ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
10-11 класс
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» на уровне среднего общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения ФОП СОО, утвержденной приказом Министерства просвещения РФ от
18.05.2023 № 371; планируемым результатам обучения в соответствии с обновленным ФГОС СОО, утвержденным
приказом Министерства просвещения РФ от 12.08. 2022 г. №732; Федеральной рабочей программой по английскому
языку, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания, Концепции преподавания английского языка в
Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
Рабочая программа по английскому языку представляет собой методически оформленную конкретизацию
требований обновленных ФГОС СОО и раскрывает их реализацию через конкретное предметное содержание.
Рабочая программа по английскому языку в 10-11 классах является составной частью основной образовательной
программы среднего общего образования МАОУ СОШ № 25 города Тюмени.

Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования разработана на
основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих программ по предмету: даёт
представление о целях образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего
образования, путях формирования системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом
уровне средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную (обязательную)
часть содержания учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого
расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по
годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и
структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных особенностей
обучающихся. Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными
требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по английскому языку с
учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне на
основе отечественных методических традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с
новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе среднего общего
образования и воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира.
Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание

роли языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому
развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении иностранного языка,
находят применение в образовательном процессе при изучении других предметных областей, становятся значимыми
для формирования положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на
квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым международным
научным и технологическим достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования, одно из
важнейших средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение номенклатуры
изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает общение,
учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при
проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания
обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения английским языком) на
уровне среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции
обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих,
как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в
рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на
уровне среднего общего образования, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком
формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную, общекультурную,
учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и
компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системнодеятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для

данного уровня общего образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей
цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй
иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность,
позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 204 часа: в 10 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды
речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей
школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного
общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать,
выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить
просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций

и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от

второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль,
выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных
фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья
научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём письменного
высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного текста или дополнение
информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации,
объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка:
использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц,
изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;

образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He
looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road.
I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do
smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики
и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система
образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран,
говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные
явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные
виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские
игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать,
вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить
просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).

Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые слова, план с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от

второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый
уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль,
выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных
фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной

переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья
научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень
по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие) на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца,
объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного текста или дополнение
информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации,
объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка:
использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц,
изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He
looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road.
I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do
smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по
правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики
и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система
образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран,
говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные
явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие).

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского
общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
28

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении
в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран изучаемого языка
в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
29

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами
иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с
использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
30

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития
человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по английскому языку
для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
31

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с
представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых
единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
32

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного
(английского) языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном
(английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
 создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);


33

оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.



Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном (английском) языке,
аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
34

 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно

повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном (английском) языке
выполняемой коммуникативной задаче;
 вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого
члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
35

 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным

критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение,
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём
монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
36

аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5
минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них
информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
37

различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment,
-ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
38

сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы,
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
39

предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do
smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather,
You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
40

глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по
правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
41

знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме
– описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
42

говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение,
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без
вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них
информацию.
письменная речь:
43

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
44

распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity,
-ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
45

глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы,
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense);
46

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do
smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather,
You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
47

имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по
правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆ страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств:
48

использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме
– описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет.
Тематическое планирование по учебному курсу «Английский язык» в 10 классе
3 часа в неделю, всего 102 часа за учебный год

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Введение
1.1
Повседневная
жизнь семьи.
Межличностные
отношения в
семье, с друзьями

Кол-во часов
всего
КР ПР
/Л
Р/
РР

8

Основные виды деятельности обучающихся

Употребляют в речи
различные
коммуникативные типы
предложений:

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
(для учителя и обучающихся)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835366ec
https://m.edsoo.ru/8353731c
https://m.edsoo.ru/83537074
49

и знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение
и разрешение

утвердительные,
вопросительные (общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы
в Present Simple; Present Perfect; Present
Continuous), отрицательные.
- Используют следующие
аффиксы для образования
прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly,
-ian/an, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter- Используют
отрицательные префиксы
un-, in-/im.
- Читают аутентичные
тексты различных
стилей с
использованием
различных
стратегий/видов чтения
в соответствии с
коммуникативной
задачей.
- Используют
ознакомительное чтение
в целях понимания
основного содержания
50

- Ведут диалог-расспрос.
- Сравнивают факты
родной культуры и
культуры стран
изучаемого языка.
-Используют
просмотровое/поисковое
чтение в целях
извлечения
необходимой/
запрашиваемой
информации.
- Определяют замысел
автора, оценивать
важность/новизну
информации, понимать
смысл текста и его
проблематику, используя
элементы анализа
текста.
- Описывают события,
излагать факты

51

-Делают краткие сообщения, описывают
события/явления (в рамках изученных тем)
-Понимают основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ)
-Читают аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания
-Распознают в звучащем и письменном тексте и
употребляют в устной и письменной речи
предложения cо сложным дополнением (Complex
Object)

1.2

Внешность и
характеристика
человека,
литературного
персонажа

4

1.3

Здоровый образ
жизни и забота о
здоровье: режим
труда и отдыха,
спорт,
сбалансированно
е питание,
посещение врача.
Отказ от вредных
привычек

10

1

-Употребляют в речи условные предложения
реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him
to our school party.) и нереального (Conditional II –
If I were you, I would start learning French.)
характера
-Употребляют в речи предложения с конструкцией
I wish
-Употребляют в речи наиболее распространенные
устойчивые словосочетания
-Используют следующие аффиксы для образования
глаголов: re-, dis-, mis-;
-Используют отрицательные префиксы un-, in-/im
-Описывают события, излагают факты
-Описывают явления, события, излагают факты в
письме делового характера
-Составляют письменные материалы, необходимые
для презентации проектной деятельности
-Используют языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353759c
https://m.edsoo.ru/83537754
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/839/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/920/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2816/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4644/start/136591/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
6262/start/136709/

52

Школьное
образование,
школьная жизнь,
школьные
праздники.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношени
я в школе.

7

нормами, принятыми в странах изучаемого языка Читают аутентичные тексты различных стилей с
использованием различных стратегий/видов чтения
в соответствии с коммуникативной
задачей.
- Используют ознакомительное чтение в целях
понимания основного содержания
- Используют просмотровое/поисковое чтение в
целях извлечения необходимой/ запрашиваемой
информации.
- Рассказывают, рассуждают в рамках изученной
тематики и проблематики, приводя примеры,
аргументы
- Оценивают факты/события современной жизни.
- Сравнивают факты родной культуры и культуры
стран изучаемого языка.
- Понимают основное содержание различных
аутентичных прагматических и публицистических
аудиотекстов соответствующей тематики Извлекают необходимую/запрашиваемую
информацию из различных аудиотекстов
соответствующей тематики.
- Употребляют в речи различные коммуникативные
типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Future
Simple, Future Continuous, Future Perfect),
отрицательные.
- Используют в речи глаголы в временных формах
действительного залога: Future Simple, Future
Continuous, Future Perfect
-Употребляют в речи различные грамматические

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5433/start/135505/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4605/start/160618/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5456/start/135808/

53

Проблемы и
решения. Права и
обязанности
старшеклассника

средства для выражения будущего времени: Simple
Future, to be going to, Present Continuous -Заполняют
различные виды анкет, сообщать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого
языка
-Используют языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии с
нормами, принятыми в странах изучаемого языка Читают аутент чные тексты различных стилей с
использованием различных стратегий/видов чтения
в соответствии с коммуникативной задачей.
- Используют ознакомительное чтение в целях
понимания основного содержания
- Используют просмотровое/поисковое чтение в
целях извлечения необходимой/ запрашиваемой
информации.
- Рассказывают, рассуждают в рамках изученной
тематики и проблематики, приводя примеры,
аргументы
- Оценивают факты/события современной жизни.
- Сравнивают факты родной культуры и культуры
стран изучаемого языка.
- Понимают основное содержание различных
аутентичных прагматических и публицистических
аудиотекстов соответствующей тематики Извлекают необходимую/запрашиваемую
информацию из различных аудиотекстов
соответствующей тематики.
-Отделяют главную информацию от
второстепенной, выявляют наиболее значимые
факты - Запрашивают информацию и обмениваться
ею
54

- Обращаются за разъяснениями, уточняя
интересующую информацию

Современный
мир профессий.
Проблемы
выбора
профессии. Роль
иностранного
языка в планах на
будущее

9

1

- Употребляют в речи конструкции с глаголами на ing: to love/ hate doing something; Stop talking
- Употребляют в речи конструкции It takes me ... to
do something; to look/feel/be happy
- Употребляют в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации в рамках тематики
основной и старшей школы
- Используют следующие аффиксы для
образования существительных: -er/or, -ness, -ist, ship, -ing, -sion/tion,-ance/ence, -ment, -ity
-Ведут комбинированный диалог, включающий
элементы разных типов диалогов
- Читают аутентичные тексты различных стилей с
использованием различных стратегий/видов чтения
в соответствии с коммуникативной задачей.
- Используют ознакомительное чтение в целях
понимания основного содержания
- Оценивают факты/события современной жизни.
- Ведут диалог-расспрос.
- Используют просмотровое/поисковое чтение в
целях извлечения необходимой/ запрашиваемой
информации.
-Извлекают необходимую/запрашиваемую
информацию из различных аудиотекстов
соответствующей тематики.
-Отделяют главную информацию от
второстепенной, выявляют наиболее значимые
факты
- Ведут диалог – побуждение к действию

https://resh.edu.ru/subject/lesson/460
7/start/135715/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/279
8/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/279
0/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/278
5/start/

55

Молодежь в
современном
обществе. Досуг
молодежи:
чтение, кино,
театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные
игры. Любовь и
дружба

13

1

- Используют оценочные суждения и
эмоционально-оценочные средства, выражают
эмоциональное отношение к
высказанному/обсуждаемому - Употребляют в речи
распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном
порядке.
-Употребляют в речи
условные предложения
реального (Conditional I – If I see
Jim, I’ll invite him to our school party.)
и нереального (Conditional II –
If I were you, I would start learning
French.) характера
-Употребляют в речи
предложения с
конструкцией I wish
-Употребляют в речи
наиболее
распространенные
устойчивые
словосочетания

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4641/start/136304/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
6277/start/136751/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
6345/start/136933/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
6278/start/137185/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
6279/start/137217/

-Используют следующие
аффиксы для образования
глаголов: re-, dis-, mis-;
-Используют
отрицательные префиксы
56

un-, in-/im
-Описывают события,
излагают факты
-Описывают явления,
события, излагают факты
в письме делового
характера
-Составляют письменные
материалы, необходимые
для презентации
проектной деятельности
-Используют языковые
средства и правила
речевого и неречевого
поведения в
соответствии с нормами,
принятыми в странах
изучаемого языка Читают аутентичные
тексты различных
стилей с
использованием
различных
стратегий/видов чтения
в соответствии с
коммуникативной̆
задачей.

57

Покупки: одежда,
обувь, продукты
питания.
Карманные
деньги.
Молодежная
мода

5

-Употребляют в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present
Perfect Passive
-Описывают события, излагают факты
-Составляют письменные материалы, необходимые
для презентации проектной деятельности
-Используют ознакомительное чтение в целях
понимания основного содержания сообщений,
интервью, репортажей, публикаций научнопознавательного характера
-Извлекают необходимую/запрашиваемую
информацию из различных аудио- и видеотекстов
соответствующей тематики.
-Ведут полилог, в том числе и в форме дискуссии, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка -Используют
перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные
замены для дополнения, уточнения, пояснения
мысли
- Читают аутентичные тексты различных стилей с
использованием различных стратегий/видов чтения
в соответствии с коммуникативной задачей.
- Используют ознакомительное чтение в целях
понимания основного содержания
- Оценивают факты/события современной жизни.
- Ведут диалог-расспрос.
- Используют просмотровое/поисковое чтение в
целях извлечения необходимой/ запрашиваемой
информации.
-Извлекают необходимую/запрашиваемую
информацию из различных аудиотекстов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531ab6
https://m.edsoo.ru/8352cde0
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/5431/start/134951/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/6337/start/135098/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/3474/start/135255/

58

Туризм. Виды
отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам

7

1

соответствующей тематики.
-Отделяют главную информацию от
второстепенной, выявляют наиболее значимые
факты
- Ведут диалог – побуждение к действию
- Используют оценочные суждения и
эмоционально-оценочные средства, выражают
эмоциональное отношение к
высказанному/обсуждаемому
- Употребляют в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке.
- Используют в речи глаголы в наиболее
употребительных временных формах
действительного залога: Past Simple, Past
Continuous, Past Perfect -Используют в речи
определённый и неопределенный артикль
-Извлекают необходимую/запрашиваемую
информацию из различных аудиотекстов
соответствующей тематики
-Используют просмотровое/поисковое чтение в
целях извлечения необходимой/запрашиваемой
информации из текста статьи, проспекта Описывают факты, явления, события, выражать
собственное мнение/суждение
-Высказывают и аргументируют свою точку зрения
- Читают аутентичные тексты различных стилей с
использованием различных стратегий/видов чтения
в соответствии с коммуникативной задачей.
- Используют ознакомительное чтение в целях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526a1c
https://m.edsoo.ru/83526f08
https://m.edsoo.ru/835270c0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2800/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2799/start/

59

Проблемы
экологии. Защита
окружающей
среды.
Стихийные
бедствия.
Условия
проживания в
городской и
сельской
местности

16

1

понимания основного содержания
-Используют изучающее чтение в целях полного
понимания отрывков из произведений
художественной литературы
-Определяют временнýю и причинно-следственную
взаимосвязь событий, прогнозировать
развитие/результат излагаемых фактов/событий,
обобщать описываемые факты/явления
-Ведут полилог, в том числе и в форме дискуссии Ведут диалог – обмен информацией
-Определяют временнýю и причинно-следственную
взаимосвязь событий, прогнозируют
развитие/результат излагаемых фактов/событий,
обобщаю описываемые факты/явления
-Употребляют в речи различные коммуникативные
типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные.
- Употребляют в речи модальные глаголы и их
эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would) Используют отрицательные префиксы un-, in-/im,
il-,dis-,mis-Используют следующие аффиксы для образования
прилагательных: -less
-Ведут диалог – обсуждение проблем
-Ведут полилог, в том числе и в форме дискуссии, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка -Высказывают и
аргументируют свою точку зрения
-Обращаются за разъяснениями, уточняя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835388a2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3031/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2819/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2840/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4645/start/160714/

60

Технический
прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные
средства связи
(мобильные
телефоны,
смартфоны,

9

1

интересующую информацию
-Используют оценочные суждения и
эмоционально- оценочные средства, выражают
эмоциональное отношение к
высказанному/обсуждаемому/прочитанному
-Извлекают необходимую/запрашиваемую
информацию из различных аудиотекстов
соответствующей тематики
-Используют просмотровое/поисковое чтение в
целях извлечения необходимой/запрашиваемой
информации из текста статьи, проспекта Описывают факты, явления, события, выражать
собственное мнение/суждение
-Высказывать и аргументировать свою точку
зрения
- Читают аутентичные тексты различных стилей с
использованием различных стратегий/видов чтения
в соответствии с коммуникативной задачей.
- Используют ознакомительное чтение в целях
понимания основного содержания
-Используют изучающее чтение в целях полного
понимания отрывков из произведений
художественной литературы
-Используют косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени -Согласовывают времена в
рамках сложного предложения в плане настоящего
и прошлого
-Используют следующие аффиксы для образования
глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise
-Описывают факты, явления, события, выражают
собственное мнение/ суждение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
6346/start/137249/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4650/start/160746/
61

планшеты,
компьютеры)

Родная страна и
страна/страны
изучаемого
языка:
географическое
положение,
столица, крупные
города, регионы;
система

8

-Используют следующие аффиксы для образования
прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ing, ous, -ible/able, -less, -ive -Используют
просмотровое/поисковое чтение в целях
извлечения необходимой/запрашиваемой
информации из текста статьи, проспекта Описывают факты, явления, события, выражать
собственное мнение/суждение
-Высказывают и аргументируют свою точку зрения
- Читают аутентичные тексты различных стилей с
использованием различных стратегий/видов чтения
в соответствии с коммуникативной задачей.
- Используют ознакомительное чтение в целях
понимания основного содержания
-Используют изучающее чтение в целях полного
понимания отрывков из произведений
художественной литературы
-Определяют временнýю и причинно-следственную
взаимосвязь событий, прогнозировать
развитие/результат излагаемых фактов/событий,
обобщать описываемые факты/явления
-Ведут полилог, в том числе и в форме дискуссии
-Ведут диалог – обмен информацией
-Употребляют в речи
условные предложения
реального (Conditional I – If I see
Jim, I’ll invite him to our school party.)
и нереального (Conditional II –
If I were you, I would start learning
French.) характера
-Употребляют в речи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
6099/start/137409/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4648/start/137473/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2802/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3245/start/
62

образования,
достопримечател
ьности,
культурные
особенности
(национальные и
популярные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи);
страницы
истории

предложения с
конструкцией I wish
-Употребляют в речи
наиболее
распространенные
устойчивые
словосочетания
-Извлекают необходимую/запрашиваемую
информацию из различных аудиотекстов
соответствующей тематики
-Используют просмотровое/поисковое чтение в
целях извлечения необходимой/запрашиваемой
информации из текста статьи, проспекта Описывают факты, явления, события, выражать
собственное мнение/суждение
-Высказывать и аргументировать свою точку
зрения
- Читают аутентичные тексты различных стилей с
использованием различных стратегий/видов чтения
в соответствии с коммуникативной задачей.
- Используют ознакомительное чтение в целях
понимания основного содержания

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2803/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4833/start/58672/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
6099/start/137409/

-Используют изучающее чтение в целях полного
понимания отрывков из произведений
художественной литературы

63

Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка, их вклад в
науку и мировую
культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники
, спортсмены,
актеры и т.д.

6

- Читают аутентичные тексты различных стилей с
использованием различных стратегий/видов чтения
в соответствии с коммуникативной задачей.
- Используют ознакомительное чтение в целях
понимания основного содержания
-Используют изучающее чтение в целях полного
понимания отрывков из произведений
художественной литературы
-Определяют временнýю и причинно-следственную
взаимосвязь событий, прогнозировать
развитие/результат излагаемых фактов/событий,
обобщать описываемые факты/явления
-Ведут полилог, в том числе и в форме дискуссии -Ведут диалог – обмен информацией
- Используют ознакомительное чтение в целях
понимания основного содержания
- Оценивают факты/события современной жизни.
- Ведут диалог-расспрос.
- Используют просмотровое/поисковое чтение в
целях извлечения необходимой/ запрашиваемой
информации.
-Извлекают необходимую/запрашиваемую
информацию из различных аудиотекстов
соответствующей тематики.
-Отделяют главную информацию от
второстепенной, выявляют наиболее значимые
факты
- Ведут диалог – побуждение к действию
- Используют оценочные суждения и
эмоционально-оценочные средства, выражают
эмоциональное отношение к
высказанному/обсуждаемому

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2802/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3245/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2803/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4833/start/58672/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
6099/start/137409/

64

- Употребляют в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

102

6

0

Поурочное планирование по английскому языку
согласно учебно – методическому комплекту УМК Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
“Spotlight” (из действующего перечня учебников) 7 класс (3 часа в неделю, всего 102 часа за учебный год)
Дата проведения
№
уро
ка
п/п

1

2

Тема урока
По плану

05. 09

06.09

По факту

Межличностные
отношения со
сверстниками.
Общие
интересы
Межличностные
отношения со
сверстниками.
Общие интересы

Кол-во
часов
на
изучен
ие
темы

1

1

Виды, формы
контроля

Устный опросы
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м

Виды деятельности по
формированию
функциональной
грамотности

Воспитательный
компонент,
профориентационны
й минимум

Spotlight, 10 класс, модуль 1,
стр 10 упр 2, 3 (читательская
грамотность)

Развилки на
профессиональном
пути

Spotlight, 10 класс, модуль 1,
стр 11 упр 6 (креативное
мышление)

Профессии членов
семей школьников и
педагогических
работников школы
65

3

07.09

Конфликтные
ситуации, их
предупреждение
и решение

4

11.09

Межличностные
отношения в
семье

1

Spotlight, 10 класс, модуль 1,
стр 13 упр 7,8 (глобальные
компетенции)

5

12.09

Повседневная
жизнь семьи.
Быт. Распорядок

1

Spotlight, 10 класс, модуль 1,
стр 17 упр 7 (креативное
мышление)

6

14.09

Повседневная
жизнь семьи.
Быт. Распорядок

1

Spotlight, 10 класс, модуль 1,
стр 18 упр 1-2 (читательская
грамотность)

7

18.09

Жизнь семьи.

1

Spotlight, 10 класс, модуль 1,

1

«Оценочного
листа»

Spotlight, 10 класс, модуль 1,
стр 12 упр 3 (читательская
грамотность)

Профессии членов
семей школьников и
педагогических
работников школы
С чего начать
проектирование
собственного
профессионального
пути
Профессии людей, с
которыми учащиеся
сталкиваются по пути
из дома в школу
Общее и особенное
каждой профессии.
Что важно для людей
любой профессии
Профессиональные и
надпрофессиональные
навыки.
Профессии людей, с
которыми учащиеся
сталкиваются по пути
из дома в школу
Общее и особенное
каждой профессии.
Что важно для людей
любой профессии
Профессиональные и
надпрофессиональные
навыки.
Профессии людей, с
66

Конфликтные
ситуации.
Семейные
истории

8

19.09

Обобщение по
теме
"Повседневная
жизнь семьи.
Межличностные
отношения в
семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение
и разрешение"

стр 16 упр 1-3 (читательская
грамотность)

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Spotlight, 10 класс, модуль 1,
стр 22 упр 1, 4 (глобальные
компетенции, креативное
мышление)

9

21.09

Характеристика
друга/друзей.
Черты характера

1

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 28 упр 3 (читательская
грамотность)

10

25.09

Внешность

1

Spotlight, 10 класс, модуль 2,

которыми учащиеся
сталкиваются по пути
из дома в школу
Общее и особенное
каждой профессии.
Что важно для людей
любой профессии
Профессиональные и
надпрофессиональные
навыки.

Какое впечатление мы
производим на людей
и какое впечатление
люди производят на
нас Внешняя красота
и внутренняя
Проблема неравенства
при приёме на работу

Какое впечатление мы
производим на людей
и какое впечатление
люди производят на
нас Внешняя красота
и внутренняя
Проблема неравенства
при приёме на работу
Какое впечатление мы
67

человека,
любимого
литературного
персонажа

11

12

13

26.09

Характеристика
литературного
персонажа

28.09

Обобщение по
теме
"Внешность и
характеристика
человека,
литературного
персонажа"

02.10

Здоровый образ
жизни.
Правильное и
сбалансированно
е питание

стр 28 упр 4 (финансовая
грамотность)

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 29 упр 6 (креативное
мышление)

1

1

Контрольная
работа

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 31 упр 9 (глобальные
компетенции)

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 32 упр 1 (читательская
грамотность)

производим на людей
и какое впечатление
люди производят на
нас Внешняя красота
и внутренняя
Проблема неравенства
при приёме на работу
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека.
Способность к
самопознанию как
особенность человека.
Понимание себя как
одно из условий
успешного
профессионального
68

использование
м
«Оценочного
листа»

14

03.10

Здоровый образ
жизни.
Правильное и
сбалансированно
е питание

15

05.10

Здоровый образ
жизни. Лечебная
диета

1

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 28 упр 3 (читательская
грамотность)

09.10

Проблемы со
здоровьем.
Самочувствие.
Отказ от
вредных
привычек

1

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 39 упр 2 (читательская
грамотность)

10.10

Правильное
питание.
Питание дома/в
ресторане

1

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 40 упр 1 (финансовая
грамотность)

12.10

Правильное
питание Выбор
продуктов.

1

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 42 – Spotlight on Exams
(читательская грамотность)

16

17

18

1

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 34 упр 1, 2 (читательская
грамотность)

самоопределения.
Способность к
самопознанию как
особенность человека.
Понимание себя как
одно из условий
успешного
профессионального
самоопределения.
Способность к
самопознанию как
особенность человека.
Понимание себя как
одно из условий
успешного
профессионального
самоопределения.
Перечень профессий,
для представителей
которых важно
обладать эмпатией. О
чём говорят поступки
человека
Перечень профессий,
для представителей
которых важно
обладать эмпатией. О
чём говорят поступки
человека
Перечень профессий,
для представителей
которых важно
69

19

20

21

22

16.10

17.10

19.10

23.10

Режим труда и
отдыха
Посещение
врача.
Медицинские
услуги
Обобщение по
теме "Здоровый
образ жизни и
забота о
здоровье: режим
труда и отдыха,
спорт,
сбалансированно
е питание,
посещение
врача. Отказ от
вредных
привычек"
Контроль по
теме "Здоровый
образ жизни и
забота о
здоровье: режим
труда и отдыха,

обладать эмпатией. О
чём говорят поступки
человека.
Перечень профессий,
для представителей
которых важно
обладать эмпатией. О
чём говорят поступки
человека.
Личная страница в
соцсетях как
возможность понять
других людей.

1

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 43 – Speaking
(креативное мышление)

1

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 33 упр 10 (креативное
мышление)

1

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 43 – Spotlight on Exams
(читательская грамотность,
глобальные компетенции)

Личная страница в
соцсетях как
возможность понять
других людей.

1

Spotlight, 10 класс, модуль 2,
стр 43 – Speaking
(креативное мышление)

Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.

Контрольная
работа

70

спорт,
сбалансированно
е питание,
посещение
врача. Отказ от
вредных
привычек"

23

24.10

Школьная
жизнь. Виды
школ

24

26.10

Школьная
жизнь. Виды
школ

1

07.11

Школьная
система стран
изучаемого
языка

1

09.11

Школьная жизнь
других стран.
Переписка в
зарубежными
сверстниками

1

25

26

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.
Что такое «личное
пространство
человека». Значение
Spotlight, 10 класс, модуль 3,
личного пространства
стр 47 упр 5 (креативное
для самочувствия,
мышление)
настроения,
работоспособности
человека.
Влияние профессии
на здоровье человека.
Spotlight, 10 класс, модуль 3,
Риск возникновения
стр 47 упр 6 (креативное
заболеваний,
мышление)
связанных с
профессией. Способы
профилактики.
Влияние профессии
Spotlight, 10 класс, стр 57 упр
на здоровье человека.
1, 2 (читательская
Риск возникновения
грамотность)
заболеваний,
связанных с
71
Spotlight, 10 класс, модуль 3,
стр 46 упр 2 (читательская
грамотность)

27

28

13.11

Нестандартные
программы
обучения.

1

14.11

Права и
обязанности
старшеклассник
ов

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

профессией. Способы
профилактики.
Перечень профессий,
для представителей
которых важно
обладать эмпатией. О
чём говорят поступки
человека. Влияние
профессии на
здоровье человека.
Spotlight, 10 класс, модуль 3,
Риск возникновения
стр 46 упр 2 (читательская
заболеваний,
грамотность)
связанных с
профессией. Способы
профилактики.
Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.
Перечень профессий,
для представителей
которых важно
обладать эмпатией. О
чём говорят поступки
Spotlight, 10 класс, стр 49 упр
человека. Влияние
7а (читательская
профессии на
грамотность)
здоровье человека.
Риск возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией. Способы
72

профилактики.
Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.

29

16.11

Обобщение по
теме "Школьное
образование,
школьная жизнь,
школьные
праздники.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношен
ия в школе.
Проблемы и
решения. Права
и обязанности
старшеклассника
"

30

20.11

Профориентация
. Современные
профессии в
мире

31

21.11

Профориентация

1

1

1

Spotlight, 10 класс, стр 57 упр
1, 2 (читательская
грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 64 упр
2а (читательская
грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 66 упр

Влияние профессии
на здоровье человека.
Профессиональные
риски, возникающие
не только в
травмоопасном
производстве. Риск
возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией̆. Способы
профилактики.

Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
73

. Современные
профессии в
мире

32

33

34

23.11

Проблема
выбора
профессии.
Работа мечты

3 (читательская грамотность)

1

Spotlight, 10 класс, стр 67 упр
4 (глобальные компетенции)

27.11

Карьерные
возможности.
Написание
резюме

1

Spotlight, 10 класс, стр 67 упр
6 (глобальные компетенции)

28.11

Карьерные
возможности.
Написание
резюме

1

Spotlight, 10 класс, стр 67 упр
6 (глобальные компетенции)

собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения..
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
74

35

36

37

30.11

Выбор
профессии в
России

1

04.12

Роль
иностранного
языка в планах
на будущее

1

05.12

Обобщение по
теме
"Современный
мир профессий.
Проблемы

1

Spotlight, 10 класс, стр 68 упр
2(глобальные компетенции)

траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Влияние профессии
на здоровье человека.
Профессиональные
риски, возникающие
не только в
травмоопасном
производстве. Риск
возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией̆. Способы
профилактики.

Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
Spotlight, 10 класс, стр 70 упр
роль в
1, 2 (читательская
профессиональной
грамотность)
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным?
Невербальные
Spotlight, 10 класс, стр 72 упр
средства общения.
2b (читательская
Жесты, мимика,
грамотность)
телодвижения как
источник информации
75

38

39

40

41

07.12

выбора
профессии. Роль
иностранного
языка в планах
на будущее"
Контроль по
теме
"Современный
мир профессий.
Проблемы
выбора
профессии. Роль
иностранного
языка в планах
на будущее"

11.12

Досуг молодежи
(виды досуга)

12.12

Досуг молодежи
(виды досуга)

14.12

Молодежь в
современном
обществе.
Совместные

о человеке (например,
для потенциального
работодателя).

1

1

1

1

Контрольная
работа

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Основные правила
Spotlight, 10 класс, стр 75 упр
делового этикета.
2 (читательская грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 76 упр
2 (читательская грамотность,
естественно-научная
грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 75 упр
2 (читательская грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 78
упр. Reading – (читательская
грамотность)

Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Составление перечня
профессий, для
представителей̆
которых навык
коммуникации
является
приоритетным.
Невербальные
средства общения.
Жесты, мимика,
телодвижения как
76

планы,
приглашения,
праздники

42

18.12

Виды активного
отдыха

1

источник информации
о человеке (например,
для потенциального
работодателя).
Составление перечня
профессий, для
представителей̆
которых навык
коммуникации
является
приоритетным.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
Spotlight, 10 класс, стр 81 упр
грамотным?
1, 2 (читательская
Невербальные
грамотность)
средства общения.
Жесты, мимика,
телодвижения как
источник информации
о человеке (например,
для потенциального
работодателя).
Составление перечня
профессий, для
представителей̆
77

19.12

Совместные
занятия. Дружба

21.12

Совместные
занятия. Дружба

45

25.12

Досуг молодежи.
Музыка. Кино

1

46

26.12

Досуг молодежи.

1

43

44

1

1

Spotlight, 10 класс, стр 81 упр
3 (читательская грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 83 упр
8
(креативное мышление)

Spotlight, 10 класс, стр 84 упр
3 (читательская грамотность,
креативное мышление)

Spotlight, 10 класс, модуль 5,

которых навык
коммуникации
является
приоритетным.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
78

Театр. Кино

стр 85 упр 9 (креативное
мышление)

28.12

Досуг молодежи.
Театр. Кино

48

09.01

Досуг молодежи.
Популярная
музыка

1

49

11.01

Досуг молодежи.
Электронная
музыка

1

47

1

Spotlight, 10 класс, стр 87 упр
9 (читательская грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 88 упр
1, 2 (читательская
грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 88 упр
4 (читательская грамотность)

собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
79

собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.

50

51

52

15.01

Обобщение по
теме "Молодежь
в современном
обществе. Досуг
молодежи:
чтение, кино,
театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные
игры. Любовь и
дружба"

16.01

Контроль по
теме "Молодежь
в современном
обществе. Досуг
молодежи:
чтение, кино,
театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные
игры. Любовь и
дружба"

18.01

Молодежная
мода

Spotlight, 10 класс, стр 89
упр 6а (креативное
мышление)

1

1

Контрольная
работа

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;

Spotlight, 10 класс, стр 90 упр
2 (читательская грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 93 упр
11 (читательская
грамотность)

Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
80

Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

22.01

Карманные
деньги. Траты

54

23.01

Карманные
деньги.
Заработок

1

55

25.01

Покупки.
Финансовая

1

53

1

Spotlight, 10 класс, стр 93 упр
12
(креативное мышление)

Spotlight, 10 класс, стр 94 упр
14 (читательская
грамотность, креативное
мышление)

Spotlight, 7 класс, стр 59 упр
9 (креативное мышление)

Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
81

грамотность

56

29.01

Обобщение по
теме "Покупки:
одежда, обувь,
продукты
питания.
Карманные
деньги.
Молодежная
мода"

57

30.01

Туризм. Виды
путешествий

1

1

Spotlight, 10 класс, стр 95 упр
1, 2, 3 (читательская
грамотность, креативное
мышление)

Spotlight, 10 класс, стр 96 упр
3 (читательская грамотность)

что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
82

01.02

Путешествие с
семьей/друзьями

1

Spotlight, 10 класс, стр 96 упр
5 (креативное мышление)

59

05.02

Путешествие по
России и
зарубежным
странам

1

Spotlight, 10 класс, стр 97 упр
2 (читательская грамотность)

60

06.02

Путешествие.
Погода

1

Spotlight, 10 класс, стр 96 упр
5 (креативное мышление)

58

уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
83

61

62

63

64

08.02

12.02

13.02

15.02

Виды
путешествий.
Круизы
Обобщение по
теме "Туризм.
Виды отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам"
Контроль по
теме "Туризм.
Виды отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам"
Защита
окружающей
среды. Борьба с
мусором

Spotlight, 10 класс, стр 98 упр
Reading (читательская
грамотность)

1

Spotlight, 10 класс, стр 96 упр
5 (креативное мышление)

1

1

Контрольная
работа

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;

Spotlight, 10 класс, стр 95 упр
1, 2, 3 (читательская
грамотность, креативное
мышление)

Spotlight, 10 класс, стр 102
упр 4 (читательская
грамотность)

Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Ошибки, которые мы
совершаем в жизни.
Причины ошибок.
Ошибка в выборе
профессии и её
последствия.
Ошибки, которые мы
совершаем в жизни.
Причины ошибок.
Ошибка в выборе
профессии и её
последствия.
Ошибки, которые мы
совершаем в жизни.
Причины ошибок.
Ошибка в выборе
профессии и её
последствия.
Ошибки, которые мы
совершаем в жизни.
Причины ошибок.
Ошибка в выборе
профессии и её
последствия.
84

65

66

67

68

69

19.02

20.02

22.02

Загрязнение
окружающей
среды:
загрязнение
воды, воздуха,
почвы
Защита
окружающей
среды.
Исчезающие
выды животных.
Охрана
Защита
окружающей
среды. Борьба с
отходами.
Переработка

26.02

Проблемы
экологии.
Причины и
последствия
изменения
климата

27.02

Проблемы
экологии.
Причины и
последствия

1

1

1

1

1

Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Spotlight, 10 класс, стр 103
упр 5 (читательская
грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 103
упр 9
(креативное мышление)

Spotlight, 8 класс, модуль 3,
стр 45 упр 1b (креативное
мышление)

Spotlight, 10 класс, стр 105
упр 3 (читательская
грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 106
упр 5 (читательская
грамотность)

Профессии,
требующие
максимальной
концентрации
внимания.
Профессии,
требующие
максимальной
концентрации
внимания.
Профессии,
требующие
максимальной
концентрации
внимания.
Ошибки, которые мы
совершаем в жизни.
Причины ошибок.
Ошибка в выборе
профессии и её
последствия.
Профессии,
требующие
максимальной
концентрации
внимания.
Что такое «личное
пространство
человека». Значение
личного пространства
85

изменения
климата

70

71

72

73

29.02

Городские
условия
проживания.
Плюсы и
минусы

04.03

Природа. Флора
и фауна

05.03

Знаменитые
природные
заповедники
мира

07.03

Защита
окружающей
среды.
Загрязнение
воды

1

1

1

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Spotlight, 10 класс, стр 107
упр 12 (читательская
грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 108
упр 2 (читательская
грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 109
упр 7 (креативное
мышление)

Spotlight, 10 класс, стр 117
упр 2, 3 (глобальные
компетенции, читательская
грамотность)

для самочувствия,
настроения,
работоспособности
человека.
Что такое «личное
пространство
человека». Значение
личного пространства
для самочувствия,
настроения,
работоспособности
человека.
Почему нас
раздражает
переполненный
транспорт или давка в
очереди. Дистанции в
общении. Нарушение
личных границ.
Почему нас
раздражает
переполненный
транспорт или давка в
очереди. Дистанции в
общении. Нарушение
личных границ.
Почему нас
раздражает
переполненный
транспорт или давка в
очереди. Дистанции в
общении. Нарушение
86

личных границ.

74

75

76

11.03

12.03

14.03

Защита
окружающей
среды.
Повторное
использование
ресурсов
Защита
окружающей
среды.
Заповедники
России

Стихийные
бедствия

1

1

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Spotlight, 10 класс, стр 115
упр 2, 3 (читательская
грамотность, креативное
мышление)
Spotlight, 10 класс, стр 117
упр 2, 3 (глобальные
компетенции, читательская
грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 117
упр 2, 3 (глобальные
компетенции, читательская
грамотность)

Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.
Особенности
современного рынка
труда страны и
региона.
Что такое «личное
пространство
человека». Значение
личного пространства
для самочувствия,
настроения,
работоспособности
человека. Почему нас
раздражает
переполненный
транспорт или давка в
очереди. Дистанции в
общении. Нарушение
личных границ.
Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.
Особенности
87

77

78

18.03

Условия
проживания в
сельской
местности

19.03

Обобщение по
теме "Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Spotlight, 10 класс, стр 116
упр 2, 3 (естественнонаучная грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 116
упр 2, 3 (естественнонаучная грамотность)

современного рынка
труда страны и
региона.
Что такое «личное
пространство
человека». Значение
личного пространства
для самочувствия,
настроения,
работоспособности
человека. Почему нас
раздражает
переполненный
транспорт или давка в
очереди. Дистанции в
общении. Нарушение
личных границ.
Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.
Особенности
современного рынка
труда страны и
региона.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
88

Стихийные
бедствия.
Условия
проживания в
городской и
сельской
местности"

79

80

21.03

01.04

Контроль по
теме "Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Стихийные
бедствия.
Условия
проживания в
городской и
сельской
местности"

Технический
прогресс.
Гаджеты.
Влияние на
жизнь

1

Контрольная
работа

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного

Spotlight, 10 класс, стр 115
упр 2, 3 (читательская
грамотность, креативное
мышление)

Spotlight, 10 класс, стр 122
упр 1, 2 (читательская
грамотность)

Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
89

листа»

81

82

02.04

Технический
прогресс.
Современные
средства связи.
Польза и вред

1

04.04

Технический
прогресс.
Современные
средства связи.
Польза и вред

1

Spotlight, 10 класс, стр 123
упр 8 (глобальные
компетенции)

Spotlight, 10 класс, стр 124
упр 3
(читательская грамотность)

как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
90

83

08.04

Прогресс.
Научная
фантастика

84

09.04

Гаджеты.
Перспективы и
последствия

11.04

Вклад стран
изучаемого
языка в развитие
науки.

85

Spotlight, 10 класс, стр 128
упр 1, 3 (читательская
грамотность)

1

1

Spotlight, 10 класс, стр 129
упр 7
(креативное мышление)

1

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 107 упр 10 (креативное
мышление)

Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
91

Технический
прогресс

86

87

15.04

История
изобретений

16.04

Технический
прогресс на
благо
окружающей
среды

1

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Spotlight, 10 класс, стр 140
упр 2, 3 (читательская
грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 141
упр 6 (креативное
мышление)

профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.
Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
92

состоянию других
людей.

88

89

90

18.04

Обобщение по
теме
"Технический
прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные
средства связи
(мобильные
телефоны,
смартфоны,
планшеты,
компьютеры)"

1

22.04

Страна
изучаемого
языка.
Культурные и
спортивные
традиции

1

23.04

Страна
изучаемого
языка.
Достопримечате
льности

1

Spotlight, 10 класс, стр 142
упр 2 (читательская
грамотность)

Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.

Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
Spotlight, 10 класс, стр 133
себя на место другого
упр 2 (читательская
человека. Эмпатия как
грамотность)
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.
Spotlight, 10 класс, стр 95 упр Понимание как основа
2, 3 (читательская
взаимоотношений
грамотность, креативное
между людьми.
мышление)
Умение поставить
себя на место другого
93

25.04

Страна
изучаемого
языка.
Национальные
праздники и
обычаи

92

02.05

Страна
изучаемого
языка.
Достопримечате
льности

1

93

06.05

Страна

1

91

1

Spotlight, 10 класс, стр 115
упр 2, 3 (читательская
грамотность, креативное
мышление)

Spotlight, 10 класс, стр 126
упр 2 (читательская
грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 110

человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.
Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.
Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.
Понимание как основа
94

изучаемого
языка. Культура.
Национальные
блюда

94

95

07.05

13.05

Родная страна.
Достопримечате
льности.

Родная страна.
Национальная
кухня

упр 1 (читательская
грамотность)

1

1

Spotlight on Russia, 10 класс,
стр 9 (читательская
грамотность, креативное
мышление)

Spotlight on Russia, 10 класс,
стр 8 (читательская
грамотность, креативное
мышление)

взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.
Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
95

пути.

96

97

14.05

Обобщение и
контроль по
теме "Родная
страна и
страна/страны
изучаемого
языка:
географическое
положение,
столица,
крупные города,
регионы;
система
образования,
достопримечател
ьности,
культурные
особенности
(национальные и
популярные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи);
страницы
истории"

16.05

Выдающаяся
личность родной
страны.
Писатель

1

Контрольная
работа

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;

Spotlight, 10 класс, стр 115
упр 2, 3 (читательская
грамотность, креативное
мышление)

Spotlight, 10 класс, стр 137
упр Use of English
(читательская грамотность)

Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.

Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
96

Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

98

99

100

20.05

Выдающаяся
личность страны
изучаемого
языка. Писатель

21.05

Выдающаяся
личность родной
страны. Певец

23.05

Выдающиеся
люди родной
страны.
Спортсмены.

1

1

1

Spotlight, 10 класс, стр 108
упр 1, 2 (читательская
грамотность)

Spotlight, 10 класс, стр 137
упр Use of English
(читательская грамотность)

Spotlight on Russia, 10 класс,
стр 4 (читательская
грамотность, креативное
мышление)

судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
97

101

27.05

Выдающиеся
люди родной
страны.
Космонавты

102

29.05

Обобщение по
теме

1

1

Spotlight on Russia, 10 класс,
стр 3 (читательская
грамотность, креативное
мышление)

Spotlight on Russia, 10 класс,
стр 7 (читательская

профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей. Одна
профессия на всю
жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Понимание как основа
взаимоотношений
98

"Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка, их вклад в
науку и мировую
культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественник
и, спортсмены,
актеры и т.д."

грамотность, креативное
мышление)

между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей. Одна
профессия на всю
жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.

99