Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРА» (базовый уровень)
основного общего образования
на 2024-2025 учебный год
Составители:
Гец Т.Б.,
Захарова А.В.,
Сафонова Я.В.,
Семёнова И.В.,
учителя русского языка и литературы
Тюмень, 2024 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литература» на уровне
основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства
просвещения РФ от 18.05.2023 № 370;, планируемым результатам обучения в
соответствии с обновленным
ФГОС ООО, утвержденным приказом
Министерства просвещения РФ 31 мая 2021 г. № 287, с изменениями,
внесенными приказом Министерства просвещения РФ от 19.03.2024 № 171;
Федеральной рабочей программы по литературе (обновлено на 01.09.2024 г.),
с учётом Федеральной рабочей программы воспитания.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р), Концепции государственной языковой политики
(утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 12
июня 2024 г. № 1481-р).
Рабочая программа по литературе представляет собой методически
оформленную конкретизацию требований обновленных ФГОС ООО и
раскрывает их реализацию через конкретное предметное содержание.
Рабочая программа по литературе в 5-9 классах является составной
частью основной образовательной программы основного общего образования
МАОУ СОШ № 25 города Тюмени.
Для реализации программы используются учебники:
5 кл. Литература под ред. В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина
(М: Просвещение, 2023 год).
6 кл. Литература под ред. В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина
(М: Просвещение, 2024 год).
7 кл. Литература под ред. Г.С. Меркина (М: Русское слово, 2021 год).
8 кл. Литература под ред. Г.С. Меркина (М: Русское слово, 2021 год).
9 кл. Литература под ред. Г.С. Меркина (М: Русское слово, 2021 год).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе

как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю (102
часа), в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю (68 часов). Суммарно изучение
литературы в основной школе по программам основного общего образования
рассчитано на 442 часа.
Из них 12 часов за 5 лет выделено на проведение оценочных процедур,
что не превышает 10% от всего объема учебного времени (письмо
Минпросвещения России № СК-228/03 и Рособрнадзора № 01.169/08-01 от
06.08.2021): 5 класс – 2 часа на проведение контрольных работ; 6 класс –2
часа на проведение контрольных работ; 7 класс – 2 часа на проведение

контрольных работ; 8 класс – 2 часа на проведение контрольных работ; 9
класс
–
4
часа
на
проведение
контрольных
работ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных(не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои

мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех
песен и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы
ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая

дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А.
Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов.
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести(одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и
другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие). Поэма
«Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.

Поэзия второй половины XIX века.Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала
XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и другие.

Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература(одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья(не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернак и других.

М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
начала XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких,
В.Ф.
Тендрякова
и
других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты
по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в
стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего
времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в.(одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и
другие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;

•
•

активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
• уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
• активное
неприятие
асоциальных поступков, свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
• осознание
последствий
и
неприятие
вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
• уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;

•

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по

•
•
•

•

•
•
•

•

•
•
•
•

профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

Универсальные учебные познавательные действия:

следующие

1) Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
• устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
• предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
•

в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
• использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
• проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
•

решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
• ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
• объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
• проявлять открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,

стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.

6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
• определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
• сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
•

12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных

оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
• рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,

проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
• выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
• сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное

отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том

числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

КР

ПР/ЛР/РР

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1.Мифология

1.1

Мифы народов
России и мира

3

Выразительно читать мифы и
другие эпические
произведения, отвечать на
вопросы, пересказывать.
Анализировать сюжет,
жанровые, композиционные и
художественные особенности.
Определять и формулировать
тему и основную мысль
прочитанных мифов.
Сопоставлять мифы разных
народов, сравнивать их с
эпическими произведениями.
Характеризовать главных
героев, сравнивать их
поступки. Высказывать своё
отношение к событиям и
эпическим героям.
Участвовать в разработке
учебных проектов.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.

Для учителя и ученика:
РЭШ, 6 класс
Урок 46. Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7070/st
art/307866/
Фоксфорд Учебник
Мифы о Геракле
https://foxford.ru/wiki/literatura/themyth-of-the-feat-of-hercules
Миф о Прометее
https://foxford.ru/wiki/literatura/themyth-of-prometheus
Мифы народов мира
https://foxford.ru/wiki/literatura/mifinarodov-mira
Для учителя:
ЭФУ https://prosv.ru/
Библиотека г. Лабытнанги.
https://liblbt.yanao.ru/ (Мифы народов
Тюменского севера)

Писать сочинение о любимом
эпическом герое.
Итого по разделу
Раздел 2.Фольклор

2.1

2.2

Малые жанры:
пословицы,
поговорки, загадки

Сказки народов
России и народов
мира

3

2

5

Выразительно читать
фольклорные произведения
малых жанров, отвечать на
вопросы.
Отличать пословицы от
поговорок.
Сопоставлять русские
пословицы и поговорки с
пословицами и поговорками
других народов.
Сочинять и разгадывать
загадки.
Выразительно читать,
пересказывать сказки,
отвечать на вопросы.
Определять виды сказок.
Определять и формулировать
тему и основную мысль
прочитанной сказки.
Характеризовать героев
сказок, оценивать их
поступки.
Определять особенности
языка и композиции сказок
разных народов. Сочинять

Для учителя и ученика:
РЭШ, 6 класс
Урок 3. Малые жанры фольклора.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7028/st
art/314798/
РЭШ, 5 класс
Урок 2. Малые жанры фольклора
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/st
art/245746/
Фоксфорд Учебник
Фольклор
https://foxford.ru/wiki/literatura/ustnoenarodnoe-tvorchestvo
Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Беляева Н. В. Уроки литературы в 5
классе. Поурочные разработки
http://literatura5.narod.ru/urokiliteratury-v-5-kl-belaeva.htm
Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Урок 3
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7371/st
art/310764/

собственные сказки,
употребляя сказочные
устойчивые выражения.
Инсценировать любимую
сказку.

Урок 4
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7369/st
art/245650/
Урок 5
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7368/st
art/245618/
Урок 6
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7367/st
art/300876/
Для учителя:
http://literatura5.narod.ru/urokliteratury-5-kl-carevna-lagushka.html
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

https://moreskazok.ru/skazki-narodovrf.html
Итого по разделу
7
Раздел 3.Литература первой половины XIX века

3.1

И. А. Крылов.
Басни (три по
выбору). «Волк на
псарне», «Листы и
Корни», «Свинья
под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона
и Лисица»

4

Выразительно читать басню, в
том числе по ролям.
Определять и формулировать
тему и основную мысль
прочитанной басни. Находить
значение незнакомого слова в
словаре.
Инсценировать басню.
Определять художественные
особенности басенного

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Урок 9. Жанр басни в мировой
литературе
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7393/st
art/300908/
Урок 10. Басни И.А. Крылова
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7392/st
art/244530/
Фоксфорд Учебник

жанра.
Иметь первоначальное
представление об аллегории и
морали. Читать басню
наизусть.

Басня «Листы и корни»
https://foxford.ru/wiki/literatura/krilovlisti-i-korni
Басня «Свинья под Дубом»
https://foxford.ru/wiki/literatura/svinyapod-dubom
Басня «Волк на псарне»
https://foxford.ru/wiki/literatura/volkna-psarne
Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.2

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх).
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,
«Няне» и др.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».

6

Выразительно читать
стихотворения.
Отличать поэтический текст
от прозаического,
аргументировать свой ответ.
Определять тематическое
единство подобранных
произведений.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических произведениях.
Выполнять письменные
работы по первоначальному
анализу стихотворения.
Заучивать стихотворения
наизусть.

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Урок 13. А.С. Пушкин.
Стихотворение «Няне»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7390/st
art/310828/
Уроки 15-16. А.С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях».
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7388/st
art/310892/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7387/st
art/310924/
РЭШ, 6 класс
Урок 10. А.С. Пушкин «Зимнее утро»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7042/st
art/247058/
Фоксфорд Учебник

3.3

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

2

Выразительно читать сказку,
отвечать на вопросы по
содержанию. Определять
идейно-тематическое
содержание сказки А.С.
Пушкина.
Выявлять своеобразие
авторской сказки и её отличие
от народной. Выделять
ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Сопоставлять сказку с
произведениями других видов
искусства.

А.С. Пушкин «Зимний вечер»
https://foxford.ru/wiki/literatura/zimnijvecher
А.С. Пушкин «Зимнее утро»
https://foxford.ru/wiki/literatura/zimneje
-utro
Культура. РФ
https://www.culture.ru/poems/4429/nyan
e

Выразительно читать
стихотворение.
Отвечать на вопросы по
прочитанному тексту,
задавать вопросы с целью
понимания содержания
стихотворения. Определять
его историческую основу,
идейно-тематическое
содержание.
Определять позицию автора.
Выявлять жанровые признаки
и средства художественной
изобразительности в
произведении.
Заучивать стихотворение

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Урок 18. М.Ю. Лермонтов
«Бородино»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/st
art/310956/
Фоксфорд Учебник
https://foxford.ru/wiki/literatura/lermont
ov-borodino
Для учителя:
http://lermontov.info/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

наизусть.
Писать мини-сочинение.

3.4

Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь
перед Рождеством»

2

Читать выразительно
прозаический текст, отвечать
на вопросы. Учиться
самостоятельно
формулировать вопросы.
Пересказывать текст повести.
Выделять ключевые эпизоды
в тексте произведения.
Составлять устный отзыв о
прочитанном произведении.
Определять художественные
средства, создающие
фантастический настрой
повести, а также картины
народной жизни. Определять
близость повести к народным
сказкам и легендам.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.

Для учителя и ученика:
Фоксфорд Учебник
https://foxford.ru/wiki/literatura/gogolnoch-pered-rozhdestvom

Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы,
пересказывать (подробно и
сжато). Выделять наиболее
яркие эпизоды произведения.
Составлять простой план

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Уроки 22-23. И.С. Тургенев «Муму»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/st
art/244754/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/st

Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу
14
Раздел 4.Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

5

4.2

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Крестьянские
дети». «Школьник»
и др. Поэма
«Мороз, Красный
нос» (фрагмент)

4.3

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник»

рассказа.
Определять тему, идею
произведения.
Характеризовать главных
героев рассказа. Составлять
устный портрет Герасима.
Определять роль пейзажных
описаний.
Писать сочинение по
содержанию рассказа.

art/244594/
Фоксфорд Учебник
https://foxford.ru/wiki/literatura/turgene
v-mumu

3

Выразительно читать
поэтический текст, в том
числе по ролям. Определять
тематическое содержание
стихотворения.
Характеризовать главных
героев, лирического героя
(автора). Определять
отношение автора к детям.
Выявлять средства
художественной
выразительности. Заучивать
стихотворение наизусть.

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Урок 20. Поэма «Мороз, Красный
нос»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7383/st
art/245458/
Для учителя:
Интернет-библиотека Алексея
Комарова
https://ilibrary.ru/text/1076/p.1/index.ht
ml
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5

Выразительно читать текст
рассказа, отвечать на
вопросы, пересказывать
(подробно и сжато). Выявлять
основную мысль рассказа,

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Уроки 25-26. Л.Н. Толстой
«Кавказский пленник»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/st

Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
https://multiurok.ru/files/urok-po-tememumu-povestvovanie-o-zhizni-vepokhu.html

определять его
композиционные
особенности.
Выделять ключевые эпизоды
в тексте произведения.
Составлять план сообщения о
главных героях произведения.
Составлять сравнительную
характеристику Жилина и
Костылина. Характеризовать
горцев, их обычаи и нравы.
Давать собственную
интерпретацию и оценку
рассказа. Давать развёрнутый
ответ на вопрос, связанный со
знанием и пониманием
литературного произведения.

art/245554/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/st
art/300940/
Фоксфорд Учебник
https://foxford.ru/wiki/literatura/tolstoykavkazskii-plennik

Выразительно читать
стихотворение, определять
его тематическое содержание,
средства художественной
выразительности (эпитет,
метафора, сравнение,
олицетворение). Выявлять
музыкальность поэтического
текста. Выражать личное
читательское отношение к

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Урок 24. «Чудные картины» русской
природы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7379/st
art/244562/
Урок 28. Ф.И. Тютчев –
великолепный певец природы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7375/st
art/245330/

Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу
13
Раздел 5.Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной
(не менее пяти).
Например,
стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И.

4

Тютчева, А. А.
Фета, И. А. Бунина,
А. А. Блока, С. А.
Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П.
Кузнецова

прочитанному.
Заучивать одно из
стихотворений наизусть.

Урок 29. Русские поэты о Родине и
родной природе
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/st
art/244946/
Урок 42. И.А. Бунин
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7397/st
art/299008/
Урок 43. Н.М. Рубцов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7396/st
art/304915/
Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.2

Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX—
XX веков. А. П.
Чехов (два рассказа
по
выбору).Например,
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два
рассказа по
выбору). Например,
«Галоша», «Лёля и

4

Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы по
прочитанному произведению,
задавать вопросы с целью
понимания содержания
произведений, пересказывать
близко к тексту. Определять
роль названия в литературном
произведении. Анализировать
произведение с учётом его
жанровых особенностей, с
использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию
и оценку произведениям.

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Урок 27. А.П. Чехов «Хирургия»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/c
onspect/305352/
Фоксфорд Учебник
https://foxford.ru/wiki/literatura/zoshche
nko-galosha
Для учителя:
Интернет-библиотека Алексея
Комарова
«Лошадиная фамилия»
https://ilibrary.ru/text/988/p.1/index.htm
l
«Мальчики»

Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др.

Характеризовать героев
рассказа.
Сопоставлять произведения
авторов по заданным
основаниям. Выявлять детали,
создающие комический
эффект.
Инсценировать один из
рассказов или его фрагмент.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.

https://ilibrary.ru/text/988/p.1/index.htm
l
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
М.М. Зощенко. Рассказы
https://vseskazki.su/rasskazi%20zoschenko.html
https://multiurok.ru/files/instsenirovanie
-rasskazov-a-p-chekhova.html

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Урок 35. К.Г. Паустовский «Тёплый
хлеб»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7403/st
art/300972/

Для учителя и ученика:

5.3

Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных (не менее
двух). Например,
произведения А. И.
Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского

4

Выразительно читать
прозаический текст, отвечать
на вопросы, владеть разными
видами пересказа.
Составлять план. Определять
сюжет и тематическое
своеобразие произведения.
Находить и характеризовать
образ рассказчика, его роль в
повествовании. Определять
средства художественной
выразительности
прозаического текста. Писать
отзыв на прочитанное
произведение. Пользоваться
библиотечным каталогом для
поиска книги.

5.4

А. П. Платонов.

2

Выразительно читать

Для учителя:
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f413e80
Инфоурок
https://infourok.ru/razrabotka-uroka-v-6klasse-po-teme-i-a-kuprin-belyj-pudel4382105.html

Рассказы (один по
выбору).Например,
«Корова», «Никита»
и др.

5.5

В. П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино озеро»

2

прозаический текст, отвечать
на вопросы по прочитанному
произведению, задавать
вопросы с целью понимания
содержания произведения,
владеть разными видами
пересказа. Составлять план.
Определять тему рассказа.
Определять средства
выразительности
прозаического текста. Давать
развёрнутый ответ на вопрос,
связанный со знанием и
пониманием литературного
произведения.

РЭШ, 5 класс
Урок 38. А.П. Платонов «Никита»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/st
art/304883
Фоксфорд Учебник
https://foxford.ru/wiki/literatura/platono
v-korova

Читать прозаический текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать, участвовать в
беседе о произведении.
Находить детали, языковые
средства художественной
выразительности, определять
их роль в произведении.
Находить значение
незнакомого слова в словаре.
Определять характер главного
героя, его взаимоотношения с
природой.
Выявлять роль пейзажа в
рассказе.

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Урок 39
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/st
art/301528/
Фоксфорд Учебник
https://foxford.ru/wiki/literatura/astafevvasyutkino-ozero

Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Высказывать своё отношение
к герою рассказа.
Писать сочинение по
самостоятельно
составленному плану.
Итого по разделу
16
Раздел 6.Литература XX— начала XXI веков

6.1

Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне»
(не менее двух).
Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с
Васильевского
острова»; В. П.
Катаев. «Сын
полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.

3

Воспринимать и
выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы (с
использованием цитирования)
и самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту.
Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать
сюжет, тему произведения,
определять его
композиционные
особенности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Урок 41. К.М. Симонов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7408/st
art/298976/
РЭШ, 6 класс.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7065/st
art/245906/
Фоксфорд Учебник
В.П. Катаев. «Сын полка»
https://foxford.ru/wiki/literatura/kataevsyn-polka
Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского острова».
Источник: https://skazki.rustih.ru/yurijyakovlev-devochki-s-vasilevskogoostrova/

произведении. Использовать
различные виды пересказа
произведения. Письменно
отвечать на вопрос. Выражать
личное читательское
отношение к прочитанному.
Работать со словарями,
определять значение
незнакомых слов. Писать
отзыв на одно из
произведений.

6.2

Произведения
отечественных
писателей XX–
начала XXI веков на
тему детства. (не
менее двух),
например,
произведения В. П.
Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г.
Алексина, В. К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.
И. Коваля,
А.А.Лиханова и
другие

3

Воспринимать и
выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы,
формулировать
самостоятельно вопросы к
тексту, пересказывать
прозаические произведения.
Определять тему, идею
произведения.
Характеризовать главных
героев, составлять их
словесный портрет.
Сопоставлять героев и их
поступки с другими
персонажами прочитанного
произведения и персонажами
других произведений.
Выявлять авторскую

ВП. Катаев. «Сын полка».
Источник:
https://traumlibrary.ru/book/kataev -synpolka/kataev-syn-polka.html

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Уроки 31-32. В.Г. Короленко «В
дурном обществе»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7406/st
art/245234/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7405/st
art/244850/
Фоксфорд Учебник
https://foxford.ru/wiki/literatura/korolen
ko-deti-podzemelya
Электронная библиотека тюменского
писателя. В.П. Крапивин.
https://www.writertyumen.ru/index.php?m=autor&aid=20#
Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.3

6.4

Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей. (одно по
выбору). Например,
К. Булычёв
«Девочка, с которой
ничего не
случится»,
«Миллион
приключений» и др.
(главы по выбору)
Литература народов
Российской
Федерации.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М.
Карим. «Эту песню
мать мне пела»

2

1

позицию. Высказывать своё
отношение к событиям,
изображённым в
произведении.
Писать отзыв на прочитанную
книгу. Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.

Для учителя:
Библиотека «Русская фантастика»
Источник:
https://www.rusf.ru/kb/stories/million_p
riklyuchenij/text-01.htm
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Выразительно читать и
анализировать поэтический
текст. Характеризовать
лирического героя.
Определять общность темы и
её художественное
воплощение в стихотворениях
русской поэзии и в
произведениях поэтов
народов России. Выявлять
художественные средства
выразительности.

Для учителя:
Р.Г. Гамзатов
Источник:
http://www.rasulgamzatov.ru/stikhi/stikh
i-iz-knig-raznykh-let/content/57-pesnigor-1949.html?start=1
М. Карим. «Эту песню мать мне
пела».
Источник:
https://allforchildren.ru/poetry/8m229.ph
p
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Читать сказку, отвечать на

Для учителя и ученика:

Итого по разделу
9
Раздел 7.Зарубежная литература
7.1

Х. К. Андерсен.

2

Сказки (одна по
выбору). Например,
«Снежная
королева»,
«Соловей»

7.2

Зарубежная
сказочная проза.
(одно произведение
по выбору).
Например,
Л.Кэрролл. «Алиса
в Стране Чудес»
(главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или Туда
и обратно» (главы)
и др.

2

вопросы, пересказывать.
Определять сюжет,
композиционные и
художественные особенности
произведения.
Формулировать вопросы к
отдельным фрагментам
сказки.
Характеризовать главных
героев, сравнивать их
поступки. Высказывать своё
отношение к событиям и
героям сказки. Определять
связь сказки Х. К. Андерсена
с фольклорными
произведениями.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.

РЭШ, 5 класс
Уроки 48-49
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7413/st
art/311020/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7412/st
art/301004/
Фоксфорд Учебник
https://foxford.ru/wiki/literatura/biografi
ya-khk-andersena

Выразительно читать
произведение, задавать
вопросы к отдельным
фрагментам, формулировать
тему и основную идею
прочитанных глав.
Рассуждать о героях и
проблематике произведения,
обосновывать свои суждения
с опорой на текст.
Выявлять своеобразие
авторской сказочной прозы и

Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Л. Кэролл «Алиса в Стране Чудес»
https://онлайн-читать.рф/льюискэрролл-алиса-в-стране-чудес

Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

её отличие от народной
сказки. Выделять ключевые
эпизоды в тексте
произведения. Писать отзыв
на прочитанное произведение.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.

7.3

Зарубежная проза о
детях и подростках.
(два произведения
по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(главы); Дж.
Лондон. «Сказание
о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы.
Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног»,
«Зелёное утро» и
др.

1

Воспринимать и
выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать вопросы,
пересказывать содержание
отдельных глав.
Определять тему, идею
произведения.
Характеризовать главных
героев, составлять их
словесные портреты.
Сопоставлять героев и их
поступки с другими
персонажами прочитанного
произведения.
Писать отзыв на прочитанную
книгу.

7.4

Зарубежная
приключенческая
проза. (два

1

Читать литературное
произведение, отвечать на
вопросы. Самостоятельно

Для учителя и ученика:
РЭШ, 5 класс
Урок 50. М. Твен
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7411/st
art/299105/
Урок 51. Дж. Лондон
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7410/st
art/305385/

Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Для учителя:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

произведения по
выбору). Например,
Р. Л. Стивенсон.
«Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору) и др.

7.5

Зарубежная проза о
животных. (однодва произведения
по выбору.)

2

формулировать вопросы к
произведению в процессе его
анализа. Сопоставлять
произведения по жанровым
особенностям. Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.

Национальная электронная
библиотека
https://rusneb.ru/catalog/000199_00000
9_005310973/

Воспринимать и
выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать вопросы,
пересказывать содержание
произведения или отдельных
глав. Сопоставлять
произведения по жанровым
особенностям. Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.

Для учителя:
Дж. Лондон «Белый клык»
https://xn----7sbb5adknde1cb0dyd.xn-p1ai/%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D
0%B4%D0%BE%D0%BD%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1%8B
%D0%B9%D0%BA%D0%BB%D1%8B%D0%B
A/
Дж. Р. Киплинг. «Маугли»
https://libking.ru/books/child-/childtale/109211-redyard-kiplingmaugli.html
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

8

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК

работы

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

0

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего КР ПР/ЛР/РР

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1.Античная литература

1.1

Гомер. Поэмы
«Илиада»,
«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу
Раздел 2.Фольклор

2.1

Былины (не менее
двух). Например,
«Илья Муромец и
Соловей-

2

Выразительно читать фрагменты
произведений. Характеризовать
героя поэмы, создавать словесный
портрет на основе авторского
описания и художественных
деталей.
Сопоставлять литературные
произведения с мифологической
основой, а также на основе
близости их тематики и
проблематики; сравнивать
персонажей произведения по
сходству или контрасту;
сопоставлять с эпическими
произведениями других народов.
Владеть умениями анализировать
произведение, различными видами
пересказа художественного текста
(подробный, сжатый, выборочный,
творческий).

Библиотека ЦОК**
https://m.edsoo.ru/7f41542e
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/19/06
Сайт «Российская электронная
школа»*
https://resh.edu.ru/subject/lesson/594/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

2

4

Составлять тезисный план статьи
учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Участвовать
в коллективном диалоге.

Библиотека ЦОК**
https://m.edsoo.ru/7f41542eСайт
онлайн – читать.рф*
https://онлайн-читать.рф/былина-ильямуромец-и-соловей-разбойник/

разбойник»,
«Садко»

2.2

Народные песни и
поэмы народов
России и мира. (не
менее трёх песен и
двух поэм), «Ах,
кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы
ветры, ветры
буйные...», «Черный
ворон «Не шуми,
мати зеленая
добровушка....», и
другие. «Песнь о
Роланде»
(фрагменты),
«Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты) и др.

3

Работать со словом, с историкокультурным комментарием. Читать
выразительно фольклорные
произведения. Определять
художественно-тематические
особенности народных песен и
баллады. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений.

Библиотека ЦОК**
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Электронная библиотека»*
https://publicadomain.ru/folklore/russkie
-narodnye-pesni/duhovnye-stihi/anikavoin
Сайт «Российская электронная
школа»*
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5953/m
ain/226611/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

Итого по разделу
7
Раздел 3.Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных
лет» (не менее
одного фрагмента).
Например,
«Сказание о
белгородском
киселе», «Сказание

2

Выразительно читать
произведение с учётом
особенностей жанра. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Выявлять характерные для
произведений древнерусской
литературы темы, образы и
приёмы изображения человека.

Библиотека ЦОК**
https://m.edsoo.ru/7f4154e
Сайт «Российская электронная
школа»*
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7030/c
onspect/266368/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

о походе князя
Олега на Царьград»,
«Предание о смерти
князя Олега»

Определять с помощью учителя
роль и место древнерусских
повестей в истории русской
литературы. Характеризовать
образ рассказчика и главных
героев. Выявлять средства
художественной выразительности,
анализировать идейнотематическое содержание повести.

Итого по разделу
2
Раздел 4.Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх). «Песнь
о вещем Олеге»,
4.1
8
«Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и
др. Роман
«Дубровский»

4.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). «Три
пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.

4.3

А. В. Кольцов.
Стихотворения не
менее двух).
«Косарь», «Соловей

3

2

Читать выразительно
стихотворение. Отличать
поэтический текст от
прозаического, аргументировать
свой ответ. Выявлять средства
художественной изобразительности
в лирических произведениях
(эпитет, метафора, олицетворение,
сравнение).
Выполнять письменные работы по
первоначальному анализу
стихотворения. Читать,
анализировать и интерпретировать
художественный текст, сравнивать
его с произведением древнерусской
литературы. Определять общее и
особенное в подаче сюжета. Уметь
работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений. Читать фрагменты
прозаического произведения.
Анализировать текст, выявлять
тему, композицию, круг главных

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/

и др.

героев и второстепенных
персонажей. Составлять
развёрнутый план, пересказывать
фрагменты текста.
Аргументированно высказывать
своё отношение к событиям и
героям произведения. Писать
сочинение на одну из тем.
Выразительно читать
стихотворение. Определять
тематическое единство
подобранных произведений.
Сопоставлять художественные
тексты с произведениями других
видов искусств. Заучивать по
выбору стихотворение/я наизусть.

Итого по разделу
13
Раздел 5.Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух). «Есть в
5.1
осени
2
первоначальной…»,
«С поляны коршун
поднялся…»

5.2

А. А. Фет.
Стихотворения (не
менее двух). «Учись
у них — у дуба, у
берёзы…», «Я
пришёл к тебе с

2

Читать выразительно
стихотворение. Определять его
тематическое содержание и
эмоциональный настрой. Выявлять
средства художественной
выразительности.

Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

приветом…»

Сайт «Лаборатория знаний»*
https://laboratoriyaznaniy.ru/index.php/prezentatsii-kurokam/literatura/7756-prezentatsiyalirika-prirody-v-tvorchestve-tyutcheva-ifeta

5.3

И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг»

2

5.4

Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»

3

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Уметь отвечать на
вопросы, задавать вопросы к
тексту, пересказывать. Составлять
план (простой, подробный).
Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения. Определять тему,
идею. Характеризовать главных
героев рассказа. Определять роль
пейзажных описаний в
произведении. Сопоставлять
художественный текст с
произведениями других видов
искусств. Составлять отзыв на
рассказ

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Сайт «Российская электронная
школа»*
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/st
art/247346/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/st
art/247282/
Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Сайт «Российская электронная
школа»*
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7051/con
spect/246065/

5.5

Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство»

2

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *

(главы)

5.6

А. П. Чехов.
Рассказы (три по
выбору). Например,
«Толстый и
тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть чиновника»
и др.

3

5.7

А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор»

2

Итого по разделу
16
Раздел 6.Литература ХХ века
6.1
Стихотворения
3

https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Сайт «Российская электронная
школа»*
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2310/st
art/
Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Сайт «Российская электронная
школа»*
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2164/tr
ain/#158973
Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Сайт «Российская электронная
школа»*
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7057/tr
ain/246970/

Читать выразительно

Библиотека ЦОК **

отечественных
поэтов начала ХХ
века. (не менее
двух).Например,
стихотворения С. А.
Есенина, В. В.
Маяковского, А. А.
Блока и др.

6.2

6.3

Стихотворения
отечественных
поэтов XX века (не
менее четырёх
стихотворений двух
поэтов), Например,
стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С.
Высоцкого, Ю. П.
Мориц, Д. С.
Самойлова
Проза
отечественных
писателей конца XX
— начала XXI века,
в том числе о
Великой
Отечественной
войне (два
произведения по

стихотворение. Определять его
тематическое содержание и
эмоциональный настрой. Выявлять
средства художественной
выразительности. Читать одно из
стихотворений наизусть.

3

2

Воспринимать и выразительно
читать литературное произведение.
Уметь отвечать на вопросы,
задавать вопросы к тексту,
пересказывать. Составлять план
(простой, подробный). Выделять
наиболее яркие эпизоды
произведения. Определять тему,
идею. Характеризовать главных
героев рассказа. Определять роль
пейзажных описаний в

https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Сайт «Российская электронная
школа»*
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2304/st
art/
Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Электронная библиотека тюменского
писателя *
https://writertyumen.ru/index.php?m=proizpage&bid
=16796
Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Электронная библиотека тюменского
писателя *
https://writertyumen.ru/index.php?m=proizpage&bid

выбору), Например,
Б. Л. Васильев.
«Экспонат №»; Б. П.
Екимов. «Ночь
исцеления»; Э.Н.
Веркин «Облачный
полк» (главы) и
другие
произведения

6.4

В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского»

6.5

Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления
человека. (не менее
двух).

6.6

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов.

2

3

4

произведении. Сопоставлять
художественный текст с
произведениями других видов
искусств. Составлять отзыв на
рассказ. Пользоваться
библиотечным каталогом для
поиска книги. Выразительно читать
главы повести, отвечать на
вопросы, пересказывать. Выявлять
основную мысль, определять
особенности композиции.
Участвовать в беседе о
прочитанном, в том числе
используя факты жизни и
творчества писателя;
формулировать свою точку зрения
и корректно передавать своими
словами смысл чужих суждений.
Определять особенности
автобиографического
произведения. Характеризовать
главного героя, его поступки и
переживания.

=16796

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

Электронная библиотека тюменского
писателя *
https://writertyumen.ru/index.php?m=autor&aid=127

6.7

Литература народов
Российской
Федерации.
Стихотворения (два
по выбору).

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

2

Итого по разделу
19
Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору)

7.2

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору)

4

3

Читать выразительно
прозаический текст, отвечать на
вопросы. Учиться самостоятельно
формулировать вопросы.
Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) главу повести. Уметь
характеризовать героев повести.
Анализировать детали,
выявляющие авторское отношение
к персонажам. Определять
художественные средства
выразительности. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Аргументированно высказывать
своё отношение к героям
произведения. Составлять отзыв на
произведение.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Сайт «Российская электронная
школа»*
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4519/c
onspect/139982/
Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **

https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

7.3

Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. (не менее
двух). Например, Ж.
Верн. «Дети
капитана Гранта»
(главы по выбору);
Х. Ли. «Убить
пересмешника»
(главы по выбору) и
др.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

4

Итого по разделу

11

Развитие речи

8

Библиотека ЦОК

Внеклассное чтение

7

Библиотека ЦОК

Итоговые контрольные
работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f41542e
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

0

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего
КР
ПР/ЛР/РР

Основные виды
деятельности обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Древнерусские
повести. (одна
повесть по выбору).
Например,
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении)

1

Воспринимать
и
выразительно
читать
произведения
древнерусской литературы.
Выражать
личное
читательское отношение к
прочитанному. Устно или
письменно
отвечать
на
вопросы.
Составлять
лексические и историкокультурные
комментарии. Анализировать
произведение с учётом его
жанровых
особенностей.
Характеризовать
героев
произведения. Работать со
словарями,
определять
значение устаревших слов и
выражений.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Электронная библиотека тюменского
писателя *
https://writertyumen.ru/online.php?pid=36

Итого по разделу
1
Раздел 2.Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее
четырёх).Например,

6

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведения (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское отношение к

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **

«Во глубине
сибирских руд…»,
«19 октября»
(«Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла…» и др.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Поэма «Полтава»
(фрагмент)

прочитанному. Составлять
тезисный план статьи
учебника. Участвовать в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические и историкокультурные
комментарии. Анализировать
произведение с учётом его
жанровых особенностей.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности лирического
произведения. Выражать
личное
читательское отношение к
прочитанному.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять
лексические и историкокультурные
комментарии. Определять
тему, идею, художественные
и
композиционные
особенности
эпического произведения.
Характеризовать основных
героев повести, выявлять
художественные средства их
создания. Анализировать
произведение с
учётом его родо-жанровой

https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

2.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее четырёх).
Например,
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»),
«Когда волнуется
желтеющая
нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В
минуту жизни
трудную…») и др.
«Песня про царя

4

принадлежности.
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст
повести или её фрагмент.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему.
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений.
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Определять
тематическое
единство
подобранных произведений.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
лирических произведениях.
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно
читать
произведения (в том числе

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

Ивана Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова»

наизусть). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Участвовать
в коллективном диалоге.
Определять тему, идею,
художественные
и
композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических произведениях.
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать сюжет,
тематику проблематику,

идейно- художественное
содержание, определять
композиционные
особенности
лиро-эпического
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять
основных
героев
произведений, выявлять
художественные средства их
создания.
Анализировать форму
выражения
авторской
позиции.
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Устно отвечать на
проблемный вопрос.

2.3

Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба»

3

Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать сюжет,
тематику проблематику,
идейно- художественное
содержание, определять
композиционные особенности
произведений.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев
произведений, выявлять
художественные средства их
создания.
Использовать различные
виды
пересказа произведения или
его фрагмента.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Итого по разделу
13
Раздел 3.Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев.
Рассказы из цикла
«Записки
охотника» (два по
выбору).Например,
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др.
Стихотворения в
прозе. Например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.

3

Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать сюжет,
тематику
проблематику
идейно- художественное
содержание, определять
композиционные особенности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

эпического произведения.
Использовать
различные
виды
пересказа произведения.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Воспринимать
и
выразительно
читать литературные
произведения.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.

3.2

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»

3

Давать собственную
интерпретацию и оценку
рассказа.
Давать развёрнутый ответ на
вопрос, связанный со
знанием
и пониманием
литературного
произведения.
Определять роль названия в
литературном произведении.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

3.3

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного
подъезда» и др.

2

Анализировать
произведение с
учётом его жанровых
особенностей, с
использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа.
Анализировать сюжет,
определять композиционные
особенности рассказа.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
произведения (в том числе
наизусть).
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
произведение с
учётом его жанровых

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

3.4

Поэзия второй
половины XIX века.
Ф. И. Тютчев, А. А.
Фет, А. К. Толстой
и др. (не менее двух
стихотворений по
выбору)

1

особенностей.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
лирического произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирическом произведении.
Выразительно читать
стихотворение.
Определять тематическое
единство подобранных
произведений.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в
лирических произведениях.
Сопоставлять
художественные
тексты с произведениями
других
видов
искусств.
Заучивать по выбору
стихотворение наизусть.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Анализировать форму
выражения
авторской
позиции.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

3.5

М. Е. СалтыковЩедрин. Сказки
(одна по выбору).

2

3.6

Произведения
отечественных и

2

Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст
сказки или её фрагмент.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений.
Анализировать сюжет,
тематику проблематику,
идейно- художественное
содержание, определять
композиционные
особенности
эпического произведения.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать
сопоставлять
основных героев сказки.
Определять художественные
средства, создающие
комический, сатирический
эффект в сказке.
Писать сочинение на
литературную тему.
Выразительно читать
литературное
произведение.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *

зарубежных
писателей на
историческую тему.
(не менее двух).
Например,
произведения А. К.
Толстого, Р.
Сабатини, Ф.
Купера

Итого по разделу

4.1

А. П. Чехов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник»
и др.

Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Использовать
различные виды
пересказа произведения.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений.
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.

https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

13

1

Раздел 4.Литература конца XIX — начала XX века
Воспринимать и
выразительно
читать литературное
произведение.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

4.2

М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Старуха
Изергиль» (легенда
о Данко), «Челкаш»
и др.

4.3

Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной

2

2

Анализировать сюжет,
тематику проблематику,
идейно-художественное
содержание, определять
композиционные особенности
произведений.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев
произведений, выявлять
художественные средства их
создания.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Использовать различные
виды
пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или
его фрагмент.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Анализировать сюжет,
тематику проблематику,
идейно-художественное
содержание, определять
композиционные особенности

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **

литературы. (не
менее двух).
Например, М. М.
Зощенко,
А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека

Итого по разделу

5.1

А. С. Грин. Повести
и рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и
др.

произведений.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев
произведений, выявлять
художественные средства их
создания.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Использовать различные
виды
пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или
его фрагмент.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.

https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

5

2

Раздел 5. Литература первой половины XX века
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
эпическое произведение.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Участвовать в
коллективном диалоге.
Определять тему, идею,
художественные и

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

5.2

Отечественная
поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на
тему мечты и
реальности (два-три
по выбору).
Например,
стихотворения А.
А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.

5.3

В. В. Маяковский.
Стихотворения
(одно по выбору).

1

2

композиционные
особенности произведения.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлять художественные
средства их создания,
используя схему. Письменно
отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему,
аргументировать своё
мнение.
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
лирическое произведение.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Участвовать в
коллективном диалоге.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности произведений.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции. Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях. Устно или
письменно отвечать на
вопросы (с использованием

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Электронная библиотека тюменского
писателя *
https://writertyumen.ru/index.php?m=proizpage&bid
=16796

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/

Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и др.

5.4

5.5

М.А. Шолохов.
«Донские
рассказы» (один по
выбору).Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.

А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.

цитирования). Письменно
Сайт электронных библиотек **
отвечать на проблемный
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhвопрос, аргументировать свое i-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
мнение.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

1

1

Подбирать и обобщать
материалы об авторах
и произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет,
тематику
проблематику, идейнохудожественное
содержание,
определять
композиционные
особенности
произведения.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

Формулировать
вопросы
по тексту
произведения.
Характеризовать основных
героев произведения.
Участвовать в коллективном
диалоге. Использовать
различные виды пересказа
произведения. Письменно
отвечать на проблемный
вопрос.
Итого по разделу

6.1

В. М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
и др.

7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
произведение.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Библиотека ЦОК **
Определять тему, идею,
https://m.edsoo.ru/7f41727e
художественные и
Сайт «Классика.ру». *
композиционные
https://klassika.ru/
2
особенности
Сайт электронных библиотек **
произведения.
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhАнализировать
i-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Использовать различные

6.2

Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков (не менее
четырёх
стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М.
И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д.
Левитанского и др.

2

виды
пересказа произведения,
передавая комический
эффект.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
стихотворения (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Определять
тему, идею, художественные
и
композиционные
особенности
лирического произведения.
Характеризовать
лирического
героя. Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности. Выявлять
средства художественной
изобразительности в
лирических произведениях.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы. Письменно
отвечать на проблемный

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Электронная библиотека тюменского
писателя
https://writertyumen.ru/index.php?m=proiz&j=poetry

6.3

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
(не менее двух).
Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А.
Искандера и др.

3

Итого по разделу
7
Раздел 7.Зарубежная литература
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
7.1
2
идальго Дон Кихот
Ламанчский»
(главы по выбору).

вопрос.
Участвовать в разработке
проектов по литературе
ХХ века (по выбору
обучающихся).
Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
произведение. Выражать
личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
произведения.
Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности. Выявлять
средства художественной
изобразительности
в произведении. Устно или
письменно отвечать на
вопросы.

Осознавать богатство и
многообразие зарубежной
литературы разных времён и
народов.
Читать и пересказывать
произведения или их
фрагменты, отвечать на

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek
Электронная библиотека тюменского
писателя
https://writertyumen.ru/index.php?m=autor&aid=20#

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

7.2

7.3

Зарубежная
новеллистика.
(одно-два
произведения по
выбору). Например,
П. Мериме.«Маттео
Фальконе»; О.
Генри. «Дары
волхвов»,
«Последний лист».

А. де Сент
Экзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц»

2

3

вопросы, анализировать
отдельные главы.
Определять нравственный
выбор героев произведения.
Характеризовать и
сопоставлять
основных
героев
произведений, используя
схему и таблицу, выявлять
художественные средства их
создания.
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Устно
или
письменно
отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
отзыв на прочитанное
произведение,
аргументировать
своё
мнение.
Участвовать в разработке
проектов по зарубежной
литературе (по выбору
обучающихся).
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

Библиотека ЦОК **
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сайт «Классика.ру». *
https://klassika.ru/
Сайт электронных библиотек **
https://lala.lanbook.com/16-besplatnyhi-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

Итого по разделу

7

Развитие речи

5

Библиотека ЦОК

Внеклассное чтение

2

Библиотека ЦОК

Итоговые контрольные
работы

2

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f41727e
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

0

8 КЛАСС
№ п/п

1.1

Наименование
разделов и тем
программы

Житийная
литература (одно
произведение по
выбору).
Например, «Житие
Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им
самим
написанное»

Итого по разделу
2.1

Д. И. Фонвизин.

Количество часов
Всего

КР

2

ПР/ЛР/РР

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
Воспринимать и выразительно
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
читать произведения
древнерусской литературы.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план
статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии. Анализировать
произведение с учётом его
жанровых особенностей.
Характеризовать героев
произведения. Определять черты
жанра жития и их отличия от
других жанров древнерусской
литературы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос

2
3

Раздел 2. Литература XVIII века
Воспринимать и выразительно

Библиотека ЦОК

Комедия
«Недоросль»

Итого по разделу
3.1

А. С. Пушкин.

читать драматическое
https://m.edsoo.ru/7f4196be
произведение (в том числе по
ролям). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Анализировать
произведение с учётом его родожанровой принадлежности.
Выявлять характерные для
произведений русской
литературы XVIII века темы,
образы и приёмы изображения
человека. Составлять
характеристики главных героев,
в том числе речевые. Определять
черты классицизма в
произведении с занесением
информации в таблицу.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
3
Раздел 3.Литература первой половины XIX века
8
Эмоционально воспринимать и

Библиотека ЦОК

Стихотворения (не
менее двух).
Например, «К
Чаадаеву»,
«Анчар» и др.
«Маленькие
трагедии» (одна
пьеса по выбору).
Например,
«Моцарт и
Сальери»,
«Каменный гость».
Роман
«Капитанская
дочка»

выразительно читать
произведение
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять
лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать тематику,
проблематику, художественные
особенности лирического
и драматического произведения
с учётом родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать лирического
героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов
по заданным основаниям.
Выявлять особенности сюжета
драматического произведения,
динамику развития образов
с помощью ключевых цитат,
осуществлять сравнительную

https://m.edsoo.ru/7f4196be

характеристику событий и
героев.
Обобщать материал об истории
создания романа с
использованием статьи
учебника. Анализировать его
сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание. Формулировать
вопросы по тексту
произведения. Использовать
различные виды пересказа.
Характеризовать
и сопоставлять основных героев
романа,
выявлять художественные
средства создания их образов.
Давать толкование эпиграфов.
Объяснять историческую основу
и художественный вымысел в
романе с занесением
информации
в таблицу. Анализировать
различные формы выражения
авторской позиции.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему. Сопоставлять

литературные произведения с
другими
видами искусства

3.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «Я не
хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»

5

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Анализировать
тематику, проблематику,
художественные
особенности лирического
произведения Характеризовать
лирического героя
стихотворения. Сопоставлять
стихотворения одного и разных
авторов по заданным
основаниям. Обобщать
материал об истории создания
поэмы с использованием статьи
учебника. Анализировать сюжет

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

поэмы, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Использовать различные виды
пересказа. Характеризовать
героя поэмы, выявлять
художественные средства
создания художественных
образов. Определять роль
пейзажа. Соотносить идейнохудожественные особенности
поэмы с романтическими
принципами изображения.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Выявлять в поэме признаки
лирики и эпоса. Письменно
отвечать
на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему.
Сопоставлять литературное
произведение с произведениями
других видов искусства

3.3

Н. В. Гоголь.
Повесть
«Шинель»,
Комедия

6

Воспринимать и выразительно
читать литературные
произведения (в том числе
по ролям). Выражать личное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

«Ревизор»

читательское отношение к
прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев повести,
выявлять художественные
средства
создания их образов. Выявлять в
повести признаки
реалистического и
фантастического, определять
роль гротеска. Обобщать
материал об истории создания
комедии с использованием
статьи учебника. Формулировать
вопросы
по тексту произведения.
Использовать различные виды
пересказа. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,

идейно-художественное
содержание комедии. Составлять
план
характеристики героев
произведения, в том числе
сравнительной. Выявлять
способы создания комического.
Определять этапы развития
сюжета
пьесы, представлять их в виде
схемы. Анализировать
различные формы выражения
авторской позиции. Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на
литературную тему.
Сопоставлять текст
драматического произведения с
его
театральными постановками,
обсуждать их и писать отзывы
Итого по разделу

4.1

И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь»

19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать
2
личное читательское отношение
к прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание повести.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев
повести,
выявлять художественные
средства
создания их образов.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, используя
произведения
литературной критики
4.2

Ф. М.
Достоевский.
«Бедные люди»,

2

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

«Белые ночи»
(одно
произведение по
выбору)

личное читательское отношение
к прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание произведения.
Формулировать вопросы
по тексту. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведения, выявлять
художественные
средства создания их образов.
Определять способы выражения
внутреннего мира
героев. Различать образ
рассказчика и автора.
Анализировать различные
формы
выражения авторской позиции.
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими принципами

изображения жизни и человека.
Давать аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос

4.3

Л. Н. Толстой.
Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы)

2

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать
личное читательское отношение
к прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание
произведения. Формулировать
вопросы по тексту.
Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведения, выявлять
художественные
средства создания их образов.
Определять роль пейзажа и
способы выражения внутреннего
мира героя. Анализировать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

различные формы выражения
авторской позиции. Соотносить
содержание произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и
человека. Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос
Итого по разделу

5.1

Произведения
писателей русского
зарубежья (не
менее двух по
выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н.
Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.

6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Использовать
2
различные виды пересказа.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии.
Обобщать материал
о писателе и об истории
создания
произведения с использованием
статьи учебника, справочной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Характеризовать
и сопоставлять героев
произведения, определять
художественные средства
создания их образов. Выявлять
способы создания комического.
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников

5.2

Поэзия первой
половины ХХ века
(не менее трёх
стихотворений на
тему «Человек и
эпоха».Например,
стихотворения В.
В. Маяковского,
М. И. Цветаевой,
А.А. Ахматовой,

1

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
стихотворение (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Подбирать и
обобщать материалы о поэте
с использованием статьи
учебника,
справочной литературы и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

О. Э.
Мандельштама, Б.
Л. Пастернака и др.

5.3

М. А. Булгаков
(одна повесть по
выбору).
Например,
«Собачье сердце»
и др.

ресурсов
Интернета. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Анализировать
тематику, проблематику,
художественные
особенности лирического
произведения.
Характеризовать лирического
героя стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и разных
авторов по заданным
основаниям. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников

3

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать
личное читательское отношение
к прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы
(с использованием

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Обобщать
материал
о писателе и об истории
создания
произведения с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание повести.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения. Характеризовать
и
сопоставлять основных героев
повести, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Анализировать
форму выражения авторской
позиции. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст

произведения с его
экранизацией, обсуждать и
писать рецензии
Итого по разделу

6.1

А. Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др.)

6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план
статьи
учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования). Участвовать
3
в коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Обобщать
материал о поэте и об истории
создания поэмы с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать
сюжет поэмы,
тематику, проблематику,
идейно-художественное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

содержание. Формулировать
вопросы по тексту
произведения. Использовать
различные виды пересказа.
Характеризовать героя
поэмы, выявлять
художественные
средства создания
художественных образов.
Выявлять фольклорные
традиции в поэме, определять
художественные функции
фольклорных мотивов, образов,
поэтических средств с
занесением
информации в таблицу.
Характеризовать способы
создания комического
в произведении. Соотносить
идейно-художественные
особенности поэмы с
реалистическими принципами
изображения человека и жизни.
Анализировать форму
выражения
авторской позиции. Выявлять в
поэме признаки лирики и эпоса.
Давать аргументированный
письменный ответ
на проблемный вопрос

6.2

6.3

А.Н. Толстой.
Рассказ «Русский
характер»

М. А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать
личное читательское отношение
к прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы
(с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание рассказа.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев повести,
выявлять художественные
средства создания их образов.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией, обсуждать и
писать рецензии.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать
личное читательское отношение
к прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы
(с использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге.

Составлять
лексические и историкокультурные комментарии.
Обобщать материал
о писателе и об истории
создания
произведения с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание рассказа.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных героев
рассказа, выявлять
художественные средства
создания их образов. Различать
образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать
форму выражения
авторской позиции. Выявлять
особенности жанра рассказаэпопеи Соотносить содержание
произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать аргументированный

письменный ответ на
проблемный вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией,
обсуждать и писать рецензии

6.4

А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор»

2

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы
(с использованием
цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Обобщать
материал
о писателе и об истории
создания
произведения с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание рассказа.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения,
выявлять художественные
средства создания их образов.
Различать образы рассказчика и
автораповествователя.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.

6.5

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—
начала XXI века
(не менее
двух).Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И.

2

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Использовать
различные виды пересказа.
Участвовать в коллективном

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.6

Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.

диалоге. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии.
Обобщать материал
о писателе и об истории
создания
произведения с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать
произведение с учётом его родожанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
героев произведения,
определять художественные
средства создания их образов.
Выявлять нравственную
проблематику произведения.
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.

Произведения
отечественных и
зарубежных

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
литературные произведения.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

прозаиков второй
половины XX—
XXI века (не менее
трех
стихотворений
двух поэтов).
Например,
стихотворения
Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова,
М.В. Исаковского,
К.М. Симонова,
А.А.
Вознесенского,
Е.А. Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
И.А. Бродского,
А.С. Кушнер и др.)

Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования). Использовать
различные виды пересказа.
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии. Обобщать
материал о писателе и об
истории создания произведения
с использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать
произведение с учётом его родожанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
героев произведения, определять
художественные средства
создания их образов. Выявлять
нравственную проблематику
произведения. Анализировать
различные формы выражения
авторской позиции. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его

экранизацией, обсуждать и
писать рецензии
Итого по разделу
Раздел 7.Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир.
Сонеты (один-два
по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…»,
№ 130 «Её глаза на
звёзды не
похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору).

13

3

Воспринимать и выразительно
читать произведения с учётом их
родо-жанровой специфики.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Подбирать и
обобщать материалы о
писателях, а также об истории
создания произведений с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Соотносить
содержание произведений с
принципами изображения жизни
и человека, характерными для
различных исторических эпох.
Характеризовать сюжеты
эпических и драматических
произведений, их тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание.
Составлять характеристики
персонажей, в том числе
сравнительные, используя схему
и таблицу. Анализировать
ключевые эпизоды

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

драматических произведений.
Выявлять черты лирического
героя и художественные
особенности лирического
произведения. Сопоставлять
варианты перевода фрагментов
произведений на русский язык.
Сопоставлять литературные
произведения по заданным
основаниям, в том числе с
произведениями других видов
искусства. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников

7.2

Ж.Б. Мольер.
Комедия
«Мещанин во
дворянстве»
(фрагменты по
выбору)

2

Воспринимать и выразительно
читать произведения с учётом их
родо-жанровой специфики.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Подбирать и
обобщать материалы о
писателях, а также об истории
создания произведений с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Соотносить

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

содержание произведений с
принципами изображения жизни
и человека, характерными для
различных исторических эпох.
Характеризовать сюжеты
эпических и драматических
произведений, их тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание.
Составлять характеристики
персонажей, в том числе
сравнительные, используя схему
и таблицу. Анализировать
ключевые эпизоды
драматических произведений.
Выявлять черты лирического
героя и художественные
особенности лирического
произведения. Сопоставлять
варианты перевода фрагментов
произведений на русский язык.
Сопоставлять литературные
произведения по заданным
основаниям, в том числе с
произведениями других видов
искусства. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.

Итого по разделу

5

Развитие речи

5

Библиотека ЦОК

Внеклассное чтение

2

Библиотека ЦОК

Итоговые контрольные
работы

2

Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f4196be
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

0

9 КЛАСС
№ п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

КР

ПР/ЛР/РР

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку
Игореве»

3

Эмоционально откликаться и
выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Конспектировать лекцию учителя.
Устно или письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
план и тезисы статьи учебника.
Выразительно читать, в том числе
наизусть. Самостоятельно готовить
устное монологическое
высказывание с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии (в том
числе к музыкальным и
изобразительным произведениям).
Характеризовать героев
произведения. Устно или
письменно анализировать
фрагмент перевода произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

древнерусской литературы на
современный русской язык.
Выявлять особенности тематики,
проблематики и художественного
мира произведения. Выполнять
творческие работы в жанре
стилизации.
Итого по разделу

3
Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на
Всероссийский
престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года» и другие
стихотворения (по
выбору)

2

2.2

Г. Р. Державин.
Стихотворения
(два по выбору).
Например,
«Властителям и
судиям»,
«Памятник» и др.

2

Составлять план и тезисы статьи
учебника. Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть. Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии. Характеризовать
героиню произведения. Устно или
письменно отвечать на вопрос.
Работать со словарём
литературоведческих терминов.
Характеризовать особенности
тематики, проблематики,
литературного направления и
художественного мира
произведения. Анализировать
произведение с учётом его
жанровых особенностей.
Выполнять творческие работы в
жанре стилизации. Осуществлять
самостоятельный поиск и отбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2.3

Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза»

Итого по разделу

2

информации для монологических
высказываний с использованием
различных источников, в том числе
справочной литературы и ресурсов
Интернета.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

В. А. Жуковский.
Баллады, элегии.
(две по выбору).
Например,
«Светлана»,
«Невыразимое»,
«Море» и др.

3

3.2

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

8

3.3

Поэзия
пушкинской
эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А.
Дельвиг,
Н.М.Языков, Е. А.
Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору)

2

3.4

А. С. Пушкин.

15

Конспектировать лекцию учителя
или статью учебника и составлять
их планы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя. Подбирать и
обобщать материалы о нём с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть и по ролям. Устно или
письменно отвечать на вопрос,
составлять вопросы
самостоятельно. Участвовать в
коллективном диалоге. Определять
характерные признаки
произведения с учётом родожанровых особенностей.
Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

Стихотворения (не
менее пяти по
выбору).
Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль
улиц шумных…»,
«...Вновь я
посетил…», «Из
Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я
помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна»,
«Осень»
(отрывок), «Отцыпустынники и
жёны
непорочны…»,
«Пора, мой друг,
пора! Покоя
сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…»,
«Элегия»
(«Безумных лет
угасшее
веселье…»), «Я
вас любил: любовь
ещё, быть

Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии. Характеризовать
сюжет произведения с учётом его
тематики, проблематики, жанра,
идейноэмоционального
содержания, исторических и
общечеловеческих особенностей.
Определять тип конфликта в
произведении и стадии его
развития. Характеризовать
персонажей произведения с
занесением информации в таблицу.
Осуществлять сопоставительный
анализ его фрагментов и героев с
использованием схем и таблиц.
Работать со словарём
литературоведческих терминов.
Составлять цитатные таблицы при
анализе эпизодов. Выявлять черты
литературных направлений в
произведении. Анализировать язык
произведения с учётом его жанра.
Составлять речевые
характеристики героев, в том числе
сравнительные, с занесением
информации в таблицу. Письменно
отвечать на проблемные вопросы,
используя произведения
литературной критики. Писать

https://m.edsoo.ru/7f41b720

может…», «Я
памятник себе
воздвиг
нерукотворный…»
и др. Поэма
«Медный
всадник». Роман в
стихах «Евгений
Онегин»

3.5

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее пяти по
выбору).Например,
«Выхожу один я на
дорогу…»,
«Дума», «И скучно
и грустно», «Как
часто, пёстрою
толпою
окружён…»,
«Молитва» («Я,
Матерь Божия,
ныне с
молитвою…»),
«Нет, не тебя так
пылко я
люблю…», «Нет, я
не Байрон, я
другой…», «Поэт»
(«Отделкой

сочинения на литературную тему,
в том числе творческого характера,
и редактировать собственные
работы. Сопоставлять текст
произведения с его театральными
постановками и киноверсиями.
Обсуждать театральные
постановки и киноверсии комедии,
писать на них рецензии.
Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта
или читательской конференции.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя
и сверстников.

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

золотой блистает
мой кинжал…»),
«Пророк»,
«Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в
долине
Дагестана…»), «Я
жить хочу, хочу
печали…» и др.
Роман «Герой
нашего времени»
3.6

Н. В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

10

https://m.edsoo.ru/7f41b720

49
Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Данте.
«Божественная
комедия» (не
менее двух
фрагментов по
выбору)

2

4.2

У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по
выбору)

2

4.3

И.В. Гёте.

2

Конспектировать лекцию учителя
и составлять её план. Подбирать и
обобщать материалы о писателях и
поэтах, а также об истории
создания произведений с
использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать произведения
с учётом их родожанровой
специфики. Составлять
лексические и историко-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

Трагедия «Фауст»
(не менее двух
фрагментов по
выбору).

4.4

Дж. Г. Байрон.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, «Душа
моя мрачна.
Скорей, певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и др.
Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда»
(не менее одного
фрагмент по
выбору)

2

4.5

Зарубежная проза
первой половины
XIX в. (одно
произведение по
выбору).
Например,
произведения Э. Т.
А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта и
др.

3

культурные комментарии.
Соотносить содержание
произведений с принципами
изображения жизни и человека,
характерными для различных
исторических эпох.
Характеризовать сюжеты лироэпических и драматических
произведений, их тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание.
Составлять характеристики
персонажей, в том числе
сравнительные, с занесением
информации.

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

11

Развитие речи

11

Внеклассное чтение

4

Итоговые контрольные
работы

4

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

4

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4

0