РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета
«Технология»
для учащихся 5-9 классов
основного общего образования
на 2023-2024 учебный год
Составители:
Рудык О.А.
Бабешкина Т.И
Миропольцева Н.И
Курлович С.Э
Рудаева Е.Г.
Куприянова Н.А.
Тюмень, 2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Технологии» в 5-9 классах является составной частью основной образовательной программы основного
общего образования МАОУ СОШ № 25 г. Тюмени.
Рабочая программа составлена в соответствии с:
 Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО), утверждённым приказом
Министерства образования и науки 31 мая 2021 № 287;
 Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ № 25 города Тюмени, утверждённой приказом
директора № 178 –ОД от 30 августа 2023 года.
Для реализации программы используется учебники учебной линии: Тищенко А.Т., Синица Н.В. Технология 5-9 класс, изд. Просвещение
2021г
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у
обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на основе
практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными, информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по технологии
происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий,
знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства
профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3Dмоделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные технологии,
нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по технологии конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и
Концепция преподавания предметной области «Технология».
Основной целью освоения технологии является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого
мышления.
Задачами курса технологии являются:
-овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;

-овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в
соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев
личной и общественной безопасности;
-формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и
осуществлению новых технологических решений;
-формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов,
когнитивных инструментов и технологий;
-развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности,
владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым
процессом, создаёт возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры личности во все х её
проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и готовности
принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с
освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых блоков (модулей) учебного материала, позволяющих
достигнуть конкретных образовательных результатов, предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и вариативные.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям. Основные технологические понятия
раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область. Объектом
технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в
профессиональной сфере технологий.

Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на уровне основного общего образования.
Содержание модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими
системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов по единой схеме: историко-культурное
значение материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация
рабочего места, правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические последствия использования материалов
и применения технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов.
Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями применения графической информации, с
различными типами графических изображений и их элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими обозначениями графических
редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей,
овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки
чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и
направлены на решение задачи укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в
других модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных технологий. Значимость данного модуля
заключается в том, что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих моделей роботов интегрировать знания о
технике и технических устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а
также дополнительного образования и самообразования.

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа модульного курса технологии: освоение
технологии идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с
процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её элементы и открывает возможность
использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в
формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания
технологий.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение
принципов управления автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых технических систем. В результате
освоения модуля обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект, имитирующий работ у автоматизированной системы
(например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на
природные объекты, имеющие свои биологические циклы.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей: с алгеброй и геометрией при изучении модулей
«Компьютерная графика. Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при освоении вариативных модулей
«Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование,
макетирование», Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в инвариантных и вариативных модулях
информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании
программных сервисов;

с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство
и технологии»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная техносфера» в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа:
в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Дополнительно рекомендуется выделить
за счёт внеурочной деятельности в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе –68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 КЛАСС
Технологии вокруг нас. Потребности человека. Преобразующая деятельность человека и технологии. Мир идей и создание новых вещей и
продуктов. Производственная деятельность. Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей. Материалы и сырьё. Естественные
(природные) и искусственные материалы. Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль техники в
производственной деятельности человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод фокальных объектов и другие. Проекты и ресурсы в
производственной деятельности человека. Проект как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности.
Проектная документация. Какие бывают профессии.
6 КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения. Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование
технических устройств. Кинематические схемы. Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и производство
техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и рационализаторской деятельности. Технологические задачи,

решаемые в процессе производства и создания изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции). Информационные
технологии. Перспективные технологии.
7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки. История развития технологий. Эстетическая ценность результатов труда.
Промышленная эстетика. Дизайн. Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России. Цифровизация производства. Цифровые
технологии и способы обработки информации. Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и
перспективные технологии. Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения. Разработка и внедрение
технологий многократного использования материалов, технологий безотходного производства. Современная техносфера. Проблема
взаимодействия природы и техносферы. Современный транспорт и перспективы его развития.
8 КЛАСС
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость систем управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды. Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика. Перспективные технологии (в том числе
нанотехнологии). Сферы применения современных технологий. Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы. Мир профессий.
Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9 КЛАСС
Предпринимательство. Корпоративная культура. Сущность культуры предпринимательства. этика. Виды Предпринимательская
предпринимательской деятельности. Типы организаций. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены товара. Внешние и внутренние угрозы безопасности
фирмы. Основные элементы механизма защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и обеспечение
безопасности фирмы. Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования экономической деятельности. Модель реализации
бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана. Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы оценки. Контроль эффективности,
оптимизация предпринимательской деятельности. Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов. Проектирование, моделирование, конструирование–основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта. Бумага и её свойства.
Производство бумаги, история и современные технологии.

Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о
древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной. Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины. Операции (основные): разметка, пиление, сверление,
зачистка, декорирование древесины. Народные промыслы по обработке древесины. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов. Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи. Рациональное, здоровое
питание, режим питания, пищевая пирамида. Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп. Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей.
Определение качества продуктов, правила хранения продуктов. Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд. Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов. Групповой проект по
теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов. Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура. Современные технологии производства тканей с разными свойствами. Технологии получения
текстильных материалов из натуральных волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов. Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль
качества готового изделия. Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы. Виды стежков, швов. Виды ручных
и машинных швов (стачные, краевые). Профессии, связанные со швейным производством. Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из текстильных материалов». Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви, прихватка,
лоскутное шитьё). Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия. Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов. Получение использование металлов человеком. Рациональное и использование,
сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока. Народные промыслы
по обработке металла. Способы обработки тонколистового металла. Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла. Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла. Профессии, связанные с
производством и обработкой металлов. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла». Выполнение проектного
изделия по технологической карте. Потребительские и технические требования к качеству готового изделия. Оценка качества проектного
изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов. Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных

продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов. Определение качества молочных продуктов, правила хранения
продуктов. Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое
тесто). Профессии, связанные с пищевым производством. Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов. Современные текстильные материалы, получение и свойства. Сравнение свойств тканей,
выбор ткани с учётом эксплуатации изделия. Одежда, виды одежды. Мода и стиль. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие
из текстильных материалов». Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в
технике лоскутной пластики). Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке изделия. Оценка
качества изготовления проектного швейного изделия.
7 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов. Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины. Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических
деталей клеем. Отделка деталей. Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов. Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы.
Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы. Мясо животных, мясо птицы в питании человека.
Пищевая ценность мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести
мяса. Виды тепловой обработки мяса. Блюда национальной кухни из мяса, рыбы. Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».
Модуль «Робототехника»
5 КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота. Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение. Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции. Робототехнический конструктор и комплектующие. Чтение схем.
Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме. Базовые принципы программирования. Визуальный язык для программирования
простых робототехнических систем.
6 КЛАСС
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств. Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками. Сборка мобильного робота. Принципы программирования мобильных роботов. Изучение
интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов. Учебный проект по

робототехнике.
7 КЛАСС
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование. Программирование программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов. контроллера, в среде конкретного языка Реализация алгоритмов управления отдельными
компонентами роботизированными системами. Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота. Учебный
проект по робототехнике.
8 КЛАСС
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных воздушных судов. Принципы работы и назначение основных
блоков, оптимальный вариант использования при конструировании роботов. Основные принципы теории автоматического управления и
регулирования. Обратная связь. Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение. Отладка роботизированных конструкций в
соответствии с поставленными задачами. Беспроводное управление роботом. Программирование роботов в среде конкретного языка
программирования, основные инструменты и команды программирования роботов. Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных
тем на выбор).
9 КЛАСС
Робототехнические системы. Автоматизированные и роботизированные производственные линии. Система интернет вещей.
Промышленный интернет вещей. Потребительский интернет вещей. Элементы «Умного дома». Конструирование и моделирование с
использованием автоматизированных систем с обратной связью. Составление алгоритмов и программ по управлению беспроводными
роботизированными системами. Протоколы связи. Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и ограничения. Профессии в
области робототехники. Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 КЛАСС
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования. Понятие о
макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации. Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ. Программы для просмотра на
экране компьютера файлов с готовыми цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток. Программа для
редактирования готовых моделей и последующей их распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
8 КЛАСС
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей. Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида. Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание,
пересечение и объединение геометрических тел. Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели. Инструменты для

создания цифровой объёмной модели.
9 КЛАСС
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка. Понятие «аддитивные технологии». Технологическое
оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры. Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати. Этапы
аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах). Виды и области применения графической
информации (графических изображений). Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты. Типы графических
изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.). Основные
элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки). Правила построения чертежей (рамка, основная
надпись, масштаб, виды, нанесение размеров). Чтение чертежа.
6 КЛАСС
Создание проектной документации. Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления. Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике. Инструменты графического редактора. Создание эскиза
в графическом редакторе. Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе. Создание печатной продукции в
графическом редакторе.
7 КЛАСС
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
чертежа. ЕСКД. ГОСТ. Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели. Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение геометрических фигур,
чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования. Математические, физические и информационные модели. Графические
модели. Виды графических моделей. Количественная и качественная оценка модели.
8 КЛАСС
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей объектов и их чертежей. Создание
документов, виды документов. Основная надпись. Геометрические примитивы. Создание, редактирование и трансформация графических
объектов. Сложные 3D-модели и сборочные чертежи. Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели. План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции формообразования и эскиза.
9 КЛАСС

Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с использованием в системе автоматизированного
проектирования (САПР) для подготовки проекта изделия. Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР). Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации. Профессии,
связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 КЛАССЫ
Введение в автоматизированные системы. Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом.
Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона. Управляющие и управляемые системы. Понятие
обратной связи, ошибка регулирования, корректирующие устройства. Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем. Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических цепей,
соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и сигнализации,
силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной
системы. Управление техническими системами. Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ
для управления технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных. Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход. Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии. Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион. Животные у нас дома.
Забота о домашних и бездомных животных. Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы. Производство
животноводческих продуктов. Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и птицеводческих
предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение животноводческой продукции. Использование цифровых технологий в
животноводстве. Цифровая ферма: автоматическое кормление животных; автоматическая дойка; уборка помещения и другое. Цифровая
«умная» ферма — перспективное направление роботизации в животноводстве. Профессии, связанные с деятельностью животновода.

Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих ферм и другие профессии. Использование
информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур. Земледелие как поворотный пункт развития человеческой
цивилизации. Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия. Почвы, виды почв. Плодородие почв. Инструменты
Сельскохозяйственная техника. Культурные растения и их классификация. Обработки почвы: ручные и механизированные. Выращивание
растений на школьном/приусадебном участке. Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация. Сбор, заготовка и хранение
полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности. Сохранение
природной среды. Сельскохозяйственное производство. Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные ` комплексы. Компьютерное оснащение
сельскохозяйственной техники. Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства: анализаторы почвы c использованием
спутниковой системы навигации; автоматизация тепличного хозяйства; применение роботов-манипуляторов для уборки урожая; внесение
удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков; определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование БПЛА и другое. Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты. Сельскохозяйственные
профессии. Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист сельскохозяйственного производства
и другие профессии. Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:

проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии; ценностное отношение к достижениям российских
инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями,
особенности технологиями четвёртой промышленной революции; осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий; освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда; умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве; осознание
роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий; развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни современном в технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей); ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе; готовность к активному участию в
решении возникающих практических трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; умение ориентироваться в мире современных профессий; умение
осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и общественных интересов, потребностей; ориентация на
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия
Базовые логические действия:
-выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
-устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
-выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
-выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
-самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
-использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
-формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
-оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
-опытным путём изучать свойства различных материалов;
-овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь ----осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;
-строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
-уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.
Работа с информацией:
-выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
-понимать различие между данными, информацией и знаниями;
-владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
-владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
-уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; объяснять причины достижения (недостижения) результатов
преобразовательной деятельности;
-вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;
-оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
Умения принятия себя и других:
-признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
-в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
-в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
-в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
-в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
-понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
-понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;
-уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной деятельности;
-владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
-уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
-организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
-соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;

-грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
-называть и характеризовать технологии;
-называть и характеризовать потребности человека;
-называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные материалы;
-сравнивать и анализировать свойства материалов;
-классифицировать технику, описывать назначение техники;
-объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных
моделях окружающего предметного мира;
-характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
-использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод фокальных объектов и другие методы;
-использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
-назвать и характеризовать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
-называть и характеризовать машины и механизмы;
-конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и практической деятельности;
-разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию для выполнения творческих проектных задач;
-решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи в процессе изготовления изделий из различных материалов;
-предлагать варианты усовершенствования конструкций;
-характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
-характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития.
К концу обучения в 7 классе:
-приводить примеры развития технологий;
-приводить примеры эстетичных промышленных изделий;

-называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
-называть производства и производственные процессы;
-называть современные и перспективные технологии;
-оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
-оценивать условия и риски применимости технологий с позиций
-экологических последствий;
-выявлять экологические проблемы;
-называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы развития;
-характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.
К концу обучения в 8 классе:
-характеризовать общие принципы управления;
-анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
-характеризовать технологии получения, преобразования и использования энергии;
-называть и характеризовать биотехнологии, их применение;
-характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
-предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
-определять проблему, анализировать потребности в продукте;
-овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий;
-характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
-востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
-перечислять и характеризовать виды современных информационно-когнитивных технологий;
-овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данных в информацию и информации в знание;
-характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской деятельности;
-создавать модели экономической деятельности;

-разрабатывать бизнес-проект;
-оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
-характеризовать закономерности технологического развития цивилизации;
-планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
-самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта,
выявлять потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать её в
проектной деятельности;
-создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать средства и инструменты информационно
коммуникационных технологий для решения прикладных учебно-познавательных задач;
-называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
-называть народные промыслы по обработке древесины;
-характеризовать свойства конструкционных материалов;
-выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий обработки, инструментов и приспособлений;
-называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
-выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её
свойств, применять в работе столярные инструменты и приспособления;
-исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
-знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
-приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять их пищевую ценность;
-называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
-называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
-называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
-называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать основные этапы производства;
-анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
-выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;

-использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
-подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её эксплуатации, выполнять простые операции машинной
обработки (машинные строчки);
-выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
-контроль качества;
-характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
-характеризовать свойства конструкционных материалов;
-называть народные промыслы по обработке металла;
-называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
-исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
-классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
-использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование
-при обработке тонколистового металла, проволоки;
-выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
-обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
-знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
-определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
-называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
-называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
-называть национальные блюда из разных видов теста;
-называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
-характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
-выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
-самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
-соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия;
-выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий.

К концу обучения в 7 классе:
-исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
-выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по данной технологии;
-применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
-осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
-выполнять художественное оформление изделий;
-называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства, возможность применения в быту и на производстве;
-осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему;
-оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и экологических позиций;
-знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
-определять качество рыбы;
-знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
-называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы, характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса
птицы;
-называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
-характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
-классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
-знать основные законы робототехники;
-называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
-характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических системах;
-получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
-применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
-владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,

-направленной на создание робототехнического продукта.
К концу обучения в 6 классе:
-называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
-конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
-программировать мобильного робота;
-управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
-называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного робота;
-уметь осуществлять робототехнические проекты;
-презентовать изделие.
К концу обучения в 7 классе:
-называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
-назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
-использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от задач проекта;
-осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать и презентовать результат проекта.
К концу обучения в 8 классе:
-называть основные законы и принципы теории автоматического управления и
-регулирования, методы использования в робототехнических системах;
-реализовывать полный цикл создания робота;
-конструировать и моделировать робототехнические системы;
-приводить примеры применения роботов из различных областей материального мира;
-характеризовать конструкцию беспилотных воздушных судов; описывать сферы их применения;характеризовать возможности роботов,
роботехнических систем направления их применения. и
К концу обучения в 9 классе:
-характеризовать автоматизированные и роботизированные производственные линии;

-анализировать перспективы развития робототехники;
-характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке труда;
-характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
-реализовывать полный цикл создания робота;
-конструировать и моделировать робототехнические системы с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением
и обратной связью;
-использовать визуальный язык робототехнических систем;
-для программирования простых составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
-самостоятельно осуществлять робототехнические проекты.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
-называть виды и области применения графической информации;
-называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
-графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
-называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки);
-называть и применять чертёжные инструменты;
-читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).
К концу обучения в 6 классе:
-знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов;
-знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
-понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические тексты;
-создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
К концу обучения в 7 классе:
-называть виды конструкторской документации;

-называть и характеризовать виды графических моделей;
-выполнять и оформлять сборочный чертёж;
-владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков деталей;
-владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков;
-уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам.
К концу обучения в 8 классе:
-использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
-создавать различные виды документов;
-владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
-выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
-создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
К концу обучения в 9 классе:
-выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и приспособлений и (или) в системе автоматизированного
проектирования (САПР);
-создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
-оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем автоматизированного проектирования (САПР);
-характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
-называть виды, свойства и назначение моделей;
-называть виды макетов и их назначение;
-создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного обеспечения;
-выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;

-выполнять сборку деталей макета;
-разрабатывать графическую документацию;
-характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
-разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в
зависимости
-от результатов испытания;
-создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
-устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
-проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
-изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
-модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
-презентовать изделие.
К концу обучения в 9 классе:
-использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания моделей сложных объектов;
-изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
-называть и выполнять этапы аддитивного производства;
-модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
-называть области применения 3D-моделирования;
-характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3 D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля «Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
-называть признаки автоматизированных систем, их виды;
-называть принципы управления технологическими процессами;

-характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
-осуществлять управление учебными техническими системами;
-конструировать автоматизированные системы;
-называть основные электрические устройства и их функции для создания автоматизированных систем;
-объяснять принцип сборки электрических схем;
-выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и систем;
-определять результат работы электрической схемы при использовании различных элементов;
-осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования программированных логических реле;
-разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на эффективное управление технологическими процессами на
производстве и в быту;
-характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
-характеризовать основные направления животноводства;
-характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных
-животных своего региона;
-описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего региона;
-называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
-оценивать условия содержания животных в различных условиях;
-владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
-характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
-характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
-объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
-характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»

К концу обучения в 7–8 классах:
-характеризовать основные направления растениеводства;
-описывать полный технологический цикл получения наиболее распространённой растениеводческой продукции своего региона;
-характеризовать виды и свойства почв данного региона;
-называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
-классифицировать культурные растения по различным основаниям;
-называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
-назвать опасные для человека дикорастущие растения;
-называть полезные для человека грибы;
-называть опасные для человека грибы;
-владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их плодов;
-владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
-характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
-получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в технологии растениеводства;
-характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на региональном рынке труда.
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Порядок изучения модулей может быть изменён, возможно перераспределение учебного времени между модулями (при сохранении
общего количества учебных часов).
Предлагаемые варианты тематического планирования и распределения часов на изучение модулей могут служить примерным
образцом при составлении рабочих программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
планирования.
Количество часов инвариантных модулей может быть сокращено для введения вариативных. Порядок, классы изучения модулей и
количество часов могут быть иными с учётом материально-технического обеспечения образовательной организации.

Таблица 1
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 1 (базовый)
Модули
Количество часов по классам
Итого
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Инвариантные модули
68
68
68
34
34
272
Производство и технологии
8
8
8
5
5
34
Компьютерная графика, черчение*
8
8
8
4
4
32
3D-моделирование, прототипирование,
12
11
11
34
макетирование
Технология обработки материалов, пищевых
32
32
20
84
продуктов
14
14
14
6
6
6
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
12
12
0
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника**
20
20
20
14
14
88
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
68
68
68
34
34
*Темы модуля «Компьютерная графика, черчение» могут быть распределены в других модулях
** При отсутствии необходимого материально-технического обеспечения содержание модуля «Робототехника» может

реализовываться на базе организаций дополнительного образования детей, других организаций, имеющих
необходимое оборудование, или часть тем может быть перенесена на следующий год обучения.
При распределении часов модуля «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» следует ориентироваться на наличие
оборудования для реализации тематических блоков «Технологии обработки конструкционных материалов», «Технологии обработки
текстильных материалов», «Технологии обработки пищевых продуктов».
При отсутствии возможности выполнять практические работы обязательным является изучение всего объёма теоретического
материала. Часы, выделяемые на практические работы, можно перенести на изучение других тем инвариантных или вариативных модулей.
Таблица 2
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 2
Модули
Количество часов по классам
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Инвариантные модули
68
68
68
34
34
Производство и технологии
8
8
8
5
5
Компьютерная графика, черчение
8
8
8
4
4
3D-моделирование, прототипирование,
12
11
11
макетирование
Технология обработки материалов, пищевых
38
38
26
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
ПереПереПерематериалов.
распределение распределение распределение
Технологии обработки
часов
часов
часов
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
14
14
14
14
14

Итого
272
34
32
34
102

70

Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
68
68
68
34
34
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Робототехника», перенесены в модуль «Технологии обработки материалов, пищевых
продуктов» с дальнейшим перераспределением по тематическим блокам с учётом наличия оборудования и запроса участников
образовательных отношений.
Таблица 3
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 3
Модули
Количество часов по классам
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
Инвариантные модули
68
68
68
34
Производство и технологии
8
8
8
5
Компьютерная графика, черчение
8
8
8
4
3D-моделирование, прототипирование,
12
11
макетирование
Технология обработки материалов, пищевых
22
22
10
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
ПереПереПерематериалов.
распределение распределение распределение
Технологии обработки
часов
часов
часов
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов

Итого
9 класс
34
5
4
11

272
34
32
34

-

54

Робототехника*
30
30
30
14
14
118
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
68
68
68
34
34
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» (за счёт практических работ, не
обеспеченных необходимым оборудованием), перенесены в модуль «Робототехника», обеспеченный робототехническими конструкторами.
Таблица 4
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 4
Модули
Количество часов по классам
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
Подгруппы*
1
2
1
2
1
2
Инвариантные модули
68
68
68
34
Производство и технологии
8
8
8
5
Компьютерная графика, черчение
8
8
8
4
3D-моделирование, прототипирование,
10
11
макетирование
Технология обработки материалов, пищевых
32
32
24
продуктов
Технологии обработки
6
20
6
20
6
18
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
6
6
6
6
6
6
пищевых продуктов.

Итого
9 класс
34
5
4
11

272
34
32
32
-

88

Технологии обработки
20
6
20
6
6
**
текстильных материалов
Робототехника**
20
20
30
14
14
86
Вариативные модули
12
0
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Технологии обработки
текстильных материалов
Всего
68
68
68
34
34
*Деление обучающихся на подгруппы необходимо производить в соответствии с актуальными санитарными правилами и нормативами, с
учётом интересов обучающихся, специфики образовательной организации. Подгруппа ориентирована на преимущественное изучение
технологий обработки древесины, металлов и др. Подгруппа 2 ориентирована на преимущественное изучение технологий обработки
текстильных материалов.
**В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» перенесены в вариативную часть
в 7 классе. Часы выделены за счёт уменьшения часов в модуле «Робототехника» на 2 часа и модуля «3D-моделирование, прототипирование,
макетирование» на 2 часа, уменьшения количества часов тематического блока «Технологии обработки конструкционных материалов».
Если в образовательной организации имеются хорошо оснащённые мастерские, оборудованные станками по дерево- и
металлообработке, а также мастерские, оснащённые швейными, швейно-вышивальными машинами, то часы модуля могут быть
перераспределены с учётом интересов участников образовательных отношений.
Предметные результаты уточняются в соответствии с расширенным содержанием тематических блоков «Технологии обработки
конструкционных материалов» и «Технологии обработки текстильных материалов».
Теоретические сведения каждого тематического блока должны быть изучены всеми обучающимися с целью соблюдения требований
ФГОС к единству образовательного пространства, приоритета достижения предметных результатов на базовом уровне.
Вариативные модули программы по технологии
Вариативные модули программы отражают современные направления развития индустр. производства и сельского хозяйства.
Вариативные модули могут быть расширены за счет приоритетных технологий, указанных в стратегических документах научного и

технологического развития страны и региональных особенностей развития экономики и производства (и соотв. потребности в кадрах
высокой квалификации).
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и вариативный модуль
«Автоматизированные системы».
В данном примере учебные часы перераспределены между модулем «Робототехника» и «Автоматизированные системы», так как
содержание модуля «Автоматизированные системы» дополняет содержание модуля «Робототехника».
Таблица 5
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные
модули и вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Количество часов по классам
Модули
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Инвариантные модули
68
68
68
27
27
Производство и технологии
8
8
8
5
5
Компьютерная графика, черчение
8
8
8
4
4
3D-моделирование, прототипирование,
12
11
11
макетирование
Технология обработки материалов, пищевых
продуктов
32
32
20
-

Итого

34
32
34

84

Робототехника
20
20
20
7
7
74
Вариативные модули
7
7
14
(по выбору ОО)
Автоматизированные системы
7
7
14
Всего
68
68
68
34
34
В данном примере часы, отводимые на изучение робототехники, перенесены для более глубокого изучения ряда понятий, знакомства с
профессиями на примере региональных промышленных предприятий. Вариативный модуль, «Автоматизированные системы» разработан с
учётом особенностей реального сектора экономики региона (региональный вариативный модуль).

Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули «Животноводство». Учебные часы на
вариативные модули «Растениеводство», «Животноводство» могут быть выделены из общего количества часов и вариативные модули
«Растениеводство», инвариантных модулей по следующим схемам:
1) равномерное уменьшение часов во всех инвариантных модулях;
2) уменьшение часов инвариантных модулей за счёт практических работ, не обеспеченных необходимым оборудованием;
3) перераспределение практических и проектных работ.
Таблица 6
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные
модули и вариативные модули «Растениеводство», «Животноводство»
Количество часов по классам
Модули
Итого
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Инвариантные модули
68
68
68
27
27
Производство и технологии
8
8
8
5
5
34
Компьютерная графика, черчение
8
8
8
4
4
32
3D-моделирование, прототипирование,
6
7
11
24
макетирование
Технология обработки материалов, пищевых
продуктов

32

32

20

-

-

84

Робототехника
20
20
14
10
14
78
Вариативные модули
12
8
0
20
(по выбору ОО)
Растениеводство
6
4
10
Животноводство
6
4
10
Всего
68
68
68
34
34
Здесь приведён пример уменьшения количества часов инвариантных модулей «Робототехника» и «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование» за счёт переноса практических работ по макетированию и проектной работы по робототехнике в
вариативный модуль, где данные виды работ будут выполнены.

Тематическое планирование по учебному курсу «Технология» в 5 классе 2 часа в неделю, всего 68 часов за учебный год (общий)
Кол-во часов
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

ПР/ЛР/
всего

Основные виды деятельности обучающихся

КР

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы (для
учителя и обучающихся)

РР
1

Модуль «Производство и технологии»

1.1

Технологии вокруг нас

2

1.2

Материалы
трудовой
человека.

и сырье в
деятельности

4

1.3

Проектирование и проекты

2

Аналитическая деятельность:
-объяснять понятия «потребности», «техносфера», «труд», «вещь»;
изучать потребности человека;
– изучать и анализировать
потребности ближайшего
социального окружения;
– анализировать свойства вещей.
Практическая деятельность:
– изучать пирамиду потребностей
современного человека;
– изучать свойства вещей
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятие «материалы», «сырье»; «производство»,
«техника», «технология»;
– изучать классификацию (механические, физические,
химические и пр.) и их изучение.
Практическая работа
материалов, различать их виды;
– анализировать и сравнивать свойства материалов;
– характеризовать основные виды
технологии обработки материалов (материальных технологий).
Практическая деятельность:
– исследовать свойства материалов;
– осуществлять выбор материалов на основе анализа их свойств;
– составлять перечень технологических операций и описывать их
выполнение
Аналитическая деятельность:
– называть когнитивные технологии;
– использовать методы поиска идей
– называть виды проектов;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7582/start/256933/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7561/start/256499/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7553/start/256216/

– знать этапы выполнения проекта.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту;
– выполнять мини-проект, соблюдая
основные этапы учебного проектирования
Итого по модулю
8
2
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
2.1

Введение
черчение

в

графику

2.2

Основные элементы
графических
изображений

и

4

4

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами и областями применения графической
информации;
– изучать графические материалы и инструменты;
– сравнивать разные типы графических изображений;
– изучать типы линий и способы построения линий;
– называть требования выполнению графических изображений.
Практическая деятельность:
– читать графические изображения;
эскиз, технический рисунок, чертёж, – выполнять эскиз изделия
Аналитическая деятельность:
– анализировать элементы графических изображений; и их
построение
– выполнять построение линий разными способами;
– выполнять чертёжный шрифт по прописям;
– изучать виды шрифта и правила его построения чертежного
шрифта.
– выполнять чертёж плоской детали (изделия)

Итого по модулю
8
3
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1
Технологии
2
Аналитическая деятельность:
обработки
– изучать основные составляющие технологии;
конструкционных
моделирование, конструирование;
материалов.
– изучать этапы производства бумаги,
Технология,
Практическая деятельность:
ее основные
– составлять технологическую карту изготовления поделки из
составляющие.
бумаги»
Бумага и её свойства
3.2
Конструкционные
2
Аналитическая деятельность:
Материалы и их свойства
– знакомиться с видами и свойствами
– знакомиться с образцами древесины различных пород;
– распознавать породы древесины,
пиломатериалы и древесные материалы по внешнему виду;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7572/start/296640/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7572/start/296640/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7564/start/256902/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7563/start/314362/

3.3

Технологии ручной
обработки
древесины. Виды и
по обработке древесины;
характеристики
электрифицированного
инструмента
для обработки
древесины

4

3.4

Приемы тонирования
и лакирования
изделий из древесины.
Декорирование
древесины

2

3.5

Качество изделия.
Подходы к оценке
качества изделия
из древесины.
Мир профессий

4

3.6

Технологии
обработки пищевых
продуктов

6

– выбирать материалы для изделия в соответствии с его
назначением.
Практическая деятельность:
– проводить опыт по определению твёрдости различных пород
– выполнять первый этап учебного проектирования
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать разные виды народных промыслов
– знакомиться с инструментами для ручной обработки древесины;
– составлять последовательность выполнения работ при
изготовлении деталей из древесины;
– искать и изучать информацию о технологических процессах
изготовления деталей из древесины;
– излагать последовательность контроля качества разметки;
– изучать устройство инструментов;
– искать и изучать примеры технологических процессов пиления и
сверления деталей из древесины и древесных материалов
электрифицированными инструментами
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз проектного изделия; определять материалы,
инструменты;
– составлять технологическую карту по выполнению проекта;
– выполнять проектное изделие по технологической карте
для декорирования изделия из древесины, в соответствии с их
назначением
– изучать приёмы тонирования и лакирования древесины.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие по технологической карте;
– выбирать инструменты
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия из древесины;
– анализировать результаты
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– искать и изучать информацию о значении понятий «витамин»,
содержании витаминов в различных продуктах питания;
– находить и предъявлять информацию о содержании в пищевых
продуктах витаминов, минеральных солей и микроэлементов;
– составлять меню завтрака;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7088/start/257056/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7094/start/257120/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7077/start/257653/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2715/start/

3.7

Технологии
обработки
текстильных материалов

2

3.8

Швейная машина
как основное
технологическое
оборудование для
изготовления
швейных изделий

2

3.9

Конструирование
швейных изделий.
Чертёж и изготовление
Выкроек швейного
изделия

4

– рассчитывать калорийность завтрака;
– анализировать особенности интерьера кухни, расстановки мебели
и бытовых приборов;
– определять этапы командного проекта, выполнять проект по
разработанным этапам;
– изучать правила санитарии и гигиены;
– изучать правила этикета за столом.
Практическая деятельность:
– составлять индивидуальный рацион питания и дневной рацион на
основе пищевой пирамиды;
–оценивать качество проектной работы, защищать проект
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами текстильных материалов;
– распознавать вид текстильных материалов;
– знакомиться с современным производством тканей.
Практическая деятельность:
– изучать свойства тканей из хлопка, льна, шерсти, шелка,
химических волокон;
– определять направление долевой нити в ткани;
– определять лицевую и изнаночную стороны ткани;
– составлять коллекции тканей, нетканых материалов
Аналитическая деятельность:
– находить и предъявлять информацию об истории создания
швейной машины;
– изучать устройство современной машине.
– изучать правила безопасной работы на швейной машине.
Практическая деятельность:
– овладевать безопасными приёмами труда;
– подготавливать швейную машину к работе;
– выполнять пробные прямые и зигзагообразные машинные
строчки с различной длиной стежка по намеченным линиям;
– выполнять закрепки в начале и конце строчки с использованием
кнопки реверса
Аналитическая деятельность:
– анализировать эскиз проектного швейного изделия;
– анализировать конструкцию изделия;
-анализировать этапы выполнения проектного швейного изделия;
– контролировать правильность определения размеров изделия;
– контролировать качество построения чертежа.
Практическая деятельность:
– определение проблемы, продукта, цели, задач учебного проекта;
– обоснование проекта;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7568/start/256123/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7560/start/256994/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7563/start/314362/

Технологические
операции
Оценка качества
швейного изделия

4

Итого по модулю
4
Модуль «Робототехника»
4.1
Введение
в робототехнику.
Робототехнический
конструктор

32

4.2

Конструирование:
подвижные и
неподвижные
соединения,
механическая
передача

2

4.3

Электронные
устройства:

2

3.10

4

– изготавливать проектное швейное изделие по технологической
карте;
– выкраивать детали швейного изделия.
Аналитическая деятельность:
– контролировать качество
выполнения швейных ручных работ;
– изучать графическое изображение и
условное обозначение соединительных швов: стачного шва
вразутюжку и стачного шва взаутюжку; краевых швов вподгибку
с открытым срезом, с открытымобмётанным срезом и с закрытым
срезом;
– определять критерии оценки и оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– изготавливать проектное швейное изделие;
– выполнять необходимые ручные и машинные швы,
– проводить влажно-тепловую обработку швов, готового изделия;
– завершать изготовление проектного операции при машинной
обработке изделия:
– оформлять паспорт проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– защищать проект

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «робот», «робототехника»;
– знакомиться с видами роботов, описывать их назначение;
– анализировать взаимосвязь конструкции робота и выполняемой
им функции; робототехнического конструктора.
– называть и характеризовать назначение деталей
Практическая деятельность:
– изучать особенности и назначение разных роботов;
– сортировать, называть детали конструктора
Аналитическая деятельность:
– анализировать взаимосвязь конструкции робота и выполняемой
им функции;
– различать виды передач;
– анализировать свойства передач.
Практическая деятельность:
– собирать модели передач по инструкции
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с устройством, назначением контроллера;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7565/start/314393/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3316/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3277/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3273/start/

двигатель и контроллер,
назначение, устройство и
функции
4.4

Программирование
робота

2

4.5

Датчики, их функции
и принцип работы

4

4.6

Основы проектной
деятельности

6

Итого по модулю
Общее
количество
программе

часов

по

20
68

– характеризовать исполнителей и датчики;
– изучать инструкции, схемы сборки роботов.
Практическая деятельность:
– управление вращением мотора ввода и вывода информации.
Аналитическая деятельность:
– изучать принципы программирования в визуальной
среде;
– изучать принцип работы мотора.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
– программировать работу мотора
Аналитическая деятельность:
– характеризовать составные части роботов, датчики в
современных программирование датчика нажатия.
робототехнических системах;
– изучать принципы
программирования в визуальной среде;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота и выполняемой им функции.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по инструкции;
– программировать работу датчика нажатия;
Аналитическая деятельность:
– определять детали для конструкции;
– вносить изменения в схему сборки;
– определять критерии оценки качества проектной работы;
– анализировать результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– определять продукт, проблему, цель, задачи;
– анализировать ресурсы;
– выполнять проект;
–защищать творческий проект

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3277/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3279/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7078/start/257494/

Тематическое планирование по учебному курсу «Технология» в 6 классе 2 часа в неделю, всего 68 часов за учебный год (общий)
Кол-во часов
№ п/п

1
1.1

Наименование разделов и
тем программы

всего

Модуль «Производство и технологии»
Модели и Моделироване
2

КР

Основные виды деятельности обучающихся

ПР/ЛР/
РР

Аналитическая деятельность:

–

характеризовать предметы трудав различных видах
материальногопроизводства;

–
–

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
(для учителя и обучающихся)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2718/start/

анализировать виды моделей; изучать способы моделирования;

знакомиться со способами решенияпроизводственнотехнологических задач.
Практическая деятельность:

–
1.2

Машины дома
и
на
производстве.
Кинематические схемы

2

выполнять описание моделитехнического устройства
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризоватьмашины и механизмы;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3279/start/

–

называть подвижные и неподвижные соединения деталей
машин;

–

1.3

Техническое
конструирование

2

изучать кинематические схемы, условные обозначения.
Практическая деятельность:
– называть условные обозначения в кинематических схемах;
– читать кинематические схемы машин и механизмов
Аналитическая деятельность:

–

конструировать, оценивать ииспользовать модели
в познавательной и практическойдеятельности;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2719/start/

–

разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую
документацию для выполнения творческих проектных задач;

–

1.4

Перспективы
технологий

развития

2

предлагать варианты усовершенствования конструкций.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз несложного технического устройства или
машины
Аналитическая деятельность:

–
–

характеризовать виды современныхтехнологий;

–

составлять перечень технологий,описывать их

определять перспективы развитияразных технологий.
Практическая деятельность:
Итого по модулю

8

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3156/start/

2
2.1

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Компьютернаяграфика.
2
Мир изображений

2.2

Компьютерные
методы
представления графической
информации.
Графический редактор

4

2.3

Создание
печатной
продукции в графическом
редакторе

2

Аналитическая деятельность:
–
называть виды чертежей;
–
анализировать последовательность и приемы выполнения
геометрических построений.
Практическая деятельность:
–
выполнять простейшие геометрические построения
с помощью чертежных инструментов и приспособлений
Аналитическая деятельность:
– изучать основы компьютерной графики;
–различать векторную и растровую графики;
–анализировать условные графические обозначения;
–называть инструменты графического редактора;
–описывать действия инструментов и команд графического
редактора.
Практическая деятельность:
– выполнять построение блок-схем с помощью графических
объектов;
– создавать изображения в графическом редакторе (на основе
геометрических фигур)
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды и размеры печатной продукции в
зависимости от их назначения;
–изучать инструменты для создания рисунков в графическом
редакторе;
–называть инструменты для создания рисунков в графическом
редакторе, описывать их назначение, функции.
Практическая деятельность:
– создавать дизайн печатной
продукции в графическом редакторе

Итого по модулю
8
3
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1
Технологииобработки
2
Аналитическая деятельность:
конструкционных
– называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
материалов
–знакомиться с образцами тонколистового металла, проволоки;
–изучать свойства металлов и сплавов;
–называть и характеризовать разные виды народных промыслов по
обработке металлов.
Практическая деятельность:
– исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их
сплавов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3281/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3159/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3158/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7089/start/258025/

3.2

Способы
обработки
тонколистового металла

2

3.3

Технологии
изготовления
изделий из металла

6

3.4

Контроль и оценка качества
изделий из металла.
Мир профессий

4

Аналитическая деятельность:
– характеризовать понятие «разметка заготовок»;
–различать особенности разметки заготовок из металла;
–излагать последовательность контроля качества разметки;
–перечислять критерии качества правки тонколистового металла и
проволоки;
–выбирать металл для проектного
изделия в соответствии с его назначением.
Практическая деятельность:
– выполнять технологические операции разметки и правки
заготовок из металла;
–определять проблему, продукт проекта, цель, задач;
–выполнять обоснование проекта
Аналитическая деятельность:
–называть и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование, используемое для резания и гибки
тонколистового металла;
–изучать приёмы сверления заготовок из конструкционных
материалов;
–характеризовать типы заклёпок и их назначение;
–изучать инструменты и приспособления для соединения деталей
на заклёпках;
–изучать приёмы получения фальцевых швов.
Практическая деятельность:
– выполнять по разметке резание заготовок из тонколистового
металла, проволоки с соблюдением правил безопасной работы;
–соединять детали из металла
на заклёпках, детали из проволоки – скруткой;
–контролировать качество соединения деталей;
–выполнять эскиз проектного изделия;
–составлять технологическую карту проекта
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия из металла;
–анализировать результаты проектной деятельности;
–называть профессии, связанные с производством и обработкой
металлов;
–анализировать результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите творческого проекта;
–предъявлять проектное изделие;
–оформлять паспорт проекта;
–защищать творческий проект

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7090/start/257994/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7089/start/258025/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7084/start/308846/

3.5

Технологии
обработки
пищевыхпродуктов

6

3.6

Технологии
обработки
текстильныхматериалов.
Мир профессий

2

3.7

Современные текстильные
материалы, получение и
свойства

2

3.8

Выполнение
технологических операций
по раскрою и пошиву
швейного изделия

8

Аналитическая деятельность:
–изучать и называть пищевую ценность молока и молочных
продуктов;
–определять качество молочных продуктов, называть правила
хранения продуктов;
–называть виды теста, продукты, используемые для приготовления
разных видов теста;
–изучать рецепты блюд из молока и молочных продуктов, рецепты
выпечки;
–изучать профессии кондитер, хлебопек;
–оценивать качество проектной работы.
Практическая деятельность: – определять и выполнять этапы
командного проекта;
–защищать групповой проект
Аналитическая деятельность:
–называть виды, классифицировать одежду,
–называть направления современной моды;
–называть и описывать основные стили в одежде;
–называть профессии, связанные с производством одежды.
Практическая деятельность:
–определять виды одежды;
–определять стиль одежды;
–читать условные обозначения (значки) на маркировочной ленте и
определять способы ухода за одеждой
Аналитическая деятельность:
–называть и изучать свойства современных текстильных
материалов;
–характеризовать современные текстильные материалы, их
получение;
–анализировать свойства тканей и выбирать с учётом эксплуатации
изделия (одежды).
Практическая деятельность:
–составлять характеристики современных текстильных материалов;
–выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их
эксплуатации
Аналитическая деятельность:
– называть и объяснять функции регуляторов швейной машины;
–анализировать технологические операции по выполнению
машинных швов;
–анализировать проблему,
определять продукт проекта;
–контролировать качество выполняемых операций

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7099/start/257839/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3313/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3276/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2717/start/

по изготовлению проектного швейного изделия;
–определять критерии оценки и оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
–выбирать материалы, инструменты и оборудование для
выполнения швейных работ;
–использовать ручные инструменты для выполнения швейных
работ;
–выполнять простые операции машинной обработки;
–выполнять чертеж и технологические операции
по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке изделия;
–предъявлять проектное изделие и защищать проект
Итого по модулю
4
Модуль «Робототехника»
4.1
Мобильная робототехника

32
2

4.2

Роботы: конструирование и
управление

4

4.3

Датчики. Назначение и
функции различных
датчиков

4

4.4

Управление движущейся
моделью роботав
компьютерно- управляемой
среде

2

Аналитическая деятельность:
–называть виды роботов;
–описывать назначение транспортных роботов;
–классифицировать конструкции транспортных роботов;
–объяснять назначение транспортных роботов.
Практическая деятельность:
–составлять характеристику транспортного робота
Аналитическая деятельность:
–анализировать конструкции гусеничных и колесных роботов;
–планировать управление моделью с заданными параметрами
с использованием программного управления.
Практическая деятельность: – собирать робототехнические
модели с элементами управления;
–определять системы команд, необходимых для управления;
–осуществлять управление собранной моделью
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать датчики, использованные при
проектировании транспортного робота;
– анализировать функции датчиков.
Практическая деятельность:
–программировать работу датчика расстояния;
–программировать работу датчика линии
Аналитическая деятельность:
программирование транспортногоробота; изучение интерфейса
конкретногоязыка программирования; изучение основных
инструментов икоманд программирования роботов.
Практическая деятельность: собирать модель робота по схеме;
программировать датчики моделиробота

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3156/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7079/start/257339/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7083/start/257620/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3156/start/

4.5

Программирование
управления одним
сервомотором

4

4.6

Основы проектной
деятельности

4

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

20
68

Аналитическая деятельность:
программирование управленияодним сервомотором;
изучение основных инструментов икоманд программирования
роботов.
Практическая деятельность:
собирать робота по инструкции;
программировать датчики исервомотор модели робота;
проводить испытания модели
Аналитическая деятельность:
–анализировать результаты проектной деятельности. Практическая
деятельность:
–собирать робота по схеме;
–программировать модель транспортного робота;
–проводить испытания модели;
–защищать творческий проект

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3279/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3281/start/

Тематическое планирование по учебному курсу «Технология» в 7 классе 2 часа в неделю, всего 68 часов за учебный год (общий)
Кол-во часов
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

всего

1

Модуль «Производство и
технологии»

1.1

Современные
сферы
развития производства и
технологий

2

1.2

Цифровизация производства

2

1.3

Современные и
перспективныетехнологии

2

КР

ПР/ЛР/
РР

Основные виды деятельности обучающихся

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с историей развития дизайна;
–характеризовать сферы (направления) дизайна;
–анализировать этапы работы над дизайн-проектом;
–изучать эстетическую ценность промышленных изделий;
–называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла
России.
Практическая деятельность:
– описывать технологию создания изделия народного промысла
из древесины, металла, текстиля (по выбору);
– разрабатывать дизайн-проект изделия, имеющего прикладную и
эстетическую ценность
Аналитическая деятельность:
– характеризовать цифровые технологии;
–приводить примеры использования цифровых технологий
в производственной деятельности человека;
–различать автоматизацию и цифровизацию производства;
–называть проблемы влияния производства на окружающую среду;
–анализировать эффективность производственной деятельности.
Практическая деятельность:
– описывать применение цифровых технологий на производстве, их
влияние на эффективность производства (по выбору)
Аналитическая деятельность:
–знакомиться с современными и перспективными технологиями и
сферами их применения;
–анализировать перспективные
рынки, сферы применения высокихтехнологий;
–различать современные композитные материалы;
–приводить примеры применения современных материалов
в промышленности и в быту.
Практическая деятельность:
– составлять перечень композитных материалов и их свойств

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
(для учителя и обучающихся)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3281/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3159/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3158/start/

1.4.

Современный
История
транспорта

транспорт.
развития

Итого по модулю

2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3156/start/

8
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

2
2.1

Конструкторская
документация

2

2.2

Системы
автоматизированного
проектирования (САПР).
Последовательность
построения чертежав САПР

6

Итого по модулю
3

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды транспорта;
–анализировать перспективы развития транспорта;
–характеризовать технологии на транспорте, транспортную
логистику;
–анализировать факторы, влияющие на выбор вида транспорта
при доставке грузов.
Практическая деятельность:
– исследовать транспортные потоки в населённом пункте (по
выбору)

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами моделей;
–анализировать виды графических моделей;
–характеризовать понятие
«конструкторская документация»;
–изучать правила оформления конструкторской документации в
соответствии с ЕСКД;
–различать конструктивные элементы деталей.
Практическая деятельность:
– читать сборочные чертежи
Аналитическая деятельность:
–
анализировать функции и инструменты САПР;
–
изучать приёмы работы в САПР;
–
анализировать последовательность выполнения чертежей
из конструкционных материалов;
–
оценивать графические модели.
Практическая деятельность:
– создавать чертеж в САПР;
– устанавливать заданный формати ориентацию листа;
–
заполнять основную надпись;
–
строить графические изображения;
–
выполнять чертеж детали из сортового проката в САПР

8
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3316/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2725/start/

3.1

Модели,
моделирование.
Макетирование

2

3.2

Создание объёмных моделей
с помощью компьютерных
программ

4

3.3

Программа
для редактирования готовых
моделей.
Основные приемы
макетирования.
Оценка
качества макета

6

Итого по модулю

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды, свойства и назначение моделей;
–
называть виды макетов и их назначение;
–
изучать материалы и инструменты для макетирования.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз макета
Аналитическая деятельность:
–
изучать виды макетов;
–
определять размеры макета, материалы и инструменты;
–
анализировать детали и конструкцию макета;
–
определять последовательность сборки макета.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическую документацию;
–
выполнять развёртку макета;
–
разрабатывать графическую документацию
Аналитическая деятельность:
–
изучать интерфейс программы;
–
знакомиться с инструментами программы;
–
знакомиться с материалами иинструментами для бумажного
макетирования;
– изучать и анализировать основные приемы макетирования.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые модели в программе;
–
распечатывать развёртку модели;
–
осваивать приёмы макетирования: вырезать, сгибать и
склеивать детали развёртки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3316/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3314/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3308/start/

12

4

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

4.1

Технологии
обработки
конструкционных
материалов

4

Аналитическая деятельность:
–исследовать и анализировать свойства конструкционных
материалов;
–выбирать инструменты и оборудование, необходимые для
изготовления выбранного изделия;
–знакомиться с декоративными изделиями из древесины;
–выбирать породы древесины для декоративных изделий;
–изучать приёмы обработки
заготовок ручным, электрифицированным инструментом, на
станке. Практическая деятельность:
–применять технологии механической обработки
конструкционных материалов;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3275/start/

4.2

Обработка металлов

2

4.3

Пластмасса
и
другие
современные
материалы:
свойства,
получение
и
использование

4

4.4

Контроль и оценкакачества
изделия из
конструкционных
материалов

4

4.5

Технологии обработки
пищевыхпродуктов.
Рыба и мясо в питании
человека

6

–выполнять этапы учебного проекта;
–составлять технологическую карту по выполнению проекта;
–осуществлять изготовление субъективно нового продукта,
опираясь на общую технологическую схему
Аналитическая деятельность:
–изучать технологии обработки металлов;
–определять материалы, инструменты;
–анализировать технологии выполнения изделия.
Практическая деятельность:
–осуществлять изготовление субъективно нового продукта,
опираясь на общую технологическую схему;
–выполнять проектное изделие по технологической карте;
–организовать рабочее место;
–выполнять уборку рабочего места
Аналитическая деятельность:
–называть пластмассы и другие современные материалы;
–анализировать свойства современных материалов, возможность
применения в быту и на производстве;
–перечислять технологии отделки и декорирования проектного
изделия;
–называть и аргументированно
объяснять использование материалов и инструментов.
Практическая деятельность:
–выполнять проектное изделие по технологической карте;
–осуществлять доступными средствами контроль качества
изготавливаемого изделия
Аналитическая деятельность:
–оценивать качество изделия
из конструкционных материалов;
–анализировать результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:
–составлять доклад к защите творческого проекта;
–предъявлять проектное изделие;
–завершать изготовление проектного изделия;
–оформлять паспорт проекта;
–защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
–называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
определять свежесть рыбы органолептическими методами;
–определять срок годности рыбных консервов;
–изучать технологии приготовления блюд из рыбы,
–определять качество термической обработки рыбных блюд;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3415/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2716/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2717/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3155/start/

–определять свежесть мяса
органолептическими методами; изучать технологии приготовления
из мяса животных, мяса птицы;
–определять качество термической обработки блюд из мяса;
–характеризовать профессии: повар, технолог общественного
питания, их востребованность на рынке труда.
Практическая деятельность:
–знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса
птицы;
–определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
–определять этапы командного проекта;
–выполнять обоснование проекта;
–выполнять проект по разработанным этапам;
–защищать групповой проект
Итого по модулю

20

5
5.1

Модуль «Робототехника»
Промышленные и бытовые
роботы

5.2

Программирование
управления
роботизированными
моделями

2

5.3

Алгоритмизация
и
программированиероботов

4

2

Аналитическая деятельность:
–характеризовать назначение промышленных роботов;
–классифицировать промышленных роботов по основным
параметрам;
–классифицировать конструкции бытовых роботов по их
функциональным возможностям, приспособляемости к внешним
условиям и др.;
–приводить примеры интегрированных сред разработки.
Практическая деятельность:
–изучать (составлять) схему сборки модели роботов;
–строить цепочки команд c использованием операторов вводавывода
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы; выделять этапы решения
задачи.
Практическая деятельность:
-осуществлять настройку программы для работы с конкретным
контроллером;
–тестировать подключенные устройства;
–загружать программу на робота;
–преобразовывать запись алгоритма из одной формы в другую
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;
–выделять этапы решения задачи;
–анализировать алгоритмические структуры «Цикл», «Ветвление»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3316/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3314/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3414/start/

5.4

Программирование
управления
роботизированными
моделями

6

5.5

Основы проектной
деятельности. Учебный
проект «Групповое
взаимодействие роботов»

6

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

20
68

–анализировать логические операторы и операторы сравнения.
Практическая деятельность:
–строить цепочки команд, дающих нужный результат при
конкретных исходных данных;
–программировать управление собранными моделями
Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов связи;
–изучать способы генерации голосовых команд;
–анализировать каналов связи дистанционного управления;
–изучать способы проводного и радиоуправления;
–анализировать особенности взаимодействия нескольких роботов.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление собранными моделями, определяя
системы команд, необходимые для управления
проектной работы.
Практическая деятельность:
–определять этапы проектной деятельности;
–составлять паспорт проекта;
–разрабатывать проект в соответствии с общей схемой;
–реализовывать проект;
–изучать (составлять) схему сборки модели роботов;
–использовать компьютерные программы поддержки проектной
деятельности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2725/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2726/start/

Тематическое планирование по учебному курсу «Технология» в 8 классе 1 час в неделю, всего 34 часа за учебный год (общий)
Кол-во часов
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

всего

КР

ПР/ЛР/
РР

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
(для учителя и обучающихся)

1 Модуль «Производство и технологии»
1.1

Управление производством
и технологии

1

Производство и его виды

1

Рынок труда. Функции
рынка труда.
Мир профессий

3

Итого по модулю

Аналитическая деятельность:
–объяснять понятия «управление» «организация»;
–характеризовать основные принципы управления;
–анализировать взаимосвязь управления и технологии.
Практическая деятельность:
–составлять интеллект-карту
«Управление современным производством»
Аналитическая деятельность:
–объяснять понятия «инновация»,
«инновационное предприятие»;
–анализировать современные инновации и их применение на
производстве, в процессы выпуска и применения продукции;
–анализировать инновационные предприятия с позиции
управления, применяемых технологий и техники. Практическая
деятельность:
– описывать структуру и деятельность инновационного
предприятия, результаты его производства
Аналитическая деятельность:
–изучать понятия «рынок труда», «трудовые ресурсы»;
–анализировать рынок труда региона;
–анализировать компетенции, востребованные современными
работодателями;
–изучать требования к современному работнику;
–называть наиболее востребованные профессии региона.
Практическая деятельность:
–определять этапы профориентационного проекта;
–выполнять и защищать профориентационный проект

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7557/start/289223/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7556/start/314269/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3308/start/

5

2

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

2.1

Технология построения
трехмерных моделей и
чертежей в САПР. Создание
трехмерноймодели в САПР

2

Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение для выполнения трехмерных
моделей;
анализировать модели и способы ихпостроения.
Практическая деятельность:

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3316/start/

использовать инструментыпрограммного обеспечения
для создания трехмерных моделей
2.2

Технология построения
чертежав САПР на основе
трехмерной модели

Итого по модулю
3
3.1

3.2

3.3

2

Аналитическая деятельность:
изучать программное обеспечениедля выполнения чертежей на
основетрехмерных моделей;
анализировать модели и способы ихпостроения.
Практическая деятельность:
использовать инструментыпрограммного обеспечения
для построения чертежа на основетрехмерной модели

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2726/start/

4

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Прототипирование.3D2
Аналитическая деятельность:
моделирование как
изучать сферы применения3D-прототипирования;
технология создания
называть и характеризовать видыпрототипов;
трехмерныхмоделей
изучать этапы процесса прототипирования.
Практическая деятельность:
анализировать применение технологии в проектной деятельности
Прототипирование
2
Аналитическая деятельность:
–изучать программное обеспечение для создания и печати
трехмерных моделей;
–называть этапы процесса объёмной печати;
–изучить особенности
проектирования 3D-моделей;
–называть и характеризовать
функции инструментов для создания и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
–использовать инструменты программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей;
–определять проблему, цель, задачи проекта;
–анализировать ресурсы;
–определять материалы, инструменты;
–выполнять эскиз изделия;
–оформлять чертеж
Изготовлениепрототипов с
2
Аналитическая деятельность:
использованием
–изучать терминологию 3D-печати, 3D-сканирования;
технологического
–изучать программное обеспечение для создания и печати
оборудования
трехмерных моделей;
–проектировать прототипы реальных объектов с помощью 3Dсканера;
–называть и характеризовать

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3319/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3318/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2725/start/

3.4

Проектирование и
изготовление прототипов
реальныхобъектов с
помощью 3D-принтера

2

3.5

Изготовлениепрототипов с
использованием
технологического
оборудования

3

Итого по модулю

функции инструментов для создания и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
–использовать инструменты программного обеспечения для
создания и печати 3D-моделей
Аналитическая деятельность:
–называть и характеризовать филаметы, выбирать пластик
соответствующий поставленной задаче;
–разрабатывать оригинальные конструкции с использованием
3D-моделей, проводить их испытание, анализ, способы
модернизации в зависимости от результатов испытания;
–устанавливать адекватность модели объекту и целям
моделирования;
–модернизировать прототип в соответствии с поставленной
задачей.
Практическая деятельность:
–использовать инструменты программного обеспечения для печати
3D-моделей;
–выполнять проект по технологической карте
Аналитическая деятельность:
–оценивать качество изделия/ прототипа;
–называть профессии, связанные с использованием прототипов;
–анализировать результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:
–составлять доклад к защите творческого проекта; предъявлять
проектное изделие;
–оформлять паспорт проекта;
–защищать творческий проект

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3316/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3312/start/

11

4

Модуль «Робототехника»

4.1

Автоматизацияпроизводства

2

4.2

Беспилотные воздушные
суда

2

Аналитическая деятельность:
оценивать влияние современныхтехнологий на развитие социума;
называть основные принципыпромышленной автоматизации;
классифицировать промышленныхроботов.
Практическая деятельность:
разрабатывать идеи проектапо робототехнике
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы развития беспилотного
авиастроения;
–классифицировать БВС;
–анализировать конструкции БВС;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3156/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3279/start/

4.3

Подводные
робототехническиесистемы

2

4.4

Основы проектной
деятельности. Проект по
робототехнике

3

4.5

Основы проектной
деятельности. Выполнение
проекта

3

4.6

Основы проектной
деятельности. Подготовка
проектак защите. Мир
профессий

2

Итого по модулю

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

–анализировать функции и социальную значимость профессий,
связанных с БВС.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным устройством с помощью пульта
управления или мобильного приложения
Аналитическая деятельность:
–анализировать перспективы развития необитаемых подводных
аппаратов;
–классифицировать подводные робототехнические устройства;
–анализировать функции и социальную значимость профессий,
связанных с подводной робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта по робототехнике
Аналитическая деятельность:
–анализировать сферы применения робототехники;
-анализировать методы поиска идей для проекта.
Практическая деятельность:
–разрабатывать проект в соответствии с общей схемой;
–использовать компьютерные программы поддержки проектной
деятельности
Аналитическая деятельность:
–анализировать сферы применения робототехники;
–анализировать методы поиска идей для проекта;
–анализировать разработанную конструкцию, её соответствие
поставленным задачам;
–анализировать разработанную программу, её соответствие
поставленным задачам.
Практическая деятельность:
–выполнять проект
Аналитическая деятельность:
–анализировать результаты проектной деятельности;
–анализировать функции и социальную значимость профессий,
связанных с робототехникой.
Практическая деятельность:
–осуществлять самоанализ результатов проектной
деятельности;
–защищать робототехнический проект

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2718/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3281/start/

159/s
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3tart/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3281/start/

№ п/п
1
1.1

1.2

1.3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (БАЗОВЫЙ ВАРИАНТ) 5 КЛАСС
Наименование модулей,
Количество
разделов и тем учебного
Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
часов
предмета
Модуль «Производство и технологии»
Технологии вкруг нас
2
Технологии вокруг нас. Потребности человека.
Аналитическая деятельность:
Преобразующая – деятельность человека и
-объяснять понятия «потребности», «техносфера»,
технологии.
«труд», «вещь»;
Материальный мир и потребности
изучать потребности человека;
человека. Мир идей и создание новых вещей и
– изучать и анализировать
продуктов. Производственная
потребности ближайшего
деятельность. Техносфера как среда жизни и
социального окружения;
деятельности человека. Трудовая деятельность
– анализировать свойства вещей.
человека и создание вещей. Свойства вещей.
Практическая деятельность:
Идея как прообраз вещей. Практическая работа
– изучать пирамиду потребностей
«Изучение свойств вещей»
современного человека;
– изучать свойства вещей
Материалы и сырье
4
Естественные и искусственные материалы.
Аналитическая деятельность:
в трудовой
Основные виды сырья. Производство материалов.
– объяснять понятие «материалы», «сырье»;
деятельности
Классификация материалов. Основные свойства
«производство», «техника», «технология»; – изучать
человека
материалов «Выбор материалов на основе
классификацию (механические, физические,
анализа его свойства» Производство и техника.
химические и пр.) и их изучение.
Материальные технологии. Роль техники в
Практическая работа
производственной деятельности человека.
материалов, различать их виды;
Результаты производственной деятельности
– анализировать и сравнивать свойства материалов;
человека (продукт, изделие). Материальные
– характеризовать основные виды технологии
технологии и их виды. Технологический процесс.
обработки материалов (материальных технологий).
Технологические операции. Практическая работа
Практическая деятельность:
«Анализ технологических операций»
– исследовать свойства материалов;
– осуществлять выбор материалов на основе анализа
их свойств;
– составлять перечень технологических операций и
описывать их выполнение
Проектирование
2
Когнитивные технологии: мозговой
Аналитическая деятельность:
и проекты
штурм, метод интеллект-карт, метод
– называть когнитивные технологии;
фокальных объектов. Сфера применения и развития – использовать методы поиска идей
когнитивных для выполнения учебных проектов;
– называть виды проектов;
технологий. Проекты и ресурсы
– знать этапы выполнения проекта.
в производственной деятельности человека.
Практическая деятельность:
Проект как форма организации деятельности.
– составлять интеллект-карту;
– выполнять мини-проект, соблюдая
основные этапы учебного проектирования

Виды проектов. Этапы выполнения проекта.
Проектная документация. Паспорт проекта.
Проектная папка. Какие бывают профессии.
Практическая работа «Составление интеллекткарты «Технология». Мини-проект «Разработка
паспорта
учебного проекта»
Итого по модулю
8
2
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
Введение в графику и
4
Основы графической грамоты. Графическая
черчение
информация как средство передачи информации
о материальном мире (вещах). Виды и области
применения графической информации (графических
изображений). Графические материалы и
инструменты. Практическая работа «Чтение
графических изображений» Графические
изображения. Типы графических изображений:
рисунок, диаграмма, графики, графы, схема, карта,
пиктограмма и другое. Требования к выполнению
графических изображений. Эскиз. Практическая
работа «Выполнение эскиза изделия (например, из
древесины, текстиля)»
2.2
Основные элементы
4
Основные элементы графических изображений:
графических
точка, линия, контур, буквы и цифры, условные
изображений
знаки. Правила построения линий. Практическая
работа Правила начертания; правила построения
чертежей; «Выполнение чертёжного шрифта». –
изучать условные обозначения, Чертеж. Правила
построения чертежа. Черчение. Виды черчения.
Правила построения чертежа рамка,
основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров. читать чертежи. Практическая
деятельность: Чтение чертежа. Практическая работа
«Выполнение чертежа плоской детали (изделия)»
Итого по модулю
8
3
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1
Технологии
2
Проектирование, моделирование,
обработки
конструирование – основные составляющие
конструкционных
технологии. Основные элементы структуры
материалов.
технологии действия, операции, этапы.
Технологическая карта. Бумага и её свойства.
Технология,
Производство бумаги, история и современные

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами и областями
применения графической информации;
– изучать графические материалы и инструменты;
– сравнивать разные типы графических изображений;
– изучать типы линий и способы построения линий;
– называть требования выполнению графических
изображений.
Практическая деятельность:
– читать графические изображения;
эскиз, технический рисунок, чертёж,
– выполнять эскиз изделия
Аналитическая деятельность:
– анализировать элементы
графических изображений;
и их построение
– выполнять построение линий
разными способами;
– выполнять чертёжный шрифт
по прописям;
– изучать виды шрифта и правила его
построения чертежного шрифта.
– выполнять чертёж плоской детали
(изделия)

Аналитическая деятельность:
– изучать основные составляющие технологии;
моделирование, конструирование;
– изучать этапы производства бумаги,
Практическая деятельность:
– составлять технологическую карту

ее основные составляющие.
Бумага и её свойства

3.2

Конструкционные
Материалы и их свойства

3.3

Технологии ручной
обработки
древесины. Виды и
по обработке древесины;
характеристики
электрифицированного
инструмента
для обработки
древесины

2

4

технологии. ее виды, свойства, использование.
Практическая работа «Составление
технологической
карты выполнения изделия из бумаги»

изготовления поделки из бумаги»

Виды и свойства конструкционных
материалов. Древесина. Использование древесины
конструкционных материалов; человеком (история
и
современность). Использование древесины и охрана
природы. Общие сведения
о древесине хвойных и лиственных
пород. Пиломатериалы. Способы обработки
древесины. Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из древесины»:
древесины;
–определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
–анализ ресурсов;
-обоснование проекта
Народные промыслы по обработке
древесины.
Ручной инструмент для обработки
древесины.
Назначение разметки. Правила разметки заготовок
из древесины на основе графической документации.
Инструменты для разметки. Инструменты для
пиления заготовок из древесины и древесных
материалов. Организация рабочего места
при работе с древесиной. Правила безопасной
работы ручными инструментами.
Электрифицированный инструмент
для обработки древесины. Виды, назначение,
основные характеристики. Приемы работы
электрифицированными инструментами.. Операции
(основные): пиление, сверление. Правила
безопасной работы электрифицированными
инструментами.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из древесины»:
–выполнение эскиза проектного
изделия;

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами и свойствами
– знакомиться с образцами древесины
различных пород;
– распознавать породы древесины,
пиломатериалы и древесные
материалы по внешнему виду;
– выбирать материалы для изделия
в соответствии с его назначением.
Практическая деятельность:
– проводить опыт по определению
твёрдости различных пород
– выполнять первый этап учебного
проектирования
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать разные
виды народных промыслов
– знакомиться с инструментами
для ручной обработки древесины;
– составлять последовательность
выполнения работ при изготовлении
деталей из древесины;
– искать и изучать информацию о технологических
процессах изготовления деталей из древесины;
– излагать последовательность контроля качества
разметки;
– изучать устройство инструментов;
– искать и изучать примеры технологических
процессов пиления и сверления деталей из древесины
и древесных материалов электрифицированными
инструментами
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз проектного изделия; определять
материалы, инструменты;
– составлять технологическую карту по выполнению
проекта;

3.4

Приемы тонирования
и лакирования
изделий из древесины.
Декорирование
древесины

2

3.5

Качество изделия.
Подходы к оценке
качества изделия
из древесины.
Мир профессий

4

3.6

Технологии
обработки пищевых
продуктов

6

определение материалов, инструментов;
составление технологической карты;
выполнение проекта по технологической карте
Декорирование древесины: способы
декорирования (роспись, выжиг,
резьба, декупаж и др.). Рабочее место, правила
работы. Тонирование и лакирование как способы
окончательной отделки изделий из древесины.
Защитная и декоративная отделка поверхности
изделий из древесины. Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из древесины»:
–выполнение проекта по технологической карте
Профессии, связанные с производством и
обработкой
древесины. Качество изделия. Подходы к оценке
качества изделия из древесины. проектной
деятельности; Контроль и оценка качества изделий
– называть профессии, связанные из древесины.
Оформление проектной документации.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из древесины»:
с производством и обработкой
древесины.
–оценка качества проектного изделия;
–подготовка проекта к защите;
-самоанализ результатов проектной работы;
-защита проекта
Общие сведения о питании и технологиях
приготовления пищи. Рациональное, здоровое
питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека.
Общие сведения о питании и технологиях
приготовления пищи. Пищевая ценность яиц, круп,
овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп,
овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов. Групповой проект по
теме «Питание и здоровье человека»:
определение этапов командного проекта;
распределение ролей и обязанностей в команде;
определение продукта, проблемы,
цели, задач; анализ ресурсов;

– выполнять проектное изделие по технологической
карте
для декорирования изделия
из древесины, в соответствии с их
назначением
– изучать приёмы тонирования и лакирования
древесины.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие по технологической
карте;
– выбирать инструменты
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия из древесины;
– анализировать результаты
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект

Аналитическая деятельность:
– искать и изучать информацию
о значении понятий «витамин», содержании
витаминов в различных продуктах питания;
– находить и предъявлять информацию о содержании
в пищевых продуктах витаминов, минеральных солей
и микроэлементов;
– составлять меню завтрака;
– рассчитывать калорийность
завтрака;
– анализировать особенности интерьера кухни,
расстановки мебели и бытовых приборов;
– определять этапы командного проекта, выполнять
проект по разработанным этапам;
– изучать правила санитарии и гигиены;

–обоснование проекта;
-выполнение проекта;
-подготовка проекта к защите;
-защита проекта

3.7

Технологии обработки
текстильных материалов

2

3.8

Швейная машина
как основное
технологическое
оборудование для
изготовления
швейных изделий

2

3.9

Конструирование швейных
изделий. Чертёж и
изготовление Выкроек
швейного изделия

4

Основы материаловедения. Текстильные материалы
(нитки, ткань), производство и использование
человеком. Современные технологии производства
тканей с разными свойствами. Технологии
получения текстильных материалов из натуральных
волокон растительного, животного происхождения,
из химических волокон. Производство тканей:
современное прядильное, ткацкое и красильноотделочное производства. Ткацкие переплетения.
Раппорт. Основа и уток. Направление долевой нити
в ткани. Лицевая и изнаночная стороны ткани.
Общие свойства текстильных материалов:
физические, эргономические, эстетические,
технологические. Основы технологии изготовления
изделий из текстильных материалов.
Практическая работа «Изучение свойств тканей».
Практическая работа «Определение
направления нитей основы и утка»
Устройство швейной машины: виды приводов
швейной машины, регуляторы. Правила безопасной
работы на швейной машине. Подготовка швейной
машины к работе. Приёмы работы на швейной
бытовой швейной машины Неполадки, связанные с
неправильной заправкой ниток. Виды стежков,
швов. с электрическим приводом; Виды ручных и
машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным
производством.
Практическая работа «Заправка
верхней и нижней нитей машины.
Выполнение прямых строчек»
Конструирование швейных изделий.
Определение размеров швейного изделия.
Последовательность изготовления швейного
изделия.

– изучать правила этикета за столом.
Практическая деятельность:
– составлять индивидуальный рацион питания и
дневной рацион на основе пищевой пирамиды;
–оценивать качество проектной работы, защищать
проект
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами текстильных
материалов;
– распознавать вид текстильных
материалов;
– знакомиться с современным
производством тканей.
Практическая деятельность:
– изучать свойства тканей из хлопка,
льна, шерсти, шелка, химических волокон;
– определять направление долевой нити в ткани;
– определять лицевую и изнаночную стороны ткани;
– составлять коллекции тканей, нетканых материалов

Аналитическая деятельность:
– находить и предъявлять информацию об истории
создания швейной машины;
– изучать устройство современной машине.
– изучать правила безопасной работы на швейной
машине.
Практическая деятельность:
– овладевать безопасными приёмами труда;
– подготавливать швейную машину к работе;
– выполнять пробные прямые и зигзагообразные
машинные строчки с различной длиной стежка
по намеченным линиям;
– выполнять закрепки в начале и конце строчки с
использованием кнопки реверса
Аналитическая деятельность:
– анализировать эскиз проектного швейного изделия;
– анализировать конструкцию изделия; -анализировать
этапы выполнения проектного швейного изделия;

3.10

Технологические операции
Оценка качества швейного
изделия

4

Технологическая карта изготовления швейного
изделия. Чертёж выкроек проектного швейного
изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитье). Выкраивание деталей
швейного изделия. Критерии качества кроя.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из текстильных материалов»: –
определение проблемы, продукта, цели, задач
учебного проекта;
–анализ ресурсов;
-обоснование проекта;
-выполнение эскиза проектного
швейного изделия;
-определение материалов,
инструментов;
-составление технологической
карты;
-выполнение проекта по технологической карте
Ручные и машинные швы.
Швейные машинные работы.
Выполнение технологических
операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
по пошиву изделия. Понятие о временных и
постоянных
ручных работах. Инструменты и
приспособления для ручных работ.
Понятие о стежке, строчке, шве.
Основные операции при ручных
работах: ручная закрепка, перенос
линий выкройки на детали кроя
портновскими булавками и мелом,
прямыми стежками; обмётывание,
смётывание, стачивание, замётывание.
Классификация машинных швов.
Машинные швы и их условное
обозначение. Соединительные швы:
стачной вразутюжку и взаутюжку;
краевые швы: вподгибку с открытым
срезом и закрытым срезом. Основные обмётывание,
стачивание, застрачивание. Оценка качества
изготовления проектного швейного изделия.

– контролировать правильность определения размеров
изделия;
– контролировать качество построения чертежа.
Практическая деятельность:
– определение проблемы, продукта, цели, задач
учебного проекта;
– обоснование проекта;
– изготавливать проектное швейное изделие по
технологической карте;
– выкраивать детали швейного
изделия.

Аналитическая деятельность:
– контролировать качество
выполнения швейных ручных работ;
– изучать графическое изображение и
условное обозначение соединительных швов: стачного
шва в вразутюжку и стачного шва в взаутюжку;
краевых швов в подгибку с открытым срезом, с
открытым обмётанным срезом и с закрытым
срезом;
– определять критерии оценки и оценивать качество
проектного швейного изделия.
Практическая деятельность:
– изготавливать проектное швейное изделие;
– выполнять необходимые ручные и машинные швы,
– проводить влажно-тепловую обработку швов,
готового изделия;
– завершать изготовление проектного операции при
машинной обработке изделия:
– оформлять паспорт проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– защищать проект

Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделие из текстильных материалов»: изделия;
–выполнение проекта по технологической карте;
-оценка качества проектного изделия;
самоанализ результатов проектной работы;
-защита проекта
Итого по модулю
4
Модуль «Робототехника»
4.1
Введение в робототехнику.
Робототехнический
конструктор

32
4

Введение в робототехнику. История развития
робототехники. Понятия «робот», «робототехника».
Принципы работы робота.
Классификация современных Виды роботов, их
функции и назначение.
Практическая работа «Мой робот- помощник».
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им
функции. Робототехнический конструктор.
Детали конструкторов. Назначение деталей
конструктора. конструкции. Практическая работа
«Сортировка деталей конструктора»

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «робот», «робототехника»;
– знакомиться с видами роботов, описывать их
назначение;
– анализировать взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции; робототехнического
конструктора.
– называть и характеризовать назначение деталей
Практическая деятельность:
– изучать особенности и назначение разных роботов;
– сортировать, называть детали конструктора

4.2

Конструирование:
подвижные и неподвижные
соединения, механическая
передача

2

Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им
функции. Подвижные и неподвижные соединения.
Механическая передача, виды. Ременная передача,
её свойства. Зубчатая передача, её свойства.
Понижающая, повышающая передача. Сборка
моделей передач.
Практическая работа
«Сборка модели с ременной или
зубчатой передачей»

Аналитическая деятельность:
– анализировать взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции;
– различать виды передач;
– анализировать свойства передач.
Практическая деятельность:
– собирать модели передач по инструкции

4.3

Электронные устройства:
двигатель и контроллер,
назначение, устройство и
функции

2

Механическая часть робота:
исполнительный механизм, рабочий орган.
Контроллер, его устройство, назначение, функции.
Сборка робота по схеме, инструкции.
Электродвигатели: назначение, функции, общие
принципы устройства. Характеристика
исполнителей и датчиков. Устройства Среда
программирования.
из визуальной среды программирования
Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управление
вращением»

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с устройством, назначением
контроллера;
– характеризовать исполнителей и датчики;
– изучать инструкции, схемы сборки роботов.
Практическая деятельность:
– управление вращением мотора
ввода и вывода информации.

4.4

Программирование робота

2

4.5

Датчики, их функции
и принцип работы

4

4.6

Основы проектной
деятельности

Итого по модулю
Общее количество часов по
программе

20
68

Понятие «алгоритм»: Свойства алгоритмов,
основное свойство алгоритма, исполнители
алгоритмов
(человек, робот). Блок-схемы. Среда
программирования (среда разработки). Базовые
принципы программирования. Визуальная среда
программирования, язык для программирования
роботов.
Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование мотора»
Знакомство с датчиками, функции, принцип работы.
Программирование датчиков. Изучение, применение
Практическая работа
«Сборка модели транспортного
робота, программирование датчика
нажатия».
Использование датчиков нажатия для
ориентирования в пространстве. Чтение схем.
Сборка моделей роботов с двумя датчиками
нажатия.
Анализ конструкции. Возможности
усовершенствования модели.
Практическая работа
«Программирование модели робота с двумя
датчиками нажатия»
Групповой творческий (учебный)
проект «Робот-помощник»:
–определение этапов проекта;
распределение ролей и
обязанностей в команде;
определение продукта, проблемы,
цели, задач;
–обоснование проекта;
-анализ ресурсов;
-выполнение проекта;
-самооценка результатов
проектной деятельности;
-защита проекта

Аналитическая деятельность:
– изучать принципы программирования в визуальной
среде; – изучать принцип работы мотора.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме; – программировать работу
мотора

Аналитическая деятельность:
– характеризовать составные части
роботов, датчики в современных
программирование датчика нажатия.
робототехнических системах;
– изучать принципы программирования в визуальной
среде;
– анализировать взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по инструкции;
– программировать работу датчика нажатия;
Аналитическая деятельность:
– определять детали для конструкции;
– вносить изменения в схему сборки;
– определять критерии оценки
качества проектной работы;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– определять продукт, проблему,
цель, задачи;
– анализировать ресурсы;
– выполнять проект;
–защищать творческий проект

6

КЛАСС

№
п/п

Наименование модулей,
разделов и тем учебного
предмета

Количество
часов

1

Модуль «Производство и технологии»

1.1

Модели и моделирование

2

1.2

Машины дома и на
производстве.Кинематические
схемы

2

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модели
и
моделирование,
виды
моделей.
Макетирование.
Основные свойства моделей. Производственнотехнологические задачи и способы их решения.
Моделирование технических устройств.
Производственно-технологические задачи и способы
их решения.
Практическая работа «Описание/характеристика
модели технического устройства»
Виды машин и механизмов. Технологические,
рабочие, информационные машины. Основные части
машин (подвижныеи неподвижные). Виды соединения
деталей. Кинематические схемы. Условные
обозначения в кинематических схемах. Типовые
детали. Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и механизмов»

Аналитическая деятельность:
характеризовать предметы труда в различных видах
материального производства; анализировать виды
моделей;
изучать
способы
моделирования;
знакомиться со способами решения производственнотехнологических задач.
Практическая деятельность:
выполнять описание модели технического устройства
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризоватьмашины и механизмы;

– называть подвижные и неподвижные соединения
деталеймашин;
изучать Кинематические схемы, условные
обозначения. Практическая деятельность:
– называть условные обозначенияв кинематических
схемах; – читать кинематические схемы машин и
механизмов Практическая деятельность:

– – называть условные обозначенияв кинематических
схемах; – читать кинематические схемы машин и
механизмов

1.3

1.4

Техническое конструирование

Перспективы развития
тхнологий

Итого по модулю

2

2

Техническое конструирование изделий.
Конструкторская документация. Конструирование и
производство техники.
Усовершенствование конструкции. Основы
изобретательской и рационализаторской
деятельности. Технологические задачи, решаемыев
процессе производства и созданияизделий.
Соблюдение технологии икачество изделия
(продукции).
Практическая работа «Выполнениеэскиза модели
технического устройства или машины»
Информационные технологии.Перспективные
технологии. Промышленные технологии. Технологии
машиностроения, металлургии, производства
пищевыхпродуктов, биотехнологии, агротехнологии и
др.
Перспективы развития технологий.
Практическая работа «Составление
перечня технологий, их описания,перспектив
развития»

Аналитическая деятельность:

Виды чертежей. Основы выполнениячертежей с
использованием чертежных инструментов и
приспособлений. Геометрическое черчение. Правила
геометрических построений. Стандарты оформления.
Созданиепроектной документации. Практическая
работа «Выполнениепростейших геометрических
построений с помощью чертежных
инструментов и приспособлений»

Аналитическая деятельность:
называть виды чертежей; анализировать
последовательностьи приемы выполнения
геометрических построений. Практическая
деятельность: выполнять простейшие
геометрические построения с помощью чертежных
инструментови приспособлений

– конструировать, оценивать ииспользовать модели
в познавательной и практическойдеятельности;

– разрабатывать несложную технологическую,

конструкторскуюдокументацию для выполнения
творческих проектных задач;

– предлагать варианты усовершенствования

конструкций.Практическая деятельность:
– выполнять эскиз несложного технического
устройства или машины
Аналитическая деятельность:
характеризовать виды современныхтехнологий;
определять перспективы развитияразных технологий.
Практическая деятельность: составлять перечень
технологий,описывать их

8

2

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

2.1

Компьютернаяграфика.
Мир изображений

2

2.2

2.3

Компьютерныеметоды
представления графической
информации.
Графическийредактор

Создание печатнойпродукции в
графическомредакторе

Итого по модулю

4

2

Компьютерная графика. Распознавание образов,
обработкаизображений, создание новых изображений
с помощью средств компьютерной графики.
Компьютерные методы представления графической
информации. Растровая и векторнаяграфики.
Условные обозначения как
специальные графические элементы и сфера их
применения. Блок-схемы. Практическая работа
«Построениеблок-схемы с помощью графических
объектов».
Понятие о графическом редакторе.
Инструменты графического редактора, их
возможности для выполнения графических
изображений.
Практическая работа
«Построение фигур в графическомредакторе»
Создание печатной продукции
в графическом редакторе. Виды иразмеры печатной
продукции.
Инструменты графического редактора по обработке
текстов и рисунков для создания графическогообъекта
(афиша, баннер, визитка, листовка).
Составление дизайна печатнойпродукции на примере
одного из видов (плакат, буклет, визитка).
Практическая работа
«Создание печатной продукциив графическом
редакторе»

Аналитическая деятельность:
– изучать основы компьютернойграфики;

– различать векторную и растровуюграфики;
– анализировать условныеграфические обозначения;
– называть инструментыграфического редактора;
описывать действия инструментов и команд
графического редактора.
Практическая деятельность:
– выполнять построение блок-схемс помощью
графических объектов;
– создавать изображения

– в графическом редакторе (на основегеометрических
фигур)

Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды и размеры печатной
продукции в зависимостиот их назначения;

– изучать инструменты для созданиярисунков в
графическом редакторе;

– называть инструменты для созданиярисунков в

графическом редакторе, описывать их назначение,
функции.
Практическая деятельность:
– создавать дизайн печатной
продукции в графическом редакторе

8

3

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

3.1

Технологииобработки
конструкционныхматериалов

2

Технологии обработки
конструкционных материалов. Получение и
использование металловчеловеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья.
Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.Виды, получение
и применение листового металла и проволоки.
Народные промыслы по обработкеметалла.
Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов»

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать видыметаллов и их
сплавов; знакомиться с образцами тонколистового
металла, проволоки; изучать свойства металлов и
сплавов; называть и характеризовать разныевиды
народных промыслов по обработке металлов.
Практическая деятельность:
– исследовать, анализировать и
сравнивать свойства металлов и ихсплавов

3.2

Способы обработки
тонколистового металла

2

Способы обработки тонколистовогометалла.
Слесарный верстак.
Операции правка, разметкатонколистового металла.
Инструменты для разметки. Приёмы разметки
заготовок. Приёмы ручной правки заготовокиз
проволоки и тонколистового металла. Инструменты и
приспособления.
Правила безопасной работы.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Изделиеиз металла»:

Аналитическая деятельность:
– характеризовать понятие «разметказаготовок»;

– определение проблемы, продуктапроекта, цели,

изделия в соответствии с его назначением.
Практическая деятельность:
– выполнять технологическиеоперации разметки и
правки заготовок из металла;

задач;

– анализ ресурсов; обоснование проекта

– различать особенности разметкизаготовок из
металла;

– излагать последовательностьконтроля качества
разметки;

– перечислять критерии качестваправки
тонколистового металла ипроволоки;

– выбирать металл для проектного

– определять проблему, продуктпроекта, цель, задач;
3.3

Технологии изготовления
изделий из металла

6

Технологии изготовления изделий.
Операции: резание, гибкатонколистового металла.
Приёмы резания, гибки заготовокиз проволоки,
тонколистового металла.
Технология получения отверстийв заготовках из
металлов.
Сверление отверстий в заготовкахиз металла.
Инструменты и приспособления для сверления.
Приёмы пробивания и сверленияотверстий в
заготовках
из тонколистового металла.Технология сборки
изделийиз тонколистового металла,проволоки.
Соединение металлических деталей
в изделии с помощью заклёпок. Соединение деталей
из тонколистового металла фальцевым швом.
Использованиеинструментов и приспособлений для
сборочных работ. Правила безопасной работы.
Индивидуальный творческий(учебный) проект
«Изделие из металла»:

– выполнение эскиза проектногоизделия;
– определение материалов,инструментов;
– составление технологическойкарты;

– выполнение проекта по технологической карте

выполнять обоснование проекта
Аналитическая деятельность:

– называть и характеризовать инструменты,

приспособления и технологическое оборудование,
используемое для резания и гибкитонколистового
металла;

– изучать приёмы сверления заготовок из
конструкционныхматериалов;

– характеризовать типы заклёпок и ихназначение;
– изучать инструменты и приспособления для

соединениядеталей на заклёпках;
изучать приёмы получения фальцевых швов.
Практическая деятельность:
– выполнять по разметке резание заготовок из
тонколистового металла, проволоки с соблюдением
правилбезопасной работы;

– соединять детали из металла

на заклёпках, детали из проволоки –скруткой;

– контролировать качествосоединения деталей;
– выполнять эскиз проектногоизделия;
составлять технологическую картупроекта

3.4

3.5

Контроль и оценкакачества
изделий из металла. Мир
профессий

Технологии обработки
пищевыхпродуктов

4

6

Оценка качества проектного изделияиз тонколистового
металла.
Потребительские и техническиетребования к качеству
готовогоматериала. Контроль и оценка
качества изделий из металла.Оформление проектной
документации.
Профессии, связанные
с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий(учебный) проект
«Изделие из металла»:

Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделияиз металла;

– оценка качества проектногоизделия;
– самоанализ результатов проектнойработы;

– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;

защита проекта
Молоко и молочные продукты
в питании. Пищевая ценность молокаи молочных
продуктов.
Определение качества молочныхпродуктов, правила
хранения продуктов. Технологии приготовления блюд
из молока имолочных продуктов.
Виды теста. Выпечка, калорийность кондитерских
изделий. Хлеб, пищевая ценность. Технологии
приготовления разных видов теста (тесто для
вареников, песочное тесто,бисквитное тесто,
дрожжевое тесто). Профессии, связанные с пищевым
производством: кондитер, хлебопек. Групповой
проект по теме
«Технологии обработки пищевых продуктов»:

– определение этапов командногопроекта;
– распределение ролей и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектнойдеятельности;
защита проекта

– анализировать результатыпроектной деятельности;
– называть профессии, связанныес производством и
обработкой металлов;

– анализировать результаты

проектной деятельности. Практическая
деятельность:
– составлять доклад к защитетворческого проекта;

защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:

– изучать и называть пищевуюценность молока и
молочных продуктов;

– определять качество молочныхпродуктов, называть
правила хранения продуктов;

– называть виды теста, продукты,используемые для
приготовленияразных видов теста;

– изучать рецепты блюд из молока имолочных
продуктов, рецепты выпечки;

– изучать профессии кондитер,хлебопек;
– оценивать качество проектнойработы.
– Практическая деятельность: определять и
выполнять этапыкомандного проекта;
защищать групповой проект

3.6

Технологии обработки
текстильныхматериалов. Мир
профессий

2

Одежда, виды одежды.
Аналитическая деятельность:
Классификация одежды по способуэксплуатации.
– называть виды, классифицироватьодежду,
Выбор текстильных материалов для пошива одежды
– называть направления современноймоды;
с учётом эксплуатации.
– называть и описывать основныестили в одежде;
Уход за одеждой. Условные обозначения на
маркировочной ленте.Мода и стиль. Профессии,
– называть профессии, связанныес производством
связанные с производством одежды.
одежды.
Практическая работа
Практическая деятельность:
«Определение стиля в одежде».Практическая работа
– определять виды одежды;
«Уход за одеждой»
– определять стиль одежды;
читать условные обозначения (значки) на
маркировочной ленте и определять способы ухода

3.7

Современныетекстильные
материалы, получение и
свойства

2

Современные текстильные материалы, получение и
свойства. Материалы с заданными свойствами.
Смесовые ткани, их свойства.
Сравнение свойств тканей.
Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с
учётом его эксплуатации.Практическая работа
«Составлениехарактеристик современных
текстильных материалов».
Практическая работа
«Сопоставление свойств материалови способа
эксплуатации швейного изделия»

– за одеждой
Аналитическая деятельность:

– называть и изучать свойствасовременных
текстильных материалов;

– характеризовать современныетекстильные
материалы, их получение;

– анализировать свойства тканей ивыбирать с учётом
эксплуатации изделия (одежды).
Практическая деятельность:

– составлять характеристикисовременных
текстильных материалов;

– выбирать текстильные материалыдля изделий с
учётом их эксплуатации

3.8

Выполнение технологических
операций по раскроюи пошиву
швейного изделия

8

Машинные швы (двойные). Регуляторы швейной
машины.Дефекты машинной строчки, связанные с
неправильным натяжением ниток.
Выполнение технологических
операций по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия. Размеры изделия. Чертеж выкроек
проектного швейного изделия (например, укладка
для инструментов, сумка, рюкзак;изделие в технике
лоскутной пластики).
Виды декоративной отделки швейных изделий.
Организациярабочего места.
Правила безопасной работына швейной машине.
Оценка качества изготовленияпроектного швейного
изделия.Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие
из текстильных материалов».

Аналитическая деятельность:
– называть и объяснять функциирегуляторов швейной
машины;

– анализировать технологические операции по
выполнению машинныхшвов;

– анализировать проблему, определять продукт проекта;
– контролировать качествовыполняемых операций
по изготовлению проектногошвейного изделия;

– определять критерии оценки иоценивать качество
проектного швейного изделия.
Практическая деятельность:

– выбирать материалы, инструментыи оборудование для
выполнения швейных работ;

– использовать ручные инструментыдля выполнения
– определение проблемы, продуктапроекта, цели, задач; швейных работ;
– выполнять простые операциимашинной обработки;
– анализ ресурсов;
– выполнять чертеж и технологические операции
– обоснование проекта;
по раскрою и пошиву проектногоизделия, отделке
– составление технологическойкарты;
изделия;
– выполнение проекта
– предъявлять проектное изделие изащищать проект
по технологической карте;

– оценка качества проектногоизделия;
– самоанализ результатов проектнойработы;
защита проекта

Итого по модулю
4

Модуль «Робототехника»

4.1

Мобильная робототехника

32

2

Мобильная робототехника.
Функциональное разнообразие роботов. Общее
устройство роботов.Механическая часть.
Транспортные роботы. Назначение,особенности.
Классификация транспортных роботов по способу
перемещения грузов, способу управления,
конструкции и др.
Гусеничные и колёсныетранспортные роботы.
Практическая работа
«Характеристика транспортного
робота»

Аналитическая деятельность:

– называть виды роботов;
– описывать назначениетранспортных роботов;
– классифицировать конструкциитранспортных
роботов;

– объяснять назначение транспортныхроботов.
Практическая деятельность:

– составлять характеристикутранспортного робота

4.2

4.3

4.4

Роботы: конструирование и
управление

Датчики. Назначение и
функции различныхдатчиков

Управление движущейся
моделью роботав
компьютерноуправляемой среде

4

4

2

Роботы на гусеничном ходу. Сборка
робототехнической модели.
Управление робототехническоймоделью из среды
визуального программирования.
Прямолинейное движение вперёд.Движение назад.
Практическая работа «Конструирование робота.
Программирование поворотовробота».
Роботы на колёсном ходу.
Понятие переменной. Оптимизацияпрограмм
управления роботом
с помощью переменных. Разнообразие
конструктивных решений. Светодиоды: назначение и
программирование.
Практическая работа
«Сборка робота и программированиенескольких
светодиодов»
Датчики (расстояния, линии и др.),как элементы
управления схемы робота. Датчик расстояния.
Понятие обратной связи. Назначение,функции
датчиков и принципы их работы.
Практическая работа
«Программирование работы датчикарасстояния».
Датчик линии, назначение, функциидатчиков и
принципы их работы.
Практическая работа
«Программирование работы датчикалинии»
Понятие широтно-импульсной модуляции. Изучение
интерфейсавизуального языка программирования,
основные инструменты и команды программирования
роботов.
Практическая работа
«Программирование моделитранспортного робота»

Аналитическая деятельность:

– анализировать конструкции гусеничных и колесных
роботов;

– планировать управление модельюс заданными
параметрами
с использованием программногоуправления.

– Практическая деятельность: собирать

робототехнические моделис элементами управления;

– определять системы команд,необходимых для
управления;
осуществлять управлениесобранной моделью

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризоватьдатчики, использованные
при проектировании транспортногоробота;
– анализировать функции датчиков.
Практическая деятельность:

– программировать работу датчикарасстояния;
– программировать работу датчикалинии
Аналитическая деятельность:

– программирование транспортногоробота;
– изучение интерфейса конкретногоязыка
программирования;

– изучение основных инструментов икоманд
программирования роботов. Практическая
деятельность:

– собирать модель робота по схеме;
– программировать датчики моделиробота

4.5

Программированиеуправления
одним сервомотором

4

Знакомство с сервомотором. Программирование
управленияодним сервомотором.
Практическая работа «Управлениенесколькими
сервомоторами».
Разработка программы для реализации движения
транспортногоробота с использованием датчиков.
Практическая работа «Проведение испытания,
анализ разработанных
программ»

Аналитическая деятельность:

– программирование управленияодним
сервомотором;

– изучение основных инструментов икоманд
программирования роботов. Практическая
деятельность:

– собирать робота по инструкции;
– программировать датчики исервомотор модели
робота;

– проводить испытания модели
4.6

Основы проектной
деятельности

4

Групповой учебный проектпо робототехнике:

– определение этапов проекта;
– распределение ролей и обязанностей в команде;

Аналитическая деятельность:

– анализировать результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:

– определение продукта, проблемы,цели, задач;
– собирать робота по схеме;
– обоснование проекта;
– программировать модельтранспортного робота;
– анализ ресурсов;
– проводить испытания модели;
– выполнение проекта;
– защищать творческий проект
– самооценка результатов проектнойдеятельности;
– защита проекта
Итого по модулю

20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7 КЛАСС

№п/п

Наименование модулей,
разделов итем учебного
предмета

Количествочасов

1

Модуль «Производство и технологии»

1.1

Современные сферыразвития
производства и технологий

1.2

Цифровизацияпроизводства

2

2

Программное содержание

Основные виды деятельностиобучающихся

Создание технологий как основная задача
современной науки. История
развития технологий создания изделий, имеющих
прикладную и эстетическую ценность.
Промышленная эстетика. Дизайн. История дизайна.
Области применения дизайна. Графические средства
дизайна. Работа над дизайн-проектом.
Профессии сферы дизайна. Дизайнер.Народные
ремёсла и промыслы России.
Практическая работа «Разработкадизайн-проекта
изделия на основе мотивов народных промыслов
(по выбору)»

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с историей развитиядизайна;

Цифровизация производства. Цифровые технологии и
способыобработки информации.
Современные и перспективныетехнологии. Задачи
управленияпроизводством. Структура производства и
ее анализ.
Эффективность производственнойдеятельности.
Снижение негативного влияния производства на
окружающую среду. Разработка и внедрение
технологий многократного использования
материалов, технологий безотходногопроизводства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия
природы и техносферы.
Практическая работа
«Применение цифровых технологийна производстве
(по выбору)»

Аналитическая деятельность:
– характеризовать цифровыетехнологии;

– характеризовать сферы(направления) дизайна;
– анализировать этапы работынад дизайн-проектом;
– изучать эстетическую ценностьпромышленных
изделий;

– называть и характеризовать народные промыслы и
ремёслаРоссии.
Практическая деятельность:
– описывать технологию созданияизделия народного
промысла
из древесины, металла, текстиля(по выбору);
– разрабатывать дизайн-проект
изделия, имеющего прикладную иэстетическую
ценность

– приводить примеры использованияцифровых
технологий
в производственной деятельностичеловека;

– различать автоматизацию ицифровизацию
производства;

– называть проблемы влияния производства на
окружающую среду;

– анализировать эффективность производственной
деятельности.Практическая деятельность:
– описывать применение цифровыхтехнологий на
производстве, их влияние на эффективность
производства (по выбору)

1.3

1.4.

Современные и перспективные
технологии

Современный транспорт.
История развития транспорта

Итого по модулю

2

2

Высокотехнологичные отрасли
производства. Высокие (перспективные) технологиии
сферы их применения.
Микротехнологии и нанотехнологии.
Современные материалы. Композитные материалы.
Полимеры и керамика.
Наноматериалы. Назначение и область применения
современныхматериалов.
Профессии в сфере высокихтехнологий.
Практическая работа
«Составление перечня композитныхматериалов и их
свойств»

Аналитическая деятельность:

Математические, физические иинформационные
модели.
Графические модели. Видыграфических моделей.
Понятие о конструкторской документации. Формы
деталей и ихконструктивные элементы.
Изображение и последовательностьвыполнения
чертежа. ЕСКД. ГОСТ.Общие сведения о сборочных
чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа
«Чтение сборочного чертежа»

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами моделей;

– знакомиться с современными иперспективными
технологиями и сферами их применения;

– анализировать перспективные

рынки, сферы применения высоких технологий;

– различать современныекомпозитные материалы;
– приводить примеры применениясовременных

материалов
в промышленности и в быту.
Практическая деятельность:
– составлять перечень композитныхматериалов и их
свойств
Транспорт и транспортные системы. Перспективные Аналитическая деятельность:
виды транспорта.
– называть и характеризовать видытранспорта;
Беспилотные
транспортные
системы. – анализировать перспективыразвития транспорта;
Высокоскоростной транспорт.
Технологии
электротранспорта.
Технологии – характеризовать технологии на транспорте,
транспортную логистику;
интеллектуальноготранспорта.
– анализировать факторы, влияющиена выбор вида
Технология транспортных перевозок,транспортная
транспорта
логистика.
при доставке грузов.
Безопасность транспорта.
Практическая деятельность:
Влияние транспорта на окружающуюсреду.
– исследовать транспортные потокив населённом
Практическая работа
пункте (по выбору)
«Анализ транспортного потока
в населенном пункте (по выбору)»

8

2

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

2.1

Конструкторскаядокументация

2

– анализировать виды графическихмоделей;
– характеризовать понятие
«конструкторская документация»;

– изучать правила оформления конструкторской
документациив соответствии с ЕСКД;

– различать конструктивныеэлементы деталей.
Практическая деятельность:
– читать сборочные чертежи

2.2

Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
Последовательностьпостроения
чертежав САПР

Итого по модулю

Применение средств компьютернойграфики для
построения чертежей. Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
в конструкторской деятельности. Процесс создания
конструкторскойдокументации в САПР.
Чертёжный редактор.Типы документов.
Объекты двухмерных построений.
Инструменты. Создание и оформление чертежа.
Построение окружности, квадрата,отверстия, осей
симметрии.
Использование инструментов
«автолиния» и «зеркально отразить».Простановка
размеров. Нанесение штриховки на разрезе. Понятие
«ассоциативный чертёж». Правила построения
разверток геометрическихфигур. Количественная и
качественная оценка модели. Практическая работа
«Созданиечертежа в САПР».
Практическая работа
«Построение геометрических фигурв чертежном
редакторе».
Практическая работа
«Выполнение чертежа деталейиз сортового
проката»

Аналитическая деятельность:

– анализировать функции иинструменты САПР;
– изучать приёмы работы в САПР;
– анализировать последовательностьвыполнения
чертежей
из конструкционных материалов;

– оценивать графические модели.

Практическая деятельность:
– создавать чертеж в САПР;
– устанавливать заданный формат и ориентацию
листа;

– заполнять основную надпись;
– строить графические изображения;

выполнять чертеж детали из сортового проката в
САПР

8

3

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

3.1

Модели, моделирование.
Макетирование

2

Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность
модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Понятие о макетировании. Типы
макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования.
Практическая работа «Выполнениеэскиза макета (по
выбору)»

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды,свойства и
назначение моделей;

– называть виды макетов и ихназначение;

изучать материалы и инструменты для макетирования.
Практическая деятельность:

– – выполнять эскиз макета

3.2

3.3

Создание объёмныхмоделей с
помощьюкомпьютерных
программ

Программа для редактирования
готовых моделей. Основные
приемы макетирования. Оценка
качествамакета

4

6

Разработка графическойдокументации.
Макет (по выбору). Разработка развертки, деталей.
Определениеразмеров. Выбор материала,
инструментов для выполнения макета. Выполнение
развёртки, сборка деталей макета.
Практическая работа
«Черчение развертки».
Создание объёмных моделей
с помощью компьютерных программ.Графические
модели, их виды.
Программы для разработки цифровыхтрёхмерных
моделей.
Распечатка развёрток, деталей макета.Разработка
этапов сборки макета.
Практическая работа «Создание
объёмной модели макета, развертки»
Программа для редактирования готовых моделей и
последующей ихраспечатки. Инструменты
для редактирования моделей.
Практическая работа «Редактирование чертежа
модели».
Материалы и инструменты
для бумажного макетирования.Сборка бумажного
макета.
Основные приёмы макетирования:вырезание, сгибание
и склеиваниедеталей развёртки.
Оценка качества макета. Практическая работа
«Сборкадеталей макета»

Аналитическая деятельность:

– изучать виды макетов;
– определять размеры макета,материалы и
инструменты;

– анализировать детали иконструкцию макета;
– определять последовательностьсборки макета.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическуюдокументацию;

– выполнять развёртку макета;
– разрабатывать графическуюдокументацию

Аналитическая деятельность:

– изучать интерфейс программы;
– знакомиться с инструментамипрограммы;

знакомиться с материалами и инструментами для
бумажногомакетирования;
– изучать и анализировать основныеприемы
макетирования.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые моделив программе;

– распечатывать развёртку модели;
– осваивать приёмы макетирования: вырезать,
сгибать и склеивать деталиразвёртки

Итого по модулю

12

4

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

4.1

Технологииобработки
конструкционныхматериалов

4

Конструкционные материалы натуральные,
синтетические. Древесина, металл, керамика,
пластмассы, композиционные материалы, их
получение, свойства,использование.
Технологии механической обработки
конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологииотделки изделий из
древесины.
Определение материалов
для выполнения проекта (древесина,металл,

Аналитическая деятельность:

– исследовать и анализироватьсвойства
конструкционных материалов;

– выбирать инструменты и оборудование,

необходимые для изготовления выбранногоизделия;

– знакомиться с декоративнымиизделиями из
древесины;

– выбирать породы древесиныдля декоративных
изделий;

пластмасса и др.).
Определение породы древесины, вида
пиломатериалов для выполненияпроектного изделия.
Индивидуальный творческий(учебный) проект
«Изделие
из конструкционных и поделочныхматериалов»:

– определение проблемы, продуктапроекта, цели,
задач;

– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектногоизделия;
– определение материалов,инструментов;
– составление технологической
4.2

Обработка металлов

2

карты проекта
Обработка металлов. Технологии обработки
металлов.Конструкционная сталь.
Резьба и резьбовые соединения.
Соединение металлических деталей.Отделка деталей.
Определение материалов
для выполнения проекта (древесина,металл,
пластмасса и др.).
Определение используемого металла,
проволоки и др. для выполнения проектного изделия.
Индивидуальный творческий(учебный) проект «
Изделие из конструкционных иподелочных
материалов»:
– выполнение проекта по
технологической карте

– изучать приёмы обработки

заготовок ручным, электрифицированным
инструментом, на станке. Практическая
деятельность:

– применять технологиимеханической обработки
конструкционных материалов;

– выполнять этапы учебного проекта;
– составлять технологическую картупо выполнению
проекта;

– осуществлять изготовление субъективно нового
продукта,
опираясь на общую технологическуюсхему

Аналитическая деятельность:

– изучать технологии обработкиметаллов;
– определять материалы,инструменты;
– анализировать технологиивыполнения изделия.
Практическая деятельность:

– осуществлять изготовление субъективно нового
продукта,
опираясь на общую технологическую схему;

–

выполнять проектное изделиепо технологической
карте;

– организовать рабочее место; выполнять уборку
рабочего места

4.3

Пластмасса и другие
современные материалы:
свойства,получение и
использование

4

Пластмасса и другие современные материалы:
свойства, получение ииспользование.
Отделка и декорирование изделия
из пластмассы, и других материалов.Материалы для
отделки,
декорирования изделия. Инструменты, правила
безопасногоиспользования.
Технологии декоративной отделкиизделия.
Индивидуальный творческий(учебный) проект
«Изделие
из конструкционных и поделочныхматериалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте

Аналитическая деятельность:

– называть пластмассы и другиесовременные
материалы;

– анализировать свойства современных материалов,
возможность применения в бытуи на производстве;

– перечислять технологии отделкии декорирования
проектного изделия;

– называть и аргументированно

объяснять использование материалови инструментов.
Практическая деятельность:

–

выполнять проектное изделиепо технологической
карте;

– осуществлять доступными средствами контроль
качества
изготавливаемого изделия
4.4

4.5

Контроль и оценкакачества
изделия из конструкционных
материалов

Технологии обработки
пищевыхпродуктов. Рыба и
мясо в питании человека

4

6

Оценка себестоимости проектногоизделия.
Оценка качества изделия
из конструкционных материалов.Индивидуальный
творческий (учебный) проект
«Изделие из конструкционных иподелочных
материалов»:

Аналитическая деятельность:

– оценивать качество изделия

из конструкционных материалов;

– анализировать результатыпроектной деятельности.
Практическая деятельность:

– подготовка проекта к защите;
– оценка качества проектногоизделия;
– самоанализ результатов проектнойработы;
– защита проекта

– составлять доклад к защитетворческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– завершать изготовление проектногоизделия;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект

Рыба, морепродукты в питаниичеловека.
Пищевая ценность рыбы иморепродуктов.
Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая
рыба.Механическая обработка рыбы.Показатели
свежести рыбы.
Кулинарная разделка рыбы.
Виды тепловой обработки рыбы. Требования к
качеству рыбных блюд.Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека.
Пищевая ценность мяса. Механическая обработка
мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птицы.
Показатели свежести мяса.

Аналитическая деятельность:

– называть пищевую ценность рыбы,морепродуктов
продуктов;
определять свежесть рыбы органолептическими
методами;

– определять срок годности рыбныхконсервов;
– изучать технологии приготовленияблюд из рыбы,
– определять качество термическойобработки
рыбных блюд;

– определять свежесть мяса
– органолептическими методами изучать технологии

Виды тепловой обработки мяса. Блюда национальной
кухни из мяса,рыбы.
Мир профессий. Профессии повар,технолог
общественного питания, их востребованность на
рынке труда.
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевыхпродуктов»:

– определение этапов командногопроекта;
– распределение ролей и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели, задач;
анализ ресурсов;

– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
защита проекта
Итого по модулю
5

Модуль «Робототехника»

5.1

Промышленные ибытовые
роботы

приготовленияиз мяса животных, мяса птицы;

– определять качество термическойобработки блюд
из мяса;

– характеризовать профессии: повар,технолог

общественного питания, ихвостребованность на
рынке труда.
Практическая деятельность:

– знать и называть пищевую ценностьрыбы, мяса
животных, мяса птицы;

– определять качество рыбы, мясаживотных, мяса
птицы;

– определять этапы командногопроекта;
– выполнять обоснование проекта;
– выполнять проект поразработанным этапам;
защищать групповой проект;

20

2

Промышленные
роботы,
их
классификация,
назначение,использование.
Классификация роботов по характерувыполняемых
технологических операций, виду производства, виду
программы и др.
Преимущества примененияпромышленных роботов
на предприятиях. Взаимодействиероботов. Бытовые
роботы.
Назначение, виды. Роботы, предназначенные для
работы внутрипомещений. Роботы, помогающие
человеку вне дома.
Инструменты
программирования
роботов:
интегрированные средыразработки.
Практическая работа
«Использование операторов ввода-вывода в
визуальной среде
программирования»

Аналитическая деятельность:

– характеризовать назначениепромышленных
роботов;

– классифицировать промышленныхроботов по
основным параметрам;

– классифицировать конструкциибытовых роботов по
их
функциональным возможностям,приспособляемости к
внешним условиям и др.;

– приводить примеры интегрированных сред
разработки.Практическая деятельность:

– изучать (составлять) схему сборкимодели роботов;
– строить цепочки команд c использованием
операторов ввода-вывода

5.2

5.3

5.4

Программирование управления
роботизированными
моделями

Алгоритмизация
программированиероботов

и

Программирование управления
роботизированнымимоделями

2

4

6

Программирование контроллера,в среде конкретного
языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Виртуальные и реальные исполнители.
Конструирование робота. Подключение к
контроллеру,тестирование датчиков и моторов,
загрузка и выполнение программ.
Языки программирования роботизированных систем.
Практическая работа
«Составление цепочки команд»
Реализация на визуальном языке программирования
базовых понятийи алгоритмов, необходимых
для дальнейшего программированияуправления
роботизированных систем. Алгоритмические
структуры
«Цикл», «Ветвление».
Практическая работа
«Составление цепочки команд». Логические
операторы и операторысравнения. Применение
ветвления в задачах робототехники.
Практическая работа
«Применение основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
Генерация голосовых команд.Виды каналов связи.
Практическая работа
«Программирование дополнительныхмеханизмов».
Дистанционное управление. Каналысвязи
дистанционного управления.
Механические и электрическиеканалы связи.
Практическая работа
«Программирование пультадистанционного
управления.Дистанционное управление роботами».
Взаимодействие нескольких роботов.Взаимодействие
с помощью Wi-Fi точки доступа одного из контроллеров.
Практическая работа
«Программирование группы роботовдля совместной
работы. Выполнение
общей задачи»

Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;выделять этапы
решения задачи.

– Практическая деятельность: осуществлять

настройку программыдля работы с конкретным
контроллером;

– тестировать подключенныеустройства;
– загружать программу на робота;

преобразовывать запись алгоритмаиз одной формы в
другую
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;

– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмическиеструктуры «Цикл»,
«Ветвление»;

– анализировать логические операторы и операторы
сравнения.Практическая деятельность:

– строить цепочки команд, дающихнужный результат
при конкретныхисходных данных;

– программировать управлениесобранными моделями
Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов связи;

– изучать способы генерацииголосовых команд;
– анализировать каналов связидистанционного
управления;

– изучать способы проводного ирадиоуправления;
– анализировать особенности взаимодействия

нескольких роботов.Практическая деятельность:
– осуществлять управление собранными моделями,
определяясистемы команд, необходимые для
управления

5.5

Основы проектной
деятельности. Учебный проект
«Групповое взаимодействие
роботов»

6

Групповой проект. Управлениепроектами. Команда
Аналитическая деятельность:
проекта.
– называть виды проектов;
Распределение функций. Учебный групповой проект
– определять проблему, цель, ставитьзадачи;
по робототехнике.Групповой робототехнический
проект с использованием контроллера и электронных – анализировать ресурсы;
анализировать результаты проектной работы.
компонентов «Взаимодействиегруппы роботов»:
Практическая деятельность:
– определение этапов проекта;

– распределение ролей и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели, задач;

– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;

– самооценка результатов проектнойдеятельности;
– защита проекта

– определять этапы проектнойдеятельности;
– составлять паспорт проекта;
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;

– реализовывать проект;
– изучать (составлять) схему сборкимодели роботов;
– использовать компьютерные программы поддержки
проектнойдеятельности

Итого по модулю

20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

8 КЛАСС

№п/п

Наименование модулей,
разделов итем учебного
предмета

Количествочасов

1

Модуль «Производство и технологии»

1.1

Управление производством и
технологии

1.2

Производство и еговиды

1

1

Программное содержание

Управление и организация. Задачи и уровни
управления. Общие принципыуправления.
Самоуправляемые системы. Устойчивость систем
управления. Устойчивость
технических систем. Управлениепроизводством и
технологии.
Практическая работа «Составлениеинтеллекткарты «Управление современным производством»
(на примере предприятий своего
региона)
Производство и его виды. Инновации и
инновационныепроцессы на предприятиях.
Управление инновациями. Инновационные
предприятия региона. Производство и его виды.
Биотехнологии в решении
экологических проблем. Биоэнергетика.
Перспективныетехнологии (в том числе
нанотехнологии).
Сферы применения современныхтехнологий.
Практическая работа «Составление
характеристики инновационного предприятия
региона» (по выбору)

Основные виды деятельностиобучающихся

Аналитическая деятельность:

– объяснять понятия «управление»,
«организация»;

– характеризовать основныепринципы управления;
– анализировать взаимосвязьуправления и
технологии.
Практическая деятельность:

– составлять интеллект-карту

«Управление современнымпроизводством»
Аналитическая деятельность:

– объяснять понятия «инновация»,
«инновационное предприятие»;

– анализировать современные инновации и их

применение на производстве, в процессы выпуска и
применения продукции;
анализировать инновационные предприятия с позиции
управления, применяемых технологий и техники.
Практическая деятельность:
– описывать структуру и

– деятельность инновационногопредприятия,
результаты его производства

1.3

Рынок труда. Функции рынка
труда. Мир профессий

3

Рынок труда. Функции рынка труда.Трудовые
ресурсы. Профессия.
Квалификация и компетенцииработника на рынке
труда
Возможные направления профориентационных
проектов:

Аналитическая деятельность:

– современные профессии икомпетенции;
– профессии будущего;
– профессии, востребованныев регионе;
– профессиограмма современногоработника;
– трудовые династии и др.

современнымиработодателями;

Мир профессий. Классификация профессий.
Профессия, квалификацияи компетентность.
Выбор профессии в зависимости
от интересов и способностей человека.
Профессиональноесамоопределение.
Профориентационный групповойпроект «Мир
профессий»:

– изучать понятия «рынок труда»,
«трудовые ресурсы»;

– анализировать рынок труда региона;
– анализировать компетенции, востребованные
– изучать требования к современномуработнику;
– называть наиболее востребованныепрофессии
региона.
Практическая деятельность:

– определять этапы профориентационного проекта;
– выполнять и защищать профориентационный
проект

– определение этапов командногопроекта;
– распределение ролей и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта
по разработанным этапам;

– подготовка проекта к защите;
защита проекта
Итого по модулю

5

2

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

2.1

Технология построения
трехмерных моделей и
чертежей в САПР. Создание
трехмерноймодели в САПР

2

Применение программногообеспечения для создания
проектной документации: моделей объектов и их
чертежей. Основныевиды 3D-моделирования.
Создание документов, виды документов. Основная
надпись.Создание, редактирование и трансформация
графических объектов.
Модели и моделирование в САПР.Трехмерное
моделирование и его виды (каркасное, поверхностное,
твердотельное). Основные требования к эскизам.

Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение для выполнения
трехмерных моделей;

– анализировать модели и способы ихпостроения.
Практическая деятельность:

– использовать инструментыпрограммного

обеспечения для создания трехмерных моделей

Основные требования и правила построения моделей
операцией выдавливания и операцией вращения.
Практическая работа «Создание трехмерной модели
в САПР»
2.2

Технология построения
чертежав САПР на основе
трехмерной модели

Итого по модулю

2

Ассоциативный чертеж. Порядок создания чертежа в
САПР на основетрехмерной модели.
Геометрические примитивы. Построение цилиндра,
конуса, призмы. Изделия и их модели. Анализформы
объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели. Сложные 3D – модели и
сборочные чертежи. Дерево модели.
Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.Практическая
работа «Построение чертежа на основе трехмерной
модели»

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

3.1

Прототипирование.
3Dмоделирование как технология
создания трехмерныхмоделей

Прототипирование

– изучать программное обеспечениедля выполнения
чертежей на основетрехмерных моделей;

– анализировать модели и способы ихпостроения.
Практическая деятельность:

– использовать инструментыпрограммного

обеспечения
для построения чертежа на основетрехмерной модели

4

3

3.2

Аналитическая деятельность:

2

2

Прототипирование. Сферыприменения. Понятие
«прототипирование». Виды прототипов.
Моделированиесложных 3D-моделей с помощью 3Dредакторов по алгоритму. Графические примитивы
в 3D-моделировании. Операциинад примитивами.
Практическая работа
«Инструменты программного обеспечения для
создания и печати 3D-моделей»
Виды прототипов: промышленные,архитектурные,
транспортные, товарные. Создание цифровой
объёмной модели. Инструменты для создания
цифровойобъёмной модели. Направление проектной
работы: изделия для внедрения на производстве:
прототип изделияиз какого-либо материала;

– готовое изделие, необходимое

в быту, на производстве, сувенир(ручка, браслет,
футляр, рамка, скульптура, брелок и т.д.);

– часть, деталь чего-либо;
– модель (автомобиля, игрушки, идр.);
– корпус для датчиков, детали роботаи др.

Индивидуальный творческий (учебный) проект

Аналитическая деятельность:

– изучать сферы применения3D-прототипирования;
– называть и характеризовать видыпрототипов;
– изучать этапы процессапрототипирования.
Практическая деятельность:

– анализировать применение технологии в проектной
деятельности
Аналитическая деятельность:

– изучать программное обеспечениедля создания и
печати трехмерных моделей;

– называть этапы процесса объёмнойпечати;
– изучить особенности
проектирования 3D-моделей;

– называть и характеризовать

функции инструментов для созданияи печати 3Dмоделей.
Практическая деятельность:

– использовать инструменты

программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей;

«Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:

– определение проблемы, продуктапроекта, цели,
задач;

– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектногоизделия;
– определение материалов,нструментов;
3.3

3.4

Изготовлениепрототипов с
использованием
технологического
оборудования

Проектирование и
изготовление прототипов
реальныхобъектов с помощью
3D-принтера

2

2

– определять проблему, цель, задачипроекта;
– анализировать ресурсы;
– определять материалы,инструменты;
– выполнять эскиз изделия;
– оформлять чертеж

разработка технологической карты
Классификация 3D-принтеров по конструкции и по
назначению. Изготовление прототипов с
использованием с использованиемтехнологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и др.).
Понятия «3D-печать», «слайсер», «оборудование»,
«аппаратура», «САПР», «аддитивные технологии»,
«слайсер», «декартова системакоординат».
3D-сканер, устройство, использование. Понятия «3Dсканирование», «режим сканирования», «баланс
белого», «прототип», «скульптинг», «режимправки»,
«массивы», «рендеринг». Проектирование прототипов
реальных объектов с помощью 3D-сканера.
Индивидуальный творческий (учебный) проект
«Прототипизделия из пластмассы
(других материалов по выбору»:
– выполнение проекта
по технологической карте
Настройка 3D-принтера и печатьпрототипа.
Проектирование прототипов реальных объектов
с помощью 3D-принтера.
Характеристика филаметов (пластиков). Выбор
подходящегодля печати пластика.
Настраиваемые параметры в слайсере. Изготовление
прототиповс использованием с использованием
технологического оборудования Загрузка моделей в
слайсер.
Рациональное размещение объектов на столе.
Настройка режима печати. Подготовка задания.
Сохранение результатов. Печать моделей. Основные
ошибки в настройкахслайсера, влияющие на качество
печати, и их устранение.
Индивидуальный творческий (учебный) проект

Аналитическая деятельность:

– изучать терминологию 3D-печати,3D-сканирования;
– изучать программное обеспечениедля создания и
печати трехмерных моделей;
проектировать прототипы реальных объектов с
помощью 3D-сканера;

– называть и характеризовать

функции инструментов для созданияи печати 3Dмоделей.
Практическая деятельность:

– использовать инструментыпрограммного
обеспечения

– для создания и печати 3D-моделей
Аналитическая деятельность:

– называть и характеризовать филаметы, выбирать
пластик соответствующий поставленнойзадаче;

– разрабатывать оригинальныеконструкции с
использованием
3D-моделей, проводить их испытание, анализ,
способы модернизации взависимости
от результатов испытания;

– устанавливать адекватность моделиобъекту и целям
моделирования;

– модернизировать прототип

в соответствии с поставленнойзадачей.
Практическая деятельность:

«Прототип изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– выполнение проекта
по технологической карте
3.5

Изготовлениепрототипов с
использованием
технологического
оборудования

3

– использовать инструментыпрограммного
обеспечения для печати 3D-моделей;

– выполнять проект

по технологической карте
Аналитическая деятельность:

Изготовление прототипов с использованием с
использованиемтехнологического оборудования
– оценивать качество изделия/прототипа;
Снятие готовых деталей со стола. Контроль качества и
– называть профессии, связанныес использованием
постобработкараспечатанных деталей.
прототипов;
Анализ и самоанализ результатовпроектной
– анализировать результатыпроектной деятельности.
деятельности. Профессии, связанные с
Практическая деятельность:
использованием прототипов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Прототип изделия из – составлять доклад к защитетворческого проекта;
пластмассы (другихматериалов по выбору»:
предъявлять проектное изделие;
– оценка качества проектногоизделия;
– оформлять паспорт проекта;

– подготовка проекта к защите;
- самоанализ результатов проектнойработы;

– защищать творческий проект

Автоматизация производства. Основные принципы
теории автоматического управления и регулирования.
Обратная связь.Промышленная робототехника.
Классификация промышленныхроботов. Принципы
работы промышленного робота- манипулятора.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизацияв промышленности
и быту (по выбору). Идеи для проекта»

Аналитическая деятельность:

защита проекта
Итого по модулю
4

Модуль «Робототехника»

4.1

Автоматизацияпроизводства

11

2

– оценивать влияние современныхтехнологий на
развитие социума;

– называть основные принципыпромышленной
автоматизации;

– классифицировать промышленныхроботов.
Практическая деятельность:

– разрабатывать идеи проектапо робототехнике
4.2

Беспилотные воздушные суда

2

История развития беспилотного
авиастроения. Классификация беспилотных
воздушных судов. Виды мультикоптеров.
Применение беспилотных воздушных судов.
Конструкция беспилотного воздушного судна.
Принципы работы и назначение основных блоков,
оптимальныйвариант использования
при конструировании роботов. Датчики, принципы и
режимы работы, параметры, применение.
Отладка
роботизированных
конструкций
в

развития беспилотного авиастроения;

– классифицировать БВС;
– анализировать конструкции БВС;
– анализировать функции и социальную значимость
профессий,связанных с БВС.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным устройством с помощью
пультауправления или мобильного приложения

4.3

4.4

Подводные робототехнические
системы

Основы проектной
деятельности. Проект по
робототехнике

2

3

соответствиис поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
«Практическая работа «БВС в повседневной жизни.
Идеидля проекта»
Необитаемые подводные аппараты.История развития
подводной робототехники в России.
Классификация необитаемыхподводных аппаратов.
Где получить профессии, связанныес подводной
робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных роботов.Идеи для
проекта»
Сферы применения робототехники. Определяем
направление проектнойработы. Варианты реализации
учебного проекта по модулю «Робототехника».
Определяем составкоманды. Уровень решаемых
проблем Методы поиска идей для проекта.
Определяем идею проекта. Проект по модулю
«Робототехника»:

– определение этапов проекта;
– определение продукта, проблемы,цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов
4.5

Основы проектной
деятельности. Выполнение
проекта

3

Аналитическая деятельность:

– анализировать перспективы развития необитаемых
подводныхаппаратов;

– классифицировать подводныеробототехнические
устройства;

– анализировать функции и социальную значимость
профессий, связанных с подводнойробототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проектапо робототехнике
Аналитическая деятельность:

– анализировать сферы примененияробототехники;
-анализировать методы поиска идейдля проекта.
Практическая деятельность:

– разрабатывать проект в соответствии с общей
схемой;

– использовать компьютерные программы поддержки
проектнойдеятельности

Программирование роботов в средеконкретного языка Аналитическая деятельность:
программирования, основные инструменты и
– анализировать сферы примененияробототехники;
команды программирования роботов. Проект по
– анализировать методы поиска идейдля проекта;
модулю «Робототехника»:
анализировать разработанную конструкцию, её
– разработка последовательностиизготовления
соответствиепоставленным задачам;
проектного изделия;
– анализировать разработаннуюпрограмму, её
– разработка конструкции:примерный порядок
соответствие поставленным задачам.
сборки;
Практическая деятельность:
– конструирование, сборка робототехнической
– выполнять проект
системы;

– программирование робота,роботов;
– тестирование робототехнической системы

4.6

Основы проектной
деятельности. Подготовка
проектак защите. Мир
профессий

2

Мир профессий в робототехнике.
Подготовка проекта к защите:
– отладка роботов в соответствиис требованиями
проекта;

– оценка качества проектногоизделия;
– оформление проектнойдокументации;
– подготовка проекта к защите;
– само- и взаимооценка результатовпроектной
деятельности;

– защита проекта
Итого по модулю

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Аналитическая деятельность:

– анализировать результатыпроектной деятельности;
– анализировать функции и социальную значимость
профессий,связанных с робототехникой.
Практическая деятельность:

– осуществлять самоанализ результатов проектной
деятельности;

– защищать робототехническийпроект