Положение
о системе оценивания образовательных достижений обучающихся
МАОУ СОШ № 25 г. Тюмени
1. Общие положения
1.1.
Настоящее Положение о системе оценивания образовательных достижений
обучающихся (далее по тексту – Положение) определяет структуру школьной системы оценки
образовательных достижений обучающихся, устанавливает единые требования к организации и
технологии оценивания на территории образовательной организации, разъясняет правила и порядок
промежуточной и итоговой аттестации в муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении средней общеобразовательной школе №25 города Тюмени (далее по тексту –
Образовательное учреждение).
1.2.
Положение разработано в соответствии с:
Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
Федеральной образовательной программы основного общего образования»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 287
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования)»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 года №372 «Об
утверждении Федеральной образовательной программы начального общего образования»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
Федеральной образовательной программы основного общего образования»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23.11.2022 № 1014 «Об утверждении
Федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования»;
Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской федерации от 28.09.2020 № 28 (далееСП2.4.3648-20);
Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021 № 2 (далее - СанПиН1.2.3685-21);
1.3.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
является частью управления качеством образования в образовательной организации и регулируется
данным Положением
1.4.
Основные функции системы оценки - ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного

общего образования и обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
1.5.
Цели системы оценки образовательных достижений обучающихся школы:
•
создание единой системы оценивания и контроля состояния образования, обеспечивающей
определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на образовательные
достижения обучающихся;
•
получение объективной информации о состоянии образовательных достижений
обучающихся, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
•
повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии
решений, связанных с образованием;
•
принятие обоснованных управленческих решений администрацией общеобразовательного
учреждения.
1.6.
Задачи системы оценивания образовательных достижений обучающихся школы:
•
формирование единых критериев оценивания образовательных достижений и подходов к
его измерению;
•
повышение объективности контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
получение всесторонней и достоверной информации о состоянии образования;
•
проведение системного и сравнительного анализа образовательных достижений
обучающихся и внесения необходимых корректив в образовательный процесс;
•
обеспечение условий для самоанализа и самооценки всех участников образовательного
процесса;
•
содействие повышению квалификации работников системы образования, принимающих
участие в процедурах оценки образовательных достижений школьников.
1.7.
Принципы построения системы оценивания образовательных достижений
обучающихся:
•
объективность, достоверность, полнота и системность информации;
•
реалистичность требований, норм и показателей образовательных достижений
обучающихся, их социальной и личностной значимости;
•
открытость, прозрачность процедур оценивания;
•
прогностичность полученных данных, позволяющих прогнозировать ожидаемые
результаты;
•
доступность информации о состоянии образовательных достижений обучающихся для
различных групп потребителей;
•
соблюдение морально-этических норм при проведении процедур оценивания.
1.8.
Система оценивания в общеобразовательной организации включает аттестацию
обучающихся, технологию оценивания, виды и формы контроля результатов освоения
образовательной программы начального, основного и среднего общего образования, призвана
обеспечить комплексный подход к оценке предметных, метапредметных и личностных результатов
школьников, накопленных в Портфолио.
1.9.
Для целей настоящего Положения устанавливаются следующие термины и определения:
Образовательная деятельность совокупность последовательных действий, предпринимаемых
организаторами образования, преподавателями, мастерами производственного обучения и др.
работниками.
Основная образовательная программа — это комплекс основных характеристик образования (объем,
содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм аттестации,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и
методических материалов.
Образовательные достижения обучаемых - это наличие и качество приобретенных им знаний и
умений, а также сформированных у него навыков и компетенций.
ВСОКО - внутренняя система оценки качества образования. Отметка - способ фиксации результатов
оценки.
Оценка, оценивание - это процедура, вид деятельности.
2.
2.1.

Система оценивания
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной

организации является оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной
организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
2.2.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися основной образовательной программы образовательной организации.
2.3.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
2.3.1.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку; итоговую оценку; промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
2.3.2.
К внешним процедурам относятся:
государственная итоговая аттестация1; независимая оценка качества образования2 ;
мониторинговые
исследования3 муниципального, регионального и федерального
уровней.
2.4.
В соответствии с ФГОС система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
2.4.1.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется
в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно- практических задач, а
также в оценке уровня функциональной грамотности учащихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме и в терминах, обозначающих компетенции функциональной грамотности
учащихся.
2.4.2.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению
и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение
базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
материала.
2.4.3.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется с помощью:
оценки предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной)
как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений и для итоговой
оценки;
использования контекстной информации (особенности обучающихся, условия в процессе обучения и
др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга
(стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, командных,
исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения,
испытаний (тестов), динамических показателей усвоения знаний и развитие умений, в том числе
формируемых с использованием цифровых технологий.
1 Осуществляется в соответствии со статьей 92 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации»
2 Осуществляется в соответствии со статьей 95 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации»
3 Осуществляется в соответствии со статьей 97 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации»

2.5.
Особенности оценки метапредметных результатов
2.5.1.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в
программе формирования универсальных учебных действий обучающихся и отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также
систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается совокупностью всех учебных предметов
и внеурочной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов является овладение:
—
универсальными учебными познавательными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения
задач);
—
универсальными учебными коммуникативными действиями (приобретение умения учитывать
позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с
педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
—
универсальными учебными регулятивными действиями (способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной
организации в ходе внутришкольного мониторинга. Содержание и периодичность внутришкольного
мониторинга устанавливается решением педагогического совета.
2.6.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых
результатов по отдельным предметам.
Формирование предметных результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей, релевантных соответствующим моделям функциональной (математической,
естественно-научной, читательской и др.).
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
2.6.1.
Обобщенный критерий «Знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
2.6.2.
Обобщенный критерий «Применение» включает:
—
использование изучаемого материала при решении учебных задач/проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием когнитивных операций и
универсальных познавательных действий, степенью проработанности в учебном процессе;
—
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и

преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
2.6.3.
Обобщенный критерий
«Функциональность» включает
использование
теоретического материала, методологического и процедурного знания при решении внеучебных
проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста,
а также сочетанием когнитивных операций.
В отличие от оценки способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием критериев
«знание и понимание» и «применение», оценка функциональной грамотности направлена на
выявление способности обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной
ситуации, в ситуациях, приближенных к реальной жизни.
При
оценке
сформированности
предметных
результатов
по
критерию
«функциональность» разделяют:
—
оценку сформированности отдельных элементов функциональной грамотности в ходе
изучения отдельных предметов, т.е. способности применить изученные знания и умения при
решении нетипичных задач, которые связаны с внеучебными ситуациями и не содержат явного
указания на способ решения; эта оценка осуществляется учителем в рамках формирующего
оценивания по предложенным критериям;
—
оценку сформированности отдельных элементов функциональной грамотности в ходе
изучения отдельных предметов, не связанных напрямую с изучаемым материалом, например
элементов читательской грамотности (смыслового чтения); эта оценка также осуществляется
учителем в рамках формирующего оценивания по предложенным критериям;
—
оценку сформированности собственно функциональной грамотности, построенной на
содержании различных предметов и внеучебных ситуациях. Такие процедуры строятся на
специальном инструментарии, не опирающемся напрямую на изучаемый программный материал.
В них оценивается способность применения (переноса) знаний и умений, сформированных на
отдельных предметах, при решении различных задач. Эти процедуры целесообразно проводить в
рамках внутришкольного мониторинга.
2.7.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля, а также администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
2.8.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к
образовательной программе, которая утверждается педагогическим советом образовательной
организации и доводится до сведения учащихся и их родителей (законных представителей).
Описание должно включить:
—
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
—
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости — с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
—
график контрольных мероприятий.
3.
Система оценивания
3.1.
Оценка знаний обучающихся в школе осуществляется педагогами посредством
выставления отметок по пятибальной шкале:
«5» (отлично),
«4» (хорошо),
«3» (удовлетворительно),
«2» (неудовлетворительно),
Отметка «5» ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах,
устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится в случае

Знание всего изученного программного материала.
Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания
на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае:
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные
вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится в случае:
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
3.2.
Пятибалльная шкала в соответствии с ФГОС соотносится с 3-мя уровнями
успешности (необходимый/базовый, выше базового (программный) и повышенный). Перевод
отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по схеме:
3.3.
Показатели
Оценка
Отметка
Выводы
86%
- 100%
выполнения
заданий
66% - 85%
выполнения
заданий

50% - 65%
выполнения
заданий

повышенный уровень отлично - «5»
достижения
планируемых
результатов
выше
базового хорошо - «4»
уровня достижения
планируемых
результатов
(программный)
базовый
уровень удовлетворит
достижения
ельно - «3»
планируемых
результатов

менее
50% ниже
базового неудовлетвор
выполнения
уровня достижения ительно - «2»
заданий
планируемых
базового уровня
результатов

Овладел опорной системой знаний на
уровне осознанного применения
учебных действий, в том числе при
решении нестандартных задач.
Овладел опорной системой знаний на
уровне осознанного применения
учебных действий, в том числе при
решении нестандартных задач
Овладел опорной системой знаний и
необходимыми
учебными
действиями, способен использовать
их для решения простых стандартных
задач
Не овладел опорной системой знаний
и
необходимыми
учебными
действиями

3.4.
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы,
сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией обучающихся и
регулируется Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся по основным общеобразовательным

программам.
3.4.1.
Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации
являются частью системы внутренней системы оценки качества образования по направлению
«качество образовательного процесса» и отражают динамику индивидуальных образовательных
достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной
образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
3.4.2.
Текущий контроль успеваемости обучающихся – систематическая проверка
образовательных (учебных) достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе
осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой и
направленная на выстраивание максимально эффективного образовательного процесса в целях
достижения планируемых результатов освоения основных общеобразовательных программ,
предусмотренных
федеральными
государственными
образовательными
стандартами
соответствующего уровня общего образования.
3.4.3.
Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и (или) по темам в
соответствии с тематическим планированием рабочей программы учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) с учетом требований федерального государственного образовательного
стандарта соответствующего уровня общего образования, индивидуальных особенностей
обучающихся класса, содержанием образовательной программы, используемых образовательных
технологий в формах:
письменной работы (тест, диктант, изложение, сочинение, реферат, эссе, контрольные,
проверочные, самостоятельные, лабораторные и практические работы);
устного ответа, в том числе в форме опроса, защиты проекта, реферата или творческой
работы, работы на семинаре, практикуме;
диагностики
образовательных достижений
обучающихся
(стартовой,
промежуточной, итоговой);
иных формах, предусмотренных учебным планом (индивидуальным учебным планом).
3.4.4.
Текущий контроль успеваемости может быть организован с помощью технических
средств обучения и электронных образовательных платформ, в рамках использования
электронных образовательных технологий, элементов дистанционного обучения.
3.4.5.
Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение учебного
года осуществляется без бального оценивания.
3.4.6.
Результаты текущего контроля фиксируются в документах (классных журналах и
иных установленных документах).
3.4.7.
Текущий контроль успеваемости в рамках внеурочной деятельности определятся ее
моделью, формой организации занятий и особенностями выбранного направления внеурочной
деятельности в соответствии с рабочей программой курса внеурочной деятельности, основной
образовательной программой соответствующего уровня общего образования. Оценивание
планируемых результатов внеурочной деятельности обучающихся осуществляется в порядке и на
условиях, установленных локальным нормативным актом Общеобразовательного учреждения.
3.5.
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной
программой.
3.5.1.
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в целях:
объективного установления фактического уровня освоения образовательной программы и
достижения результатов освоения основной образовательной программы;
соотнесения результатов освоения образовательной программы с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов соответствующего уровня общего образования;
оценки достижений конкретного обучающегося, позволяющей выявить пробелы в освоении им
образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности обучающегося в
образовании;
оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении
планируемых результатов освоения образовательной программы.
3.5.2.
Промежуточная аттестация проводится, начиная со второго класса.
3.5.3.
Промежуточная аттестация в Образовательном учреждении проводится на основе
принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения обучающимися
образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых обучающимся

результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы получения образования, формы
обучения, факта пользования платными дополнительными образовательными услугами и иных
подобных обстоятельств.
3.4.5.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации
обучающихся, которая проводится в конце каждой четверти на уровне начального общего и
основного общего образования и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету.
Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов
выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в электронном журнале (дневнике).
3.4.6.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием
для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой
аттестации. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.
3.4.7.
К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся.
Промежуточную аттестацию в обязательном порядке проходят обучающиеся, осваивающие
основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего образования во
всех формах обучения.
3.4.8.
Сроки проведения промежуточной аттестации определяются основной
образовательной программой общего образования соответствующего уровня (индивидуальным
учебным планом) и календарным учебным графиком Общеобразовательного учреждения.
3.4.9.
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется педагогическим
работником, реализующим соответствующую часть образовательной программы, самостоятельно
в форме годовой отметки по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам
учебной деятельности, предусмотренным учебным планом.
3.4.10.
Промежуточная аттестация обучающихся оценивается по пятибалльной системе
оценивания. Формы проведения промежуточной аттестации закреплены образовательной
программой и учебным планом Общеобразовательной организации.
3.4.11.
Перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), выносимых на
промежуточную аттестацию, и форма проведения определяется основной образовательной
программой (по уровням общего образования), учебным планом Общеобразовательного
учреждения.
3.4.12.
Годовая промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету,
курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренных учебным
планом, определяется как среднее арифметическое четвертных отметок (или полугодовых)
выставляются всем обучающимся в электронный журнал успеваемости целыми числами в
соответствии с правилами математического округления.
Фиксация результатов промежуточной аттестации обучающегося осуществляется по
пятибалльной системе по правилу:
 от 4,5 до 5 – 5 баллов;
 от 3,5 до 4,49 – 4 балла;
 от 2,5 до 3,49 – 3 балла;
 до 2,5 – 2 балла.
3.4.13.
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам учебной
деятельности, предусмотренным учебным планом, или непрохождение промежуточной аттестации
при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.
3.4.14.
Для прохождения промежуточной аттестации по четвертям у обучающегося
должно быть выставлено за период прохождения промежуточной аттестации:
для предметов, которые ведутся 1 час в неделю - не менее трех отметок у
обучающегося за период;
для предметов, которые ведутся 2 часа и более в неделю - не менее пяти отметок у
обучающегося за период.
3.4.15.
При пропуске обучающимся по уважительной причине более 75% учебного
времени, отводимого на изучение учебного предмета, курса, дисциплины, модуля обучающийся
имеет право на перенос срока проведения промежуточной аттестации. Новый срок проведения
промежуточной аттестации определяется Образовательным учреждением с учетом учебного

плана, индивидуального учебного плана на основании заявления обучающегося (его родителей,
законных представителей).
3.4.16.
Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности не предусмотрена.
3.6.
Формы, средства и методы контроля призваны обеспечить комплексную оценку
образовательных результатов, включая предметные, метапредметные и личностные результаты
обучения для оказания педагогической поддержки детей.
3.7.
Средствами фиксации личностных, метапредметных и предметных результатов
являются электронные журналы, портфолио.
3.8.
Технология оценивания определяется в настоящем Положении на каждом уровне
обучения в образовательной организации.
4.

Технология оценивания

4.1.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования должна:
•
отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной
деятельности;
•
ориентировать образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и формирование универсальных
учебных действий у обучающихся;
•
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы
начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и
метапредметных результатов;
•
предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся;
•
обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки
обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
4.1.1.
Цели оценочной деятельности направлены на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
4.1.2.
Личностные результаты обучающихся определяются через сформированность
личностных универсальных учебных действий:
•
сформированность внутренней позиции обучающегося – это принятие и освоение новой
социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности
личности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения,
видеть сильные и слабые стороны своей личности, эмоционально-положительное отношение
обучающегося к образовательной организации;
•
сформированность самооценки (способности адекватно судить о причинах своего
успеха/неуспеха в учении) и мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, поиск и установление личностного смысла учения
обучающимися; понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление к
преодолению этого разрыва;
•
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания
их социальной необходимости; способность к учёту позиций, мотивов и интересов участников
моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; развития доверия и способности к пониманию и
сопереживанию чувствам других людей.
4.1.3.
Оценка метапредметных результатов обучающихся направлена на выявление
индивидуальной динамики развития школьников с учетом личностных особенностей и
индивидуальных успехов за текущий и предыдущий периоды.
4.1.4.
Метапредметные результаты обучающихся определяются через сформированность
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. К ним
относятся:
•
способность ученика принимать и сохранять учебную цель и задачи;
•
способность самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
искать средства её осуществления;

•
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок; умение проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
•
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
•
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
•
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным
понятиям;
•
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
4.1.5.
Предметные результаты обучающихся определяются через сформированность
результатов по отдельным предметам:
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с
использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе
метапредметных действий.
Оценка результатов
4.1.6.
Личностные результаты выпускников на уровне начального общего образования не
подлежат итоговой оценке. Оценка этих результатов осуществляется в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований и предметом оценки является
эффективность образовательной деятельности образовательной организации.
4.1.7.
В рамках системы внутренней оценки в школе используется оценка сформированности
отдельных личностных результатов, отвечающая этическим принципам охраны и защиты
интересов ребёнка и конфиденциальности. Такая оценка направлена на решение задачи
оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:
•
характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
•
определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как
достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
•
систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную
реализацию развивающих и профилактических задач развития.
4.1.8.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в
разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия»,
«Познавательные учебные действия» рабочей программы по каждому предмету и внеучебной
деятельности.
4.1.9.
Основными показателями уровня развития метапредметных умений (умения учиться)
являются:
 уровень развития учебно-познавательного интереса;
 уровень формирования целеполагания;
 уровень формирования учебных действий;
 уровень формирования контроля;
 уровень формирования оценки.
4.1.10.
Оценка предметных результатов проводится как в ходе неперсонифицированных
процедур с целью оценки эффективности деятельности общеобразовательной организации, так и в
ходе персонифицированных процедур с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности
обучающихся на начальном уровне общего образования. При этом итоговая
оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с
предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
4.1.11.
Для отслеживания уровня усвоения предметных достижений используются:
 стартовые и итоговые проверочные работы;
 тестовые диагностические работы;
 текущие проверочные работы;
 комплексные (интегрированные) проверочные работы;
 практические, лабораторные работы, работы с текстом, сочинение, изложение, диктант,
мини-сочинение;

 портфолио учащегося;
 исследовательские работы, творческие проекты и др.
4.1.12.
Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный
уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону» ближайшего
развития ученика. Результаты стартовой работы фиксируются учителем в оценочном листе
ученика.
4.1.13.
Тестовая диагностическая работа (на «входе» и «выходе») включает в себя задания,
направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть
учащимся в рамках данной учебной задачи.
4.1.14.
Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения
следующей на этапе решения частных задач. Результаты проверочной работы заносятся учителем
в классный и электронный журнал.
4.1.15.
Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля - мае) включает все основные
темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развития
компонентов учебной деятельности. Работа может проводиться в несколько этапов. Результаты
проверки фиксируются в электронном журнале.
4.1.16.
Промежуточный контроль проводят учителя в разных формах: диктант, изложение,
сочинение, самостоятельная тематическая работа, контрольная тематическая работа, защита
проектов, устный опрос и др.
4.1.17.
Процедуры оценивания
4.1.1.8.1. Оценивание обучающихся начальных классов в течение первого года обучения
осуществляется в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, а также
письменных заключений учителя по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с
критериями. Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с
методическим письмом министерства образования от 03.06.2003 №13-51-120/13 «О системе
оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в
общеобразовательных учреждениях». В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах
обучающихся фиксируются только пропуски уроков.
4.1.1.8.2. Со 2 класса текущая и итоговая оценка результатов обучения выставляется в виде
отметок: «5», «4», «3», «2». В журнал выставляются отметки за тематические проверочные
(контрольные) работы, за стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты,
творческие работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение
стихотворений наизусть, пересказы.
4.1.1.8.3. На уровне начального общего образования учителем используются разнообразные
методы оценивания:
•
наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением;
•
оценка
процесса
выполнения
учащимися
различного
рода
творческих
заданий,
выполняемых обучающимися как индивидуально, так и в парах, группах;
•
тестирование (для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);
•
оценка открытых ответов, даваемых учеником в свободном форме – как устных, так и
письменных;
•
оценка закрытых или частично закрытых ответов (задания с выбором ответов, задания с
коротким свободным ответом);
•
оценка результатов рефлексии учащихся (листы самоанализа, листы достижений,
дневники учащихся и др.).
4.1.1.8.4. За каждую задачу проверочной/контрольной работы по итогам темы отметка ставится
всем ученикам. Ученик имеет право пересдать хотя бы один раз.
4.1.1.8.5. Предметные четвертные оценки/отметки определяются как среднее арифметическое
баллов.
4.1.1.8.6. Оценка предметных результатов ученика начальной школы производится на основе трёх
уровней успешности: повышенного, выше базового и базового. Предметные результаты учащихся,
не достигшие базового уровня, характеризуются как ниже необходимого/базового уровня. Все
уровни коррелируются с пятибалльной шкалой отметки.
4.2.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного
общего образования должна:

отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной
деятельности;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы основного общего
образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов;
предусматривать оценку и учет результатов использования разнообразных методов и форм
обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных,
исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения,
испытаний (тестов), динамических показателей освоения навыков и знаний, в том числе
формируемых с использованием цифровых технологий;
предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся;
обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки
обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
4.2.1.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного
общего образования содержит описание образовательной организации и содержание
промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, а также
оценки проектной деятельности обучающихся.
4.2.2.
Цели оценочной деятельности
Основными направлениями и целями оценочной деятельности на уровне основной школы в
соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования являются оценка
образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов
деятельности школы и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и
аттестации). Основная цель диагностики – определить готовность выпускников основной школы к
итоговой аттестации в форме ГИА.
4.2.3.
Личностные результаты обучающихся фиксируются через сформированность личностных
универсальных учебных действий, которая определяется по трём основным блокам:
•
осознание российской гражданской идентичности личности;
•
готовность обучающихся к переходу к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
•
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки
и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
4.2.4.
Метапредметные результаты учащихся определяются через сформированность
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. Основным
объектом оценки метапредметных результатов является:
•
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
•
способность к сотрудничеству и коммуникации;
•
способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику;
•
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
•
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
4.2.5.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов
обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов.
4.2.6.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями
ФГОС является:
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
4.2.7.
Оценка результатов
На итоговую оценку на уровне основного общего образования выносятся только предметные и
метапредметные результаты. Она формируется на основе:
•
результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем
предметам, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной
основе;
•
оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

•
оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, исследовательской работы;
•
оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее – ГИА).
В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не выносится на
итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности общеобразовательного учреждения и образовательных систем
разного уровня. Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе
внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно
разработанного инструментария психологом общеобразовательного учреждения. Оценка этих
достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической
безопасности и эмоциональному статусу ребенка, и может использоваться исключительно в целях
оптимизации личностного развития обучающихся.
4.2.8.
Особенности оценки предметных результатов заключаются в использовании уровневого
подхода, предполагающего выделение базового уровня достижений. Реальные достижения
обучающихся основной школы могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от
него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
4.2.9.
В соответствии с ФГОС выделены следующие уровни достижений учащихся:
 повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»
(отметка «5»);
 выше базового (программный) уровня достижения планируемых результатов,
оценка «хорошо» (отметка «4»);
 необходимый базовый уровень достижения планируемых результатов,
оценка «удовлетворительно» (отметка «3» или «зачтено»);
 ниже
базового
уровня
достижения
планируемых
результатов,
оценка «неудовлетворительно» (отметка «2» или «не зачтено»).
4.2.10.
Повышенный, выше базового (программный) и базовый уровни достижения отличаются
по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированностью интереса к данной предметной области.
4.2.11.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующий уровень образования. Не достижение базового уровня (пониженный или ниже
необходимого уровень достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и
неосвоенного содержания предмета. Критерием освоения учебного материала является
выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за
выполнение заданий базового уровня.
4.2.12.
Достижения обучающихся основной школы фиксируются в Портфолио. Основные
разделы:
•
показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из
таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным
предметам);
•
показатели метапредметных результатов;
•
показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).
5.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного
общего образования :
5.1. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации
являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
5.2. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФОП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
5.2.1. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;

текущую и тематическую оценку;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
5.2.2. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
5.3. В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
5.4. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
5.5. Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
5.6.Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
5.6. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
5.7. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является
предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной
организации и образовательных систем разного уровня. Оценка личностных результатов
образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных
мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается централизованно на
федеральном или региональном уровне и основывается на общепринятых в профессиональном
сообществе методиках психолого-педагогической диагностики.
5.8. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации,
ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной
деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор
своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
5.9. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ФОП СОО, которые отражают совокупность познавательных,

коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему
междисциплинарных (межпредметных) понятий.
5.10. Основным объектом оценки метапредметных результатов:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию
в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
5.11. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
5.12. Формы оценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем один
раз в два года.
5.13. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
5.14. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
5.15. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства),
представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
5.16. Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта
разрабатываются образовательной организацией.
5.17. Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;

сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
5.18 Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
5.19. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
5.20. Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
5.21. Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
5.21.1. Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
5.21.2. Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций,
степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
и учебно-проектной деятельности.
5.21.3. Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся
применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной жизни.
5.22. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
5.26 Текущая оценка:
5.26.1. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
2.26.2. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
5.26.3 Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
5.26.4. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей
учебного предмета.
5.26.5. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
5.27.Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
5.28. Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;

оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого на
основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
6.
Критерии и нормы оценивания
6.1. Критерии и нормы оценивания во 2-4 классах
6.1.1.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (возможно два исправления орфографического характера учащимся)
«4» - ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, допущена
одна негрубая ошибка
«3» - ставится, если допущено 3 - 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
•
нарушение правил орфографии при написании слов;
•
пропуск и искажение букв в словах;
•
замену слов, если искажает смысл предложения;
•
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
•
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в
программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
•
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
•
единичный пропуск точки в конце предложения, если
первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
•
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в
конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Списывание текста
«5» - ставится за безошибочное выполнение работы и отсутствие исправлений;
«4» - ставится, если в работе 2 ошибка и 1 исправление (2 - 4 кл.);
«3» - ставится, если в работе 3 ошибки и 1 исправление (2 - 4 кл.);
«2» - ставится, если в работе 4 ошибки (2 - 4кл.).
Словарный диктант
Количество слов для словарного диктанта. 1 класс – 3-5 слов; 2 класс – 6—8 слов;
3 класс – 9-12 слов; 4 класс - до 15 слов.
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 - 2 ошибки или 1 исправление;

«3» - 3 - 4 ошибки;
«2» - 5 - 7 ошибок.
Контрольное списывание
«5» - нет ошибок;
«4» -1 ошибка или 1 исправление (2 - 4 кл.);
«3» -3-4 ошибки и 1 исправление (2 - 4 кл.);
«2» -5 о и более ошибок (2 - 4 кл.). Проверочные работы и тесты
«5» - 100%-90%
«4» - 89%-70%
«3» - 69%-50%
«2» - 49% и менее.
Сочинения и изложения
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. При проверке творческих
работ учащихся учитель ставит две отметки: за содержание, речевое оформление и за грамотность
(5/4).
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично,
последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта
тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии
с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной
негрубой речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается
логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок
(содержательных
или речевых).
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и
последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных,
речевых).
Отметка «2» ставится за работу, в которой имеются значительные отступления от авторского
текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь,
Оценка за грамотность:
«5» - допускается 1-2 исправлений;
«4» - допускается 1-2 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;
«3» - допускается 3 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
«2» - допускается 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Оценка «2» за обучающее сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все
ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах. После
индивидуальной работы с учащимся над данным видом деятельности выставляется отметка на
один балл выше. За контрольное изложение в 4 классе допускается выставление оценки «2».
6.1.2.
МАТЕМАТИКА
Оценка письменных работ по математике
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 вычислительные ошибки грубые
«3» - 3-4 вычислительные ошибки грубые или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 5 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или если
вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2
вычислительные ошибки.

Комбинированная контрольная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
Математический диктант:
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;
Грубые ошибки:
1.
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия).
4.
Не решенная до конца задача или пример
5.
Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.
наличие записи действий;
2.
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
3.
Нерациональный прием вычислений.
4.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
5.
Неверно сформулированный ответ задачи.
6.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
7.
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой
вычислительных умений и навыков;
8.
Не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность,
обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
неправильное произношение математических терминов.
6.1.3.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения
выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности
передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета,
выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника:
умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей,

знание имен детских писателей и поэтов.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по чтению:
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность
использования
средств
выразительности,
недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям,
указанным в данном документе.
Чтение наизусть
«5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно
исправляет допущенные неточности.
«3 » - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение Требования:
1.
Правильная постановка логического ударения
2.
Соблюдение пауз.
3.
Правильный выбор темпа
4.
Соблюдение нужной интонации.
5.
Безошибочное чтение
«5» - выполнены правильно все требования
«4» - не соблюдены 1-2 требования
«3 » - допущены ошибки по трем требованиям
«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.
Своевременно начинать читать свои слова
2.
Подбирать правильную интонацию
3.
Читать безошибочно
4.
Читать выразительно
«5» - выполнены все требования
«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию
«3» - допущены ошибки по двум требованиям
«2» - допущены ошибки по трем требованиям.
Пересказ
«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская
главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,умеет подкрепить
ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать
содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
«2» - не может передать содержание прочитанного.
Тестовая работа
«5» - 100% - 90%
«4» - 89% - 70%
«3» - 69% - 50%
«2» - 49% и менее.
6.1.4.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий
мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка
знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать
обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять
комплексные знания.
Устный ответ:
Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
1.
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
2.
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
3.
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
4.
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
5.
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие вы сказанное суждение;
6.
отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
7.
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
8.
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
1.
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
2.
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы;
3.
отсутствие обозначений и подписей;
4.
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
5.
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
6.
неточности при нахождении объекта на карте.
Нормы оценки устного ответа:
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя
свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в
пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все
поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты
ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка “3″ ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но
допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе,
затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями

природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с
помощью учителя.
Оценка “2″ ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Тестовая работа
Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; Негрубые
ошибки:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте. Тестовая работа
«5» - 100% - 90%
«4» - 89% - 70%
«3» - 69% - 50%
«2» - менее 49%.
6.1.5.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
«5» - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает
изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает
композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4» - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении
наиболее характерное.
«3» - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в
изложении изученного материала.
«2» - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью
урока.
6.1.6.
ТЕХНОЛОГИЯ
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по
следующим критериям:
•
качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
•
степень самостоятельности в выполнении работы;
•
уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на

уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Нормы оценок выполнения обучаемыми Практические работы
«5» - ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности,
проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом
установленных требований; полностью соблюдались правила техники безопасности.
«4» - работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте
нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью
соблюдались правила техники безопасности.
«3» - работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал
материал, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались
правила техники безопасности.
«2» - ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе
почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не
соблюдались многие правила техники безопасности.
6.1.7.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
«5» - учащийся имеет спортивную форму, выполняет все требования по технике безопасности,
соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении физических упражнений;
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные положительные
изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем;
Учащийся постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,
умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти, полугодия;
Учащийся успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической
культуре, для своего возраста;
Учащийся выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий, оказания посильной помощи в судействе школьных
соревнований или организации классных спортивных мероприятий, а также необходимыми
навыками и теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
«4» - учащийся имеет спортивную форму, выполняет требования техники безопасности,
соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении физических упражнений;
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом мотивирован к
занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в физических
возможностях, которые замечены учителем;
Учащийся постоянно демонстрирует существенные сдвиги в формировании качеств, умений и в
развитии физических и морально-волевых качеств в течение четверти, полугодия, года, успешно
сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по физической культуре для
своего возраста;
Учащийся выполняет все теоретические и другие задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий, оказания посильной помощи в судействе или организации
урока, а также необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической
культуры.
«3» - учащийся выполняет все требования по технике безопасности и правила поведения в
спортивном зале и на стадионе, соблюдает гигиенические требования;
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен,
мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, но положительные
изменения в физических возможностях, которые могут быть замечены учителем;
Учащийся продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании навыков, умений в
развитии физических и морально-волевых качеств в течение четверти, полугодия;
Учащийся частично выполняет все теоретические задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий, необходимыми теоретическими и практическими в области
физической культуры.
«2» - учащиеся не имеют спортивную форму, соответствующую погодным условиям и видам
спортивных занятий или урока, не выполняет требования техники безопасности;

Учащийся, не имеющий выраженных отклонений в состоянии здоровья, при этом не имеющий
стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями, нет положительных изменений в
физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены учителем;
Учащийся не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений в
развитии морально-волевых или физических качеств;
Учащийся не выполняет теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в
области физической культуры.
6.1.8.
МУЗЫКА
•
Функция оценки - учет знаний.
•
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции).
•
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
•
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
«5» - присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; проявление музыкальных способностей и
стремление их проявить.
«4» - присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; неумение пользоваться
ключевыми и частными знаниями.
«3» - проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции) или
в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; или: проявление музыкальных
способностей и стремление их проявить.
«2» - нет интереса, эмоционального отклика; неумение пользоваться ключевыми и частными
знаниями; нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
6.1.9.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Письменные работы
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Отметка «2»
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
Контрольные работы
0% - 49%
50% - 74%
75% - 89%
90% - 100%
Тестовые
работы, 0% - 49%
50% - 74%
75% - 89%
90% - 100%
словарные диктанты
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы, в т.ч. в
группах) оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в
задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Отметка
Критерии

«5»

Содержание: коммуникативная задача решена полностью. Организация
работы: высказывание логично, использованы средства логической связи,
соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

Содержание: коммуникативная задача решена полностью. Организация
работы: высказывание логично, использованы средства логической связи,
соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы,
в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак,
а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Содержание: Коммуникативная задача решена,
Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
Лексика: местами неадекватное употребление лексики. Грамматика: имеются
грубые грамматические ошибки.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила
расстановки запятых.
Содержание: Коммуникативная задача не решена.
Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на
абзацы.
Лексика: большое количество лексических ошибок. Грамматика: большое
количество грамматических ошибок.
Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.

«2»

Устные ответы
Техника чтения:
Чтение вслух нацелено на контроль навыков техники чтения. Понимание учащимися содержания
читаемого текста определяется используемой интонацией (беглостью речи, паузацией, фразовым
ударением, тоном и его движением), а также произносимыми звуками в потоке речи и словесным

ударением
Критерии
Отметки
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое
«5»
ударение и интонационные контуры, произношение слов практически без
нарушений нормы; допускается не более 2-х фонетических ошибок
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные
«4»
паузы; фразовое ударение и интонационные контуры практически без
нарушений нормы; допускается от 3 до 5 фонетических ошибок, в том числе 1-2
ошибки, искажающие смысл
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные
«3»
паузы; есть ошибки в фразовых ударениях и интонационных контурах;
допускается от 5 до 7 фонетических ошибок, в том числе 3 ошибки, искажающие
смысл
Речь не воспринимается из-за необоснованных пауз; неправильных фразовых
«2»
ударений и искаженных интонационных контуров И\ИЛИ 8 и более
фонетических ошибок
Монологические высказывания:
Решение
коммуникативной
задачи (содержание)

Организация
высказывания

Языковое
оформление
высказывание
(количество
допущенных ошибок)

Отметка

Задание выполнено
полностью: цель
общения достигнута;
тема раскрыта
в полном объеме – 85100%

Высказывание логично
и имеет
завершенный характер;
имеются
вступительная
и
заключительная фразы,
соответствующие теме.
Средства
логической
связи
используются
правильно

Использованный словарный запас, «5»
грамма-тические
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют поставленной
задаче.
Допускается не более четырёх
негрубых
лексикограмматических ошибок
И/ИЛИ не более трёх негрубых
фонетических ошибок

Задание выполнено:
цель
общения
достигнута, НО тема
раскрыта не в полном
объеме (один аспект
раскрыт
не
полностью). Объем –
69-84%.

Высказывание логично
и имеет
завершенный характер;
имеются
вступительная
и
заключительная фразы,
соответствующие теме.
Средства
логической
связи
используются
правильно

Использованный словарный запас, «4»
грамматические
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют поставленной
задаче.
Допускается не более пяти
негрубых
лексикограмматических ошибок
И/ИЛИ не более четырёх
негрубых фонетических ошибок.

Высказывание
в
основном логично и
имеет
достаточно
завершенный характер,
но
отсутствует
вступительная
или
заключительная фраза,
имеются
одно-два нарушения
в
использовании средств
логической
связи

Использованный словарный запас,
грамма-тические
структуры,
фонетическое
оформление высказывания
соответствуют поставленной
задаче. Допускается не более
четырех негрубых лексикограмматических ошибок и/или не
более трех негрубых фонетических
ошибок.

Задание выполнено
частично:
цель
общения достигнута
частично;
тема
раскрыта
в
ограниченном объеме:
-один
аспект
не
раскрыт,
ИЛИ
-все аспекты задания
рас-крыты неполно,
ИЛИ
-два
аспекта
раскрыты
не
в
полном
объеме,
третий аспект дан
полно и точно.
Объем – 60-84 %.

Высказывание
в
основном логично и
имеет
достаточно
завершенный характер,
НО
отсутствует
вступительная
ИЛИ
заключительная фраза,
имеются
одно-два нарушения
в
использовании средств
логической связи

Использованный словарный запас, «3»
грамматические
структуры,
фонетическое
оформление
высказывания
соответствуют поставленной
задаче.
Допускается не более пяти
негрубых
лексикограмматических ошибок
И/ИЛИ
не более четырёх негрубых
фонетических ошибок.

Задание
не
выполнено:
цель
общения
не
достигнута, т.е. два
аспекта содержания не
раскрыты*.
Объем высказывания
менее
60%
заявленному
в
задании.

Высказывание
нелогично,
вступительная
и
заключительная фразы
отсутствуют, средства
логической
связи
практически
не
используются

Понимание
высказывания «2»
затруднено
из-за
многочисленных
лексикограмматических и фонетических
ошибок - шесть и более лексикограмматических ошибок И/ИЛИ
пять
и более фонетических
ошибок
ИЛИ
более трёх грубых ошибок

6.2. Критерии и нормы оценивания в 5-9, 10-11 классах:
6.2.1
РУССКИЙ ЯЗЫК
Устный ответ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: полнота и правильность
ответа;
степень осознанности, понимания изученного; языковое оформление ответа.
«5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной

темы, но:
излагает
материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Письменные работы. Диктант.
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для
диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
класс
Количество в контрольном диктанте
Кол-во слов в
2
слов
орфограмм пунктограмм слов
с словарном
(самостоятельных и
непроверяемыми диктанте
1
служебных)
орфограммами3
5
6
7
8
9

90-100
100-110
110-120
120-150
150-170

12
16
20
24
24

2-3
3-4
4-5
10
15

Нормы оценивания диктанта
Вид диктанта оценка/количество ошибок
«5»
«4»
Контрольный 1 негрубая
2орф. - 2 пункт.
орфографическая или 1орф.- 3
или 1 негрубая пункт. Или 0 орф.
пунктуационная - 4 пункт.
ошибка.
*при 3 орф.
ошибках, если
среди них есть
однотипные.
Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

5
7
10
10
10

15-20
20-25
25-30
30-35
35-40

«3»
«2»
4орф. - 4 пункт. Или
7орф.- 7 пункт.
3орф. - 5 пункт. или
или
0орф. - 7 пункт.
6орф. - 8 пункт.
*в 5 классе допуск.при 5 или
орф. и 4 пункт.
5орф.- 9 пункт.
*при 6 орф. и 6 пункт., или
если среди тех и других 8орф.- 6 пункт.
имеются
однотипные и негрубые
ошибки.
3-4 ошибки
до 7 ошибок

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме
орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее
орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В
целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не
1

должно превышать норм, представленных в таблице.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые
в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках)
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1)
в переносе слов;
2)
на правила, которые не включены в школьную программу;
3)
на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5)
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик
слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять
негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете
ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)
в исключениях из правил;
2)
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)
в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не..., не что
иное, как и др.);
5)
в собственных именах нерусского происхождения;
6)
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Повторяющейся
орфографической ошибкой называется ошибка при повторе только в пределах одной словоформы.
Например:
искуство,искуством,исскуства,исскуству…Но
будет
считаться
отдельной
орфографической ошибкой написание слова искуственный. Ошибки в одном слове, но на разные
орфограммы нельзя считать повторяющимися ошибками. Например: плащём – плащь. Если в одном
непроверяемом слове допущены две ошибки или более, то все они считаются за одну ошибку,
например:посожир
Понятие о повторяющихся ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды,
рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну
ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное)
оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более
исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид
работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Письменные работы. Сочинения и изложения.
Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста изложений и сочинений:
Класс
Объем текста для
подробного изложения1
классного сочинения
5
100-150 слов
0,5 - 1,0 страницы
6
150-200 слов
1,0 - 1,5 страницы
7
200-250 слов
1,5 - 2,0 страницы
8
250-350 слов
2,0 - 3,0 страницы
9
350-450 слов
3,0 - 4,0 страницы
1
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на
50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1)
умение раскрывать тему;
2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3)
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка Основные критерии оценки
содержание и речь
грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме. Допускается:
2. Фактические ошибки отсутствуют.
1 орфографическая, или
3. Содержание излагается последовательно.
1 пунктуационная, или 1
4. Работа
отличается
богатством
словаря, грамматическая ошибка
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании
и 1—2 речевых недочета

«4»

«3»

«2»

1.
Содержание работы в основном
Допускаются:
соответствует теме
(имеются
незначительные 2 орфографические
и 2
отклонения от темы).
пунктуационные
ошибки,
2. Содержание в основном достоверно, но
или 1 орфографическая и 3
имеются единичные фактические неточности.
пунктуационные ошибки, или
3. Имеются
незначительные
нарушения
4 пунктуационные ошибки
последовательности в изложении мыслей.
при
отсутствии
4. Лексический и грамматический строй речи орфографических ошибок,
достаточно разнообразен
а также 2 грамматические
5. Стиль работы отличается единством и
ошибки
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов
в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения Допускаются:
от темы.
4 орфографические
и 4
2. Работа достоверна в главном, но в ней пунктуационные ошибки, или
имеются отдельные фактические неточности.
3
3. Допущены
отдельные
нарушения
орфографические ошибки и
последовательности изложения.
5 пунктуа4.
Беден словарь,
и
ционных ошибок, или
однообразны употребляемые синтаксические 7
пунктуационных
при
конструкции,
встречается
неправильное отсутствии рфографических
словоупотребление.
ошибок (в 5 классе - 5
5. Стиль работы не отличается единством, речь орфографических ошибок и
недостаточно выразительна.
4
пунктуационные
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в ошибки),
а
также
4
содержании и 5 речевых недочетов.
грамматические ошибки
1. Работа не соответствует теме.
Допускаются:
2. Допущено много фактических неточностей.
7
орфографических и 7
3. Нарушена
последовательность
изложения пунктуационных ошибок, или
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь 6 орфографических и
между ними, работа не соответствует плану.
8 пунктуационных ошибок,
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими или 5 орфографических и
однотипными предложениями со слабо выраженной 9
пунктуационных
связью между ними, часты случаи неправильного ошибок, или
словоупотребления.
8 орфографических и 6
5. Нарушено стилевое единство текста.
пунктуационных ошибок, я
В целом в работе допущено 6 недочетов в также
7
грамматических
содержании и
ошибок.
до 7 речевых недочетов.

Примечания.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на
один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки
«3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2— 3—2, 2—2—3; «3» ставится
при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4— 4— 6. При выставлении оценки «5» превышение объема
сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и

негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
10-11 классы
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1)
полнота и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного;
3)
языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1)
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но:
1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2)
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3)
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка
его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения
и изложения - основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1)
умение раскрывать тему;
2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3)
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
•
соответствие работы ученика теме и основной мысли;

•
полнота раскрытия темы;
•
правильность фактического материала;
•
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
•
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
•
стилевое единство и выразительность речи;
•
число речевых недочетов. Примечание:
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на
один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки
«3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится
при соотношениях: 6 - 4 - 4, 4 - 6 - 4, 4 - 4 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1.
Содержание работы полностью соответствует теме.
2.
Фактические ошибки отсутствуют.
3.
Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразие используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета. Грамотность:
допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1.
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2.
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и
3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1.
В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление
4.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 3 грамматические ошибки.

Оценка «2»
1.
Работа не соответствует теме.
2.
Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между
ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5.Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 5 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 4
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, 3 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 7
орфографических и 3 пунктуационных ошибок, а также 5 грамматических ошибок.
Грамотность: имеется более 5 орфографических, 5 пунктуационных и 5 грамматических ошибок.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются
более строго, чем контрольные работы). При оценке обучающихся работ учитывается:
1)
степень самостоятельности учащегося;
2)
этап обучения;
3)
объем работы;
4)
четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том
случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной
из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности
записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием
описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки
«4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при
закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
5.2.2. ЛИТЕРАТУРА
Устный ответ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса:
1.
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
4.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи.
6.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
«5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение
монологической литературной речью.
«4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и

роль основных художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико- литературными знаниями и навыками при
анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две
неточности в ответе.
«3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого
произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания
произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения
нормам, установленным для данного класса.
«2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой
чтения, бедность выразительных средств языка монологической речью, ряд недостатков в композиции
и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Сочинения
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6
классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в
пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания
произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в
цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и
навыков учащихся по русскому языку».
«5» ставится за сочинение:
•
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
•
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
•
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
•
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
«4» ставится за сочинение:
•
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
•
логичное и последовательное изложение содержания;
•
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
•
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трех-четырех речевых недочетов.
«3» ставится за сочинение, в котором:
•
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении

фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
•
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
•
обнаруживается владение основами письменной речи;
•
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
«2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из
общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается
бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
При оценивании сочинений в 9 классе следует придерживаться критериев оценки Итогового сочинения
по литературе. Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по
критериям:
1.
«Соответствие теме»;
2.
«Аргументация. Привлечение литературного материала»;
3.
«Композиция и логика рассуждения»;
4.
«Качество письменной речи»;
5.
«Грамотность».
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям
№ 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к
«незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.
Критерий № 1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает
на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).
«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме, в нем нет ответа на вопрос,
поставленный в теме, или в сочинении не прослеживается конкретной цели высказывания. Во всех
остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения строить рассуждение, доказывать свою позицию,
формулируя аргументы и подкрепляя их примерами из литературного материала. Можно привлекать
художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного
творчества (за исключением малых жанров), другие источники отечественной или мировой
литературы (достаточно опоры на один текст).
«Незачет» ставится при условии, если сочинение не содержит аргументации, написано без опоры на
литературный материал, или в нем существенно искажено содержание выбранного текста, или
литературный материал лишь упоминается в работе (аргументы примерами не подкрепляются). Во
всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на
предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла
сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется
«зачет».
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные
грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки)
существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется
«зачет».
Критерий № 5 «Грамотность»

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. «Незачет» ставится при условии, если
на 100 слов в среднем приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических,
пунктуационных. На оценку сочинения по Критерию № 5 распространяются положения о негрубых и
однотипных ошибках.
Тестовые работы
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 86 - 100 %;
«4» - 66 - 85 %;
«3» - 51 - 65 %;
«2»- менее 50%.
Оценка тестовых, проверочных, комплексных работ
Для оценивания проверочных, самостоятельных работ комплексного характера, а также текстовых
работ рекомендовано бальное оценивание задание с последующим переводом в отметку в
соответствии с нормами:
«5» - 86 - 100 %;
«4» - 66 - 85 %;
«3» - 51 - 65 %;
«2»- менее 50%.
Оценка выразительного чтения художественных произведений
Отметка «5» ставится, если:
текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает четко, внятно,
соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора (пополнения запаса) воздуха;
соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет умением «читать
знаки препинания», верно расставляет логические ударения, определяет место и характер пауз в
тексте, владеет «шестью рычагами» выразительного чтения (громче - тише, выше - ниже, быстрее медленнее);
чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: ученик воссоздает чувства в
чтении - «рисует интонацией», соблюдает паузы психологические, начальные, финальные.
Отметка «4» ставится, если
текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые ученик
исправляет сам, без подсказки,
в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к эмоциональнообразной выразительности исполнения литературного произведения.
Отметка «3» ставится, если:
текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в зависимости от размера
исполняемого произведения), ученику требуется подсказка учителя, при этом требования к технике
речи, к логике чтения в основном выполняются.
текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко, внятно, но не владеет
умением «читать знаки препинания», расставлять логические ударения, паузы, читает монотонно,
неэмоционально.
Отметка «2» ставится, если:
текст произведения воспроизводится с существенными искажениями и ошибками, учащийся читает с
затруднениями, не связанными с личностными особенностями речи; либо текст произведения не
выучен.
Критерии оценивания пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
последовательность изложения событий;
наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою);
качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или образная; лёгкая,
свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение одного и того же

слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов, употребление слова в неточном
значении, нарушение общепринятой сочетаемости слов, употребление диалектных слов и просторечий
и др.
Отметка «5» ставится, если
1)
содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2)
фактические ошибки отсутствуют;
3)
содержание излагается последовательно;
4)
работа отличается богатством словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5)
достигнуто стилевое единство и выразительность текста. Отметка «4» ставится, если
I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются незначительные отклонения
от темы);
2)
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3)
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4)
лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5)
стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Отметка «3» ставится,
если
1)
в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2)
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3)
допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4)
беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5)
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Отметка «2»
ставится, если
1)
работа не соответствует теме и заданию;
2)
допущено много фактических неточностей;
3)
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4)
крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5)
нарушено стилевое единство текста.
Оценка письменных работ (отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать, учитывая содержание
высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала: отбор существенных фактов и сведений для
раскрытия темы и основной мысли работы;
последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей, наличие
обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов;
количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
Оценка
«5»

Критерии оценки
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на вопрос,
обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, предлагает свое
объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя развивающие его
исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя знание проблематики
произведения и обоснованность суждений;
фактические ошибки и неточности в ответе отсутствуют.

«4»

«3»

«2»

Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на вопрос,
обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает 1-2
фактические неточности.
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и понимание
проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос поверхностно, не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает более
двух фактических неточностей.
Учащийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной в
вопросе, или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает
проблематики произведения.

Критерии оценки речевого оформления письменных работ
Оценка
«5»

Критерии оценки
В целом в работе допускается 1 - 2 речевых недочета.
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
В целом в работе допускается не более 3 - 4 речевых недочетов.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов и 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»
В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ: отзыв - 1-2 страницы рецензия - 3-4
страницы.
Реферат
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его оценки:
новизна текста;
обоснованность выбора источника;
степень раскрытия сущности вопроса;
соблюдения требований к оформлению. Новизна текста:
а)
актуальность темы исследования;
б)
новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта
известной проблемы;
в)
умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; г)
самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста, единство жанровых черт. Степень раскрытия сущности вопроса:
а)
соответствие плана теме реферата;
б)
соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и глубина знаний по теме;
г)
умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме
исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные,
сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:

а)
насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы;
б)
оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной,
стилистической культуры), владение терминологией; в) соблюдение требований к объёму реферата.
Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока. Для устного выступления
учащемуся достаточно 10-20 минут.
«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и защите реферата:
обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на
рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема
раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны
правильные ответы на дополнительные вопросы.
«4» балла - основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены
недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая
последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на
дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
«3» балла - имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема
освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на
дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
«2» балла - тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

5.2.3. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Письменные работы
За письменные работы (контрольные работы, тестовые
вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Отметка «2»
Отметка «3»
Контрольные работы
до 49%
50% - 74%
Тестовые
работы, до 49%
50% - 74%
словарные диктанты

работы, словарные диктанты) оценка
Отметка «4»
75% - 89%
75% - 89%

Отметка «5»
90% - 100%
90% - 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы, в т.ч. в группах)
оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании
аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем
уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку);
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, проектные работы, в т.ч. в
группах)

Отметка
«5»

Критерии
Содержание: коммуникативная задача решена полностью. Организация
работы: высказывание логично, использованы средства логической связи,
соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

Содержание: коммуникативная задача решена полностью. Организация
работы: высказывание логично, использованы средства логической связи,
соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы,
в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак,
а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Содержание: Коммуникативная задача решена,
Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
Лексика: местами неадекватное употребление лексики. Грамматика: имеются
грубые грамматические ошибки.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
«2»
Содержание: Коммуникативная задача не решена.
Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на
абзацы.
Лексика: большое количество лексических ошибок. Грамматика: большое
количество грамматических ошибок.
Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
Устные развернутые ответы
Монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах. Устные
ответы оцениваются по пяти критериям:
1.
Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм

вежливости).
2.
Коммуникативное взаимодействие (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на
вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя:
переспрос, уточнение);
3.
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
4.
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.
Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Содержание
Коммуникативн Лексика
Грамматика
Произношение
ое
взаимодействие
5
Соблюдено.
Адекватная
Лексика
Использованы
Речь звучит в
Высказывание естественная
адекватна
разные грамматич. естественном
соответствует. реакция
на поставленной Конструкций в
темпе,
нет
стилевое
реплики
задаче и
грубых

оформление
соблюдены.

4

3

2

собеседника.
требованиям соответствии
фонетических
Проявляется
данного года Задачей
и ошибок.
речевая
обучения
требованиям
инициатива для языку.
данного
года
решения
обучения языку.
поставленных
Редкие
коммуникативн
грамматические
ых задач.
ошибки
не
мешают
коммуникации.
Не соблюдены. Коммуникация Лексические Грамматические Речь
Высказывание немного
ошибки
незначительно
допускаются
соответствует
затруднена.
незначитель новлияют
фонетические
всегда
восприятие
восприятие
ошибки (замена,
соответствующ
речи
английских
ем уровне,
учащегося.
фонем сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного языка
Незначительны й Коммуникация Учащийся
Учащийся делает Речь
объем
существенно
делает большое большое
воспринимаетвысказывания, затруднена,
количество
количество
ся с трудом
которое не в Учащийся
не грубых
грубых
изза
полной
мере проявляет
лексических
грамматических фонетических
соответствует
речевой
ошибок.
ошибок.
ошибок.
теме.
инициативы.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Незначительны й Коммуникация Учащийся
Учащийся
Речь
объём
затруднена
делает большое
воспринимаетвысказывания,
количество
ся
которое
грубых
с трудом из- за
соответствует
лексических
большого
теме;
не
ошибок
количества
отражены многие
фонетических
аспекты,
ошибок.
указанные
в
Интонация
задании,
обусловлена
стилевое
влиянием
оформление
родного языка.
соблюдены

Проект
«5» баллов - Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта. Соблюдена технология исполнения
проекта. Проявлены творчество, инициатива. Предъявленный продукт деятельности отличается
высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
«4» балла - Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта. Соблюдена технология
исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении. Проявлено
творчество. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,

соответствует заявленной теме.
«3» балла - Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта. Допущены нарушения в технологии
исполнения проекта, его оформлении. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
«2» - Проект не выполнен или не завершен.
Тестовое задание
Выполнено менее 50% - «2» (низкий уровень) выполнено менее 75% работы - «3» (базовый уровень)
выполнено менее 90% работы - «4» (выше базового уровня) выполнено 90-100% работы - «5»
(повышенный уровень)
5.2.4. МАТЕМАТИКА, АЛГЕБРА, ГЕОМЕТРИЯ, ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА
Устные ответы
«5» ставится, если ученик
•
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
•
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
•
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
•
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
•
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
•
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
«4» ставится, если ученик
•
удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
•
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
•
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
•
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
«3» ставится, если
•
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
•
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и
навыков.
«2» ставится, если
•
не раскрыто основное содержание учебного материала;
•
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
•
допущены ошибки в определении понятий, в знании формул, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Письменные работы:
«5» ставится, если
•
работа выполнена на 95-100%;
•
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
•
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

«4» ставится, если ученик
•
работа выполнена на 71-94%, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
•
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
«3» ставится, если
•
работа выполнена на 40 -70%
•
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
«2» ставится, если
•
Работа выполнена менее 40%, допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся
не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
•
(Задания из дополнительной части не влияют на отметку за контрольную работу,
такие задания оцениваются дополнительно).
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки и недочёты.
Ошибками считаются:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки;
отсутствие чертежа при решении геометрических задач – задание не оценивается.
К недочетам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков
второстепенными;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
неполное обоснование решения;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
Домашние письменные работы (дистанционное обучение, отсутствие обучающихся по
уважительной причине) оцениваются так же, как классная работа обучающего характера по
согласованию с учителем-предметником.
Тестовые работы
При проведении тестовых работ по математике критерии оценок следующие, при этом все задания
берутся за 100%:
«5» - 95 - 100 %;
«4» - 70 - 94 %;
«3» - 50 - 69 %;
«2» - менее 50%.
5.2.5. ИНФОРМАТИКА
Практические работы
«5» ставится, если ученик
•
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий;

•
проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
•
соблюдает правила техники безопасности;
•
в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления;
•
правильно выполняет анализ ошибок.
«4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной
ошибки и одного недочета.
«3» ставится, если
•
работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы;
•
в ходе проведения работы были допущены ошибки.
«2» ставится, если:
•
работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать
правильных выводов;
•
работа проводилась неправильно. Устные ответы
«5» ставится, если ученик
•
правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование
основных понятий;
•
правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;
•
строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации;
•
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса
информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«4» ставится, если ученик
•
ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов;
•
учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
«3» ставится, если
•
правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
•
умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;
•
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
•
допустил четыре-пять недочетов.
«2» ставится, если
•
ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Тестовые работы
При проведении тестовых работ по информатике критерии оценок следующие, при этом все задания
берутся за 100%:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 70 - 89 %;
«3» - 50 - 69 %;
«2» - менее 50%.
5.2.6. ИСТОРИЯ
Устные и письменные ответы по истории
«5» ставится, если ученик
•
в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения:
•
осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
•
логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому

источнику;
•
соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и
всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
•
анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь
принципом историзма;
•
давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей
(значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
•
сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое
мнение;
•
применять исторические знания при анализе различных проблем современного
общества;
•
толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической
лексики;
•
демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
•
составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
•
оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
•
читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
•
-преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
«4» ставится, если ученик
•
показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
•
демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
•
дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
•
не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими
умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
«3» ставится, если
•
демонстрирует общие представления об историческом процессе;
•
путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
•
показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на
основе частичного использования необходимых умений;
•
отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
•
не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
•
не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
«2» ставится, если
•
выставляется в том случае, если обучающийся не продемонстрировал никаких знаний
либо отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником
«5» ставится, если ученик
•
установил тип источника и время (дату) его появления;
•
извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и
раскрыл поднятую в тексте проблему;
•
сопоставил факты нескольких исторических источников;
•
применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей
(география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
•
дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием научной терминологии;
•
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
•
аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный
опыт.
«4» ставится, если ученик
•
определил тип источника и историческую эпоху его появления;
•
извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил
поднятую в тексте проблему;
•
сопоставил факты нескольких исторических источников;
•
применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

•
прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
•
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с
аргументацией свою позиции.
«3» ставится, если
•
если обучающийся не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
•
на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
•
попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на
информацию источника;
•
не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и
задания к тексту источника.
«2» ставится, если
•
не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
•
не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
•
пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
«5» ставится, если ученик
•
если обучающийся читает легенду карты;
•
правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
•
раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь
языком карты;
•
правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
«4» ставится, если ученик
•
если обучающийся допускает неточности при чтении легенды карты;
•
описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
•
затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
•
не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
«3» ставится, если
•
обучающийся или экзаменующийся
•
допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
•
не соотносит историческую информацию с картой;
•
не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
«2» ставится, если
•
обучающийся или экзаменующийся
•
не умеет читать легенду карты;
•
не распознает историческую информацию, представленную на карте;
•
отказался работать с контурной картой. Тестовые работы
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 70 - 89 %;
«3» - 50 - 69 %;
«2» - менее 50%.
Критерии оценки сообщения или проекта
«5»
- глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и
проявлением гибкости мышления ответ ученика;
«4» - привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ;
«3» - выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на
дополнительные вопросы;
«2» - полное отсутствие работы.
5.2.7. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Устные и письменные ответы по обществознанию
«5» ставится, если ученик

•
в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения:
•
логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
•
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
•
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных
наук;
•
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной
позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
•
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
•
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
•
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
«4» ставится, если ученик
•
если обучающийся продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу
на «отлично», но при ответе допустил
•
неточности, не искажающие общего правильного смысла;
•
осветил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
•
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
•
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
•
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
•
дал ответы на уточняющие вопросы.
«3» ставится, если
•
демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с
помощью конкретных примеров;
•
делает элементарные выводы; путается в терминах;
•
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
•
не может аргументировать собственную позицию;
•
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
•
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
«2» ставится, если
•
не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
•
не раскрыл проблему;
•
собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с
автором) или информацию представил не в контексте задания, или отказался отвечать.
Нормы оценки письменной работы (источник социальной информации, оригинальный или
исторический текст) по обществознанию
«5» ставится, если ученик
•
в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
•
осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по
заданной теме;
•
сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых
системах;
•
увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
•
сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
•
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы текста;
•
аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
•
продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на вопросы
текста (естествознание, искусство и т.д.);
•
предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад,
сообщение, конспект и т.д.)
«4» ставится, если ученик

•
осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника по
заданной теме;
•
увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
•
при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;
•
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;
•
аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
•
обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей
(естествознание, искусство и т.д.);
•
не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых
системах;
•
в оформлении работы допустил неточности.
«3» ставится, если ученик
•
не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по
заданной теме;
•
почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;
•
попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;
•
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и
задания текста;
•
не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
«2» ставится, если ученик
•
выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
•
не смог определить основную идею, мысль текста;
•
не раскрыл проблему; собственную точку зрения представил формально (высказал согласие
или не согласие с мнением автора);
•
аргументация отсутствует; или информация дана не в контексте задания. Тестовые работы
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 70 - 89 %;
«3» - 50 - 69 %;
«2» - менее 50%.
Критерии оценки сообщения или проекта
«5»
- глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и
проявлением гибкости мышления ответ ученика;
«4» - привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ;
«3» - выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на
дополнительные вопросы;
«2» - полное отсутствие работы.
5.2.10.
ГЕОГРАФИЯ
Устный ответ
«5» ставится:
•
ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;
•
правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и
конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний;
•
ответ самостоятельный с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения
о важнейших географических событиях современности.
«4» ставится:
•
ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный;
•
есть неточности в изложении основного материала или выводах, легко исправляемые по
дополнительным вопросам учителя.
«3» ставится:
•
ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия и
закономерности;
•
затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает
материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

«2» ставится:
•
ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются
ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий, неумение
работать с картой.
Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная отметка. Возможны привлечение других обучающихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Проверочные тесты
Критерии выставления оценок за тест. При проведении тестовых работ, оценка выставляется в
соответствии с количеством правильно выполненных заданий в процентном соотношении:
«5» - 86 - 100 %
«4» - 66 - 85 %;
«3» - 50 - 65 %;
«2» - менее 50%.
Практические работы
Отметка «5» ставится, если обучающийся:

правильно выполнил все задания практической работы в полном объеме
с соблюдением необходимой последовательности;

работал полностью самостоятельно: подобрал необходимые для
выполнения заданий источники информации, использовал необходимые
для их выполнения теоретические знания и практические умения.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:

выполнил все задания работы в полном объеме и в основном правильно (допущено не более
двух ошибок);

допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения заданий, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике и(или) сравнении отдельных территорий или стран и т. д.);

использовал необходимые источники информации;

показал знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:

правильно выполнил половину или более половины всех заданий (дал
ответы не по всем пунктам плана);

продемонстрировал знание теоретического материала, но допускает
ошибки при его использовании или ошибки при извлечении
и использовании источников географической информации.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:

не выполнил или выполнил неправильно более половины заданий
практической работы (даны ответы на менее половины пунктов плана);

ответы свидетельствуют об отсутствии теоретических знаний и о неспособности их правильно
использовать или о несформированности умений выбирать и использовать источники географической
информации, необходимые для выполнения заданий практической работы.
Нормы оценивания работы с географической картой
«5» ставится:
•
если обучающийся читает легенду карты;
•
правильно описывает положение географических объектов, используя соответствующую
терминологию;
•
правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
«4» ставится:
•
если обучающийся допускает неточности при чтении легенды карты;
•
описывает расположение географических объектов, искажая или не в полном объеме
используя картографические термины;
•
не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
«3» ставится:
•
опускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл географической информации;

•
не соотносит географическую информацию с картой;
•
не может обозначить изучаемые географические объекты (явления) на контурной карте.
«2» ставится:
•
не умеет читать легенду карты;
•
не распознает географическую информацию, представленную на карте;
•
отказался работать с контурной картой.
Нормы оценивания итоговых контрольных работ
Оценка

Норма оценки

«5»

Правильно даны ответы ко всем заданиям базового
и повышенного уровня сложности; один или два развернутых
ответа (высокого уровня сложности) даны полностью и верно, ошибок и неточностей
нет); набрано количество баллов: 90-100%
Правильно даны ответы ко всем заданиям базового и повышенного уровня сложности;
ИЛИ правильно даны ответы ко всем заданиям базового
и к одному заданию повышенного уровня сложности и одному заданию высокого
уровня сложности;
ИЛИ верно выполнены задания, ответы на которые по совокупности оцениваются 6689%

«4»

«3»

«2»

Правильно даны ответы к 3–4 заданиям базового уровня сложности и одному заданию
повышенного уровня сложности;
ИЛИ верно выполнены задания, ответы на которые по совокупности оцениваются 4165%
Правильно даны ответы к менее половины заданий базового уровня сложности;
ИЛИ выполнены задания, ответы на которые по совокупности
оцениваются менее 40%

Оценка проектной или исследовательской деятельности обучающихся
Деятельность, подлежащая оценке

Баллы

Постановка проблемы, ее актуальность, обоснование

0–2

Выбор адекватных способов решения и(или) методов
географического исследования

0–2

Соответствие выбранной формы конечного продукта проблеме
(цели географического исследования)

0–2

Степень раскрытия проблемы в соответствии с определенной
темой проекта (исследования)

0–2

Использование имеющихся географических знаний и способов
действия в соответствии с темой проекта и(или) исследования

0–2

Поиск и обработка информации (адекватность информации,
полнота, разнообразие источников)

0–2

Формулировка выводов и(или) обоснование и реализация принятого решения 0–2
(обоснованность выводов в соответствии
с используемой информацией)

Планирование и управление познавательной деятельностью
во времени

0–2

Изложение результатов работы

0–2

Оформление работы (соответствие требованиям, задачам проекта
или исследования, наличие ссылок на источники и т. п.)

0-2

Представление результатов (структурированное и грамотное
изложение, следование временным рамкам и т. п.)

0–2

Ответы на вопросы (аргументированность, соответствие
результатам работы, научная достоверность)

0–2

Самооценка работы и результата (соответствие выбранной проблеме и степень ее 0–2
решения, удовлетворенность результатом,
выполнение плана и временных рамок работы, презентация работы
Всего

26

Шкала перевода баллов в школьную отметку
Отметка
«2»
«3»
Суммарный балл

менее 5 баллов

6–12

«4»

«5»

13–19

19–26

5.2.11.
ФИЗИКА
Классификация ошибок по физике:
Грубые ошибки:
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
2.
Неумение выделить в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание
приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное
понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.
Неумение определить показание измерительного прибора.
8.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
9.
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведении опыта или измерений.
10.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
11.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
12.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
13.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач.
14.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
15.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
16.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
17.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

Устные ответы
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи,
схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными
примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан
без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др.
предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса
физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Контрольные и письменные работы
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой
и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5
недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Лабораторные работы
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует
необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета,
не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
Расчетные задачи
Оценка «5» - Правильное решение задачи. Получен верный ответ в общем виде и правильный
численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в
«общем» виде - в «буквенных» обозначениях; отсутствует численный ответ, или арифметическая

ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины
Оценка «4» - задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины
Записаны все необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ
(ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями)
Оценка «3» - записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи
Оценка «2» - грубые ошибки в исходных уравнениях.
Тестирование
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от общего числа баллов.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89% от общего числа баллов.
Оценка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50 % до 69% от общего числа баллов.
Оценка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 49 % от общего числа баллов или не
приступил к работе, или не представил на проверку.
Критерии оценивания лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если ученик: Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно использует расходные материалы). Эксперимент осуществляет по плану с учетом
техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но: Опыт проводил в условиях,
не обеспечивающих достаточной точности измерений. Было допущено два – три недочета или более
одной грубой ошибки и одного недочета. Эксперимент проведен не полностью или в описании
наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик: Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не
менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. Подбор оборудования,
объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе
проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью или в отчете были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы).
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик: Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не
полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3». Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
5.2.12.

ХИМИЯ

Устные ответы
Отметка «5» ставится при условии, если обучающийся:
последовательности;
использует их во взаимосвязи для объяснения рассматриваемых явлений и свойств изучаемых
веществ;
Отметка «4» ставится при условии, если обучающийся:
в целом требованиям к ответу на отметку «5», но при этом допускает
некоторые неточности в толковании сущности фактов и явлений, о которых идет речь.
Отметка «3» ставится при условии, если обучающийся:
оценку «4», но допускает ошибки при использовании теоретического и фактологического материала;
ранее и новым теоретическим
материалом;

Отметка «2» ставится при условии, если обучающийся:
несформированность знаний соответствующих понятий и закономерностей;
и свойств изучаемых веществ;
ьно, так и с помощью учителя.
Письменные работы
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
грубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 2/3 всей работы или допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти
недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3» или
выполнено правильно менее 2/3 всей работы. Практические работы
Отметка «5» ставится, если:
обучающийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально собирает необходимые приборы;
все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасности труда;
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, вычисления.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочета;
не более одной негрубой ошибки и одного недочета
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта были допущены
ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
если опыты, наблюдения, вычисления проводились неправильно. Оценка умений решать

расчетные задачи.
Отметка «5» в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом;
Отметка «4» в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача
решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка
«3» - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2» - имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении,
отсутствие ответа на задание.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ, оценка выставляется в соответствии с количеством правильно
выполненных заданий в процентном соотношении:
«5» - 86 - 100 %
«4» - 66 - 85 %;
«3» - 50 - 65 %;
«2» - менее 50%.
•
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
•
соблюдение требований к его оформлению;
•
необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
•
умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
•
способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и
сформулировать точные ответы на них.

5.2.13.
БИОЛОГИЯ
Классификация ошибок по биологии:
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в
соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
1.
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений,
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,
наименований этих единиц;
2.
неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
3.
неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
4.
неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
5.
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
6.
неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
7.
нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
1.
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков
второстепенными;
2.
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
3.
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
4.
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
5.
нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных
основных вопросов второстепенными);
6.
нерациональные методы работы со справочной литературой;
7.
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётами являются:
1.
нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
2.
арифметические ошибки в вычислениях;
3.
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
4.
орфографические и пунктуационные ошибки. Устные ответы
Отметка «5»: полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным
использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих
примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические
положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по
ним свою точку зрения с приведением аргументов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в
краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4»: неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы
содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные
биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.
Отметка «3»: при ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов,
которые исправляются при наводящих вопросах учителя. Допустил четыре или пять недочетов
Отметка «2»: знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания
не позволяют понять материал.
Письменные работы (развернутый ответ на вопрос)
Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка Отметка «4»: ответ
неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок Отметка «3»: работа выполнена не
менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные
Отметка «2»: работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных
ошибок.
Практические и лабораторные работы
Отметка «5»: Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование;
проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует
выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе,
экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Отметка «4»: Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два
— три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт. При оформлении работ допускает
неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Отметка «3»: Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным
важным задачам работы. - Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя;
или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует
выводы, обобщения. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух
ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и
т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Отметка «2»: Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не
позволяет сделать правильные выводы. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые
не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения

неверно.
Тестовые работы
«5» - 86-100% выполнения
«4» - 66-85% выполнения
«3» - 50-65% выполнения
«2» - менее 50% выполнения Проект
Критерии
«5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.

«4»

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена
технология исполнения проекта,

незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт
исполнения, соответствует
заявленной теме.
«3»

деятельности

этапы,

отличается

но

допущены

высоким

качеством

1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах

или в оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном
уровне.
2

Проект не выполнен или не завершен

5.2.14.
МУЗЫКА
Основной задачей проверки знаний, умений является установление уровня подготовки учащихся по
музыке и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы. При оценке знаний
учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов,
эстетических вкусов, на умение понимать и ценить музыкальные произведения.
Критерии оценки:
1.
Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.
Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде
всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.
Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки
ученика и его активности в занятиях.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к
учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой
ответа. Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:

степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности; самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Отметка «5» ставится, если: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику
содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Отметка «4» ставится, если ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами
учителя.
Отметка «3» ставится, если ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «2» ставится, если ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение
Отметка «5» ставится, если обучающийся знает текст и мелодию песни, эмоционально исполняет
песню в соответствии с вокально-хоровыми навыками.
Отметка «4» ставится, если обучающийся недостаточно знает текст и мелодию песни, неэмоционально
исполняет песню, недостаточно владеет вокально-хоровыми навыками.
Отметка «3» ставится, если обучающийся плохо знает текст и мелодию песни или изменяет текст и
мелодию, неэмоционально исполняет песню, демонстрирует низкий уровень владения вокальнохоровыми навыками.
Отметка «2» ставится, если обучающийся не знает текст и мелодию песни или намеренно искажает
текст и мелодию, не исполняет песню, не владеет вокально-хоровыми навыками.
5.2.15.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Задачей оценки является анализ результата или хода деятельности. Конечный момент оценки —
определение путей совершенствования творчества учащихся. Оценка детских рисунков как работ
творческого характера требует особого педагогического такта. При оценке детского рисунка следует
учитывать индивидуальность ученика. Начинать оценку следует с положительной характеристики
работы. Оценка может иметь место на различных этапах урока в начале занятия, в ходе
самостоятельной работы детей, в конце урока. Творчество как один из факторов, учитываемых при
оценке, складывается из: возрастных особенностей деятельности ученика, качеств его личности,
элементов творчества в рисунке.
С учетом современных требований оценочной деятельности в начальной и общей школе учитель
использует словесную оценку (оценочное суждение) и цифровую оценку (отметку). Словесная оценка
— это краткая характеристика результатов работы ученика на уроке изобразительного искусства. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником результаты его деятельности,
проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки является ее
содержательность, анализ работы школьника (правильно ли, аккуратно ли, красиво ли), четкая
фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Контроль за выполнением Рабочей программы осуществляется по следующим параметрам качества:
1) степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий;
2) характер деятельности (репродуктивная, творческая);
3) качество выполняемых работ и итогового рисунка.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы.
При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется следующими
критериями:

качество выполнения изучаемых на уроке приемов рисования и работы в целом;

степень самостоятельности;

уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный).
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его
творческим находкам.
Практические задания (индивидуальное задание):
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в разработке

композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны между
собой, верно переданы пропорции и размеры, при этом использованы интегрированные знания из
различных разделов для решения поставленной задачи; правильно применяются приемы и изученные
техники рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены незначительные ошибки в
разработке композиции, есть нарушения в передаче пропорций и размеров; обучающийся допустил
малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой
учителя. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены ошибки в
разработке композиции, в передаче пропорции и размеров; владеет знаниями из различных разделов,
но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка; понимает
последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не выполнена в
заданное время, с нарушением технологической последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования, не умеет пользоваться
дополнительным материалом, не владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и
навыками, определенными в образовательном стандарте.
Устный ответ:
Отметка «5» — учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами,
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» — учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в
его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные
вопросы.
Отметка «3» — учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает
значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными
примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» — учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими
словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы
учителя.
Оценка за теоретические знания (тест, термины, понятия, даты.)
5 — «отлично» — ученик ответил на вопросы, что составило 100% - 80%;
4 — «хорошо» — ученик ответил на вопросы, что составило 79% - 51%;
3 — «удовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило 50% - 30%;
2 — «неудовлетворительно» ученик ответил на вопросы, что составило менее 30%
Нормы оценки проверочной работы проектного характера:
Общие нормы оценки творческого проекта:
Оценка «5» -выставляется, если требования к пояснительной записке полностью соблюдены. Она
составлена в полном объеме, четко, аккуратно. Изделие выполнено технически грамотно с
соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если это
изделие декоративно-прикладного творчества, то тема работы должна быть интересна, в нее
необходимо внести свою индивидуальность, свое творческое начало. Работа планировалась
учащимися самостоятельно, решались задачи творческого характера с элементами новизны. Работа
имеет высокую экономическую оценку, возможность широкого применения. Работу или полученные
результаты исследования можно использовать как пособие на уроках технологии или на других
уроках.
Оценка «4» -выставляется, если пояснительная записка имеет небольшие отклонения от
рекомендаций. Изделие выполнено технически грамотно с соблюдением стандартов, соответствует
предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если это изделие декоративно-прикладного
творчества, то оно выполнено аккуратно, добротно, но не содержит в себе исключительной новизны.
Работа планировалась с несущественной помощью учителя, у учащегося наблюдается неустойчивое
стремление решать задачи творческого характера. Проект имеет хорошую экономическую оценку,
возможность индивидуального применения.
Оценка «3» выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от требований, не
очень аккуратно. Есть замечания по выполнению изделия в плане его эстетического содержания,

несоблюдения технологии изготовления, материала, формы. Планирование работы с помощью
учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к технике.
Оценка «2» выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от требований, не
очень аккуратно. Есть замечания по выполнению изделия в плане его эстетического содержания,
несоблюдения технологии изготовления, материала, формы. Планирование работы с помощью
учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к технике. Выполненное изделие не
соответствует и не может использоваться по назначению. Обработка изделий (детали) выполнена с
грубыми отклонениями от технологии, применялись не предусмотренные операции, изделие
бракуется. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия
5.2.16.
ТЕХНОЛОГИЯ
Устные ответы
Отметка «5» ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Отметка «4»
ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Отметка «3» ставится, если
учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя. Отметка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя. Практические работы
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами. Творческие и проектные работы

Технико
экономически
еребования

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Ставится, если
учащийся:
Обнаруживает в Ставится, если
Ставится, если
основном
учащийся:
учащийся:
полное
Обнаруживает
Обнаруживает
Ставится, если
соответствие
неполное
незнание
учащийся:
доклада и
соответствие
большей части
Обнаруживает
проделанной
доклада и
проделанной
полное соответствие работы.
проделанной
проектной
содержания доклада Правильно и
проектной работы. работы. Не
и проделанной
четко отвечает
Не может
может
работы. Правильно и почти на все
правильно и четко
правильно и
четко отвечает на
поставленные
ответить на
четко ответить
все поставленные
вопросы. Умеет отдельные вопросы. на многие
вопросы. Умеет
в основном
Затрудняется
вопросы. Не
самостоятельно
самостоятельно самостоятельно
может
подтвердить
подтвердить
подтвердить
подтвердить
теоретические
теоретические
теоретическое
теоретические
положения
положения
положение
положения
конкретными
конкретными
конкретными
конкретными
Защита проекта примерами
примерами
примерами
примерами
Печатный
вариант.
Печатный вариант.
Соответствие
Соответствие
требованиям
требованиям
выполнения
Печатный вариант.
последовательности проекта.
Неполное
выполнения проекта. Грамотное, в
соответствие
Рукописный
Грамотное, полное
основном
требованиям
вариант.
изложение всех
полное
проекта. Не совсем Несоответствие
разделов. Наличие и изложение всех грамотное
требованиям
качество наглядных разделов.
изложение
выполнения
материалов
Качественное,
разделов.
проекта.
(иллюстрации,
неполное
Некачественные
Неграмотное
зарисовки,
количество
наглядные
изложение всех
фотографии, схемы наглядных
материалы.
разделов.
и т. д.). Соответствие материалов.
Неполное
Отсутствие
технологических
Соответствие
соответствие
наглядных
разработок
технологических технологических
материалов.
современным
разработок
разработок
Устаревшие
Оформление
требованиям.
современным
современным
Технологии
проекта
Эстетичность
требованиям
требованиям
обработки
Критерии оценки графических работ.
Рекомендуемые
ниже нормы выставления оценок могут быть откорректированы
преподавателем в соответствии с уровнем графической подготовки и способностями учащихся.
Оценка "5" ставится:
●
при аккуратном, рациональном безошибочном выполнении графической работы с
соблюдением всех правил и требований ЕСКД;
●
при наличии не более одного недостатка. Оценка "4" ставится:
●
при наличии в графической работе 2-3 недостатков при условии выполнения полного объема
задания и отсутствия ошибок.

Оценка "3" ставится:
●
при условии выполнения минимально допустимого объема задания и наличии не более 2
ошибок и 2-3 недостатков, сопутствующих этим ошибкам при условии отсутствия грубых ошибок;
●
или при отсутствии ошибок и наличии 3-5 недостатков. Оценка "2" ставится:
●
при наличии в графической работе 1-2 грубых ошибок;
●
или при наличии более 2 ошибок;
●
или при наличии более 5 недостатков;
●
или в случае невыполнения минимально допустимого объема задания.
Перечень недостатков в знаниях, умениях и навыках учащихся.
1.
использование нестандартного формата;
2.
вычерчивание рамки чертежа без соблюдения расстояний от края листа;
3.
несоблюдение размеров граф основной надписи;
4.
наличие незаполненных граф основной надписи;
5.
несоблюдение стандартной толщины линий;
6.
нарушение минимально допустимых расстояний между контуром детали и ближайшей
размерной линией; между соседними размерными линиями;
7.
дублирование размеров;
8.
отсутствие осевых и центровых линий;
9.
недостаточное количество размеров на чертеже;
10.
неграмотный выбор главного вида;
11.
применение нецелесообразного разреза.
Перечень ошибок в знаниях, умениях и навыках учащихся.
1.
применение линий чертежа не по назначению;
2.
ошибки в применении или обозначении масштаба;
3.
ошибки в начертании букв или цифр шрифта;
4.
нарушение требований стандарта при простановке размерных чисел (отсутствие
необходимых условных знаков, нарушение шахматного порядка, простановка размерных чисел "вверх
ногами");
5.
наличие замкнутой размерной цепи;
6.
ошибки сопряжения;
7.
нарушение свойств ортогонального проецирования (параллельности и ортогональности
линий);
8.
проекционные ошибки (непонимание формы);
9.
ошибки в изображении или обозначении сечения;
10.
ошибки в изображении или обозначении разреза;
11.
ошибки в условном обозначении резьбы;
12.
избыток изображений на чертеже.
Перечень грубых ошибок в знаниях, умениях и навыках учащихся.
1.
недопустимые стандартом пересечения выносных и размерных линий;
2.
использование контурных линий в качестве выносных;
3.
нарушение проекционных связей;
4.
ошибки в условном изображении резьбы;
5.
ошибки в изображении резьбовых соединений.
5.2.17.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЖИЗНЕДЕЯЕЛЬНОСТИ
Отметка «5» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа,
практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один-два
недочета, которые может исправить самостоятельно; объем составляет 86-100% содержания
(правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение
на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях).
Обучающийся обосновывает свои суждения, приводит собственные примеры, применяет полученные
знания на практике,.
Отметка «4» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая
деятельность или её результаты, в общем, соответствуют требованиям
учебной программы и
составляет 66-85% содержания (правильный, но не полный или не совсем точный ответ).
Отметка «3» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая

деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется
определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет в объёме 50-65%
содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или
формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не
умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно, затрудняется с применением знаний
на практике).
Отметка «2» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая
деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются
существенные недостатки и грубые ошибки, объем ответа обучающегося составляет менее 50%
содержания (неправильный ответ) или учащийся отказывается от выполнения письменного задания,
устного ответа или практической работы.
5.2.18.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом:
знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно- оздоровительной
деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный
образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности,
складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных,
координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни
реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не только
собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику
изменения развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный момент) и
индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические
особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не
унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии
интереса к физической культуре.
Текущая оценка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть. Она включает в себя
текущие оценки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями,
двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей,
умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания по базовым составляющим физической подготовки
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина,
полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и
занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова
из строя), тестирование.
Отметка «5» - За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала;
логично его излагает, используя в деятельности
Отметка «4» - За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные
ошибки
Отметка «3» - За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в
знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.
Отметка «2» - За незнание материала программы.
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие
методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.
Отметка «5»
движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех
требований, без ошибок, легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем
ритме;
ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях;
может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником;

уверенно выполняет учебный норматив. Отметка «4»
при выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не
более двух незначительных ошибок.
двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или
несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности.
Отметка «3».
учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с
уроком условиях.
Отметка «2».
движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух
значительных или одна грубая ошибка.
Умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность Отметка «5». Обучающийся
умеет:
самостоятельно организовать место занятий;
подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги
Отметка «4». Обучающийся:
организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью;
допускает незначительные ошибки в подборе средств;
контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги
Отметка «3». Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из пунктов
Отметка «2». Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов Уровень физической
подготовленности учащихся
Отметка «5». Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному требованиям ФГОС и программой физического воспитания, которая отвечает
требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за
определенный период времени.
Отметка «4». Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному
темпу прироста.
Отметка «3». Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Отметка «2». Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей
физической подготовленности.
Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств. 5 класс
девочки
Виды испытаний мальчики
5
Прыжок в длину с 179 и
места см
больше
Прыжок в длину с 340
разбега см
Прыжок в высоту с 110 и
разбега см
больше
Прыжки
со 90 и
скакалкой за 1мин. больше
Поднимание
туловища за30с

4
178-135
339-261
109-90
89-71

22
и 21-12
больше

Отжимание кол-во
раз
Подтягивание кол- 8 и более 7-4
во раз

3
134 и
меньше
260 и
меньше
89 и
меньше
70 и
меньше

5
164 и
больше
300 и
больше
105 и
больше
110 и
больше

4
163-125

3
124 и меньше

299-221

220 и меньше

104-85

84 и меньше

109-91

90 и меньше

11
и 16 и больше 15-10
меньше
16 и более 15-8
3 и менее

19 и меньше
7 и менее

Челночный
3X10м

бег 8,2 и
8,3-8,5
быстрее

Бег 1000м
Бег 1500м
Бег 300м
Бег 30м

Метание мяча
(150г) м

4,55 и
быстрее
8,50 и
быстрее
1,00 и
быстрее
5,3 и
быстрее

4,46-6,45 6,46 и
5,20 и
медленнее быстрее
8,51-9,59 10,00 и
9,00 и
медленнее быстрее
1,01-1,17 1,18 и
1,07 и
быстрее быстрее
5,4-6,1
6,2 и
5,4 и
медленне е быстрее

34 и
более

33-21

6 класс
Виды испытаний мальчики
5
4
Прыжок в длину с 184 и
183-145
места см
больше
Прыжок в длину с 340
339-261
разбега см
Прыжок в высоту с 115 и
114-95
разбега см
больше
Прыжки
со 105 и
104-85
скакалкой за 1мин. больше
Поднимание
туловища за30с
Отжимание кол-во

8.6 и
8,6 и
медленне е быстрее

23
и 22-13
больше

20 и
менее

3
144 и
меньше
260 и
меньше
94
меньше
84
меньше
12
меньше

8,7-9.0

5,21-7,20 7,21 и
медленнее
9.01-10,29 10,30 и
медленнее
1,08-1,21 1,22 и
медленнее
5,5-6,2
6,3 и
медленнее

21 и более 20-15

девочки
5
179 и
больше
300 и
больше
и 110 и
больше
и 115 и
больше

9,1 и
медленнее

14 менее

4
178-140

3
139 и меньше

299-221

220 и меньше

109-90

89 и меньше

114-96

95 и меньше

и 17 и больше 16-11
17 и более 16-9

10 и меньше
8 и менее

раз
Подтягивание кол- 9 и более 8-5
во раз
Челночный
бег 8,0 и
8,1-8,5
3X10м
быстрее
Бег 1000м
4,30 и
4,31-6,30
быстрее
Бег 1500м
7,40 и
7,41-8,15
быстрее
Бег 300м
0,59 и
1,00-1,14
быстрее
Бег 30м
5,2 и
5,3-5,9
быстрее
Метание
мяча 34
и 33-21
(150г) м
более
7 класс
Виды испытаний мальчики
5
4
Прыжок в длину с 195 и
194-160
места см
больше
Прыжок в длину с 380
379-291
разбега см
Прыжок в высоту с 125 и
120-105
разбега см
больше
Прыжки
со 105 и
104-95
скакалкой за 1мин. больше
Поднимание
туловища за30с

24
и 23-14
больше

Отжимание кол-во
раз
Подтягивание кол- 10
и 9-6
во раз
более
Челночный
бег 7,8 и
7,9-8,3
3X10м
быстрее
Бег 1000м
4,20 и
4,21-6,15
быстрее
Бег 1500м
7,00 и
7,01-7,50
быстрее
Бег 300м
0,56 и
0,57-1,11
быстрее
Бег 60м
9,4 и
9,5-10,6
быстрее
Метание
мяча 39
и 38-26
(150г) м
более
8 класс

4 и менее
8,6 и
медленнее
6,31 и
медленнее
8,16 и
медленнее
1,15 и
быстрее
6,0 и
медленнее
20 и менее

3
159 и
меньше
290 и
меньше
104 и
меньше
94
меньше
13
меньше

8,4 и
быстрее
5,10 и
быстрее
8,15 и
быстрее
1,05 и
быстрее
5,3 и
быстрее
21 и более

девочки
5
182 и
больше
350 и
больше
115 и
больше
и 120 и
больше

9,0 и
медленнее
5,11-7,10 7,11 и
медленнее
8,16-8,49 8,50 и
медленнее
1,06-1,19 1,20 и
медленнее
5,4-6,0
6,1 и
медленнее
20-15
14 менее
8,5-8,9

4
181-145

3
144 и меньше

349-241

240 и меньше

114-95

94 и меньше

119-105

104 и меньше

и 18 и больше 17-12
18 и более 17-10

11 и меньше
9 и менее

5 и менее
8.4 и
медленнее
6,16 и
медленнее
7,51 и
медленнее
1,12 и
быстрее
10,7 и
медленнее
25 и менее

8,2 и
быстрее
5,00 и
быстрее
7,30 и
быстрее
1,01 и
быстрее
9,8 и
быстрее
26 и более

8,8 и
медленнее
5,01-7,00 7,01 и
медленнее
7,31-8,29 8,30 и
медленнее
1,02-1,15 1,16 и
медленнее
9,9-11,0 11,1 и
медленнее
25-18
17 и менее
8,3-8,7

Виды испытаний мальчики
5
4
Прыжок в длину с 200 и
199-165
места см
больше
Прыжок в длину с 400
399-310
разбега см
Прыжок в высоту с 130 и
129-115
разбега см
больше
Прыжки
со 105 и
104-95
скакалкой за 1мин. больше

3
164 и
меньше
309 и
меньше
114 и
меньше
94 и
меньше

Поднимание
туловища за30с

13
меньше

25
и 24-14
больше

Отжимание кол-во
раз
Подтягивание колво раз
Челночный бег
3X10м
Бег 1000м
Бег 2000м
Бег 400м
Бег 60м
Метание
(150г) м

4
186-149

3
148 и меньше

369-260

259 и меньше

119-105

104 и меньше

119-105

104 и меньше

и 19 и больше 18-13
19 и более 18-11

11 и
10-7
более
7,6 и
7,7-8,1
быстрее
4,10 и
4,11-6,05
быстрее
9,00 и
9,01-10,30
быстрее
1,15 и
1,16-1,30
быстрее
9,2 и
9,3-10,4
быстрее
мяча 43
и 42-29
более

9 класс
Виды испытаний мальчики
5
4
Прыжок в длину с 210 и
209-175
места см
больше
Прыжок в длину с 420
419-330
разбега см
Прыжок в высоту с 135 и
134-120
разбега см
больше
Прыжки
со 110 и
109-98
скакалкой за 1мин. больше
Поднимание
туловища за30с

девочки
5
187 и
больше
370 и
больше
120 и
больше
120 и
больше

28
и 27-17
больше

Отжимание кол-во
раз
Подтягивание кол- 12 и
во раз
более

10 и менее

6 и менее
8.2 и
медленнее
6,06 и
медленнее
10,31 и
медленнее
1,31 и
быстрее
10,5 и
медленнее
28 и менее

8,1 и
быстрее
4,50 и
быстрее
10,00 и
быстрее
1,30 и
быстрее
9,6 и
быстрее
30 и более

3
174 и
меньше
329 и
меньше
119 и
меньше
97 и
меньше

девочки
5
197 и
больше
385 и
больше
122 и
больше
122 и
больше

16
меньше

8,7 и
медленнее
4,51-6,50 6,51 и
медленнее
10,0111,31 и
11,30
медленнее
1,31-1,45 1,46 и
медленнее
9,7-10,8 10,9 и
медленнее
29-23
22 и менее
8,2-8,6

4
196-159

3
158 и меньше

384-280

279 и меньше

121-110

109 и меньше

121-110

109 и меньше

и 22 и больше 21-16
22 и более 21-14

11-8

12 и меньше

7 и менее

15 и меньше
13 и менее

Челночный
3X10м
Бег 1000м
Бег 2000м
Бег 400м
Бег 60м
Метание
(150г) м

бег 7,5 и
7,6-8,0
быстрее
4,00 и
4,01-5,55
быстрее
8,40 и
8,41-10,20
быстрее
1,10 и
1,11-1,25
быстрее
9,0 и
9,1-10,2
быстрее
мяча 45
и 44-32
более

8,1 и
медленнее
5,56 и
медленнее
10,21 и
медленнее
1,26 и
быстрее
10,3 и
медленнее
31 и менее

5
210
400
120
26

4
190
380
115
21

3
170
330
110
18

12
40
15.5
3.40
7.50
2,55
1,14
8.4

10
35
16.5
4,00
8.20
3,20
1,28
9.2

8
31
17.5
5,00
8.50
4,20
1,50
10.6

Прыжок в длину с места
Прыжок в длину с разбега
Прыжок в высоту с разбега
Поднимание туловища за 30с
Отжимание
Подтягивание
Метание мяча на дальность
Челночный бег 6X10
Бег 1000м
Бег 2000м,
Бег 800м
Бег 400м
Бег 60м

8,0 и
быстрее
4,40 и
быстрее
9,50 и
быстрее
1,25 и
быстрее
9,4 и
быстрее
32 и более

8,6 и
медленнее
4,41-6,40 6,41 и
медленнее
9,51-11,20 11,21 и
медленнее
1,26-1,40 1,41 и
медленнее
9,5-10,6 10,7 и
медленнее
31-25
24 и менее
8,1-8,5

5
190
370
110
23
22

4
170
330
105
20
18

3
160
290
100
17
16

35
17.0
4.20
9.50
3,30
1,32
9.4

26
18.0
4.40
10.20
4,10
1,45
10.0

20
19.0
5.30
10.50
5,20
2,20
11,2

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, легкой атлетике - путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам
движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Промежуточная отметка выставляется за учебный год и производится на основании оценок за
учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом
преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно
двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Аттестация занятий по физической культуре обучающихся отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе.
При выставлении текущей отметки обучающимся в специальной медицинской группе необходимо
соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства ученика,
использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию, стимулировала его на
дальнейшие занятия физической культурой.
Текущая оценка по физической культуре в специальной медицинской группе выставляется с учетом
теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также с учетом
динамики физической подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся, имеющих
выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на стойкой их мотивации к
занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей.
При самых незначительных положительных изменениях в физических возможностях обучающихся,
которые обязательно должны быть замечены учителем и сообщены учащемуся и (или) родителям
(законным представителям), выставляется положительная оценка. Положительная отметка должна

быть выставлена также обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в
формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия по
физической культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми
знаниями в области физической культуры.
5.2.19.
ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Критерии оценки устного ответа:
Отметка «5» - ответ ученика глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления;
Отметка «4» - твердое знание материала в пределах программных требований, незначительные
ошибки;
Отметка «3» - неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности
суждений;
Отметка «2» наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути. Критерии
оценки тестового задания:
75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо «4»
50-59% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»; Критерии оценки сообщения или проекта:
Отметка «5» - ответ ученика глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала
и проявлением гибкости мышления;
Отметка «4» - привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ;
Отметка «3» выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на
дополнительные вопросы вызывают сложность;
Отметка «2» - работа не соответствует требованиям, заданной теме.
5.2.20.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ И ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ

Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Самостоятельно е Работа в целом свидетельствует о Работа в целом свидетельствует о
приобретение
способности самостоятельно с способности самостоятельно ставить
знаний и решениеопорой на помощь руководителя проблему и находить пути её решения;
проблем
ставить проблему и находить пути продемонстрировано
свободное
её решения; продемонстрирована владение логическими операциями,
способность приобретать новые навыками критического мышления,
знания и/или осваивать новые умение
самостоятельно
мыслить;
способы действий, достигать более продемонстрирована способность на
глубокого понимания изученного этой основе приобретать новые знания
и/или осваивать новые способы
действий, достигать более глубокого
понимания проблемы
Знание предмета

Продемонстрировано
понимание Продемонстрировано
свободное
содержания выполненной работы. В владение
предметом
проектной
работе и в ответах на вопросы
деятельности. Ошибки отсутствуют
по содержанию работы
отсутствуют грубые ошибки

Регулятивные
действия

Продемонстрированы и навыки Работа тщательно спланирована и
определения темы и планирования последовательно
реализована,
работы. Работа доведена до конца и своевременно
пройдены
все
представлена комиссии; некоторые необходимые этапы обсуждения и
этапы выполнялись под контролем представления. Контроль и коррекция
и при поддержке руководителя.
осуществлялись самостоятельно
При этом проявляются отдельные
элементы
самооценки
и
самоконтроля обучающегося

Коммуникация

Тема ясно определена и пояснена.
Продемонстрированы
навыки Текст/сообщение
хорошо
оформления проектной работы структурированы.
Все
мысли
пояснительной записки, а также выражены
ясно,
логично,
подготовки простой презентации последовательно, аргументированно.
Автор отвечает на вопросы
Работа/сообщение вызывает интерес.
Автор свободно отвечает на вопросы

Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе
достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению
4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных
уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных
баллов (отметка «отлично»).
Общая классификация ошибок
При оценке знаний обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1.
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2.
незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география,
черчение, технология, ОБЖ);
2.
неумение выделить в ответе главное;
3.
неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
4.
неумение делать выводы и обобщения;
5.
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
6.
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести
7.
опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для
выводов;
8.
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9.
нарушение техники безопасности;
10.
небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1.
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 -2 из этих признаков
второстепенными;
2.
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением
цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и
др.);
3.
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
4.
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика
(например, изменение угла наклона) и др.; нерациональный метод решения задачи или

недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных
вопросов второстепенными);
5.
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
6.
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1.
нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, заданий;
2.
ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);
3.
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4.
орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
6.
Права и обязанности субъектов образовательной деятельности
6.1. Права и обязанности обучающихся
6.1.1. Обучающиеся имеют право:
•
на собственную оценку своих достижений и трудностей;
•
участвовать в разработке критериев оценки работы;
•
на самостоятельный выбор сложности и количество проверочных заданий;
•
на оценку своего творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни;
•
представить результаты своей деятельности в форме "портфолио" и публично их
защитить;
•
на ошибку и время на ее ликвидацию.
6.1.2. Обучающиеся обязаны:
•
по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе;
•
овладеть способами оценивания, принятыми в начальной, основной и средней школе;
•
освоить обязательный минимум УУД в соответствии с Федеральным государственным
стандартом.
6.2. Права и обязанности учителя
6.2.1. Учитель имеет право:
•
иметь свое оценочное суждение по поводу работы учащихся;
•
оценивать работу школьников по их запросу и по своему усмотрению. Оценка учащихся
должна предшествовать оценке учителя;
•
оценивать обучающихся только относительно их собственных возможностей и
достижений;
•
оценивать деятельность учащихся только после совместно выработанных критериев
оценки данной работы.
6.2.2. Учитель обязан:
•
соблюдать правила оценочной безопасности;
•
работать над формированием самоконтроля и самооценки у учеников;
•
оценивать не только навыковую сторону обучения, но также творчество и инициативу во
всех сферах школьной жизни с помощью способов качественного оценивания;
•
вести учет продвижения обучающихся в классном и электронном журнале в освоении
УУД;
•
доводить до сведения родителей достижения и успехи их детей за полугодие и учебный год.
6.3. Права и обязанности родителей (законных представителей)
6.3.1. Родители (законные представители) имеют право:
•
знать о принципах и способах оценивания в данной школе;
•
на получение достоверной информации об успехах и достижениях своего ребенка;
•
на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей и путей
преодоления их у своего ребенка.
6.3.2. Родители (законные представители) обязаны:
•
знать основные моменты настоящего Положения;
•
информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми
родители (законные представители) сталкиваются в домашних условиях;
•
посещать родительские собрания, на которых идет просветительская работа по оказанию

помощи в образовании их детей.
7.
Ответственность сторон
7.1.
Администрация школы управляет процессом контрольно-оценочной деятельности субъектов
образовательной деятельности на основании данного Положения.
7.2. В период подготовки к промежуточной аттестации обучающихся администрация школы:
•
организует обсуждение на Педагогическом совете вопросов о порядке и формах проведения
промежуточной аттестации обучающихся, системе оценивания по ее результатам;
•
организует необходимую консультативную помощь ученикам при их подготовке к
промежуточной аттестации.
7.3.
После завершения промежуточной аттестации администрация школы организует обсуждение
ее итогов на заседаниях методических объединений и Педагогического совета.
7.4. Образовательная организация обязана:
•
обеспечить обучающемуся школы получение бесплатного общего образования на уровнях:
начального, основного и среднего общего образования в соответствии с требованиями ФГОС;
•
обеспечить обучающемуся организацию образовательной деятельности в соответствии с
образовательной программой школы, регулируемой учебным планом, годовым календарным режимом
работы и расписанием занятий;
•
осуществлять текущий, промежуточный и итоговый контроль за результатами освоения
обучающимися образовательной программы и в доступной форме информировать о результатах
родителей и обучающегося;
•
обеспечить бесплатный доступ к библиотечным и информационным ресурсам школы;
•
обеспечить участие обучающегося в государственной итоговой аттестации по результатам
освоения программы основного общего и среднего общего образования в форме и в сроки,
предусмотренные законодательными и нормативными правовыми актами Российской Федерации.
7.5. Родители (законные представители) обучающихся обязаны:
•
обеспечить условия для освоения детьми образовательной программы, действующей в
общеобразовательной организации;
•
обеспечить посещение обучающимся занятий согласно учебному расписанию и иных
школьных мероприятий, предусмотренных документами, регламентирующими деятельность
образовательной организации;
•
обеспечить подготовку домашних заданий;
•
ответственность за ликвидацию неуспеваемости возлагается на родителей (законных
представителей) ученика;
•
ответственность за прохождение пропущенного учебного материала возлагается на
учащегося, его родителей (законных представителей).
8.
Заключительные положения
8.1.
Настоящее
Положение
принимается
решением
Педагогического
совета
Образовательного учреждения с учетом мнения совета родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся (при наличии указанных советов) и утверждается приказом
директора Образовательного учреждения.
8.2.
Изменения и дополнения в настоящее Положение (в том числе, в виде новой редакции
Положения) принимаются решением Педагогического совета Образовательного учреждения
с
учетом
мнения
совета
родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних
обучающихся (при наличии указанных советов) и утверждаются приказом директора
Образовательного учреждения.