, по строению.
Склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций
числительных; характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать правила правописания имён числительных, в
том числе написание ь в именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных, правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений, склонять
местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение
глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы,
использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять
знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и
правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в
практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках
изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.

К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам
программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа
(приводить примеры).
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование), выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений
объемом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объемом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объемом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного
изложения - не менее 200 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 110 - 120 слов, словарного диктанта объемом 25 - 30 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
соблюдать при письме правила речевого этикета.

Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности
абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более предложений, сочинения
объемом не менее 150 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы
информационной переработки текста, извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в
виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты, редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы с использованием знаний норм современного русского литературного
языка.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления
языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического
стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги
(инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые
особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Система языка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в
практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том
числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и
стилистической окраски; проводить лексический анализ слов, применять знания по лексике и фразеологии при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию, понимать
особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия,
звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие.
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и имени прилагательного в
причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и
характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий - висячий,
горящий - горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания
падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания
гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных
причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие.
Характеризовать деепричастие как особую форму глагола.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и раздельного написания не с
деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом (в рамках изученного).
Наречие.
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий, различать разряды наречий по
значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного), применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий, написания н и нн в наречиях на -о и -е;
написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, употребления ь на конце наречий после
шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий;
слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их
синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи.
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог.
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать правила
правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из - с, в - на в составе
словосочетаний, правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Союз.
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль
союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать правила
правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков
препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль
частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные
особенности предложений с частицами.

Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать правила
правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова.
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль
междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам
программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений,
личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы
(монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объем
не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать
в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем
исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 260 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 120 - 140 слов, словарного диктанта объемом 30 - 35 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 120 - 140 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвертого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи, объяснять национальную обусловленность
норм речевого этикета, соблюдать в устной речи и при письме правила русского речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности, указывать способы и средства связи
предложений в тексте, анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу
речи, анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические,
морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров, применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием жизненного и читательского
опыта, тексты с использованием произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 7 и более
предложений, сочинения объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: создавать тезисы, конспект, извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы,
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их
содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка.

Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять
сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика),
публицистических жанров, оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Система языка.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные;
определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, выявлять
грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение.
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи,
различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и
смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях, использовать в
текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать способы выражения подлежащего, виды
сказуемого и способы его выражения, применять нормы построения простого предложения, использования инверсии;
применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство - меньшинство, количественными сочетаниями, применять
правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать
особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации
неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как
особый вид определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных
членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определенно-личное предложение,
неопределенно-личное предложение, обобщенно-личное предложение, безличное предложение), характеризовать
грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений, выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления
односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь), различать
однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах, понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и,
как... так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с
помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то); правила постановки знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями;
простые предложения, осложненные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, осложненные обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций, применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом, правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,

обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков
препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции, понимать
особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями в речи, понимать их функции, выявлять омонимию членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений, применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам
программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции
русского языка и рассказать о них.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объем не
менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.

Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 140 - 160 слов, словарного диктанта объемом 35 - 40 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 140 - 160 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст.
Анализировать текст: определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную
мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты - описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные
высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать свое отношение к прочитанному или прослушанному в устной и
письменной форме.
Создавать тексты с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объемом 8 и более предложений или объемом не менее 6 - 7 предложений сложной структуры,
если этот объем позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), сочинения объемом не менее 250 слов с учетом
стиля и жанра сочинения, характера темы.
Работать с текстом: выделять главную и второстепенную информацию в тексте, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять содержание прослушанного или
прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста должен
составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения - не менее 300 слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их
содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность,
информативность).

Функциональные разновидности языка.
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания
элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного
текста, понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными
разновидностями языка, распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Сложносочинённое предложение.
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые
и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство
частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности
сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами, использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение.
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи
частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной
частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с
придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа
действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами, использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение.
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и
пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений,
использовать соответствующие конструкции в речи, применять правила постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.

Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь.
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
Цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Тематическое планирование
по учебному курсу «Русский язык» в 5 классе
5 часов в неделю, всего 170 часов за учебный год
Количество часов
Основные виды деятельности
обучающихся
всего
КР
ПР/ЛР/
РР

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке (2 ч.)
1

Богатство и
выразительность русского
языка.
Лингвистика как наука о
языке. Основные разделы
лингвистики.

2

-

-

Выявлять и сравнивать основные
единицы языка и речи.
Анализировать лексические значения
многозначных слов, сравнивать прямое
и переносное значения слова, значения
слов в синонимическом ряду и
антонимической паре, значения слова и
фразеологизма, наблюдать за
образованием новых слов от

Для учителя и ученика:
Альбеткова Р.И. Русский язык. 5 класс.
Русская словесность. Электронная
форма учебного пособия. Без частей.
Изд-во «Дрофа».М.:2019/Язык
художественной словесности
https://media.prosv.ru/content/item/10690/
Образовательный журнал:
Текстология.ру. Выразительность речи

иноязычных, использованием «старых» https://www.textologia.ru/russkiy/kulturaслов в новом значении.
rechi/virazitelnost-rechi/?q=600*
Самостоятельно формулировать
Портал «Культура письменной речи.
суждения о красоте и богатстве
Русский язык и литература»:
русского языка на основе проведённого http://gramma.ru/http://gramma.ru/RUS/?i
анализа.
d=1.1
Анализировать прозаические и
Статья на сайте Грамота.ру.:
поэтические тексты с точки зрения
http://gramota.ru/http://new.gramota.ru/bi
использования в них изобразительноblio/readingroom/textbooks/author/litnevs
выразительных языковых средств;
kaya/part02
самостоятельно формулировать
обобщения и выводы о словарном
богатстве русского языка.
Характеризовать язык как систему
знаков и как средство человеческого
общения.
Характеризовать основные разделы
лингвистики.
Раздел 2. Повторение изученного в начальной школе (5 ч. + 1 к/р)
2

Повторение изученного в
начальной школе.

5

1

-

Систематизация и обобщение
изученного в начальной школе.

Для учителя и ученика:
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6348/star
t/205102/
Части речи
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7623/ma
in/265534/
Словосочетание. Простое предложение
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6930/con
spect/294774/
Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2526f8

Раздел 3. Язык и речь (7 ч.)
3

Язык и речь. Монолог.
Диалог. Полилог. Виды
речевой деятельности.

4

Текст и его основные
признаки.
Композиционная

7

-

11

Создавать устные монологические
высказывания на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной
литературы.
Устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст, в том числе с
изменением лица рассказчика.
Участвовать в диалоге на
лингвистические темы и
диалоге/полилоге на основе жизненных
наблюдений. Использовать приёмы
различных видов аудирования и
чтения.
Устно и письменно формулировать
тему и главную мысль прослушанного
и прочитанного текста, задавать
вопросы по содержанию текста и
отвечать на них.
Анализировать содержание исходного
текста, подробно и сжато передавать
его в письменной форме.
Писать сочинения различных видов с
опорой на жизненный и читательский
опыт, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
Раздел 4. Текст (11 ч.)

-

-

3

Распознавать основные признаки
текста; членить текст на
композиционно-смысловые части
(абзацы).

Для учителя и ученика:
РЭШ
Виды речевой деятельности
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7621/con
spect/306307
Монолог. Диалог.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2245/ma
in/
Для учителя:
Библиотека ЦОК:
Речь устная и письменная
https://m.edsoo.ru/fa25286a
Виды аудирования
https://m.edsoo.ru/fa252ea0
Речевой этикет
https://m.edsoo.ru/fa252b4e
Виды речевой деятельности
https://obrazovaka.ru/russkiy-yazyk/vidyrechevoy-deyatelnosti-harakteristikakratko.html

Для учителя и ученика:
РЭШ
Урок 5. Текст. Тема и основная мысль

структура текста.
Функциональносмысловые типы речи.
Повествование как тип
речи. Рассказ. Смысловой
анализ текста.
Информационная
переработка текста.
Редактирование текста.

Распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы
слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения,
повтор слова); применять эти знания
при создании собственного текста
(устного и письменного).
Анализировать и характеризовать текст
с точки зрения его соответствия
основным признакам (наличие темы,
главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и
относительной законченности); с
точки зрения его принадлежности к
функционально- смысловому типу
речи.
Устанавливать взаимосвязь описанных
в тексте событий, явлений, процессов.
Создавать тексты функционально
смыслового типа речи (повествование)
с опорой на жизненный и читательский
опыт.
Восстанавливать деформированный
текст; корректировать
восстановленный текст с опорой на
образец.
Составлять план текста (простой,
сложный) и пересказывать содержание
текста по плану в устной и письменной
форме, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Представлять сообщение на заданную
тему в виде презентации.

текста.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/star
t/267756/
Урок 3. Композиция текста. Абзац.
Простой и сложный план.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1241/
Урок 78. Рассказ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7698/ma
in/264790/
Фоксфорд
https://foxford.ru/wiki/russkiyyazyk/tekst-priznaki-teksta-vydelenieglavnogo
Для учителя:
Журнал «Русский язык», статья
«Сокращение текста. План»
https://rus.1sept.ru/article.php?ID=200403
307
Библиотека ЦОК
Понятие о тексте. Тема, главная мысль
текста. Микротемы текста.
https://m.edsoo.ru/fa253350

Редактировать собственные/созданные
другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их
содержания. Сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Корректировать исходный текст с
опорой на знание норм современного
русского литературного языка.
Раздел 5. Функциональные разновидности языка (4 ч.)
5

Функциональные
разновидности языка
(общее представление).

4

-

1

Распознавать тексты, принадлежащие к
разным функциональным
разновидностям языка: определять
сферу использования и соотносить её с
той или иной разновидностью языка.

Для учителя и ученика
РЭШ: 6 класс урок 12 Функциональные
разновидности языка
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6935/star
t/259

Раздел 6. Система языка (37 ч.)
6.1

Фонетика. Графика.
Орфоэпия. Орфография.

13

-

-

Понимать смыслоразличительную
функцию звука речи в слове; приводить
примеры.
Распознавать звуки речи по заданным
характеристикам; определять звуковой
состав слова.
Классифицировать звуки по заданным
признакам. Различать ударные и
безударные гласные, звонкие и глухие,
твёрдые и мягкие согласные.
Объяснять с помощью элементов
транскрипции особенности
произношения и написания слов.
Сравнивать звуковой и буквенный

Для учителя и ученика:
РЭШ
Урок 35. Фонетика. Гласные звуки
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7655/ma
in/264294
Урок 36. Согласные звуки
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7656/star
t/264104/
Урок 37. Изменение звуков в потоке
речи
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7657/star
t/265871/
Урок 38. Твёрдые и мягкие согласные
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7658/star

составы слова.
Членить слова на слоги и правильно
переносить слова со строки на строку.
Определять место ударного слога,
наблюдать за перемещением ударения
при изменении формы слова.
Наблюдать за использованием
выразительных средств фонетики в
поэтических произведениях.
Проводить фонетический анализ слов.
Употреблять слова и их формы в
соответствии с основными нормами
литературного произношения.
Употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с нормами ударения.
Находить необходимую информацию в
орфоэпическом словаре и использовать
её.

t/269241/
Урок 40. Звонкие и глухие согласные
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7661/star
t/306463/
Урок 41. Графика. Алфавит
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7662/star
t/269303/
Урок 44. Слог. Ударение. Орфоэпия
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7659/star
t/267880/
Урок 45. Фонетический анализ слова
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7665/star
t/312244/
Урок 76. Знания о правописании частей
слова
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7655/ma
in/264294
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7656/ma
in/264108
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7659/ma
in/267884
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7657/ma
in/265875
Для учителя:
Образовательный журнал:
Текстология.ру
Интонация и ее элементы
https://www.textologia.ru/russkiy/fonetika
fonologia/intonatsia/?q=462
http://gramota.ru/slovari/dic?word=орфог
рафия&all=x
Образовательный журнал:
Текстология.ру

6.2

Лексикология.

11

2

1

Орфография как раздел лингвистики
https://www.textologia.ru/russkiy/orfograf
ia/oborfografii/?q=560
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7626/ma
in/265689
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7665/ma
in/267915
Объяснять лексическое значение слова Для учителя и ученика:
разными способами (подбор
РЭШ
однокоренных слов; подбор синонимов Урок 47. Слово и его лексическое
и антонимов; определение значения
значение
слова по контексту, с помощью
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7667/star
толкового словаря).
t/306556/
Распознавать однозначные и
Урок 48. Однозначные и многозначные
многозначные слова, различать прямое слова
и переносное значения слова.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7668/star
Сравнивать прямое и переносное
t/306587/
значения слова по заданному признаку. Урок 49. Прямое и переносное
Распознавать синонимы, антонимы,
значении слова
омонимы; различать многозначные
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7669/star
слова и омонимы; уметь правильно
t/312275/
употреблять слова-паронимы.
Урок 50. Омонимы
Характеризовать тематические группы https://resh.edu.ru/subject/lesson/7670/star
слов, родовые и видовые понятия.
t/312306/
Находить основания для тематической Урок 51. Синонимы
группировки слов. Группировать слова https://resh.edu.ru/subject/lesson/7673/star
по тематическому признаку. Проводить t/312337/
лексический анализ слов.
Урок 53. Анонимы
Находить необходимую информацию в https://resh.edu.ru/subject/lesson/7675/star
лексических словарях разных видов
t/263515/
(толковые словари, словари синонимов, Урок 54. Паронимы
антонимов, омонимов, паронимов) и
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7671/star
использовать её.
t/306618/

6.3

Морфемика. Орфография.

13

7.1

Система частей речи в
русском языке.

2

Характеризовать морфему как
минимальную значимую единицу
языка. Распознавать морфемы в слове
(корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Определять чередование звуков в
морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Проводить орфографический анализ
слов.
Уместно использовать слова с
суффиксами оценки в собственной
речи.
Оперировать понятием «орфограмма» и
различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении
орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в
практике правописания и использовать
необходимую информацию.
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография (60 ч.)

Для учителя и ученика:
Урок 56. Морфема. Изменение и
образование слов. Окончание
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7676/star
t/306649/
Урок 57. Основа слова. Корень
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7677/star
t/264941/
Урок 59. Суффикс. Приставка
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7679/star
t/312399/
Урок 60. Чередование звуков. Беглые
гласные
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7680/star
t/312430/
Урок 61 .Морфемный анализ слова
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7681/star
t/263422/

Анализировать и характеризовать
особенности грамматического значения
слова в отличие от лексического.
Распознавать самостоятельные
(знаменательные) части речи и их
формы в рамках изученного);
служебные части речи; междометия,
звукоподражательные слова (общее
представление).
Группировать слова разных частей

Для учителя
ГРАМОТА.РУ: Части речи в русском
языке
http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/
textbooks/author/litnevskaya/part4
Для учителя и ученика:
Образовательный журнал:
Текстология.ру
Морфология
https://www.textologia.ru/russkiy/morfolo

1

-

-

-

7.2

Имя существительное.

22

2

3

речи по заданным признакам, находить
основания для классификации.
Применять знания о части речи как
лексико-грамматическом разряде слов,
о грамматическом значении слова, о
системе частей речи в русском языке
для решения
практикоориентированных учебных
задач. Распознавать имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ
имён существительных, частичный
морфологический анализ имён
прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при
выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике
Определять и характеризовать общее
грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
существительного.
Объяснять роль имени
существительного в речи. Определять и
характеризовать лексикограмматические разряды имён
существительных по значению, имена
существительные собственные и
нарицательные; имена
существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Различать типы
склонения имён существительных.

gia/osnovnye-ponyatia-morfologii/?q=466

Для учителя и ученика:
РЭШ
Урок 67. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7688/star
t/306835/
Урок 68. Род и число имён
существительных
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7689/star
t/312554/
Урок 69. Склонение и падеж иён
существительных
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7690/star
t/312585/

7.3

Имя прилагательное.

12

2

1

Выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Определять род, число, падеж, тип
склонения имён существительных.
Группировать имена существительные
по заданным морфологическим
признакам.
Проводить морфологический анализ
имён существительных.
Употреблять имена существительные в
соответствии с нормами
словоизменения, произношения,
постановки в них ударения ,
употребления несклоняемых имён
существительных, согласования
прилагательного с существительным
общего рода.
Применять правила правописания имён
существительных с изученными
орфограммами.
Определять и характеризовать общее
грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного. Характеризовать его
роль в речи.
Правильно склонять имена
прилагательные.
Применять правила правописания
безударных окончаний имён
прилагательных.
Различать полную и краткую формы
имён прилагательных.

Урок 72. Морфологический анализ
имени существительного
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7692/star
t/306897/
Портал «Культура письменной речи.
Русский язык и литература»; раздел
«Морфология. Грамматические нормы.
Имя существительное»
https://www.textologia.ru/russkiy/morfolo
gia/imya-sushestvitelnoe/?q=487

Для учителя и ученика:
РЭШ
Урок 73. Имя прилагательное как часть
речи
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7693/star
t/306928/
Урок 74. Прилагательные полные и
краткие
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7694/star
t/312647/
Урок 76. Морфологический анализ
прилагательного
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7696/star

7.4

Глагол.

24

2

3

Применять правила правописания
кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящий. Анализировать
особенности использования имён
прилагательных в изучаемых текстах.
Проводить частичный
морфологический анализ имён
прилагательных (в рамках изученного).
Применять нормы словоизменения
имён прилагательных, нормы
согласования имён прилагательных с
существительными общего рода,
неизменяемыми именами
существительными; нормы
произношения, постановки ударения.
Применять правила правописания о – е
после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён прилагательных;
правописания не с именами
прилагательными. Проводить
орфографический анализ имён
прилагательных.
Определять и характеризовать общее
грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции глагола.
Объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и
несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Применять правила правописания -тся
и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -

t/306959/
Орфоэпический словник
https://synergy.ru/edu/ege/ege_2022/russk
ij_yazyik/
demoversii_i_kimyi/slovnik_orfoepichesk
ij_ege_20 22_fipi
Грамота ру. Гласные после шипящих и
ц
http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/
rules/114-gl-19-1

Для учителя и ученика:
Урок 77. Глагол как часть речи. Н с
глаголами
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7697/star
t/306990/
Урок 79. Неопределённая форма
глагола
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7699/star
t/307052/
Урок 80. Вид глагола. Буквы е-и в
корнях с чередованием

ева-, -ыва- – -ива-.
Распознавать инфинитив и личные
формы глагола, приводить
соответствующие примеры.
Называть грамматические свойства
инфинитива (неопределённой формы)
глагола.
Применять правила использования ь
как показателя грамматической формы
инфинитива. Определять основу
инфинитива. Выделять основу
настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь
спрягать глаголы. Группировать
глаголы по типу спряжения.
Применять правила правописания
личных окончаний глагола.
Применять правила использования ь
после шипящих как показателя
грамматической формы глагола 2-го
лица единственного числа; гласной
перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени; слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Проводить частичный
морфологический анализ глаголов.
Соблюдать нормы словоизменения
глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках
изученного). Проводить
орфографический анализ глаголов.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7700/star
t/307083/
Урок 81. Время глагола
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7701/star
t/307300/
Урок 82. Употребление времён
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7702/star
t/307114/
Урок 83. Спряжение глагола
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7703/star
t/307145/
Урок 84. Морфологический анализ
глагола
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7704/star
t/307176/
Для учителя:
Образовательный журнал:
Текстология.ру/ Глагол
https://www.textologia.ru/russkiy/morfolo
gia/glagol/?q=534

Раздел 8. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация (28 ч.)
8.1

Синтаксис и пунктуация
как разделы лингвистики.
Словосочетание.

2

-

-

Распознавать единицы синтаксиса
(словосочетание и предложение).
Определять функции знаков
препинания. Выделять словосочетания
из предложения, распознавать
словосочетания по морфологическим
свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные).
Определять средства связи слов в
словосочетании. Определять
нарушения норм сочетания слов в
составе словосочетания. Проводить
синтаксический анализ
словосочетаний.

Для учителя и ученика:
Урок 12. Синтаксис и пунктуация
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7638/star
t/311779/
Урок 13. Словосочетание
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7639/star
t/267725/
Для учителя:
Образовательный журнал:
Текстология.ру/ Основные понятия
синтаксиса русского языка
https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksi
s/osnovnye-ponyatia-sintaksisa/?q=468

8.2

Простое двусоставное
предложение.

9

-

-

Распознавать предложения по цели
высказывания, количеству
грамматических основ, наличию
второстепенных членов и
характеризовать их. Употреблять
повествовательные, побудительные,
вопросительные, восклицательные.
Определять главные (грамматическую
основу) и второстепенные члены
предложения.
Определять и характеризовать способы
выражения подлежащего и сказуемого.
Применять правила постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Различать распространённые и
нераспространённые предложения,

Для учителя и ученика:
Урок 14. Предложение
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7640/star
t/306370/
Урок 15. Виды предложений по цели
высказывания
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7641/star
t/306401/
Урок 16. Восклицательные
предложения
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7632/star
t/311810/
Урок 18. Главные члены предложения.
Подлежащее
Урок 19. Сказуемое
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7635/star

находить основания для сравнения и
сравнивать их.
Определять виды второстепенных
членов предложения и способы их
выражения.
Проводить синтаксический анализ
простых двусоставных предложений.
Проводить пунктуационный анализ
простых двусоставных предложений.

8.3

Простое осложнённое
предложение.

6

1

1

Анализировать и распознавать
неосложнённые предложения и
предложения, осложнённые
однородными членами или
обращением.
Находить в предложении однородные
члены и обобщающие слова при них.
Правильно интонировать эти
предложения. Характеризовать роль
однородных членов предложения в
речи.
Точно использовать слова,
обозначающие родовые и видовые
понятия, в конструкциях с
обобщающим словом при однородных
членах.
Самостоятельно составлять схемы
однородных членов в предложениях

t/311903/
Урок 20. Тире между подлежащим и
сказуемым
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7636/star
t/264321/
Урок 21. Распространённые и
нераспространённые предложения
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7637/star
t/312058/
Урок 22. Дополнение
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7642/star
t/308459/
Урок 23. Определение
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7643/star
t/312089/
Для учителя и ученика:
Урок 26. Предложения с однородными
членами
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7646/star
t/312151/
Урок 27. Обобщающие слова при
однородных членах
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7647/star
t/294366/
Урок 28. Предложения с обращениями
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7648/star
t/312182/
Урок 30. Синтаксический и
пунктуационный анализ просто
предложения
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7650/star
t/301715/
Для учителя:

8.4

Сложное предложение.

7

-

2

(по образцу).
Применять пунктуационные правила
постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами
и обобщающим словом при них.
Распознавать в предложении
обращение.
Устанавливать отсутствие
грамматической связи обращения с
предложением.
Правильно интонировать предложения
с обращением. Применять правила
пунктуационного оформления
обращения.
Проводить синтаксический анализ
простых осложнённых предложений.
Проводить пунктуационный анализ
простых осложнённых предложений.
Сравнивать простые и сложные
предложения, сложные предложения и
простые, осложнённые однородными
членами.
Определять основания для сравнения.
Самостоятельно формулировать
выводы.
Анализировать простые и сложные
предложения с точки зрения
количества грамматических основ.
Сравнивать простые и сложные
предложения по самостоятельно
сформулированному основанию.
Самостоятельно формулировать
выводы.

Образовательный журнал:
Текстология.ру/ Осложнение простого
предложения
https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksi
s/prostoe-predlozhenie/oslozhnenieprostogopredlozheniya/599/?q=463&n=599

Для учителя и ученика:
РЭШ
Урок 32. Простые и сложные
предложения
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7652/star
t/301746/
Русский язык 5 класс. Учебник в 2
частях под редакцией А.Д. Шмелева,
Часть 2, 6-е изд., стереотипное. М.:
Издательский центр «Вентана - Граф»,
2020/Сложное предложение
https://media.prosv.ru/content/item/reader/
10113/
Для учителя:

8.5

Прямая речь.

2

-

-

8.6

Диалог.

2

-

1

Повторение пройденного
материала.

4

1

-

Применять правила пунктуационного
оформления сложных предложений,
состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да. Проводить
пунктуационный анализ сложных
предложений.
Анализировать предложения с прямой
речью и сравнивать их с точки зрения
позиции слов автора и
пунктуационного оформления.
Самостоятельно формулировать
выводы о пунктуационном оформлении
предложений с прямой речью.
Проводить пунктуационный анализ
предложений с прямой речью.
Моделировать диалоги на
лингвистические темы и темы на
основе жизненных наблюдений.
Анализировать диалоги в
художественных текстах с точки
зрения пунктуационного оформления.
Самостоятельно формулировать
выводы о пунктуационном оформлении
диалога.
Применять правила оформления
диалога на письме. Проводить
пунктуационный анализ диалога.
Применять знания по морфемике при
выполнении языкового анализа
различных видов и в практике
правописания слов с изученными
орфограммами. Применять знания по

Образовательный журнал:
Текстология.ру/Что такое сложное
предложение?
https://www.textologia.ru/russkiy/sintaksi
s/slozhnoe-predlozhenie/chto-takoeslozhnoepredlozhenie/614/?q=463&n=614
Для учителя и ученика:
РЭШ
Урок 33. Прямая речь. Диалог
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/star
t/312213/
Грамота. Ру
http://new.gramota.ru/biblio/readingroom/
rules/164-znapr
Для учителя и ученика:
РЭШ
Урок 33. Прямая речь. Диалог
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/star
t/312213/

Для учителя и ученика:
РЭШ
Урок 85. Повторение и систематизация

морфологии при выполнении
языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Проводить частичный
морфологический анализ частей речи.
Распознавать единицы синтаксиса
(словосочетание и предложение).
Определять функции знаков
препинания.
Итоговый контроль
Сочинения
Изложения
Контрольные и
проверочные работы

12

12

170

12

изученного
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7705/star
t/307207/

16

6 КЛАСС

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Тематическое планирование по учебному курсу «Русский язык» в 6 классе
6 часов в неделю, всего 204 часа за учебный год
Кол-во часов
Основные виды деятельности
Электронные (цифровые) образовательные
обучающихся
ресурсы
ПР/
(для учителя **и обучающихся*)
всего
КР

РР

Раздел 1. Общие сведения о языке.

1.1

Русский язык государственный
язык Российской
Федерации и
язык
межнационально

2

Характеризовать функции русского
языка как государственного языка
Российской Федерации и языка
межнационального общения, приводить
примеры
использования русского языка как

Библиотека ЦОК**
https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/01/06
https://m.edsoo.ru/7f414452
Русский язык. 6 класс - Разумовская М.М., Львова
С.И., Капинос В.И. и др.,2020 год*
https://pdf.11klasov.net/16069-russkij-jazyk-6-klass-v-

го общения.

1.2

Понятие о
литературном
языке.

государственного языка Российской
Федерации и как языка межнационального
общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском
литературном языке.
Извлекать информацию из различных
источников.

1

2-h-chastjah-uchebnik-razumovskaja-mm-lvova-sikapinos-vi-lvov-vv.html
Сайт "Я иду на урок русского
языка"**https://rus.1sept.ru/article.php?ID=20010450
8
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6924/start/308583/
https://resh.edu.ru/subject/13/6/
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка»**https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

Итого по разделу

3

Раздел 2. Повторение изученного в 5 классе.

2.1

2.2.

Смысловой,
речеведческий,
языковой анализ
текста
(повторение
изученного в 5
классе).
Употребление ь и
ъ. Правописание
корней.
Правописание
приставок.
Правописание
суффиксов.
Слитное и
раздельное
написание не с
глаголами,
именами
существительным
и и именами
прилагательными.

Русский язык. 6 класс - Разумовская М.М., Львова
С.И., Капинос В.И. и др.,2020 год*
https://pdf.11klasov.net/16069-russkij-jazyk-6-klassv-2-h-chastjah-uchebnik-razumovskaja-mm-lvova-sikapinos-vi-lvov-vv.html

1

Сайт "Я иду на урок русского
языка"**https://rus.1sept.ru/article.php?ID=20010450
8

6

1

1

Распознавать изученные орфограммы.
Проводить орфографический анализ слова.
Применять знания по орфографии в
практике правописания. Проводить
фонетический анализ слов; использовать
знания по фонетике и графике в практике
произношения и правописания слов.

Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка»**https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/

Итого по разделу

7

КР -1

РР – 1

Раздел 3. Язык и речь.

3.1

Монологописание,
монологповествование,
монолограссуждение;
сообщение на
лингвистическу
ю тему.
Виды диалога:
побуждение к
действию, обмен
мнениями.

6

2

Создавать устные монологические
высказывания объемом не менее 6
предложений на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монологповествование, монолог-рассуждение),
выступать с сообщением на
лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к
действию, обмен мнениями) объемом не
менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования:
выборочным, ознакомительным, детальным
научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения:

Библиотека ЦОК** https://m.edsoo.ru/7f414452
Русский язык. 5 класс - Разумовская М.М., Львова
С.И., Капинос В.И. и др.,2020 год §3,4 (стр.9)
*https://pdf.11klasov.net/16060-russkij-jazyk-5-klassv-2-h-chastjah-uchebnik-razumovskaja-mm-lvova-sikapinos-vi-lvov-vv.html
Русский язык. 7 класс - Ладыженская Т.А. и др. §89 Диалог как текст. Виды диалога.
стр.23*https://uchebniksonline.ru/uchebniki/7klass/russkiy-yazyk-7-klass-baranov-ladyzhenskayatrostencova
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **

просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст объемом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и
прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи
объемом не менее 180 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подробно и сжато
передавать в устной и письменной форме
содержание прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объем исходного
текста должен составлять не менее 160
слов; для сжатого изложения - не менее 165
слов).
Осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов,
устаревших слов, оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и при письме

http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/

нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время
списывания текста объемом 100 - 110 слов,
словарного диктанта объемом 20 - 25 слов,
диктанта на основе связного текста
объемом 100 - 110 слов, составленного с
учетом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями), соблюдать
в устной речи и при письме правила
речевого этикета.
Итого по разделу

Практикум -1/ РР-1

6

Раздел 4. Текст.

4.1

Смысловой
анализ текста:
его
композиционных
особенностей,
микротем и
абзацев,
способов и
средств связи
предложений в
тексте;
использование
языковых

1

1

Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам, с точки
зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных
функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как
типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в
тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видовременную соотнесенность глагольных

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkij-

средств
выразительности
(в рамках
изученного).

4.2

Информационна
я переработка
текста. План
текста (простой,
сложный;
назывной,
вопросный);
главная и
второстепенная
информация
текста; пересказ
текста.

4.3

Описание как
тип речи.
Описание
внешности
человека.
Описание
помещения.
Описание
природы.
Описание
местности.
Описание

5

7

1

1

форм.
Применять знания о функциональносмысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой
практике, использовать знание основных
признаков текста в практике создания
собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его
композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных
функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности
человека, помещения, природы, местности,
действий) с использованием жизненного и
читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочиненияминиатюры объемом 5 и более
предложений; сочинения объемом не менее
100 слов с учетом функциональной
разновидности и жанра сочинения,
характера темы).
Работать с текстом: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме, выделять
главную и второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте,

yazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoe-

действий.

Итого по разделу

извлекать информацию из различных
источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему
в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или
прочитанного научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с
использованием знаний норм современного
русского литературного языка.

prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

Практикум -2/ РР-1

13

Раздел 5. Функциональные разновидности языка.

5.1

Официальноделовой стиль.
Заявление.
Расписка.
Научный стиль.
Словарная
статья. Научное
сообщение.

11

1

3

Характеризовать особенности официальноделового стиля речи, научного стиля речи,
перечислять требования к составлению
словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка и
жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом
и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой
практике.

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoe-

prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

Итого по разделу

11

КР-1

Практикум – 1/ РР- 2

Раздел 6. Лексикология. Культура речи.

6.1

Лексика
русского языка с
точки зрения её
происхождения.
Лексика
русского языка с
точки зрения
принадлежности
к активному и
пассивному
запасу.

10

1

Различать слова с точки зрения их
происхождения: исконно русские и
заимствованные слова, различать слова с
точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы), различать слова с точки зрения
сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова
ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы,

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **

Лексика с точки
зрения сферы
употребления.

6.2

Стилистические
пласты лексики.
Лексический
анализ слова.
Лексические
словари.

4

6.3

Эпитеты,
метафоры,
олицетворения.

3

6.4

Оценка своей и
чужой речи с
точки зрения
точного,
уместного и
выразительного
словоупотреблен
ия.

1

6.5

Фразеологизмы.
Их признаки и
значение.
Употребление
лексических
средств в
соответствии с

6

1

жаргонизмы), определять стилистическую
окраску слова. Проводить лексический
анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры,
олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в
речи с целью повышения ее богатства и
выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы,
определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией,
пользоваться словарями иностранных слов,
устаревших слов, оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.

https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/

ситуацией
общения.

Итого по разделу

Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

24

КР - 1

Практикум - 1

Раздел 7. Словообразование. Культура речи. Орфография.

7.1

Формообразующ
ие и
словообразующи
е морфемы.
Производящая
основа.

1

Распознавать формообразующие и
словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования
(приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452

7.2

Основные
способы
образования
слов в русском
языке
(приставочный,
суффиксальный,
приставочносуффиксальный,
бессуффиксный,
сложение,
переход из
одной части речи
в другую).

7

7.3

Орфографически
й анализ слов (в
рамках
изученного).

1

7.4

Понятие об
этимологии
(общее
представление).

1

7.5

Морфемный и
словообразовате
льный анализ
слов.
Правописание
сложных и

3

1

бессуффиксный, сложение, переход из
одной части речи в другую), проводить
морфемный и словообразовательный анализ
слов, применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён
прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический
анализ слов, применять знания по
орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных
и сложносокращенных слов, правила
правописания корня -кас- - -кос- с
чередованием а (о), гласных в приставках
пре- и при-. Проводить фонетический
анализ слов; использовать знания по
фонетике и графике в практике
произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы,
проводить орфографический анализ слов,
применять знания по орфографии в
практике правописания.

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452
Русский язык. 7 класс - Разумовская М.М., Львова
С.И., Капинос В.И. и др.,2021 год
§5стр.20 Словообразование самостоятельных
изменяемых частей речи. *
https://pdf.11klasov.net/13938-russkij-jazyk-7-klassrazumovskaja-mm-lvova-si-kapinos-vi-i-dr.html
Русский язык. 5 класс - Разумовская М.М., Львова
С.И., Капинос В.И. и др.,2020 год
§21 стр.44* https://pdf.11klasov.net/16060-russkijjazyk-5-klass-v-2-h-chastjah-uchebnik-razumovskajamm-lvova-si-kapinos-vi-lvov-vv.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6955/start/259176/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6956/start/325492/
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlya-

сложносокращён
ных слов.

7.6

Правописания
корня -кас- - кос- с
чередованием
а//о, гласных в
приставках преи при-.

Итого по разделу

4

1

17

КР - 1

organizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

3

Практикум - 4

Раздел 8. Морфология. Культура речи. Орфография.
8.1

Части речи в
русском языке

2

8.2

Имя
существительное
.

12

1

3

Характеризовать особенности
словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного
написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения,
постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Проводить фонетический анализ слов;
использовать знания по фонетике и графике
в практике произношения и правописания
слов. Распознавать изученные орфограммы,
проводить орфографический анализ слов,
применять знания по орфографии в
практике правописания.

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkij-

yazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

8.3

Имя
прилагательное.

21

1

7

Различать качественные, относительные и
притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён
прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён
прилагательных, нормы произношения
имён прилагательных, нормы ударения (в
рамках изученного); соблюдать правила
правописания н и нн в именах
прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных, сложных имён
прилагательных. Проводить
морфологический анализ имён
прилагательных; применять знания по
морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой
практике.

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/

Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

8.4

Имя
числительное.

22

1

4

Распознавать числительные; определять
общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён
числительных по значению, по строению.
Склонять числительные и характеризовать
особенности склонения, словообразования и
синтаксических функций числительных;
характеризовать роль имён числительных в
речи.
Правильно употреблять собирательные
имена числительные, соблюдать правила
правописания имён числительных, в том
числе написание ь в именах числительных,
написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание
числительных, правила правописания
окончаний числительных. Проводить
морфологический анализ имён
числительных; применять знания по
морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой
практике.

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

8.5

8.6

Местоимение.

Глагол.

22

36

7

2

17

Распознавать местоимения; определять
общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений, склонять
местоимения; характеризовать особенности
их склонения, словообразования,
синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в
соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения
3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности); соблюдать
правила правописания местоимений с не и
ни, слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений. Проводить
морфологический анализ местоимений;
применять знания по морфологии при
выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

Распознавать переходные и непереходные
глаголы, разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/6/

глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать
безличные и личные глаголы, использовать
личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в
формах глагола повелительного
наклонения. Проводить морфологический
анализ глаголов; применять знания по
морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой
практике.

КР -5
Итого по разделу

115

Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ * http://www.gramota.ru/

Практикум – 22/ РР -16

Раздел 9. Повторение изученного в 6 классе.
9.1

Повторение
пройденного в 6

8

1

Распознавать изученные орфограммы.
Проводить орфографический анализ

Библиотека ЦОК ** https://m.edsoo.ru/7f414452
Сайт «Российская электронная школа»*

классе.

Итого по разделу
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и

слова. Применять знания по орфографии
в практике правописания. Проводить
морфологический анализ имён
прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять
знания по морфологии при выполнении
языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов;
использовать знания по фонетике и
графике в практике произношения и
правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы,
проводить орфографический анализ слов,
применять знания по орфографии в
практике правописания.
Проводить синтаксический анализ
словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в
рамках изученного), применять знания по
синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
8

https://resh.edu.ru/subject/13/6/
Д.Э.Розенталь. Справочник по русскому языку. *
http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка * https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/russkijyazyk/metodicheskie-materialy/materialy-dlyaorganizatsii-distantsionnogo-obucheniya-russkij-yazyk5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября» **
https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ
* http://www.gramota.ru/

КР-1
10

31

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

проверочные работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Практикум - 31/ РР – 21

КР- 10

204

7 КЛАСС
Тематическое планирование по учебному курсу «Русский язык» в 7 классе
(4 часа в неделю, всего 136 часов за учебный год)
Кол-во часов
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

всего

КР

ПР/
ЛР/
РР

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
(для учителя **и обучающихся*)

Раздел 1. Общие сведения о языке.

1.1

Русский язык как
развивающееся
явление.
Взаимосвязь
языка, культуры и
истории народа.

Итого по разделу

1

Иметь представление о языке как развивающемся
явлении. Осознавать взаимосвязь языка, культуры и
истории народа (приводить примеры).

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

1

Раздел 2. Повторение изученного в 6 классе.

2.1

Повторение.
Орфография.
Правописание

2

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»* https://resh.edu.ru/subject/13/7/

гласных в корне
слова.
Правописание
приставок в слове
(повторение
изученного в 5 - 6
классах).

2.2

Повторение.
Морфология. Имя
существительное,
имя
прилагательное,
имя
числительное,

Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/

3

1

местоимение.
Глагол.
Правописание
Итого по разделу

5

КР-1

Раздел 3. Язык и речь.

3.1

3.2

Монологописание,
монолограссуждение,
монологповествование.

Виды диалога:
побуждение к
действию, обмен
мнениями, запрос
информации,
сообщение
информации.

1

2

1

Создавать устные монологические высказывания
объемом не менее 7 предложений на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование), выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в
рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений объемом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог - запрос
информации, диалог - сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования
(выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или
прочитанный текст объемом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных
публицистических текстов (рассуждениедоказательство, рассуждение-объяснение,

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»*
https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://oldrozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/educatio
n/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/

рассуждение-размышление) объемом не менее 230
слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста, формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них, подробно,
сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного
изложения объем исходного текста должен
составлять не менее 180 слов, для сжатого и
выборочного изложения - не менее 200 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы
современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объемом 110 - 120
слов, словарного диктанта объемом 25 - 30 слов,
диктанта на основе связного текста объемом 110 - 120
слов, составленного с учетом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями), соблюдать при
письме правила речевого этикета.
Итого по разделу

3

Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/

РР-1

Раздел 4. Текст.
4.1

Текст как речевое

1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия

Библиотека ЦОК **

произведение.
Основные
признаки текста
(обобщение).

4.2

Структура текста.
Абзац.
Информационная
переработка
текста: план
текста (простой,
сложный;
назывной,
вопросный,
тезисный);
главная и
второстепенная
информация
текста.
Способы и
средства связи
предложений в
тексте
(обобщение).
Языковые
средства
выразительности
в тексте:
фонетические
(звукопись),

3

основным признакам; выявлять его структуру,
особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его
композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства
связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функциональносмысловых типов речи с использованием жизненного
и читательского опыта, произведений искусства (в
том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более
предложений, сочинения объемом не менее 150 слов
с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, передавать содержание текста с изменением
лица рассказчика, использовать способы
информационной переработки текста, извлекать
информацию из различных источников, в том числе
из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации.

https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»* https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/

4.3

словообразовател
ьные, лексические
(обобщение).

Представлять содержание научно-учебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и
отредактированный тексты, редактировать
собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы с использованием знаний норм
современного русского литературного языка.

Рассуждение как
функциональносмысловой тип
речи.
Структурные
особенности
текстарассуждения.
Смысловой
анализ текста: его
композиционных
особенностей,
микротем и
абзацев, способов
и средств связи
предложений в
тексте;
использование
языковых средств
выразительности

Работать с текстом: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, передавать содержание текста с изменением
лица рассказчика, использовать способы
информационной переработки текста, извлекать
информацию из различных источников, в том числе
из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной
деятельности.

5

2

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»* https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsii-

(в рамках
изученного).

Итого по разделу

distantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/
Практикум- 1/ РР -1

9

Раздел 5. Функциональные разновидности языка.

5.1

5.2

Понятие о
функциональных
разновидностях
языка:
разговорная речь,
функциональные
стили (научный,
публицистически
й, официальноделовой), язык
художественной
литературы.
Публицистически
й стиль. Сфера
употребления,
функции,
языковые

1

3

1

Характеризовать функциональные разновидности
языка: разговорную речь и функциональные стили
(научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического
стиля (в том числе сферу употребления, функции),
употребления языковых средств выразительности в
текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности
жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре
репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые
бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов
публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового
стиля (в том числе сферу употребления, функции,
языковые особенности), особенности жанра

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Российская электронная

особенности.
Жанры
публицистическо
го стиля
(репортаж,
заметка,
интервью).
Употребление
языковых средств
выразительности
в текстах
публицистическо
го стиля.

5.3

Официальноделовой стиль.
Сфера
употребления,
функции,
языковые
особенности.
Инструкция.

3

1

инструкции.
Применять знания о функциональных
разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.

школа»* https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/

Характеризовать функциональные разновидности
языка: разговорную речь и функциональные стили
(научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического
стиля (в том числе сферу употребления, функции),
употребления языковых средств выразительности в
текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности
жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре
репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые
бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов
публицистического стиля.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»*https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/

Характеризовать особенности официально-делового
стиля (в том числе сферу употребления, функции,
языковые особенности), особенности жанра
инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях
языка при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.

Итого по разделу

Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/

Практикум -1/ РР-1

7

Раздел 6. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия.

6.1

Морфология как
раздел науки о
языке
(обобщение)

1

6.2

Причастие как
особая форма
глагола

21

1

4

Характеризовать причастие как особую форму
глагола, определять признаки глагола и имени
прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего
времени, действительные и страдательные причастия,
различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический
анализ причастий, применять это умение в речевой
практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли
зависимого слова, конструировать причастные

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»*https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/

6.3

Деепричастие как
особая форма
глагола.

16

1

6

обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать
созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий - висячий, горящий - горячий). Правильно
ставить ударение в некоторых формах причастий,
применять правила правописания падежных
окончаний и суффиксов причастий; н и нн в
причастиях и отглагольных именах прилагательных,
написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени,
перед суффиксом -нн- страдательных причастий
прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений с причастным оборотом (в рамках
изученного).

Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/

Характеризовать деепричастие как особую форму
глагола.
Определять признаки глагола и наречия в
деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и
несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический
анализ деепричастий, применять это умение в
речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»*https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского

6.4

Наречие.

22

8

роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах
деепричастий, правила слитного и раздельного
написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в
предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом (в рамках изученного).

языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/

Распознавать наречия в речи, определять общее
грамматическое значение наречий, различать разряды
наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических
свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический
анализ наречий (в рамках изученного), применять это
умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения
наречий, произношения наречий, постановки в них
ударения.
Применять правила слитного, раздельного и
дефисного написания наречий, написания н и нн в
наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»*https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **

6.5

Слова категории
состояния.

2

наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-,
употребления ь на конце наречий после шипящих,
написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих; написания е и и в приставках не- и нинаречий; слитного и раздельного написания не с
наречиями.

https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/

Определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки слов категории
состояния, характеризовать их синтаксическую
функцию и роль в речи.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»*https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkij-

yazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/
Давать общую характеристику служебных частей
речи, объяснять их отличия от самостоятельных
частей речи.

6.6

Служебные части
речи.

1

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»*https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *

http://www.gramota.ru/

6.7

Предлог.

13

5

6.8

Союз.

12

3

Характеризовать предлог как служебную часть речи,
различать производные и непроизводные предлоги,
простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями,
соблюдать правила правописания производных
предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён
существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний,
правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов,
применять это умение при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»*https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/

Характеризовать союз как служебную часть речи,

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

6.9

Частица.

12

5

различать разряды союзов по значению, по строению;
объяснять роль союзов в тексте, в том числе как
средств связи однородных членов предложения и
частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями,
соблюдать правила правописания союзов, постановки
знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов,
применять это умение в речевой практике.

Сайт «Российская электронная
школа»*https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/

Характеризовать частицу как служебную часть речи,
различать разряды частиц по значению, по составу,
объяснять роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании
форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»*https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной

6.10

Междометия и
звукоподражатель
ные слова.

4

1

Употреблять частицы в речи в соответствии с их
значением и стилистической окраской; соблюдать
правила правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц,
применять это умение в речевой практике.

грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/

Характеризовать междометия как особую группу
слов, различать группы междометий по значению,
объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их
употребление в разговорной речи, в художественной
литературе.
Проводить морфологический анализ междометий,
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления
предложений с междометиями.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»*https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского

языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/
Распознавать омонимию слов разных частей речи;
на основе грамматического анализа различать
омонимичные части речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию;
понимать особенности употребления омонимов в
речи. Различать грамматические омонимы.
6.11

Омонимия слов
разных частей
речи.

3

1

1

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»*https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **
https://mosmetod.ru/metodicheskoe-

prostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/
Итого по разделу

107

КР- 3

Практикум – 29/ РР- 2

Раздел 7. Повторение изученного в 6 классе.

7.1

Повторение
изученного в 7
классе.

4

Владеть разными способами самоконтроля (в том
числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения; предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ
слов, применять знания по орфографии в практике
правописания.
Использовать знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и
поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе
изученного), в том числе с использованием

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Сайт «Российская электронная
школа»*https://resh.edu.ru/subject/13/7/
Д.Э.Розенталь. Справочник по
русскому языку. * http://old-rozental.ru/
Банк заданий по функциональной
грамотности **
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
Правила русского языка *
https://therules.ru/
Сайт «Национальный корпус русского
языка» **
https://studiorum.ruscorpora.ru/education
/
Сайт «Мосметод» **

фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет,
гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать
в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его
употребления, происхождения, активного и
пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов, применять
знания по лексике и фразеологии при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи;
различать лексическую и грамматическую
омонимию, понимать особенности употребления
омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники
в речевой практике.
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)

10

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

10

https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/srednyaya-i-starshayashkola/russkij-yazyk/metodicheskiematerialy/materialy-dlya-organizatsiidistantsionnogo-obucheniya-russkijyazyk-5-9-klassy.html
Сайт «Издательский дом «1 сентября»
** https://1sept.ru/
Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ *
http://www.gramota.ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

36

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

1.1

Раздел 1. Общие
сведения о языке
Русский язык в кругу
других славянских
языков

2.1

Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог и
диалог. Их
разновидности

всего

Количество часов
Основные виды деятельности
Контрольные Практические обучающихся
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Иметь представление о русском языке как Библиотека ЦОК
одном из восточнославянских языков, https://m.edsoo.ru/7f417922
уметь рассказать об этом. Извлекать
информацию из различных источников

1

1
4

1

Создавать
устные
монологические Библиотека ЦОК
высказывания на основе жизненных https://m.edsoo.ru/7f417922
наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научнопопулярной
и
публицистической
литературы (в течение учебного года).
Выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические
темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (в течение
учебного года). Устно пересказывать
прочитанный или прослушанный текст.
Представлять сообщение на заданную
тему в виде презентации. Создавать тексты
различных
функциональносмысловых
типов речи (повествование, описание,
рассуждение) с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на
произведения искусства (в течение

учебного
года).
Создавать
тексты
официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография,
характеристика),
публицистических
жанров. Оформлять деловые бумаги (в
рамках изученного). Выбирать языковые
средства для создания высказывания в
соответствии
с
целью,
темой
и
коммуникативным
замыслом.
Редактировать собственные тексты с
целью совершенствования их содержания
и формы. Сопоставлять исходный и
отредактированный
тексты.
Анализировать примеры использования
мимики и жестов в разговорной
речи.Объяснять
национальную
обусловленность норм речевого этикета.
Применять в устной речи и на письме
правила русского речевого этикета.
Использовать
приёмы
аудирования
различных
видов.
Анализировать
содержание прослушанных научно учебных,
художественных,
публицистических текстов различных
функционально - смысловых типов речи.
Подробно, сжато и выборочно передавать
в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно учебных,
художественных,
публицистических текстов различных
функционально -смысловых типов речи.
Применять
различные
приёмы
просмотрового,
ознакомительного,

изучающего,
поискового
чтения.
Анализировать содержание прочитанных
научно
-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных
функционально - смысловых типов речи

3.1

4.1

Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки.
Функциональносмысловые типы речи.
Смысловой анализ
текста.
Информационная
переработка текста
Итого по разделу
Раздел 4.
Функциональные
разновидности языка
Официально-деловой
стиль. Жанры
официально-делового
стиля. Научный стиль.
Жанры научного стиля

4

Итого по разделу
Раздел 5. Система
языка. Синтаксис.
Культура речи.

5

5

2

Анализировать текст с точки зрения его Библиотека ЦОК
соответствия
основным
признакам: https://m.edsoo.ru/7f417922
наличия
темы,
главной
мысли,
грамматической
связи
предложений,
цельности и относительной законченности

1

Анализировать
тексты
разных Библиотека ЦОК
функциональных разновидностей языка и https://m.edsoo.ru/7f417922
жанров; применять эти знания при
выполнении анализа различных видов и в
речевой
практике.
Характеризовать
особенности жанров официально-делового
и научного стилей. Создавать тексты
официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография,
характеристика). Создавать рефераты и
доклады на научную тему

5

5

5.1

Пунктуация
Синтаксис как раздел
лингвистики

1

5.2

Пунктуация. Функции
знаков препинания

1

2

6.1

Итого по разделу
Раздел 6. Система
языка.
Словосочетание
Словосочетание и его
признаки. Виды
словосочетаний по
морфологическим
свойствам главного
слова. Типы

5

2

Иметь представление о синтаксисе как
разделе
лингвистики.
Распознавать
словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса. Различать функции
знаков
препинания.
Проводить
синтаксический анализ словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный анализ
предложений; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в
речевой практике
Иметь представление о синтаксисе как
разделе
лингвистики.
Распознавать
словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса. Различать функции
знаков
препинания.
Проводить
синтаксический анализ словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный анализ
предложений; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в
речевой практике

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Распознавать словосочетания
по морфологическим свойствам
главного слова: именные, глагольные,
наречные; определять типы
подчинительной связи слов
в словосочетании: согласование,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

подчинительной связи
в словосочетании

7.1

Итого по разделу
Раздел 7. Система
языка. Предложение
Предложение и его
основные признаки.
Виды предложений

управление, примыкание; выявлять
грамматическую синонимию
словосочетаний. Определять основания
для сравнения и сравнивать
словосочетания разных видов,
с разными типами подчинительной
связи. Применять нормы построения
словосочетаний. Проводить
синтаксический анализ
словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой
практике
5

6

5

Характеризовать предложения,
Библиотека ЦОК
опираясь на основные признаки,
https://m.edsoo.ru/7f417922
применять
средства
оформления
предложения в устной и письменной
речи; различать функции знаков
препинания. Определять основания
для сравнения и сравнивать
словосочетание и предложение.
Распознавать предложения по цели
высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и
смысловые особенности, языковые
формы выражения побуждения
в побудительных предложениях.
Распознавать предложения

по количеству грамматических основ.
Распознавать предложения по наличию
главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные.
Анализировать примеры употребления
неполных предложений
в диалогической речи и выявлять
особенности интонации неполного
предложения. Проводить
синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания
по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Употреблять неполные предложения в
диалогической речи. Определять
основания для сравнения и сравнивать
предложения разных видов.
Конструировать предложения разных
видов

7.2

Двусоставное
предложение. Главные
члены предложения
(грамматическая
основа)

5

Различать
способы
выражения Библиотека ЦОК
подлежащего, виды сказуемого и способы https://m.edsoo.ru/7f417922
его
выражения.
Анализировать
и
применять нормы построения простого
предложения, анализировать примеры
использования
инверсии.
Применять
нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим, в том числе нормы
согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным
словосочетаниями,
сложносокращёнными словами, словами

7.3

Второстепенные
члены предложения

10

3

7.4

Односоставные
предложения. Виды
односоставных
предложений

10

3

большинство
–
меньшинство,
количественными
сочетаниями.
Анализировать примеры постановки тире
между
подлежащим
и
сказуемым.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений
Различать
второстепенные
члены
предложения
(согласованные
и
несогласованные
определения,
приложение как особый вид определения;
прямые
и
косвенные
дополнения;
обстоятельства
разных
видов).
Распознавать простые неосложнённые
предложения. Проводить синтаксический
и пунктуационный анализ предложений.
Определять основания для сравнения и
сравнивать предложения с разными
видами
второстепенных
членов.
Моделировать предложения с разными
видами второстепенных членов
Распознавать односоставные предложения,
их
грамматические
признаки,
морфологические средства выражения
главного члена предложения. Различать
виды
односоставных
предложений
(назывные
предложения,
определённоличные
предложения,
неопределённоличные
предложения,
обобщённоличные
предложения,
безличные предложения). Характеризовать
грамматические различия односоставных
предложений и двусоставных неполных
предложений. Выявлять синтаксическую

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

7.5

Простое осложнённое
предложение.
Предложения с
однородными членами

10

4

синонимию
односоставных
и
двусоставных предложений. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ
предложения
Характеризовать признаки однородных
Библиотека ЦОК
членов предложения, средства их связи
https://m.edsoo.ru/7f417922
(союзная и бессоюзная связь).
Различать однородные и неоднородные
определения. Определять основания
для сравнения и сравнивать
однородные и неоднородные
определения. Моделировать
предложения с однородными членами.
Находить обобщающие слова
при однородных членах. Выявлять и
понимать особенности употребления
в речи сочетаний однородных членов
разных типов. Анализировать
предложения с однородными членами,
связанными двойными союзами
не только… но и, как… так и.
Конструировать предложения,
применяя нормы построения
предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами
не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo); правила постановки
знаков препинания в предложениях с

обобщающим словом при однородных
членах. Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений

7.6

Предложения с
обособленными
членами. Виды
обособленных членов
предложения.
Уточняющие члены
предложения,
пояснительные и
присоединительные
конструкции

12

5

7.7

Предложения с
обращениями,
вводными и
вставными
конструкциями.
Обращение. Вводные
конструкции.
Вставные конструкции

10

5

Различать виды обособленных членов
предложения, анализировать примеры
обособления
согласованных
и
несогласованных
определений,
приложений, дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных
конструкций.
Применять правила постановки знаков
препинания
в
предложениях
со
сравнительным оборотом. Применять
правила обособления согласованных и
несогласованных
определений,
приложений, дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных
конструкций.
Определять основания для сравнения и
сравнивать предложения с разными
видами
обособления
и
уточнения.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений.
Моделировать предложения с разными
видами обособления и уточнения
Различать группы вводных слов
по значению. Различать вводные
предложения и вставные конструкции.
Выявлять и понимать особенности
употребления вводных слов, вводных
предложений и вставных конструкций,
обращений и междометий в речи,
понимать их функции. Выявлять

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний
и предложений. Применять нормы
построения предложений с вводными и
вставными конструкциями,
обращениями (распространёнными и
нераспространёнными), междометиями.
Распознавать простые предложения,
осложнённые обращениями, вводными
и вставными конструкциями,
междометиями. Определять основания
для сравнения и сравнивать
предложения с различными вводными
конструкциями. Проводить
синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания по
синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике
Итого по разделу
Повторение
пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения,
изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

63
8

8

9

9

102

9

39

9 КЛАСС
Наименование раздела и
темы

Всего

1.

Общие сведения о языке

2

2.

Повторение изученного в 5 – 8
классах
Синтаксис и пунктуация
Сложное предложение

11

3.

3

Количество часов
Контрольные
Развитие
работы
речи

1

Виды деятельности
учащихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Осознавать роль русского
языка в жизни человека,
государства, общества.
Соблюдать в речи нормы
современного русского
литературного языка –
государственного языка
Российской Федерации (в
течение учебного года).
Обнаруживать понимание
внутренних и внешних
функций русского языка и
уметь рассказать о них.
Приводить примеры,
свидетельствующие о
богатстве и выразительности
русского языка.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Анализировать основные
средства синтаксической
связи между частями
сложного предложения.
Опознавать и
характеризовать сложные
предложения с разными
видами связи, бессоюзные и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

4

2

4.

Сложносочинённые
предложения

9

1

3

союзные предложения
(сложносочинённые и
сложноподчинённые).
Характеризовать
сложносочинённое
предложение, его строение,
смысловое, структурное и
интонационное единство
частей сложного
предложения. Определять
основания для сравнения и
сравнивать смысловые
отношения между частями
сложносочинённого
предложения,
интонационные особенности
сложносочинённых
предложений с разными
типами смысловых
отношений между частями.
Понимать особенности
употребления
сложносочинённых
предложений в речи.
Соблюдать нормы
построения
сложносочинённого
предложения. Понимать
явления грамматической
синонимии
сложносочинённых
предложений и простых
предложений с однородными

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

5.

Сложноподчинённые
предложения

41

2

4

членами; использовать
соответствующие
конструкции в речи.
Выполнять синтаксический и
пунктуационный анализ
сложносочинённых
предложений. Применять
правила постановки знаков
препинания в
сложносочинённых
предложениях.
Распознавать
Библиотека ЦОК
сложноподчинённые
https://m.edsoo.ru/7f419b78
предложения, выделять
главную и придаточную
части предложения, средства
связи частей
сложноподчинённого
предложения. Опознавать и
характеризовать
подчинительные союзы и
союзные слова. Определять
основания для сравнения и
сравнивать
сложноподчинённые
предложения по характеру
смысловых отношений
между главной и
придаточной частями,
структуре, синтаксическим
средствам связи; выявлять
особенности их строения.
Опознавать и

характеризовать
сложноподчинённые
предложения с несколькими
придаточными,
сложноподчинённые
предложения с придаточной
частью определительной,
изъяснительной и
обстоятельственной (места,
времени, причины, образа
действия и степени,
сравнения, условия, уступки,
следствия, цели). Выявлять
однородное, неоднородное и
последовательное
подчинение придаточных
частей. Понимать явления
грамматической синонимии
сложноподчинённых
предложений и простых
предложений с
обособленными членами;
использовать
соответствующие
конструкции в речи.
Соблюдать нормы
построения
сложноподчинённого
предложения, понимать
особенности употребления
сложноподчинённых
предложений в речи.
Проводить синтаксический и

6.

Бессоюзные сложные
предложения

13

1

2

пунктуационный анализ
сложноподчинённых
предложений. Применять
правила постановки знаков
препинания в
сложноподчинённых
предложениях.
Определять основания для
сравнения и сравнивать
смысловые отношения
между частями бессоюзного
сложного предложения,
интонационное и
пунктуационное выражение
этих отношений. Соблюдать
основные грамматические
нормы построения
бессоюзного сложного
предложения, понимать
особенности употребления
бессоюзных сложных
предложений в речи.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ
бессоюзных сложных
предложений. Выявлять
грамматическую синонимию
бессоюзных сложных
предложений и союзных
сложных предложений,
использовать
соответствующие
конструкции в речи.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

7.

Сложные предложения с
различными видами связи

7

8.

Язык и речь. Текст

6

2

1

1

Применять правила
постановки знаков
препинания в бессоюзных
сложных предложениях.
Распознавать типы сложных
предложений с разными
видами связи. Соблюдать
нормы построения сложных
предложений с разными
видами связи. Употреблять
сложные предложения с
разными видами связи в
речи. Применять правила
постановки знаков
препинания в сложных
предложениях с разными
видами связи. Проводить
синтаксический и
пунктуационный анализ
сложных предложений с
разными видами связи
Определять основания для
сравнения и сравнивать
устную и письменную
формы речи,
монологическую и
диалогическую речь.
Создавать устные
монологические
высказывания на основе
наблюдений, личных
впечатлений, чтения научноучебной, художественной и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

научно-популярной
литературы; выступать с
научным сообщением (в
течение учебного года).
Участвовать в
диалогическом и
полилогическом общении (в
течение учебного года).
Владеть различными видами
аудирования научноучебных, художественных,
публицистических текстов
различных
функциональносмысловых
типов речи (в течение
учебного года). Владеть
различными видами чтения
(в течение учебного года).
Соблюдать в устной речи и
на письме нормы
современного русского
литературного языка (в
течение учебного года).
Устно пересказывать
прочитанный или
прослушанный текст
объёмом не менее 150 слов.
9.

Повторение
ИТОГО

7
99

1
7

2
20