РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 9235478)
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов

Тюмень 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки

формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах

практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана

внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням.

Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;

определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое

внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.

Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических
фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям.
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;

просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент
–
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс,
музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.

Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;

составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном

общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных
пейзажей, чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.

Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.

Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья.
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация – подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвященные музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные

цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка».
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие), звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских

приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.

Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных
традиций
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.

Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.

Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;

сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной

сложностью в данном случае является выделение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание:
понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента.
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.

Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.

Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко

выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, выделение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей

главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике.
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,

септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением
по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.

Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

принципу

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской
Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их
выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской
деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии;

6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения,
объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и
наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической, для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием
музыкальных явлений, в том числев отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения
результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на

основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и
связей между музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе
в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное
отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием предложенных образцов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством,
позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре,
концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения,
композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке,
народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных
фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), выделять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные),
приводить примеры;

исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, кратко описывать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения,
характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего
народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы:
напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить прекрасное в окружающем мире и в
человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударношумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных
композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), выделять и называть типичные
жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное
предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви
(вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и другие), узнавать на слух и называть

освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального
кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным
направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки,
сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другие),
объяснять значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых
интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную,
трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ Наименование разделов и
п/п
тем программы

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1 Край, в котором ты
1
живёшь: «Наш край» (То
березка, то рябина…, муз.
Д.Б. Кабалевского, сл.
А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве,
сл. Н.Соловьёвой)
1.2 Русский фольклор: русские
1
народные песни «Во
кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой
дроздок», «Земелюшкачернозем», «У котаворкота», «Солдатушки,
бравы ребятушки»;
заклички
1.3 Русские народные
1
музыкальные
инструменты: русские
народные песни «Ходит
зайка по саду», «Как у
наших у ворот», песня Т.А.
Потапенко «Скворушка
прощается»;
В.Я.Шаинский «Дважды
два – четыре»

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей
малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог
с учителем
о музыкальных традициях
своего родного края;
вариативно: просмотр
видеофильма о культуре
родного края; посещение
краеведческого музея;
посещение этнографического
спектакля,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Знакомство с внешним
видом, особенностями
исполнения и звучания
русских народных
инструментов; определение
на слух тембров
инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.4 Сказки, мифы и легенды:
С.Прокофьев.
Симфоническая сказка
«Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков
«Садко»

1

струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов;
двигательная игра –
импровизация-подражание
игре
на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных
пьес композиторов,
исполнение песен, в которых
присутствуют
звукоизобразительные
элементы, подражание
голосам народных
инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о
русских музыкальных
инструментах; посещение
музыкального или
краеведческого музея; освоение
простейших
навыков игры на свирели,
ложках
[[Библиотека ЦОК
Знакомство с манерой
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
сказывания нараспев;
слушание сказок, былин,
эпических сказаний,
рассказываемых нараспев; в
инструментальноймузыке
определение на слух
музыкальных интонаций

1.5 Фольклор народов России:
татарская народная песня
«Энисэ», якутская
народная песня
«Олененок»

1

речитативного характера;
создание иллюстраций к
прослушанным
музыкальным и
литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с
эпосом народов
России (по выбору учителя:
отдельные сказанияили
примеры из эпоса народов
России, например, якутского
Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого
Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на
основе былин, сказаний;
речитативная импровизация –
чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
различных народностей
РоссийскойФедерации;
определение характерных
черт, характеристика
типичных элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание песен,
танцев, импровизация
ритмических

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

аккомпанементов на
ударныхинструментах;
вариативно: исполнение
на доступных
клавишных или духовых
инструментах (свирель)
мелодий народныхпесен,
прослеживание мелодии
по нотной записи;

1.6 Народные праздники:
«Рождественское чудо»
колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская
народная песня

1

творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России
Знакомство с
праздничными
обычаями,обрядами,
бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня
у различных народностей
Российской Федерации;
разучивание песен,
реконструкция фрагмента
обряда, участие в
коллективной традиционной
игре (по выбору учителя
могут быть освоены
традиционные игры
территориально близких
или, наоборот, далёких
регионов Российской
Федерации);

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

вариативно: просмотр фильма
(мультфильма),
рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра,
театрализованного
представления
Итого по разделу
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1 Композиторы – детям:
1
Д.Кабалевский песня о
школе; П.И.Чайковский
«Марш деревянных
солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из
Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В.
Ребиков «Медведь»

Слушание музыки,
определение основного
характера, музыкальновыразительных средств,
использованных
композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к
музыке; определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация,
исполнение мелодий
инструментальных пьес со
словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение
ритмических
аккомпанементов (с
помощью звучащих жестов
или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам
маршевого и

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.2 [[Оркестр: И. Гайдн
Анданте из симфонии №
94; Л.ван Бетховен
Маршевая тема из финала
Пятой симфонии]]

1

2.3 Музыкальные
инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка»,
В.Моцарт Аллегретто из
оперы волшебная флейта,
тема Птички из сказки С.С.
Прокофьева «Петя и
Волк»; «Мелодия» из
оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси

1

танцевального характера
Слушание музыки в
исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли
дирижёра,
«Я – дирижёр» – играимитация дирижёрских
жестов во время звучания
музыки; разучивание и
исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно: знакомство
с принципом
расположения партий в
партитуре; работапо
группам – сочинение
своего варианта
ритмической партитуры
Знакомство с внешним видом,
устройством и
тембрами классических
музыкальныхинструментов;
слушание
музыкальных
фрагментовв
исполнении
известных
музыкантов-

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок
и легенд,

2.4 Вокальная музыка: С.С.
Прокофьев, стихи А. Барто
«Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»

1

рассказывающих о музыкальных
инструментах,истории их
появления
Определение на слух типов
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
человеческих голосов
(детские, мужские,
женские), тембровголосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство с жанрами
вокальной музыки;
слушание вокальных
произведений
композиторов-классиков;
освоение комплекса
дыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на
развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона;
проблемнаяситуация: что
значит красивое пение;
музыкальная викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов; разучивание,

исполнение вокальных
произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение
концерта вокальной

2.5 Инструментальная музыка:
П.И. Чайковский «Мама»,
«Игра в лошадки» из
Детского альбома, С.С.
Прокофьев «Раскаяние» из
Детской музыки

2.6 Русские композиторыклассики: П.И. Чайковский
«Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского
альбома

1

музыки; школьный конкурс
юных вокалистов
Знакомство с жанрами
камерной

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

инструментальной музыки;
слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение комплекса
выразительных средств;
описание своего впечатления
от восприятия; музыкальная
викторина; вариативно:
посещениеконцерта
инструментальной музыки;

1

составление словаря
музыкальных жанров
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из
ихбиографии; слушание

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

музыки: фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов
(картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение
за развитием музыки;
определение жанра,
формы; чтение учебных
текстов и
художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступныхвокальных
сочинений; вариативно:
посещение

2.7 Европейские композиторыклассики: Л. ван Бетховен
Марш «Афинские
развалины», И.Брамс

1

концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

«Колыбельная»

ихбиографии; слушание
музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных
образов; характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение
за развитием музыки;
определение жанра,
формы; чтение учебных
текстов и
художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического фильма

Итого по разделу
7
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Музыкальные пейзажи:
1
С.С. Прокофьев «Дождь и
радуга», «Утро», «Вечер»
из Детской музыки;
утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка
вечера - «Вечерняя сказка»
А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы»
сл. Яковлева, муз.
Е.П.Крылатова; «Вечерняя
музыка» В. Гаврилина;
«Летний вечер тих и
ясен…» на сл. Фета

3.2 Музыкальные портреты:
песня «Болтунья» сл. А.
Барто, муз. С. Прокофьева;
П.И. Чайковский «Баба

1

Слушание произведений
программной музыки,
посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для
описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с
произведениями
изобразительного
искусства; двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное
исполнение песено природе,
её красоте; вариативно:
рисование
«услышанных» пейзажей и
(или) абстрактная
живопись – передача
настроения цветом, точками,
линиями; игра-импровизация
«Угадай
моё настроение»
Слушание
произведений
вокальной,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Яга» из Детского альбома;
Л. Моцарт «Менуэт»

программной
инструментальной
музыки,посвящённой
образам людей,
сказочных
персонажей;
подбор эпитетов для
описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки
с произведениями
изобразительного
искусства;
двигательная
импровизация в образе
героя музыкального
произведения;
разучивание, харáктерное
исполнение песни –
портретнойзарисовки;
вариативно:
рисование, лепка
героя музыкального
произведения; играимпровизация
«Угадай мой
характер»;
инсценировка –
импровизация в
жанре

3.3 Танцы, игры и веселье: А.
Спадавеккиа
«Добрый жук», песня из
к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька; И.С.
Бах «Волынка»

1

3.4 Какой же праздник без
музыки? О. Бихлер марш
«Триумф победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш
нахимовцев; песни,
посвящённые Дню Победы

1

кукольного (теневого) театра с
помощью
кукол, силуэтов
Слушание, исполнение
музыки скерцозного
характера;
разучивание,
исполнение
танцевальных
движений;
танец-игра; рефлексия
собственного
эмоционального
состояния после
участия
в танцевальных композициях и
импровизациях;
Диалог с учителем о
значении музыкина
празднике;
слушание произведений
торжественного,
праздничного характера;
«дирижирование»
фрагментами
произведений;
конкурс на лучшего
«дирижёра»;
разучивание и исполнение
тематических песенк

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

ближайшему празднику;
проблемная ситуация:
почему на праздниках
обязательно звучит музыка;
вариативно: запись
видеооткрытки с
музыкальным
поздравлением;групповые
творческие шутливые
двигательные
импровизации «Цирковая
труппа»
4
Итого по разделу
Добавить раздел
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1 Певец своего народа: А.
1
Хачатурян Андантино,
«Подражание народному»

1.2 Музыка стран ближнего
зарубежья: Белорусские
народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г.

2

Знакомство с творчеством
композиторов; сравнение
их сочинений с народной
музыкой;определение
формы, принципа развития
фольклорного
музыкального материала;
вокализация наиболее ярких
тем
инструментальных сочинений;
Знакомство с
особенностями
музыкальногофольклора

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

народов других стран;
определение
характерных черт,
типичных элементов
музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных
инструментов;сравнение
интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов
с фольклорными элементами
народов России;
вариативно: исполнение
на клавишных или
духовых инструментах
народных мелодий,
прослеживание их по
нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты, школьные
фестивали, посвящённые

Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои
цыплята»; Лезгинка, танец
народов Кавказа; Лезгинка
из балета А.Хачатуряна
«Гаянэ»

1.3 Музыка стран дальнего
зарубежья: «Гусята» –
немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская

2

музыкальной культуре народов
мира
Знакомство с
особенностями
музыкального фольклора
народов других стран;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

определение характерных
черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание и исполнение
песен,
танцев, сочинение,
импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с
помощью звучащихжестов
или на ударных
инструментах); вариативно:
исполнение на клавишных
или духовых инструментах
народных мелодий,
прослеживание их по нотной
записи;

народная песня, М.
Теодоракис народный
танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»:
этническая музыка

творческие, исследовательские
проекты,школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуре народов мира
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
2.1 Звучание храма: П.И.
Чайковский «Утренняя
молитва» и «В церкви» из
Детского альбома

5
1

Обобщение жизненного
опыта, связанного со
звучанием колоколов;
диалог с учителем
о традициях изготовления
колоколов, значении
колокольного звона;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

знакомство с видами
колокольных звонов;
слушание музыки русских
композиторов с ярко
выраженным
изобразительным элементом
колокольности;
выявление,
обсуждение характера,
выразительных
средств,
использованных
композитором;
двигательная импровизация
–имитация движений
звонаря на колокольне;
ритмические и
артикуляционные
упражненияна основе
звонарских приговорок;
вариативно: просмотр
документального фильмао
колоколах; сочинение,
исполнение на фортепиано,
синтезаторе или
металлофонах

2.2 Религиозные
праздники:Рождественский

1

композиции, имитирующей
звучание колоколов
Слушание
музыкальных

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

псалом «Эта ночь святая»,
Рождественская песня
«Тихая ночь»

фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение
доступных вокальных
произведенийдуховной
музыки;
вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным
праздникам; посещение
концертадуховной музыки;
исследовательские проекты,
посвящённые музыке
религиозных праздников

Итого по разделу
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1 Музыкальная сказка на
1
сцене, на экране: оперысказки «Муха-цокотуха»,
«Волк и семеро козлят»;
песни из мультфильма
«Бременские музыканты»

Видеопросмотр
музыкальной сказки;
обсуждение
музыкальновыразительных
средств, передающих
повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по
голосу»; разучивание,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

3.2 Театр оперы и балета: П.
Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из
второго действия:
Шоколад (испанский
танец), Кофе (арабский
танец), Чай (китайский
танец), Трепак (русский
танец), Танец пастушков;
И. Стравинский –
«Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
3.3 Балет. Хореография –
искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го
действия из балета
«Спящая красавица»

1

1

исполнение отдельных
номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка
детской музыкальной
сказки, спектакль для
родителей; творческий
проект «Озвучиваем
мультфильм»
Знакомство со
знаменитыми
музыкальнымитеатрами;
просмотр фрагментов
музыкальных спектаклейс
комментариями учителя;
определение особенностей
балетного
и оперного спектакля;

Просмотр и обсуждение
видеозаписей – знакомство
с несколькими яркими
сольныминомерами и
сценами из балетов
русских
композиторов;
музыкальная викторина
на знание балетной

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

музыки;
вариативно: пропевание и
исполнение ритмической
партитуры –
аккомпанемента к
фрагменту балетной
музыки; посещение
балетного спектакля или
просмотр фильма-балета
3.4 Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля: мужской и
женский хоры из
Интродукции оперы М.И.
Глинки «Иван Сусанин»

1

Итого по разделу
4
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1 Современные обработки
2
классики:В. Моцарт
«Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в
современной обработке, Ф.
Шуберт «Аве Мария»;
Поль Мориа «Фигаро» в
современной обработке

Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки
сольной партии,
роли и выразительных
средств оркестрового
сопровождения;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Различение музыки
классической и её
современной
обработки;
слушание обработок
классической музыки,
сравнение их с
оригиналом;
обсуждение комплекса
выразительных средств,
наблюдение за изменением
характера музыки; вокальное
исполнение классических
тем

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

в сопровождении современного
ритмизованного
4.2 Электронные музыкальные
инструменты: И. Томита
электронная обработка
пьесы М.П. Мусоргского
«Балет невылупившихся
птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и
«Свет Звезд» из к/ф «Через
тернии к звездам»; А.
Островский «Спят усталые
игрушки»

1

аккомпанемента
Слушание музыкальных
композиций
в исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах; сравнение
их звучания
с акустическими
инструментами,
обсуждениерезультатов
сравнения;
подбор электронных тембров
для создания музыки к
фантастическому фильму;
вариативно: посещение
музыкального магазина
(отдел электронных
музыкальных инструментов);
просмотр фильма
об электронных
музыкальных
инструментах;создание
электронной композиции
в компьютерных программах с
готовыми
семплами (например, Garage

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Band)
Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1 Весь мир звучит: Н.А.
1
Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из
оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и
деве Февронии»

5.2 Песня: П.И. Чайковский
«Осенняя песнь»; Д.Б.
Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о
школе», А.Д. Филиппенко,
стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»

1

Знакомство со
звуками
музыкальными и
шумовыми;
различение, определение на
слух звуковразличного
качества;
игра – подражание звукам и
голосам природы с
использованием шумовых
музыкальных инструментов,
вокальной импровизации;
артикуляционные
упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен
с использованием
звукоподражательных
элементов, шумовых
звуков
знакомство со строением
куплетной формы;
составление наглядной
буквенной или
графической схемы
куплетной формы;
исполнение песен,
написанных в куплетной

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

форме; различение
куплетной формы
при слушании
незнакомых
музыкальных
произведений;
вариативно:
импровизация,
сочинение новых куплетов к
знакомой песне
Итого по разделу
2
Добавить раздел
Добавить модуль
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
33
0
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
Наименование
Количество часов
п/п
разделов и тем
Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1 Край, в котором ты
1
живёшь: русские
народные песни
«Во поле береза
стояла», «Уж как
по мосту,
мосточку»;
В.Я.Шаинский
«Вместе весело
шагать»

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой
родине, песенкомпозиторовземляков; диалог с учителем
о музыкальных традициях своего
родного
края;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

культуре
родного
края;
посещение краеведческого музея;
посещение
этнографического
спектакля,
1.2 Русский фольклор:
русские народные
песни «Из-под
дуба, из-под вяза»

1.3 Русские народные
музыкальные
инструменты:
Русские народные
песни «Светит
месяц»; «Ах вы,
сени, мои сени»

1

1

концерта
Разучивание, исполнение русских
народныхпесен разных жанров;
участие в коллективной
традиционной музыкальной
игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре»,
«Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и
другие); сочинение мелодий,
вокальная импровизация
на основе текстов игрового
детского фольклора;вариативно:
ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и
духовых (свирель)
инструментах к изученным
народным песням
Знакомство с внешним видом,
особенностямиисполнения и
звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров
инструментов; классификация

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.4 Сказки, мифы и
легенды: «Былина
о Вольге и
Микуле», А.С.
Аренский
«Фантазия на темы
Рябинина для
фортепиано с
оркестром»;

1

на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на
знание тембровнародных
инструментов;
двигательная игра – импровизацияподражаниеигре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные
элементы, подражаниеголосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр
видеофильма о русских
музыкальных инструментах;
посещение музыкального или
краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры
на свирели,
ложках
[[Библиотека ЦОК
Знакомство с манерой
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
сказывания нараспев; слушание
сказок, былин, эпических
сказаний,рассказываемых
нараспев;
в инструментальной музыке
определение
на слух музыкальных интонаций

Н.Добронравов М.
Таривердиев
«Маленький
принц» (Кто тебя
выдумал, звездная
страна…)

1.5 Народные
праздники: песниколядки «Пришла
коляда», «В
ночном саду»

1

речитативногохарактера;
вариативно: знакомство с эпосом
народов России (по выбору
учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса
народов России, например,
якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого
Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на
основе былин, сказаний;
речитативная импровизация –
чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Знакомство с
праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими
ранее
и сохранившимися сегодня у
различных народностей
Российской Федерации;
разучивание песен,
реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной
традиционнойигре (по выбору
учителя могут быть освоены
традиционные игры
территориально близких или,
наоборот, далёких регионов

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма
(мультфильма),
рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра,
театрализованного
представления; участие
в народных гуляньях на улицах
родного города,посёлка
1.6 Фольклор народов
России: народная
песня коми
«Провожание»;
татарская народная
песня «Туган як»

1

Знакомство с особенностями
музыкального
фольклора различных народностей
РоссийскойФедерации;
определение характерных черт,
характеристика типичных
элементов музыкального языка
(ритм,лад, интонации);
разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на
ударныхинструментах;
вариативно: исполнение
на доступных
клавишных или духовых
инструментах(свирель)
мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по
нотной записи;творческие,
исследовательские проекты,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.7 Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов: Хор
«А мы просо
сеяли» из оперы
Н.А. РимскогоКорсакова
«Снегурочка»,
П.И. Чайковский
Финал из
симфонии № 4

1

школьные фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов
России
Диалог с учителем о значении
фольклористики;чтение учебных,
популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной
композиторами на основе
народныхжанров и интонаций;
определение приёмов обработки,
развития народных мелодий;
разучивание, исполнение
народных песен
в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех
же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных
оценочных суждений
на основе сравнения;
вариативно: аналогии с
изобразительным
искусством – сравнение фотографий
подлинныхобразцов народных
промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников,
модельеров, дизайнеров,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

работающих в соответствующих
Итого по разделу
2.1 Русские
композиторыклассики:
П.И.Чайковский
«Немецкая
песенка»,
«Неаполитанская
песенка» из
Детского альбома

2.2 Европейские

7
Раздел 2. Классическая музыка
1

1

Знакомство с творчеством
[[Библиотека ЦОК
выдающихся
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
композиторов, отдельными
фактами из ихбиографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов
(картины природы,народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определениежанра, формы;
чтение учебных текстов и
художественнойлитературы
биографического характера;
вокализация
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных вокальныхсочинений;
вариативно: посещение концерта;
просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством

[[Библиотека ЦОК

композиторыклассики: Л. ван
Бетховен «Сурок»;
Концерт для
фортепиано с
оркестром № 4, 2-я
часть

2.3 Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель: Н.

выдающихся
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
композиторов, отдельными
фактами из ихбиографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов
(картины природы,народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение
за развитием музыки;
определение жанра,формы;
чтение учебных текстов и
художественной литературы
биографическогохарактера;
вокализация
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных вокальныхсочинений;
вариативно: посещение концерта;
просмотр
1

биографического фильма
Игра-имитация
исполнительских движений
во время звучания музыки;
музыкальная

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Паганини каприс
№ 24; Л. Делиб
Пиццикато из
балета «Сильвия»;
А. Вивальди
Концерт для
виолончели с
оркестром сольминор, 2 часть

2.4 Вокальная музыка:
М.И. Глинка
«Жаворонок»;
"Школьный вальс"
Исаака
Дунаевского

викторина на знание конкретных
произведенийи их авторов,
определения тембров звучащих
инструментов; разучивание,
исполнение песен,посвящённых
музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки;
«Паспорт инструмента» –
исследовательская работа,
предполагающая описание
внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов

1

игры на нём
Определение на слух типов
человеческихголосов (детские,
мужские, женские),
тембров голосов
профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной
музыки; слушание вокальных
произведений
композиторов-классиков;
освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных
упражнений;вокальные
упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения
его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

пение; музыкальная викторина
на знание
вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение
вокальныхпроизведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение
концерта вокальной

2.5 Программная
музыка: А.К.
Лядов
«Кикимора»,
«Волшебное
озеро»; М.П.
Мусоргский.
«Рассвет на
Москве-реке» –
вступление к опере
«Хованщина»

1

2.6 Симфоническая
музыка: П.И.
Чайковский
Симфония № 4,
Финал; С.С.
Прокофьев.
Классическая
симфония (№ 1)

1

музыки; школьный конкурс юных
вокалистов
Слушание произведений
программной музыки; обсуждение
музыкального образа,
музыкальныхсредств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов
программной музыки; сочинение
небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной
программе
Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Первая часть

2.7 Мастерство
исполнителя:
Русская народная
песня «Уж, ты сад»
в исполнении Л.
Руслановой; Л. ван
Бетховен
Патетическая
соната (1-я часть)
для фортепиано в
исполнении С.Т.
Рихтера

1

2.8 Инструментальная
музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С.
Прокофьев
«Сказки старой
бабушки»

1

выразительных средств;описание
своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещениеконцерта
инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных
жанров
Знакомство с творчеством
выдающихся исполнителей
классической музыки;
изучение программ, афиш
консерватории,филармонии;
сравнение
нескольких
интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении
разныхмузыкантов;
вариативно: посещение концерта
классическоймузыки;
создание коллекции записей
любимого
исполнителя
Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса
выразительныхсредств;
описание своего впечатления от

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

восприятия; музыкальная
викторина; вариативно:
посещение концерта
инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных
жанров
Итого по разделу
3.1 Главный
музыкальный
символ: Гимн
России

3.2 Красота и
вдохновение:
«Рассвет-чародей»
музыка

8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
1
Разучивание, исполнение Гимна
РоссийскойФедерации;
знакомство с историей
создания, правилами
исполнения;
просмотр видеозаписей парада,
церемонии награждения
спортсменов; чувство
гордости,понятия достоинства
и чести;
обсуждение этических
вопросов, связанныхс
государственными
символами страны;
разучивание, исполнение
Гимна своей

1

республики, города, школы
Диалог с учителем о значении
красоты и
вдохновения в жизни
человека; слушание

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского;
П.И. Чайковский
«Мелодия» для
скрипки и
фортепиано, А.П.
Бородин «Ноктюрн
из струнного
квартета № 2»

музыки, концентрация на
её восприятии, своём
внутреннем состоянии;
двигательная
импровизация под музыку
лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона –
вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие
звука, навыки певческого
дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение
красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода

Итого по разделу
1.1 Диалог культур:
М.И. Глинка
Персидский хор из
оперы «Руслан и
Людмила»; А.И.
Хачатурян
«Русская пляска»
из балета «Гаянэ»;
А.П. Бородин
музыкальная
картина «В
Средней Азии»;
Н.А. Римский-

2
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
2

Знакомство с творчеством
композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа
развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация
наиболее ярких
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Корсаков «Песня
индийского гостя»
из оперы «Садко»

доступных вокальныхсочинений;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых
инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по
нотной записи;творческие,
исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся
композиторам

Итого по разделу

2
Раздел 2. Духовная музыка
2.1 Инструментальная
1
музыка в церкви:
И.С. Бах
Хоральная
прелюдия фаминор для органа,
Токката и фуга ре
минор для органа

Чтение учебных и
художественных текстов,
посвящённых истории
создания, устройствуоргана,
его роли в католическом и
протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С.
Баха; описаниевпечатления от
восприятия, характеристика
музыкально-выразительных
средств; игровая имитация
особенностей игры на органе
(во время слушания);
звуковое исследование –
исполнение (учителем)на
синтезаторе знакомых
музыкальных произведений

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.2 Искусство Русской
православной
церкви: молитва
«Богородице Дево
Радуйся» хора
братии Оптиной
Пустыни; С.В.
Рахманинов
«Богородице Дево
Радуйся» из
«Всенощного
бдения»

1

тембром органа;
наблюдение за трансформацией
музыкальногообраза;
вариативно: посещение концерта
органной музыки;
рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная
ситуация – выдвижение гипотез о
принципах работы этого
музыкального инструмента;
просмотр познавательного
фильма об органе; литературное,
художественное творчество
на основе музыкальных
впечатлений от
восприятия органной музыки
[[Библиотека ЦОК
разучивание, исполнение
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
вокальных
произведений религиозной
тематики, сравнениецерковных
мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание
исполняемых мелодий
по нотной записи;
анализ
типа
мелодического
движения, особенностей
ритма, темпа, динамики;
сопоставление
произведений музыки и

2.3 Религиозные
праздники:
колядки «Добрый
тебе вечер», «Небо
и земля»,
Рождественские
песни

1

живописи, посвящённых
святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение
храма; поиск в Интернете
информации о Крещении
Руси,
святых, об иконах
слушание музыкальных
фрагментов праздничных
богослужений, определение
характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный
текст), исполнение доступных
вокальных произведений
духовной музыки;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным
праздникам; посещение концерта
духовной музыки;
исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных
праздников
Итого по разделу
3.1 Музыкальная
сказка на сцене, на
экране: фильмбалет
«Хрустальный

3
Раздел 3. Музыка театра и кино
2

Видеопросмотр
музыкальной сказки;
обсуждение музыкальновыразительныхсредств,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

передающих повороты
сюжета,характеры героев;
игра-викторина «Угадай по
голосу»; разучивание,
исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной
сказки; вариативно: постановка
детской музыкальнойсказки,
спектакль для родителей;
творческий

башмачок» (балет
С.С.Прокофьева
«Золушка»);
aильм-сказка
«Золотой ключик,
или Приключения
Буратино»,
А.Толстой, муз.
А.Рыбникова

3.2 Театр оперы и
балета: отъезд
Золушки на бал,
Полночь из балета
С.С. Прокофьева
«Золушка»

1

проект «Озвучиваем мультфильм»
Знакомство со знаменитыми
музыкальнымитеатрами;
просмотр фрагментов
музыкальных спектаклейс
комментариями учителя;
определение
особенностей балетного
иоперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение
специальныхтерминов;
танцевальная
импровизация под музыку
фрагмента балета;
разучивание и
исполнение доступного
фрагмента, обработки
песни

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

3.3 Балет.
Хореография –
искусство танца:
вальс, сцена
примерки
туфельки и финал
из балета С.С.
Прокофьева
«Золушка»

1

3.4 Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля: Песня
Вани, Ария
Сусанина и хор
«Славься!» из
оперы М.И.
Глинки «Иван
Сусанин»; Н.А.

2

(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания
оркестровогофрагмента
Просмотр и обсуждение
видеозаписей – знакомство с
несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов
русских
композиторов;
музыкальная викторина на
знание балетноймузыки;
вариативно: пропевание и
исполнение ритмической
партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной
музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр
фильмабалета
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки
сольной партии,роли и
выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами
голосов оперныхпевцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и
кроссворды на проверку

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Римский-Корсаков
опера «Сказка о
царе Салтане»:
«Три чуда»,
«Полет шмеля»

3.5 Сюжет
музыкального
спектакля: сцена у
Посада из оперы
М.И. Глинки
«Иван Сусанин»

3.6 Оперетта, мюзикл:

знаний;
разучивание, исполнение песни,
хора из оперы;рисование героев,
сцен из опер;

1

1

вариативно: просмотр фильмаоперы;постановка детской оперы
Знакомство с либретто, структурой
музыкального спектакля;
рисунок обложкидля
либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств,
создающихобразы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным
развитием,характеристика
приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание
музыкальных тем, пластическое
интонирование оркестровых
фрагментов; музыкальная
викторина на знаниемузыки;
звучащие и терминологические
тесты; вариативно: создание
любительского видеофильма на
основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или
фильма-балета
Знакомство с жанрами

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК

Ж. Оффенбах
«Шествие царей»
из оперетты
«Прекрасная
Елена»; Песня
«До-Ре-Ми» из
мюзикла Р.
Роджерса «Звуки
музыки»

оперетты, мюзикла; слушание
фрагментов из оперетт, анализ
характерных особенностей
жанра; разучивание,
исполнение отдельных номеров
из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок
одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение
музыкальноготеатра: спектакль в
жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов,
сцен

https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

из мюзикла – спектакль для
родителей
Итого по разделу

8
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1 Современные
1
Различение музыки
[[Библиотека ЦОК
обработки
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
классической и её
классической
современной
музыки: Ф. Шопен
обработки;
Прелюдия мислушание обработок классической
минор, Чардаш В.
музыки, сравнение их с оригиналом;
Монти в
обсуждение комплекса
современной
выразительных средств,
обработке
наблюдение за изменением
характера музыки; вокальное
исполнение классических тем
в сопровождении современного

ритмизованного
4.2 Джаз: С. Джоплин
регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл
«Как прекрасен
мир!», Д. Херман
«Hello Dolly» в
исполнении Л.
Армстронга

1

4.3 [Исполнители
современной
музыки:
О.Газманов
«Люси» в
исполнении
Р.Газманова (6

1

аккомпанемента
Знакомство с
творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух
джазовых
композиций в отличие от других
музыкальныхстилей и
направлений;
определение на слух тембров
музыкальныхинструментов,
исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание,
исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение,
импровизацияритмического
аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами;
составление плейлиста,
коллекции записей джазовых
музыкантов
просмотр видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их
композиций с другими
направлениями и

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

лет); И. Лиева, Э.
Терская «Мама» в
исполнении
группы «Рирада»
4.4 Электронные
музыкальные
инструменты: Э.
Артемьев темы из
кинофильмов
«Раба любви»,
«Родня». Э.
Сигмейстер.
Ковбойская песня
для детского
ансамбля
электронных и
элементарных
инструментов

стилями (классикой,
духовной, народной музыкой)
1

Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ
34
0
0
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
Наименование
Количество часов
п/п
разделов и тем
Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы

Слушание музыкальных
композиций
в исполнении на электронных
музыкальныхинструментах;
сравнение их звучания с
акустическими инструментами,
обсуждениерезультатов
сравнения;
подбор электронных тембров
для создания музыки к
фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма
об электронныхмузыкальных
инструментах; создание
электронной композиции в
компьютерных
программах с готовыми
семплами (например,Garage
Band)

Основные виды деятельности
обучающихся

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1.1 [[Край, в котором
ты живёшь: русская
народная песня
«Степь, да степь
кругом»; «Рондо на
русские темы»;
Е.П.Крылатов
«Крылатые
качели»]]

1.2 Русский фольклор:
«Среди долины
ровныя», «Пойду
ль я, выйду ль я»;
кант «Радуйся,
Роско земле»; марш
«Славны были
наши деды»,
«Вспомним,
братцы, Русь и
славу!»

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1

1

Разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей
малой родине, песен
композиторов-земляков;
диалог
с учителем о музыкальных
традициях своегородного края;
вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного
края; посещение краеведческого
музея, концерта
этнографического спектакля
Разучивание, исполнение русских
народныхпесен разных жанров;
участие в коллективной
традиционной
музыкальной игре;
сочинение мелодий, вокальная
импровизацияна основе
текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая
импровизация,исполнение
аккомпанемента на
простыхударных (ложки)
и духовых (свирель)

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.3 Русские народные
музыкальные
инструменты и
народные песни:
«Пошла млада за
водой», «Ах, улица,
улица широкая».
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии

1

1.4 Жанры

1

инструментах к
изученным народным
песням
Знакомство с внешним видом,
особенностямиисполнения и
звучания русских народных
инструментов; определение на
слух тембров инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных,струнных;
музыкальная викторина на
знание тембровнародных
инструментов;
двигательная игра – импровизацияподражаниеигре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен,
в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских
музыкальныхинструментах;
посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение
простейших
навыков игры на свирели, ложках
Различение
на
слух

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК

музыкального
фольклора: русские
народные песни
«Ах ты, степь», «Я
на горку шла»

1.5 Фольклор народов
России: «Апипа»,
татарская народная
песня; «Сказочка»,
марийская
народная песня]]

1

контрастных
по
характеру
фольклорных
жанров:
колыбельная,
трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика
типичных элементов
музыкального языка (темп,
ритм,мелодия, динамика),
состава исполнителей;
определение тембра
музыкальных инструментов,
отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание,
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
различных народностей
РоссийскойФедерации;
определение характерных черт,
характеристикатипичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на
ударныхинструментах;
вариативно: исполнение
на доступных
клавишных или духовых
инструментах(свирель)

https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

мелодий народных
песен,
прослеживание мелодии по
нотной записи;творческие,
исследовательские проекты,
школьные фестивали,
посвящённые

1.6 Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов:
А.Эшпай «Песни
горных и луговых
мари»

1

музыкальному творчеству народов
России
Диалог с учителем о значении
фольклористики;чтение учебных,
популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной
композиторамина основе
народных жанров и интонаций;
определение приёмов
обработки, развития народных
мелодий;
разучивание, исполнение
народных песенв
композиторской обработке;
сравнение
звучания одних и тех же
мелодий в народноми
композиторском варианте;
художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках
росписи

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Итого по разделу
2.1 Композитор –
исполнитель –
слушатель: концерт
№ 1 для
фортепиано с
оркестром П.И.
Чайковского
(фрагменты), песня
Леля «Туча со
громом
сговаривалась» из
оперы
«Снегурочка» Н.А.
РимскогоКорсакова

2.2 Композиторы –
детям:
Ю.М.Чичков
«Детство — это я и
ты»; А.П. Бородин,

6
Раздел 2. Классическая музыка
1

1

Просмотр видеозаписи
концерта; слушание
музыки, рассматривание
иллюстраций; диалог с
учителем по теме
занятия; «Я – исполнитель»
(игра – имитация
исполнительских движений);
игра
«Я – композитор» (сочинение
небольших попевок, мелодических
фраз); освоение правилповедения
на концерте; вариативно:
«Как
на
концерте»
–
выступление
учителя
или
одноклассника, обучающегося в
музыкальной
школе,
с
исполнением
краткого
музыкального
произведения;
посещение концерта
классической музыки
Слушание музыки, определение
основного характера,
музыкально-выразительных
средств,использованных
композитором;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

А.К. Лядов, Ц.А.
Кюи, Н.А.
Римский-Корсаков
«Парафразы»;
пьеса «Детского
альбома», П.И.
Чайковский «Игра
в лошадки»

2.3 Музыкальные
инструменты.
Фортепиано:
«Гном», «Старый
замок» из
фортепианного
цикла «Картинки с
выставки» М.П.
Мусоргского;
«Школьные годы»
муз. Д.
Кабалевского,
сл.Е.Долматовского

1

подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация,
исполнение мелодий
инструментальных пьес со
словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение
ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или
ударных и шумовых
инструментов) к пьесам
маршевого и
танцевального характера
Знакомство с многообразием
красок фортепиано;
слушание фортепианных
пьесв исполнении известных
пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация
исполнительских движений во
время звучаниямузыки;
слушание детских пьес
на фортепианов
исполнении учителя;
демонстрация
возможностей инструмента
(исполнение однойи той же

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.4 Вокальная музыка:
«Детская» —
вокальный цикл
М.П. Мусоргского;
С.С. Прокофьев
«Вставайте, люди
русские!» из
кантаты
«Александр
Невский»

1

пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта
фортепианной музыки;
разбираем инструмент –
наглядная демонстрация
внутреннего устройства
акустического пианино;
«Паспорт инструмента» –
исследовательская работа,
предполагающая подсчёт
параметров (высота,
ширина, количество клавиш,
педалей)
Определение на слух типов
человеческих голосов (детские,
мужские, женские), тембров
голосов профессиональных
вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной
музыки;
слушание вокальных
произведений композиторовклассиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных
упражнений;вокальные
упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения
его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.5 Инструментальная
музыка:
«Тюильрийский
сад»,
фортепианный
цикл «Картинки с
выставки» М.П.
Мусоргского

2.6 Русские
композиторыклассики: М.И.
Глинка увертюра к
опере «Руслан и
Людмила»: П.И.
Чайковский
«Спящая

1

1

пение; музыкальная викторина
на знание
вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение
вокальныхпроизведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение
концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных
вокалистов
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса
выразительных средств;описание
своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки;
составление словарямузыкальных
жанров
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными
фактами из ихбиографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных,
инструментальных,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

красавица»; А.П.
Бородин. Опера
«Князь Игорь»
(фрагменты)

2.7 Европейские
композиторыклассики: В.
Моцарт. Симфония
№ 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера
«Орфей и
Эвридика»; Эдвард
Григ музыка к

симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины
природы, народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение за
развитием музыки;
определение жанра,
формы;
чтение учебных текстов и
художественнойлитературы
биографического характера;
вокализация
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных вокальныхсочинений;
вариативно: посещение концерта;
просмотр
1

биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными
фактами из ихбиографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

драме Генрика
Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван
Бетховен «Лунная
соната», «К Элизе»,
«Сурок»; канон
В.А. Моцарта
«Слава солнцу,
слава миру»

2.8 Мастерство
исполнителя: песня
Баяна из оперы
М.И. Глинки
«Руслан и
Людмила», песни
гусляра Садко в
опере-былине
«Садко» Н.А.
РимскогоКорсакова

круг характерных образов
(картины природы,народной
жизни, истории);
характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием
музыки; определениежанра,
формы; чтение учебных текстов
и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта;
1

просмотр биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся исполнителей
классической музыки;
изучение программ, афиш
консерватории,
филармонии;
сравнение нескольких
интерпретаций одногои того же
произведения
в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор –
исполнитель –слушатель»;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

вариативно: посещение концерта
классическоймузыки;
создание коллекции записей
любимого
исполнителя
Итого по разделу

8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Музыкальные
1
Слушание произведений
пейзажи: «Утро» Э.
программной музыки,
Грига, Вечерняя
посвящённой образам природы;
песня М.П.
подбор эпитетов для
Мусоргского,
описания настроения,
«Запевки» Г.
характера музыки;
Свиридова
сопоставление музыки с
симфоническая
произведениями изобразительного
музыкальная
искусства; двигательная
картина С.С.
импровизация, пластическое
Прокофьева
интонирование; разучивание,
«Шествие солнца».
одухотворенное исполнение песен
«В пещере горного
о природе, её красоте; вариативно:
короля» из сюиты
«Пер Гюнт»
рисование
«услышанных» пейзажей и (или)
абстрактная живопись – передача
настроения цветом,

3.2 Танцы, игры и
веселье: Муз.
Ю.Чичкова,

1

точками, линиями; играимпровизация «Угадаймоё
настроение»
Слушание, исполнение
музыки скерцозного
характера;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

сл.Ю.Энтина
«Песенка про
жирафа»;
М.И.Глинка
«Вальс-фантазия,
«Камаринская» для
симфонического
оркестра. Мелодии
масленичного
гулянья из оперы
Н.А. РимскогоКорсакова
«Снегурочка».
Контрданс
сельский танец пьеса Л.ван
Бетховена
3.3 Музыка на войне,
музыка о войне:
песни Великой
Отечественной
войны – песни
Великой Победы

разучивание, исполнение
танцевальных
движений; танец-игра; рефлексия
собственногоэмоционального
состояния после участия
в танцевальных композициях и
импровизациях;проблемная
ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в
стиле
определённого танцевального жанра

1

Чтение учебных и
художественных текстов,
посвящённых песням Великой
Отечественнойвойны;
слушание, исполнение песен
Великой Отечественной войны,
знакомство с историейих
сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на
вопросы: какие чувства вызывают
песни Великой Победы, почему?
Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать
победу в ВеликойОтечественной

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

войне?
Итого по разделу
1.1 Фольклор других
народов и стран в
музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов:
«Мама» русского
композитора В.
Гаврилина и
итальянского —
Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не
пой, красавица при
мне» и Ж.Бизе
Фарандола из 2-й
сюиты
«Арлезианка»

1.2 Образы других
культур в музыке
русских
композиторов: М.
Мусоргский Танец

3
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
2

1

Знакомство с творчеством
композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа
развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация
наиболее ярких
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальныхсочинений;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых
инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по
нотной записи;творческие,
исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся
композиторам
Слушание музыкальных
фрагментов праздничных
богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;разучивание (с опорой

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

на нотный текст), исполнение
доступных вокальных
произведенийдуховной музыки;
вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным
праздникам; посещение концерта
духовной музыки;
исследовательские проекты,

персидок из оперы
«Хованщина».
А.Хачатурян
«Танец с саблями»
из балета «Гаянэ»

1.3 Русские
музыкальные
цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов: П.
Сарасате
«Москвичка».
И.Штраус «Русский
марш»
Итого по разделу
2.1 Религиозные
праздники: вербное
воскресенье:
«Вербочки»
русского поэта А.
Блока. Выучи и
спой песни А.
Гречанинова и Р.
Глиэра

1

посвящённые музыке религиозных
праздников
Чтение учебных и популярных
текстов
об истории создания
патриотических опер, фильмов,
о творческих поисках
композиторов,создававших к
ним музыку;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

диалог с учителем; просмотр
фрагментов
4
Раздел 2. Духовная музыка
1

Слушание музыкальных
фрагментов праздничных
богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;разучивание (с опорой
на нотный текст), исполнение
доступных вокальных
произведенийдуховной музыки;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным
праздникам; посещение концерта
духовной музыки;
исследовательские проекты,

2.2 Троица: летние
народные
обрядовые песни,
детские песни о
березках
(«Березонька
кудрявая» и др.)

1

посвящённые музыке религиозных
праздников
Чтение учебных и популярных
текстов
об истории создания
патриотических опер, фильмов,
о творческих поисках
композиторов,создававших к
ним музыку;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

диалог с учителем; просмотр
фрагментов
Итого по разделу
3.1 Патриотическая и
народная тема в
театре и кино:
Симфония № 3
«Героическая»
Людвига ван
Бетховена. опера
«Война и мир»;
музыка к
кинофильму
«Александр
Невский» С.С.

2
Раздел 3. Музыка театра и кино
2

Чтение учебных и популярных
текстов
об истории создания
патриотических опер, фильмов,
о творческих поисках
композиторов,создававших к
ним музыку;
диалог с учителем; просмотр
фрагментовкрупных
сценических произведений,
фильмов;обсуждение характера

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

героев и событий; проблемная
ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка; разучивание,
исполнение песен

Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие
произведения

3.2 Сюжет
музыкального
спектакля:
мюзиклы «Семеро
козлят на новый
лад» А. Рыбникова,
«Звуки музыки» Р.
Роджерса

3.3 Кто создаёт

2

1

о Родине, нашей стране,
исторических событияхи подвигах
героев; вариативно: посещение
театра (кинотеатра) – просмотр
спектакля (фильма)
патриотического содержания;
участие в концерте, фестивале
патриотической тематики
Диалог с учителем по поводу
синкретичного характера
музыкальногоспектакля;
знакомство с миром
театральных профессий,
творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных
постановках; обсуждение
различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов
костюмов и
декораций к одному из изученных
музыкальныхспектаклей;
вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру
Диалог с учителем по поводу

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК

музыкальный
спектакль: В.
Моцарт опера
«Волшебная
флейта»
(фрагменты)

синкретичногохарактера
музыкального спектакля;
знакомство с миром
театральных профессий,
творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных
постановках;
обсуждение различий в
оформлении, режиссуре;создание
эскизов костюмов и декораций
к одному из изученных
музыкальных

https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

спектаклей; вариативно:
виртуальный квестпо музыкальному
театру
Итого по разделу

5
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1 Исполнители
2
Просмотр видеоклипов
современной
современных
музыки: SHAMAN
исполнителей;
исполняет песню
сравнение их
«Конь», музыка И.
композиций с другими
Матвиенко, стихи
направлениями и
А. Шаганова; пьесы
стилями (классикой,
В. Малярова из
духовной, народной
сюиты «В
музыкой);
монастыре» «У
вариативно: составление
иконы
плейлиста, коллекции записей
Богородицы»,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

«Величит душа моя
Господа» в рамках
фестиваля
современной
музыки

4.2 Особенности
джаза:
«Колыбельная» из
оперы Дж.
Гершвина «Порги и
Бесс»

4.3 Электронные
музыкальные
инструменты:

современной музыки для друзейдругихобучающихся (для
проведения совместного досуга);
съёмка собственного видеоклипа
на музыку одной из современных
популярных
1

1

композиций
Знакомство с
творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух
джазовых композиций в отличие
от других музыкальныхстилей и
направлений;
определение на слух тембров
музыкальныхинструментов,
исполняющих джазовую
композицию; вариативно:
разучивание, исполнение
песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация
ритмического
аккомпанемента с
джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста
записей
джазовых музыкантов
слушание музыкальных
композиций

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Э.Артемьев
«Поход» из к/ф
«Сибириада»,
«Слушая Баха» из
к/ф «Солярис»

в исполнении на электронных
музыкальныхинструментах;
сравнение их звучания
с акустическими
инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор
электронных тембров для
создания музыки
к фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма об
электронных музыкальных
инструментах; создание
электронной
композиции в компьютерных
программах
с готовыми семплами (например,
Garage Band)

Итого по разделу

4
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1 Интонация: К. Сен1
Санс пьесы из
сюиты «Карнавал
животных»:
«Королевский
марш льва»,
«Аквариум»,
«Лебедь» и др.

определение на слух,
прослеживание по нотной
записи кратких интонаций
изобразительного(ку-ку, тик-так и
другие) и выразительного(просьба,
призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок,
вокальныхупражнений, песен,
вокальные и инструментальные
импровизации на основе данных
интонаций; слушание фрагментов

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

музыкальных произведений,
включающих

5.2 Ритм: И. Штраусотец Радецкимарш, И. Штрауссын Полькапиццикато, вальс
«На прекрасном
голубом Дунае»
(фрагменты)

примеры изобразительных
интонаций
определение на слух,
прослеживание по нотнойзаписи
ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и
пауз; исполнение,
импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов
простых ритмов;игра
«Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание
с использованием
ритмослогов; разучивание,
исполнение на ударных
инструментах ритмической
партитуры; слушание
музыкальных произведений с ярко
выраженнымритмическим
рисунком, воспроизведение ритма

1

по памяти (хлопками)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

2
34

0

0

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
Наименование
п/п
разделов и тем
программы
1.1 Край, в котором
ты живёшь:
русские народные
песни «Выходили
красны девицы»,
«Вдоль да по
речке»,
«Солдатушки,
бравы
ребятушки»;
Е.П.Крылатов,
Ю.С.Энтин
«Лесной олень»

1.2 Первые артисты,
народный театр:
И.Ф. Стравинский
балет «Петрушка»;
русская народная
песня
«Скоморошьяплясовая»,

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1

1

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей
малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог
с учителем
о
музыкальных
традициях
своего родного края; вариативно:
просмотр
видеофильма
о
культуре
родного
края;
посещение
краеведческого
музея;
посещение
этнографического спектакля,
концерта
Виды деятельности
обучающихся: чтение
учебных, справочных
текстов по теме; диалог с
учителем;
разучивание, исполнение
скоморошин; вариативно:

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

фрагменты из
оперы «Князь
Игорь» А.П.
Бородина;
фрагменты из
оперы «Садко»
Н.А. РимскогоКорсакова
1.3 Русские народные
музыкальные
инструменты: П.И.
Чайковский пьесы
«Камаринская»
«Мужик на
гармонике
играет»; «Пляска
скоморохов» из
оперы
«Снегурочка» Н.А.
РимскогоКорсакова

просмотр фильма
(мультфильма), фрагмента
музыкального спектакля;
творческий
проект – театрализованная
постановка
1

Знакомство с внешним видом,
особенностямиисполнения и
звучания русских народных
инструментов; определение на
слух тембров инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов; двигательная
игра –импровизацияподражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные
элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр
видеофильма о русских
музыкальныхинструментах;
посещение музыкального или

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

1.4 Жанры
музыкального
фольклора:
русская народная
песня «Выходили
красны девицы»;
«Вариации на
Камаринскую»

1.5 Фольклор народов
России: Якутские

1

1

краеведческого музея; освоение
простейших
навыков игры на свирели, ложках
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
различных народностей
РоссийскойФедерации;
определение характерных черт,
характеристикатипичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на
ударныхинструментах;
вариативно:
исполнение на
доступных клавишных
или духовых
инструментах(свирель)
мелодий народных
песен,
прослеживание мелодии по
нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

народные мелодии
«Призыв весны»,
«Якутский танец»

1.6 Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я
часть Концерта
№3 для
фортепиано с

различных народностей
РоссийскойФедерации;
определение характерных черт,
характеристикатипичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на
ударныхинструментах;
вариативно:
исполнение на
доступных клавишных
или духовых
инструментах(свирель)
мелодий народных
песен,
прослеживание мелодии по
нотной записи;

2

творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России
Диалог с учителем о значении
фольклористики;чтение учебных,
популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной
композиторами на основе
народныхжанров и интонаций;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

определение приёмов
обработки, развития народных
мелодий; разучивание,
исполнение народных песен
в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и
тех же мелодийв народном и
композиторском варианте;
обсуждение
аргументированных
оценочныхсуждений на
основе сравнения;
вариативно:аналогии с
изобразительным
искусством –
сравнение фотографий
подлинных образцов
народных промыслов (гжель,
хохлома, городецкая роспись)
с творчеством современных
художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в
соответствующих

оркестром; П.И.
Чайковский песни
«Девицы,
красавицы», «Уж
как по мосту, по
мосточку» из
оперы «Евгений
Онегин»; Г.В.
Свиридов Кантата
«Курские песни»;
С.С. Прокофьев
кантата
«Александр
Невский»

техниках росписи
Итого по разделу
2.1 Композиторы –
детям: П.И.
Чайковский
«Сладкая греза»,

7
Раздел 2. Классическая музыка
1

Слушание музыки, определение
основного характера,
музыкально-выразительных
средств,Использованных

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

из Детского
альбома, Д.Д.
Шостакович
Вальс-шутка;
песни из фильмамюзикла «Мэри
Поппинс, до
свидания»

2.2 Оркестр: И. Гайдн
Анданте из
симфонии № 94;
Л. ван Бетховен
Маршевая тема из
финала Пятой
симфонии

1

композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к
музыке; определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация,
исполнение мелодий
инструментальных пьес со
словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов
(с помощью звучащих жестов
или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам
маршевого и
танцевального характера
Слушание музыки в
исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли
дирижёра,
«Я – дирижёр» – играимитация дирижёрскихжестов
во время звучания музыки;
разучивание и исполнение
песен соответствующей
тематики;
вариативно: знакомство с
принципом расположения
партий в партитуре;
работапо группам –

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

2.3 Вокальная музыка:
С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто
«Болтунья»; М.И.
Глинка, стихи Н.
Кукольника
«Попутная песня»

1

сочинение своего
варианта
ритмической партитуры
[[Библиотека ЦОК
Определение на слух типов
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]
человеческих голосов
(детские, мужские, женские),
тембровголосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство с жанрами
вокальной музыки;
слушание вокальных
произведений
композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на
развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона;
проблемнаяситуация: что значит
красивое пение;
музыкальная викторина на
знание вокальных
музыкальных произведений и
их авторов; разучивание,
исполнение вокальных
произведений композиторовклассиков; вариативно:
посещение концерта
вокальной

2.4 Инструментальная
музыка: П.И.
Чайковский
«Мама», «Игра в
лошадки» из
Детского альбома,
С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из
Детской музыки
2.5 Программная
музыка: Н.А.
Римский-Корсаков
Симфоническая
сюита
«Шехеразада»
(фрагменты)

1

2.6 Симфоническая
музыка: М.И.
Глинка.
«Арагонская
хота», П.
Чайковский
Скерцо из 4-й
симфонии]]

1

1

музыки; школьный конкурс юных
вокалистов
[[Библиотека ЦОК
концерта инструментальной
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]
музыки;
составление словаря
музыкальных жанров

Слушание произведений
программной музыки;
обсуждение музыкального
образа, музыкальныхсредств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов
программной музыки; сочинение
небольших миниатюр
(вокальные или
инструментальные
импровизации) по заданной
программе
Знакомство с составом
симфонического оркестра,
группами инструментов;
определение на слух
тембров инструментов
симфонического оркестра;
слушание фрагментов
симфонической музыки;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

2.7 [[Русские
композиторыклассики: П.И.
Чайковский
«Танец феи
Драже», «Вальс
цветов» из балета
«Щелкунчик»

1

«дирижирование»
оркестром;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
симфонической музыки; просмотр
фильма
об устройстве оркестра
[[Библиотека ЦОК
Знакомство с творчеством
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание
музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов
(картины природы,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальных
образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение
за развитием музыки;
определение жанра,
формы; чтение учебных
текстов и
художественной литературы
биографического характера;

2.8 Европейские
композиторыклассики: Ж. Бизе
«Арлезианка» (1
сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон,
2 сюита:
Фарандола –
фрагменты)

1

вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступныхвокальных сочинений;
вариативно: посещение
концерта; просмотр
биографического
фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание
музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов
(картины природы,народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение
за развитием музыки;
определение жанра,
формы; чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация
тем
инструментальныхсочинений;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

разучивание,
исполнение
доступныхвокальных
сочинений;
вариативно:
посещение концерта;
просмотр
2.9 Мастерство
исполнителя:
Скерцо из
«Богатырской»
симфонии
А.П.Бородина

1

биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся
исполнителей
классической музыки;
изучение программ, афиш
консерватории,
филармонии;
сравнение
нескольких
интерпретаций одного и того
же
произведения
в
исполнении
разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор
– исполнитель –слушатель»;
вариативно: посещение концерта
классическоймузыки;
создание коллекции записей
любимого
исполнителя

Итого по разделу

9
Раздел 3. Музыка в жизни человека

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

3.1 Искусство
времени: Н.
Паганини «Вечное
движение», И.
Штраус «Вечное
движение», М.
Глинка «Попутная
песня», Э.
Артемьев «Полет»
из к/ф «Родня»;
Е.П.Крылатов и
Ю.С.Энтин
«Прекрасное
далеко»

1

Слушание, исполнение
музыкальных произведений,
передающих образ непрерывного
движения; наблюдение за своими
телесными реакциями (дыхание,
пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки; проблемная
ситуация: как музыка
воздействует на человека;
вариативно: программная
ритмическая или
инструментальная импровизация
«Поезд»,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

«Космический корабль»
Итого по разделу
1.1 Музыка стран
ближнего
зарубежья: песни
и плясовые
наигрыши
народных
музыкантовсказителей
(акыны, ашуги,
бакши и др.); К.
Караев
Колыбельная и
танец из балета
«Тропою грома».

1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
2

Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
народов других стран;
определение характерных
черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации); знакомство с
внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных
инструментов; определение на
слухтембров инструментов;
классификация на группы

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

И. Лученок, М.
Ясень «Майский
вальс».
А.Пахмутова,
Н.Добронравов
«Беловежская
пуща» в
исполнении ВИА
«Песняры»

духовых, ударных,струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов; двигательная
игра –импровизацияподражание игре
на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций,
жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорнымиэлементами
народов России;
разучивание и
исполнение песен,
танцев,сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним (с
помощью звучащихжестов или
на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых
инструментах народных
мелодий, прослеживание их по
нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты, школьные
фестивали,
посвящённые

музыкальной
культуре народов
1.2 Музыка стран
дальнего
зарубежья:
норвежская
народная песня
«Волшебный
смычок»;
А.Дворжак
Славянский танец
№ 2 ми-минор,
Юмореска.
Б.Сметана
Симфоническая
поэма «Влтава»

2

мира
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
народов других стран;
определение характерных
черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации); знакомство с
внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных
инструментов; определение на
слухтембров инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных,струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов; двигательная
игра –импровизацияподражание игре
на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций,
жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорнымиэлементами
народов России;
разучивание и

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

исполнение песен,
танцев,сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним (с
помощью звучащихжестов или
на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых
инструментах народных
мелодий,
прослеживание их по нотной
записи; творческие,
исследовательские проекты,
школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуре народов мира
Итого по разделу
2.1 Религиозные
праздники:
пасхальная песня
«Не шум шумит»,
фрагмент финала
«Светлый
праздник» из
сюиты-фантазии
С.В. Рахманинова
Итого по разделу
3.1 Музыкальная

4
Раздел 2. Духовная музыка
1

1
Раздел 3. Музыка театра и кино
1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

Слушание музыкальных

[[Библиотека ЦОК

сказка на сцене, на
экране: «Морозко»
– музыкальный
фильм-сказка
музыка Н.
Будашкина; С.
Никитин «Это
очень интересно»,
«Пони», «Сказка
по лесу идет»,
«Резиновый
ёжик»; Г.В.
Свиридов сюита
«Музыкальные
иллюстрации»

3.2 Театр оперы и
балета: Сцена
народных гуляний
из второго
действия оперы
Н.А. РимскогоКорсакова
«Сказание о
невидимом граде
Китеже и деве
Февронии»

фрагментов праздничных
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]
богослужений,
определение
характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный
текст), исполнение доступных
вокальных произведенийдуховной
музыки;

1

вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным
праздникам; посещение концерта
духовной музыки;
исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных
праздников
Знакомство со знаменитыми
музыкальнымитеатрами;
просмотр фрагментов
музыкальных спектаклейс
комментариями учителя;
определение особенностей
балетного иоперного спектакля;
тесты или кроссворды на
освоение специальныхтерминов;
танцевальная
импровизация под
музыкуфрагмента
балета;
разучивание и

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

исполнение
доступногофрагмента,
обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» –
двигательная импровизация во
время слушания оркестрового
фрагмента музыкального
спектакля; вариативно:
посещение спектакля или
экскурсияв местный
музыкальный театр; виртуальная

3.3 Балет: А.
Хачатурян. Балет
«Гаянэ»
(фрагменты); Р.
Щедрин Балет
«Конек-горбунок»,
фрагменты:
«Девичий
хоровод»,
«Русская
кадриль»,
«Золотые рыбки»,
«Ночь» и др.

2

экскурсия по Большому театру;
рисование
Видеопросмотр музыкальной
сказки;
обсуждение музыкальновыразительных средств,
передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадайпо
голосу»;
разучивание, исполнение
отдельных номеровиз детской
оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка
детской музыкальнойсказки,
спектакль для родителей;
творческий

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

3.4 Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля: оперы
«Садко», «Борис
Годунов», «Сказка
о царе Салтане»
Н.А. РимскогоКорсакова

3.5 Патриотическая и
народная тема в
театре и кино:
П.И. Чайковский
Торжественная
увертюра «1812
год»; Ария
Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева
«Война и мир»;
попурри на темы
песен военных лет

2

1

проект «Озвучиваем мультфильм»
Просмотр и обсуждение
видеозаписей – знакомство с
несколькими яркими
сольныминомерами и
сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на
знание балетноймузыки;
вариативно: пропевание и
исполнение ритмической
партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки;
посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки
сольной партии,роли и
выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами
голосов оперныхпевцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и
кроссворды на проверку
знаний;
разучивание,
исполнение песни,
хораиз оперы;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

рисование героев, сцен из опер;
Итого по разделу

7
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1 Современные
2
Различение музыки
обработки
классической и её
классической
современной
музыки: В.А.
обработки;
Моцарт
слушание обработок
«Колыбельная»; А.
классической музыки,
Вивальди «Летняя
сравнение их с оригиналом;
гроза» в
обсуждение комплекса
современной
выразительных средств,
обработке; Ф.
Шуберт «Аве
наблюдение за изменением
Мария» в
характера музыки; вокальное
современной
исполнение классических тем
обработке; Поль
в сопровождении современного
Мориа «Фигаро»
ритмизованного
аккомпанемента
4.2 Джаз: Дж.
1
Знакомство с
Гершвин «Летнее
творчеством
время»,
джазовых
Д.Эллингтон
музыкантов;
«Караван».
узнавание, различение на слух
Г.Миллер
джазовых
«Серенада
композиций в отличие от
лунного света»
других музыкальныхстилей и
направлений; определение на
слух тембров музыкальных
инструментов,
исполняющих джазовую

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

композицию; вариативно:
разучивание, исполнение песен
в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента
с джазовым ритмом,
синкопами; составление
плейлиста,
коллекции записей джазовых
музыкантов
Итого по разделу
5.1 Интонация:
С.В.Рахманинов.
«Сирень»;
Р.Щедрин.
Концерт для
оркестра
«Озорные
частушки»

3
Раздел 5. Музыкальная грамота
1

Определение на слух,
прослеживание по нотнойзаписи
кратких интонаций
изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного просьба,
призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение
попевок, вокальных
упражнений, песен,
вокальные и
инструментальные
импровизации на основе
данных интонаций; слушание
фрагментов музыкальных
произведений, включающих
примеры изобразительных
интонаций

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

5.2 Музыкальный
язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»;
К. Орф «О,
Фортуна!» (№ 1)
из кантаты
«Кармина
Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса
для пишущей
машинки с
оркестром»

1

Знакомство с элементами
музыкального языка,
специальными терминами, их
обозначением
в нотной записи;
определение изученных
элементов на слух при
восприятии музыкальных
произведений;наблюдение за
изменением музыкального
образа при изменении
элементов
музыкального языка;
исполнение вокальныхи
ритмических упражнений,
песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми,
штриховыми красками;
использование элементов
музыкального языка для
создания
определённого образа,
настроения в вокальныхи
инструментальных
импровизациях; вариативно:
исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий
с ярко выраженными
динамическими,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

темповыми, штриховыми
красками; исполнительская
интерпретация на основе
Итого по разделу 2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧЕНИКА
Музыка. 1 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество
«Издательство«Просвещение»;
Музыка. 2 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество
«Издательство«Просвещение»;
Музыка. 3 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество
«Издательство«Просвещение»;
Музыка. 4 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество
«Издательство«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
«Музыка»,
1
класс.
Учебник
для
общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы:
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. Издательство«Просвещение»,
2020г.
«Музыка»,
2
класс.
Учебник
для
общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы:
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. Издательство«Просвещение»,
2020г.
«Музыка»,
3
класс.
Учебник
для
общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы:
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. Издательство«Просвещение»,
2020г.
«Музыка»,
4
класс.
Учебник
для
общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы:
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. Издательство«Просвещение»,
2020г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/6/4/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Музыкальные инструменты: Фортепиано (пианино, рояль), клавишный
синтезатор. Интерактивная доска с магнитной поверхностью, комплект знаков

нотного письма.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Интерактивная доска с магнитной поверхностью, комплект знаков нотного
письма, бубен, барабан, треугольник, маракасы, ксилофон.
Народные инструменты: свистульки, деревянные ложки,
трещотки. Дирижерская палочка.