5 кл_Описание ВПР_ПА по истории

ВПР. История. 5 класс

Всероссийские проверочные работы
2026 год

Описание
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по ИСТОРИИ
5 класс

ВПР. История. 5 класс

Описание контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по ИСТОРИИ
5 класс
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных основных общеобразовательных программ.
Назначение ВПР по учебному предмету «История» – оценить качество
общеобразовательной подготовки обучающихся 5 классов в соответствии
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО) и федеральной образовательной
программы основного общего образования (ФОП ООО).
Образовательные организации при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования
включают проведение ВПР в расписание учебных занятий. Образовательные
организации могут использовать проверочные работы для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых
в рамках реализации образовательной программы.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными организациями для совершенствования методики преподавания учебных предметов,
а муниципальными органами управления образованием и региональными
органами исполнительной власти, осуществляющими государственное
управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их
развития.
Не предусмотрено использование результатов проверочных работ для
оценки деятельности педагогических работников, образовательных организаций, муниципальных органов управления образованием и региональных
органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление
в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание проверочной работы определяется на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 и федеральной образовательной
программы основного общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.

ВПР. История. 5 класс

3. Подходы к отбору содержания проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, уровневом и комплексном подходах к оценке образовательных
достижений. В рамках ВПР наряду с предметными результатами освоения
основной образовательной программы основного общего образования
оценивается также достижение метапредметных результатов, включающих
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные).
Тексты заданий проверочных работ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в федеральный перечень
учебников, допущенных Министерством просвещения Российской Федерации
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего образования.
4. Структура проверочной работы
Проверочная работа содержит 8 заданий.
Задание 1 предполагает работу с лентой времени.
Задание 2 предполагает работу с контурной картой.
Ответом к каждому из заданий 3 и 4 является последовательность цифр
или буква.
Задания 5–8 предполагают развернутый ответ.
5. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по истории для обучающихся 5 классов сформирован
на основе ФГОС ООО и ФОП ООО.
В таблице 1 приведен перечень проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Таблица 1
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования (МП ООО)
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 5 класс
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.3
1.3.1
1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состояниями ситуации, объекта; самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других; аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные
и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов

ВПР. История. 5 класс
2.1.4

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы
при
решении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
Ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 5 класс
3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг

В таблице 2 приведен перечень проверяемых предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования (соотнесены с метапредметными результатами).
Таблица 2
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы основного
общего образования (ППР ООО)

1
1.1

Знание хронологии, работа с хронологией
Объяснять смысл основных хронологических понятий
(«век», «тысячелетие», «до нашей эры», «наша эра»)
Называть даты важнейших событий истории Древнего
мира; по дате устанавливать принадлежность события
к веку, тысячелетию
Определять длительность и последовательность событий,
периодов истории Древнего мира; вести счет лет до
нашей эры и нашей эры
Определять современников исторических событий,
явлений, процессов истории Древнего мира
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий истории Древнего мира
Группировать, систематизировать факты по заданному
признаку
Работа с исторической картой
Находить и показывать на исторической карте природные
и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,
территории древнейших цивилизаций и государств,
места важнейших исторических событий), используя
легенду карты
Устанавливать на основе картографических сведений связь
между условиями среды обитания людей и их занятиями
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы истории
Древнего мира
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других
источников

1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
3
3.1

3.2
3.3
3.4

Метапредметный
результат
(МП)
МП 1.1.1
МП 1.1.1; 1.3.5
МП 1.1.1; 1.3.2;
1.3.5
МП 1.1.1; 1.3.2;
1.3.5
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.3.2; 1.3.5
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.3.2; 1.3.5
МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.3

МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.3
МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1
МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.3

ВПР. История. 5 класс
4
4.1
4.2
4.3

4.4

4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1

6.2
6.3
6.4
6.5

Работа с историческими источниками
Называть и различать основные типы исторических
источников (письменные, визуальные, вещественные),
приводить примеры источников разных типов
Различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи; приводить
примеры
Извлекать из письменного источника исторические
факты (имена, названия событий, даты и другие);
находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения
Соотносить извлеченную из исторического источника
по древней истории информацию с информацией из
других источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов
Привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками по истории Древнего
мира
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по истории Древнего мира
Представлять историческую информацию по истории
Древнего мира в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Характеризовать условия жизни людей в древности
Рассказывать на основе самостоятельно составленного
плана об исторических событиях, явлениях, процессах
древней истории, их участниках
Рассказывать об исторических личностях Древнего мира
(ключевых моментах их биографии, роли в исторических
событиях)
Давать краткое описание памятников культуры эпохи
первобытности и древнейших цивилизаций
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов истории
Древнего мира (государственное устройство древних
обществ, положение основных групп населения, религиозные верования людей в древности и другое)
Сравнивать исторические события, явления, процессы,
определять их общие черты и различия
Иллюстрировать общие явления, черты конкретными
примерами
Объяснять причины и следствия важнейших событий,
явлений, процессов древней истории; характеризовать
итоги и историческое значение событий
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в эпоху Древнего мира

7
МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.4
МП 1.1.1; 1.1.2
МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.4

МП 1.3.1; 1.3.2

МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.4
МП 1.1.5; 1.2.2;
1.3.1; 1.3.2
МП 1.3.3
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.3.2; 1.3.3;
2.1.1; 2.1.3
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.3.2; 1.3.3;
2.1.1; 2.1.3
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.3.2; 1.3.3;
2.1.1; 2.1.3
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.3.2; 1.3.3;
2.1.1; 2.1.3
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3

МП 1.1.2; 1.1.5;
1.2.3; 1.2.4
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3; 1.3.2
МП 1.1.3; 1.1.4;
1.1.5; 1.2.1;
1.2.3
МП 1.1.1; 1.1.2

ВПР. История. 5 класс
7
7.1
7.2
7.3

8
8.1
8.2
8.3

8.4

Рассмотрение исторических версий и оценок,
определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого
Излагать оценки наиболее значительных событий МП 1.3.2; 2.1.4
и личностей древней истории, приводимые в учебной
литературе
Высказывать на уровне эмоциональных оценок отно- МП 2.1.1; 2.1.2;
шение к поступкам людей прошлого, к памятникам
2.1.4
культуры
Аргументировать собственную или предложенную точку МП 1.1.3; 1.1.5;
зрения на события и личностей древней истории с опорой
1.2.5; 1.3.2;
на фактический материал, в том числе используя
2.1.1
источники разных типов
Применение исторических знаний
Владеть историческими понятиями древней истории МП 1.1.1; 1.1.2;
и использовать их для решения учебных и практических
2.1
задач
Раскрывать значение памятников древней истории МП 1.1.1; 1.1.2
и культуры, необходимость сохранения их в современном
мире
Осуществлять поиск исторической информации в спра- МП 1.3.1; 1.3.2;
вочной литературе, информационно-телекоммуникаци1.3.4
онной сети «Интернет» для решения познавательных
задач
Выполнять учебные проекты по истории первобытности МП 1.1; 1.2; 1.3;
и Древнего мира (в том числе с привлечением регио2.1.3
нального материала); оформлять полученные результаты
в форме сообщения, альбома, презентации

В таблице 3 приведен перечень проверяемых элементов содержания.
Таблица 3
Код
1
1.1
1.2

1.3
2
2.1

Проверяемые элементы содержания (ПЭС)
Введение в историю. Первобытность
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление
человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство.
Род и родовые отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее
хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира

ВПР. История. 5 класс
2.2

2.3

2.4
2.5
2.6
2.7

2.8
2.9

2.10

2.11

Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление
государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних
египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы,
папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески)
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II
Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение
и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос
и литература, художественная культура, научное познание)
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи.
Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев. Храмы

ВПР. История. 5 класс
3
3.1

3.2

3.3

3.4
3.5

3.6

4
4.1

4.2
4.3

Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство.
Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии
и колонии. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы
Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины,
участники, итоги. Упадок Эллады
Культура Древней Греции.
Религия древних греков, пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков.
Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская
Древний Рим
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим
эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи.
Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги.
Жрецы. Завоевание Римом Италии
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал, битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай
Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками
Цезаря. Победа Октавиана

ВПР. История. 5 класс
4.4

4.5

4.6
5

Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение
и распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы
в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение
Западной Римской империи
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство, Цицерон.
Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура. Пантеон
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
Память народа России о Великой Отечественной войне1

6. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификатора
В таблице 4 представлена информация о распределении заданий
по позициям кодификатора.
Таблица 4
№

Проверяемые предметные результаты2
(ППР)

Код
ПЭС/
ППР

Определять длительность и последовательность
событий, периодов истории Древнего мира, вести
счет лет до нашей эры и нашей эры
Находить и показывать на исторической карте
природные и исторические объекты (расселение
человеческих общностей в эпоху первобытности
и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций
и государств, места важнейших исторических событий)
Находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые знаки, символы
Привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками по истории Древнего
мира
Извлекать из письменного источника исторические факты
(имена, названия событий, даты и другие)
Владеть историческими понятиями древней истории
и использовать их для решения учебных и практических
задач

1–4/1.3

1–4/3.1

1–4/4.3

1–4/4.5

1–4/4.3

1–4/8.1

3
4
5
6

Уровень Максисложно- мальный
сти
балл за
выполне
ние
задания

Раздел включен в проверочную работу на основании п. 42.1.2 ФГОС ООО и п. 150.8.1 ФОП ООО,
предполагающего достижение следующих личностных результатов обучения: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к истории, культуре
Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины –
России, к боевым подвигам народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
2
Представлены наиболее значимые для выполнения заданий умения.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 5 класс

Объяснять причины и следствия важнейших событий, 1–4/6.4
явлений,
процессов
древней
истории;
характеризовать итоги и историческое значение
событий
8 Находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи 5/4.3; 7.2
ключевые знаки, символы;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам
культуры
Всего заданий – 8, из них по уровню сложности: Б – 7; П – 1.
Максимальный первичный балл – 16

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
В таблице 5 представлена информация о распределении заданий
проверочной работы по уровню сложности.
Таблица 5
№

1
2

Уровень сложности
заданий

Базовый
Повышенный
Итого

Количество
заданий

Максимальный
первичный балл

7
1
8

14
2
16

Процент максимального
первичного балла за
выполнение заданий
данного уровня
сложности от
максимального
первичного балла за
всю работу
88
12
100

8. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 предполагает работу с лентой времени. На изображении ленты
времени обучающемуся необходимо отметить годы, указанные в задании.
Задание 2 нацелено на проверку умения работать с исторической
картой. В задании требуется заштриховать на контурной карте один
четырехугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или
частично располагался названный в задании объект.
Задание 3 нацелено на проверку умения работать с иллюстративным
материалом: обучающийся должен соотнести изображения с теми странами,
к истории которых они относятся.
Задание 4 проверяет умение работать с письменными историческими
источниками. В задании необходимо определить, с какой из представленных
в задании стран непосредственно связан данный исторический источник.
Задание 5 проверяет умение работать с письменными историческими
источниками. В задании требуется найти информацию в источнике
в соответствии с требованием задания и выписать ее (в форме цитат или
«своими словами»).

ВПР. История. 5 класс

Задание 6 является альтернативным. Оно нацелено на проверку знания
исторической терминологии и состоит из двух частей. В части 1 от
обучающегося требуется соотнести выбранную тему (страну) с термином
(понятием), который с ней непосредственно связан. В части 2 задания нужно
объяснить значение этого термина (понятия).
Задание 7 предполагает установление и объяснение причинноследственных связей. Обучающийся должен выбрать одно из положений,
в котором содержится причина/последствие названного в задании события
(процесса), и объяснить связь факта, указанного в выбранном положении,
с названным в задании событием (процессом).
Задание 8 посвящено памяти народа России о Великой Отечественной
войне.
9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Правильный ответ на задание 4 оценивается 1 баллом.
Правильный ответ на задание 3 оценивается 2 баллами. Если в ответе
допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана
одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более
ошибки – 0 баллов.
Задания с развернутым ответом, а также задания на работу с лентой
времени и контурной картой оцениваются в зависимости от полноты
и правильности ответа в соответствии с критериями оценивания.
Максимальный первичный балл за выполнение работы – 16.
Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы

«2»
0–4

«3»
5–8

«4»
9–12

«5»
13–16

10. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится один урок (не более
45 минут).
11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых
для проведения проверочной работы
Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.