ВПР. География. 6 класс

Всероссийские проверочные работы
2026 год

Описание
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по ГЕОГРАФИИ
6 класс

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. География. 6 класс

2

Описание контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по ГЕОГРАФИИ
6 класс
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных основных общеобразовательных программ.
Назначение ВПР по учебному предмету «География» – оценить качество
общеобразовательной подготовки обучающихся 6 классов в соответствии
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО) и федеральной образовательной
программы основного общего образования (ФОП ООО).
Образовательные организации при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования
включают проведение ВПР в расписание учебных занятий. Образовательные
организации могут использовать проверочные работы для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых
в рамках реализации образовательной программы.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными
организациями для совершенствования методики преподавания учебных
предметов, а муниципальными органами управления образованием
и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими
государственное управление в сфере образования, для анализа текущего
состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования
программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов проверочных работ для
оценки деятельности педагогических работников, образовательных организаций,
муниципальных органов управления образованием и региональных органов
исполнительной власти, осуществляющих государственное управление
в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание проверочной работы определяется на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 и федеральной образовательной программы
основного общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. География. 6 класс

3

3. Подходы к отбору содержания проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, уровневом и комплексном подходах к оценке образовательных
достижений. В рамках ВПР наряду с предметными результатами освоения
основной образовательной программы основного общего образования
оценивается также достижение метапредметных результатов, включающих
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные).
Тексты заданий проверочных работ в целом соответствуют
формулировкам, принятым в учебниках, включенных в федеральный
перечень учебников, допущенных Министерством просвещения Российской
Федерации к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
4. Структура проверочной работы
Проверочная работа состоит из двух частей и включает в себя 17 заданий.
В части 1 содержатся задания 1–9; в части 2 – задания 10–17.
Ответами к заданиям 1, 3–9, и 11–16 являются цифра, последовательность
цифр, число или слово (словосочетание).
Задание 2 предполагает графическое обозначение ответа на карте.
Задания 10 и 17 предполагают развернутый ответ.
5. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по географии для обучающихся 6 классов
сформирован на основе ФГОС ООО и ФОП ООО.
В таблице 1 приведен перечень проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Таблица 1
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы
основного общего образования (МП ООО)
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. География. 6 класс
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.3
1.3.1
1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

4

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным
состоянием
ситуации,
объекта,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. География. 6 класс
2.1.3

2.1.4

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2
3.2.1

5

Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы
при
решении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом
предпочтений
и
возможностей
всех
участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
"мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
Ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. География. 6 класс
3.2.2

6

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг

3.2.3

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

В таблице 2 приведен перечень проверяемых предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования (соотнесены с метапредметными результатами).
Таблица 2
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5

Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
основного общего образования
(ППР ООО)
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Гидросфера»
описывать по физической карте полушарий, физической
карте России, карте океанов, глобусу местоположение
изученных объектов гидросферы для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
называть причины образования цунами, приливов и
отливов
различать свойства вод отдельных частей Мирового
океана
различать понятия «грунтовые, межпластовые и
артезианские воды» и применять их для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды»,
«цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

Метапредметный
результат
(МП)
МП 1.1.1;
1.3.1
МП 1.1.3;
1.1.4
МП 1.1.1;
1.1.4; 1.1.5
МП 1.1.1;
1.2.5
МП 1.1.1;
1.1.3; 1.2.4

ВПР. География. 6 класс

7

1.1.6

различать понятия «питание» и «режим» реки

1.1.7

классифицировать объекты гидросферы (моря, озера, реки,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам
устанавливать причинно-следственные связи между
питанием, режимом реки и климатом на территории
речного бассейна
сравнивать реки по заданным признакам
МП 1.1.2; 2.1
приводить
примеры
районов
распространения
МП 1.1.1
многолетней мерзлоты
1.1.3
приводить примеры стихийных явлений в Мировом
МП 1.1.1;
океане
1.3.4; 2.1.1
Тема «Атмосфера»
описывать состав, строение атмосферы
МП 1.1.1;
1.3.1; 2.1
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных
МП 1.1.2;
на разных высотах над уровнем моря; количество
1.1.3; 1.1.5
солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при
различных углах падения солнечных лучей
различать
понятия
«атмосфера»,
«тропосфера»,
МП 1.1.2;
«стратосфера», «верхние слои атмосферы»; погода» и
1.1.3; 1.1.5
«климат»; «бризы» и «муссоны»
различать свойства воздуха; виды атмосферных осадков;
МП 1.1.1;
климатообразующие факторы; климаты Земли
1.1.3
определять тенденции изменения температуры воздуха
МП 1.1.3;
с использованием знаний об особенностях отдельных 1.1.4; 1.2.3;
компонентов природы Земли и взаимосвязях между
1.2.5
ними для решения учебных и практических задач
применять понятия «атмосферное давление», «ветер»,
МП 1.1.1;
«атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения 1.1.3; 1.2.4;
учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.1.1; 3.2.3
объяснять образование осадков, направление дневных и
МП 1.1.4;
ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры
1.1.5
воздуха и распределение атмосферных осадков для
отдельных территорий
устанавливать зависимость между нагреванием земной
МП 1.1.4;
поверхности и углом падения солнечных лучей; 1.2.1; 1.2.3;
температурой воздуха и его относительной влажностью
1.3.3; 2.1
на основе данных эмпирических наблюдений
выбирать и анализировать географическую информацию
МП 1.3.1;
о глобальных климатических изменениях из различных
1.3.2
источников для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Тема «Биосфера»
называть границы биосферы
МП 1.1.1
приводить примеры приспособления живых организмов
МП 1.1.1;
к среде обитания в разных природных зонах
1.2.5; 1.3.2
различать растительный и животный мир разных
МП 1.1.1;
территорий Земли
1.3.5; 2.1

1.1.8
1.1.9
1.1.10
1.1.11
1.2
1.2.1
1.2.2

1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.2.6
1.2.7

1.2.8

1.2.9

1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

МП 1.1.1;
1.1.2; 1.2.5
МП 1.1.1;
1.1.2
МП 1.1.3;
1.1.4; 1.1.5

ВПР. География. 6 класс
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3

сравнивать особенности растительного и животного
мира в различных природных зонах
сравнивать плодородие почв в различных природных
зонах
применять понятия «почва», «плодородие почв» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
Тема «Природно-территориальные комплексы»
приводить примеры изменений в изученных геосферах
в результате деятельности человека на примере
территории мира и своей местности, путей решения
существующих экологических проблем
объяснять
взаимосвязи
компонентов
природы
в природно-территориальном комплексе
применять понятия «природный комплекс», «природнотерриториальный комплекс», «круговорот веществ
в природе» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

8
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.1.5
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.1.5
МП 1.1.3;
1.1.5; 2.1
МП 1.1.1;
1.2.4; 1.3.2
МП 1.1.3;
1.1.4; 2.1.3;
3.2.1
МП 1.1.1;
1.1.3; 1.2.4;
3.2.3

В таблице 3 приведен перечень проверяемых элементов содержания.
Таблица 3
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6.

Проверяемый элемент содержания (ПЭС)
Гидросфера – водная оболочка Земли
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение воды
в Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические течения.
Соленость и температура океанических вод
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озера. Происхождение озерных
котловин. Озера сточные и бессточные. Болота, их образование
Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры. Горные и
покровные ледники. Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере. Стихийные
явления в гидросфере
Атмосфера – воздушная оболочка Земли
Газовый состав, строение и значение атмосферы
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения
солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры воздуха,
графическое отображение
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды.
Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных
осадков
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров.
Бризы. Муссоны. Пассаты
Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Климат
и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря
Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные явления
в атмосфере
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. География. 6 класс
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4

9

Биосфера - оболочка жизни
Биосфера – оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания.
Жизнь в Океане
Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле
Природно-территориальные комплексы
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные
природные комплексы. Природные комплексы своей местности
Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород,
биогенного вещества
Почва: ее строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана
почв
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО

6. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификатора
В таблице 4 представлена информация о распределении заданий
по позициям кодификатора.
Таблица 4
№

Проверяемые
элементы содержания
(ПЭС)

Проверяемые предметные
результаты (ППР)

Часть 1
1 Мировой океан и его Описывать по карте местопочасти. Моря внутренние ложение изученных объектов
и окраинные
гидросферы для решения
учебных и (или) практикоориентированных задач
2 Воды
суши.
Реки: Описывать по карте местопогорные и равнинные. ложение изученных объектов
Речная система, бассейн, гидросферы для решения
водораздел. Питание и учебных и (или) практикорежим
рек.
Озера. ориентированных задач
Происхождение озерных котловин. Озера
сточные и бессточные.
Болота, их образование. Ледники
3 Мировой океан и его Классифицировать объекты
части. Моря внутрен- гидросферы (моря, озера,
ние и окраинные
реки) по заданным признакам
4 Воды
суши.
Реки: Различать понятия «грунтогорные и равнинные. вые, межпластовые и артеРечная система, бассейн, зианские воды», «питание
водораздел. Питание и реки» и «режим реки»;
режим
рек. Озера. применять их для решения

Код ПЭС/
ППР

Уро- Максивень мальсложный
ности балл за
выполнение
задания

1.2/1.1.1

Б

1

1.3/1.1.1

Б

1

1.1.7/1.2

Б

1

1.2; 1.3/
1.1.4; 1.1.6

Б

1

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. География. 6 класс

5

6

7

8

9

Происхождение озерных котловин. Озера
сточные и бессточные.
Болота, их образование. Подземные воды их
виды. Гейзеры
Мировой океан и его
части. Моря внутренние
и
окраинные.
Соленость и температура океанических вод.
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная
система, бассейн, водораздел
Газовый
состав,
строение
атмосферы.
Атмосферное давление.
Ветер и причины его
возникновения. Бризы.
Муссоны
Температура воздуха,
вода
в
атмосфере,
влажность
воздуха,
атмосферное давление,
ветер.
Зависимость
климата от высоты
местности над уровнем
моря
Температура воздуха.
Суточный
ход
и
годовой ход температуры воздуха, графическое отображение
Погода и ее показатели.
Причины
изменения
погоды

10 Температура воздуха,
вода
в
атмосфере,
влажность
воздуха,
атмосферное давление,
ветер. Погода и ее
показатели

11 Погода и ее показатели.
Климат и климатообразующие факторы

10
учебных и (или) практикоориентированных задач

Различать
свойства
вод
отдельных частей Мирового
океана, сравнивать реки по
заданным признакам

1.2; 1.3/
1.1.3

Б

1

Описывать состав, строение 2.1; 2.4; 2.5/
атмосферы. Различать понятия 1.2.1; 1.2.3
«атмосфера», «тропосфера»,
«стратосфера», «верхние слои
атмосферы», «погода» и «климат»; «бризы» и «муссоны»
Сравнивать свойства атмо2.2; 2.4/
сферы в пунктах, располо1.2.2
женных на разных высотах
над уровнем моря

Б

1

Б

1

Определять
амплитуду
температуры воздуха

2.2/1.2.5

Б

1

Устанавливать зависимость
между температурой воздуха
и его относительной влажностью на основе данных
эмпирических наблюдений
Часть 2
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного
давления, скорости и направления ветра с использованием
аналоговых и (или) цифровых
приборов и представлять
результаты наблюдений в табличной и (или) графической
форме
Различать понятия « погода»
и «климат»

2.3; 2.5/
1.2.8

Б

1

2.2; 2.4/
1.2.6

Б

2

2.5/1.2.3

Б

1

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. География. 6 класс
12 Температура воздуха.
Зависимость нагревания поверхности от
угла падения солнечных лучей

Сравнивать количество сол2.2/1.2.8
нечного тепла, получаемого
земной поверхностью при
различных углах падения
солнечных лучей. Устанавливать
зависимость
между
нагреванием земной поверхности и углом падения
солнечных лучей
13 Стихийные явления в Приводить примеры опасных
1.5; 2.6/
гидросфере и атмо- природных явлений в гидро1.1.11
сфере
сфере и атмосфере, средств
их предупреждения
14 Климат и климатообра- Различать климаты Земли
2.5/1.2.4
зующие факторы
15 Человек и атмосфера. Приводить примеры приспо- 1.5; 2.6; 3.1/
Современные измене- собления живых организмов 1.3.2; 1.4.1
ния климата. Человек и к среде обитания в разных
гидросфера. Биосфера природных зонах; приводить
‒
оболочка
жизни. примеры
изменений
в
Приспособление живых изученных геосферах (терриорганизмов к среде тории
мира
и
своей
обитания
местности)
в
результате
деятельности человека, путей
решения
существующих
экологических проблем
16 Биосфера ‒ оболочка Различать растительный и
4.1; 4.1/
жизни.
Разнообразие животный
мир
разных 1.3.3–1.3.5
животного и раститель- территорий Земли; сравнивать
ного
мира.
Почва. особенности растительного и
Образование почвы и животного мира в различных
плодородие почв
природных зонах, плодородие почв в различных
природных зонах
17 Вода в атмосфере. Объяснять направление днев2.3-2.5/
Образование облаков. ных и ночных бризов, муссо- 1.2.6; 1.2.7
Образование и выпаде- нов, годовой ход температуры
ние атмосферных осад- воздуха и распределение атмоков. Виды атмосферных сферных осадков для отдельосадков. Атмосферное ных территорий; применять
давление.
Ветер
и понятия «атмосферное давлепричины его возникно- ние», «ветер», «атмосферные
вения. Бризы. Муссоны. осадки», «воздушные массы»
Пассаты.
Западные для решения учебных и (или)
ветры
практико-ориентированных
задач
Всего заданий – 17, из них по уровню сложности: Б – 16; П – 1.
Максимальный первичный балл – 19

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

11
Б

1

Б

1

Б

1

Б

1

Б

1

П

2

ВПР. География. 6 класс

12

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
В таблице 5 представлена информация о распределении заданий
проверочной работы по уровню сложности.
Таблица 5
№ Уровень сложности Количество Максимальный
заданий
заданий
первичный
балл

1
2

Базовый
Повышенный
Итого

16
1
17

17
2
19

Процент максимального
первичного балла за
выполнение заданий
данного уровня сложности
от максимального
первичного балла
за всю работу
89
11
100

8. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
При выполнении всех заданий работы можно использовать карты
атласа, поэтому важно помнить, какие карты есть в нем, а также нужно иметь
представление о том, какую информацию, необходимую для выполнения
того или иного задания, можно извлечь из них.
В заданиях 1 и 2 проверяются умения показывать на карте и обозначать
на контурной карте местоположение изученных географических объектов
гидросферы. В задании 1 требуется записать в ответ цифру, которой
обозначена на контурной карте та или иная часть Мирового океана (море,
залив, пролив), озеро или река. В задании 2 требуется отметить на контурной
карте ту или иную часть Мирового океана (море, залив, пролив), озеро, реку.
При выполнении задания можно при необходимости воспользоваться картой
мира атласа.
В задании 3 проверяется умение классифицировать объекты гидросферы
(моря, озера, реки) по заданным признакам. Требуется определить, к какому
типу относится тот или иной объект гидросферы – внутреннее или окраинное
море, горная или равнинная река, а также классифицировать объекты
гидросферы (моря, озера, реки, подземные воды, болота, ледники) по
заданным признакам.
В задании 4 проверяется умение различать: питание и режим рек,
понятия «грунтовые воды», «межпластовые воды» и «артезианские воды».
При выполнении заданий этой линии, в которых требуется определить,
в каком слое содержатся те или иные подземные воды, надо помнить, что
грунтовые воды на рисунке будут находиться на поверхности первого от
поверхности водоупорного слоя, а межпластовые – между водоупорными
слоями. При выполнении заданий, в которых требуется определить, в каком
из высказываний говорится о питании или режиме реки, о бассейне или
водоразделе, надо внимательно прочитать все предложенные варианты
ответов и выбрать из них те, в которых отражены существенные признаки
соответствующих понятий.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. География. 6 класс

13

В задании 5 проверяются умения сравнивать реки по заданным признакам
и различать свойства вод отдельных частей Мирового океана. В заданиях
этой линии потребуется: указать, какая из рек является самой протяженной
или полноводной; определить, какая из рек относится к бассейну того или
иного океана; указать, в какой из названных (обозначенных на карте) частей
Мирового океана соленость (температура) поверхностных вод наибольшая
(наименьшая).
В задании 6 проверяются умения описывать состав и строение
атмосферы, а также различать понятия: «атмосфера», «тропосфера»,
«стратосфера», «верхние слои атмосферы»; «погода» и «климат»; «бризы»
и «муссоны». В заданиях этой линии требуется: определить, какой слой
атмосферы обозначен той или иной цифрой на рисунке; назвать слой
атмосферы, расположение которого описывается в условии задания, или
определить ветер, образование которого схематически показано на рисунке.
В задании 7 проверяется умение сравнивать свойства атмосферы
в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем моря. Требуется,
используя знания о закономерностях изменения атмосферного давления
и температуры воздуха с высотой, расположить указанные в условии задания
пункты в порядке повышения (понижения) температуры воздуха или
атмосферного давления в них.
В задании 8 проверяется умение определять амплитуду температуры
воздуха. Требуется по графику определить амплитуду температуры воздуха
в указанный день, а именно указать разницу между максимальным
и минимальным значениями температуры в течение этого дня.
В задании 9 проверяется умение устанавливать зависимость между
температурой воздуха и его относительной влажностью на основе данных
эмпирических наблюдений. При выполнении задания требуется внимательно
прочитать представление в задании варианты ответов и выбрать тот,
в котором зависимость правильно определена и сформулирована. Важно
помнить, что при нагревании воздуха его относительная влажность всегда
понижается, а при охлаждении всегда повышается.
В задании 10 проверяется умение проводить измерения температуры
воздуха, атмосферного давления, скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов. В задании требуется:
сравнить показания термометра в различное время дня, определить, в какое
время было проведено каждое из измерений; записать значения температуры
воздуха в таблицу, помня, что самая низкая температура отмечается
в утренние часы, в самая высокая – в послеполуденные.
В задании 11 проверяется умение различать понятия «погода»
и «климат». При выполнении задания необходимо внимательно проанализировать содержание представленных в задании высказываний и определить,
в каком(-их) высказывании(-ях) говорится о погоде, т. е. состоянии
атмосферы в данном месте в данное время, а в каком(-их) – о климате, т. е
многолетнем режиме погоды.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. География. 6 класс

14

В задании 12 проверяются умения сравнивать количество солнечного
тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах падения
солнечных лучей, и устанавливать зависимость между нагреванием земной
поверхности и углом падения солнечных лучей. Требуется расположить
названные в задании параллели в порядке увеличения количества солнечного
тепла, которое получает земная поверхность на этих параллелях в дни
равноденствий. Важно помнить, что в эти дни чем дальше от экватора
находится параллель, тем меньше угол падения солнечных лучей, тем
меньше она получает солнечного тепла.
В задании 13 проверяется умение приводить примеры опасных
природных явлений в гидросфере и атмосфере. Требуется внимательно
прочитать текст и определить, о каком из изученных опасных природных
явлений говорится в тексте.
В задании 14 проверяется умение различать климаты Земли. Требуется
внимательно прочитать представленное в задании описание климата
и определить, для какой из обозначенных на карте территорий характерен
такой климат.
В задании 15 проверяется умение приводить примеры приспособления
живых организмов к среде обитания в разных природных зонах, примеры
изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека
и примеры путей решения существующих экологических проблем. Требуется
выбрать из предложенного перечня вариант ответа, в котором правильно
указаны особенности растений или животных, характерных для той или иной
природной зоны, а также правильно указать возможный путь решения одной
из изученных экологических проблем.
В задании 16 проверяются умения различать растительный и животный
мир разных территорий Земли, сравнивать особенности растительного
и животного мира в различных природных зонах, сравнивать плодородие
почв в различных природных зонах. В задании требуется указать
представителя растительного или животного мира, характерного для той
или иной природной зоны (материка) и природную зону, почвы которой
наиболее плодородны.
В задании 17 проверяются умения: объяснять направление дневных
и ночных бризов, муссонов, годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных территорий; применять понятия
«атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки», «воздушные массы»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач. В задании
может быть предложено объяснить изменение погоды (направления ветра,
изменение атмосферного давления), наблюдаемое в реальной ситуации,
а также причину изменения температуры воздуха в течение года или
различие в количестве выпадающих атмосферных осадков.

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. География. 6 класс

15

9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный
участником ВПР ответ совпадает с верным ответом.
Правильный ответ на каждое из заданий 1, 3–9 и 11–16 оценивается
1 баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов
ответа записан неправильно или не записан), выставляется 0 баллов.
Для каждого задания в разделе «Ответы и критерии оценивания»
приведены варианты ответов, которые являются верными, и критерии
оценивания.
К каждому заданию с развернутым ответом приводится инструкция,
в которой указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до
максимального балла.
Полученные участником ВПР баллы за выполнение всех заданий
суммируются. Суммарный балл обучающегося переводится в отметку по
пятибалльной шкале с учетом рекомендуемой шкалы перевода, приведенной
ниже.
Максимальный первичный балл за выполнение работы – 19.
Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы

«2»
0–5

«3»
6–11

«4»
12–16

«5»
17–19

10. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится два урока (не более
45 минут каждый). Работа состоит из двух частей. Задания частей 1 и 2 могут
выполняться в один день с перерывом не менее 10 минут или в разные дни.
На выполнение заданий каждой части отводится один урок (не более
45 минут).
11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых
для проведения проверочной работы
При проведении работы разрешается пользоваться школьными
географическими атласами для 6 класса любого издательства и непрограммируемым калькулятором.
12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки