6 кл_Описание ВПР_ПА по истории

ВПР. История. 6 класс

Всероссийские проверочные работы
2026 год

Описание
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по ИСТОРИИ
6 класс

ВПР. История. 6 класс

Описание контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по ИСТОРИИ
6 класс
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных основных общеобразовательных программ.
Назначение ВПР по учебному предмету «История» – оценить качество
общеобразовательной подготовки обучающихся 6 классов в соответствии
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО) и федеральной образовательной
программы основного общего образования (ФОП ООО).
Образовательные организации при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования
включают проведение ВПР в расписание учебных занятий. Образовательные
организации могут использовать проверочные работы для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых
в рамках реализации образовательной программы.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными
организациями для совершенствования методики преподавания учебных
предметов, а муниципальными органами управления образованием
и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими
государственное управление в сфере образования, для анализа текущего
состояния муниципальных и региональных систем образования
и формирования программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов проверочных работ для
оценки деятельности педагогических работников, образовательных организаций, муниципальных органов управления образованием и региональных
органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление
в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание проверочной работы определяется на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 и федеральной образовательной
программы основного общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.

ВПР. История. 6 класс

3. Подходы к отбору содержания проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, уровневом и комплексном подходах к оценке образовательных
достижений. В рамках ВПР наряду с предметными результатами освоения
основной образовательной программы основного общего образования оценивается также достижение метапредметных результатов, включающих освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(познавательные, коммуникативные, регулятивные).
Тексты заданий проверочных работ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в федеральный перечень
учебников, допущенных Министерством просвещения Российской Федерации
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего образования.
4. Структура проверочной работы
Проверочная работа содержит 9 заданий.
Ответом к каждому из заданий 1, 2, 4 и 8 является слово (сочетание
слов), буква или последовательность цифр.
Задание 3 предполагает работу с контурной картой.
Задания 5, 6, 7 и 9 предполагают развернутый ответ.
5. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по истории для обучающихся 6 классов сформирован
на основе ФГОС ООО и ФОП ООО.
В таблице 1 приведен перечень проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Таблица 1
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования (МП ООО)
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи

ВПР. История. 6 класс
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.3
1.3.1
1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы
о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состояниями ситуации, объекта; самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других; аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные
и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 6 класс
2.1.4

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы
при
решении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
"мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
Ориентироваться
в
различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 6 класс

Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

В таблице 2 приведен перечень проверяемых предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования (соотнесены с метапредметными результатами).
Таблица 2
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы основного
общего образования (ППР ООО)

1
1.1

Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних
веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья,
этапы становления и развития Русского государства)
Устанавливать длительность и синхронность событий истории
Руси и всеобщей истории
Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
Группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (составление систематических таблиц)

1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2

Работа с исторической картой
Находить и показывать на карте исторические объекты,
используя легенду карты; давать словесное описание их
местоположения
Извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств
в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений
людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых
событиях средневековой истории
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

Метапредметный
результат
(МП)
МП 1.1.1;
1.3.5
МП 1.1.1;
1.3.2; 1.3.5
МП 1.1.1;
1.3.5
МП 1.1.1;
1.3.5
МП 1.1.1;
1.3.2; 1.3.5
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.5
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.5
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3;
2.11
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3

ВПР. История. 6 класс
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

4.8
4.9
4.10
5
5.1

5.2

5.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья, с информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная
литература, источники личного происхождения)
Характеризовать авторство, время, место создания
источника
Выделять в тексте письменного источника исторические
описания (хода событий, действий людей) и объяснения
(причин, сущности, последствий исторических событий)
Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике
ключевые символы, образы
Характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника
Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья в виде
таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной
и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов
и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния)
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи

7
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3;
2.1.1
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4
МП 1.3.1;
1.3.2
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4;
2.1.1
МП 1.3.1;
1.3.2
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4
МП 1.1.5;
1.2.2; 1.3.1;
1.3.2
МП 1.3.3

МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3

ВПР. История. 6 класс
6
6.1
6.2
6.3

6.4

6.5
6.6

7
7.1
7.2
7.3

8
8.1
8.2
8.3
8.4

Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки МП 1.1.1;
исторических событий, явлений, процессов
1.1.2; 1.1.3
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной МП 1.1.1;
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать 1.1.2; 2.1
их на примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, МП 1.1.3;
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
1.1.4;
Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения
1.1.5;
о причинах и следствиях исторических событий, соотносить 1.2.1; 1.2.3
объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое
значение событий
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных МП 1.1.2;
событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей
1.1.5;
истории (по предложенному плану), выделять черты 1.2.3; 1.2.4
сходства и различия
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов МП 1.1.1;
народов отечественной и всеобщей истории эпохи
1.1.2
Средневековья
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий МП 1.1.3;
Средневековья с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
1.1.4;
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
1.1.5;
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., 1.2.1; 1.2.3
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма
с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, МП 1.3.2;
приводимые в учебной и научно-популярной литературе;
2.1.4
объяснять, на каких фактах они основаны
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей МП 2.1.1;
средневековой эпохи с учетом исторического контекста 2.1.2; 2.1.4
и восприятия современного человека
Определять и аргументировать собственную или пред- МП 1.1.3;
ложенную точку зрения на события и личностей
1.1.5;
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
1.2.5;
с опорой на фактический материал, в том числе используя 1.3.2; 2.1.1
источники разных типов
Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси МП 1.1.1;
и других стран эпохи Средневековья, необходимость
1.1.2
сохранения их в современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков
МП 1.1;
(в том числе на региональном материале)
1.2; 1.3;
2.1.3
Использовать исторические понятия для решения учебных МП 1.1.1;
и практических задач
1.1.2; 2.1
Осуществлять поиск исторической информации по отечест- МП 1.3.1;
венной и всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной 1.3.2; 1.3.4
литературе, информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» для решения познавательных задач
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 6 класс

В таблице 3 приведен перечень проверяемых элементов содержания.
Таблица 3
Код
1
1.1
1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

Проверяемые элементы содержания (ПЭС)
Всеобщая история. История Средних веков
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья
Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства. Франкское государство
в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная
реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение. Образование
государств во Франции, в Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный
строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы
Византийская империя в VI‒ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры,
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия
и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись)
Арабы в VI‒ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама.
Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат,
его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль
арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора.
Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности,
условия жизни. Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли,
культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление.
Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики.
Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на
Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм
и православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти.
Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков
Государства Европы в ХII‒ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств
в Англии, во Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная Римская
империя в ХII‒ХV вв. Польско-литовское государство в XIV‒XV вв.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Итальянские государства в XII‒XV вв. Развитие экономики
в европейских странах в период зрелого Средневековья. Обострение
социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание У. Тайлера).
Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские
государства в ХII‒ХV вв. Экспансия турок-османов. Османские завоевания
на Балканах. Падение Константинополя
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 6 класс
1.7

1.8

1.9
1.10
2
2.1
2.2

3
3.1

Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили
в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке.
Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение
европейского книгопечатания, И. Гутенберг
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение
Византии), управление империей, положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против
завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть
императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов
Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей
Историческое и культурное наследие Средних веков
Введение в историю России. Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое
искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности
перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий
и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н.э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос
о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Славянские
общности Восточной Европы. Их соседи ‒ балты и финно-угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария
Русь в IX ‒ начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой
политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси.
Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 6 класс

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6

3.7

3.8

3.9

4
4.1

4.2

5
5.1

5.2
5.3

династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Языческий пантеон
Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной, Западной
и Северной Европы, кочевниками европейских степей в IX–X вв. Русь
в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
Русь в конце X ‒ начале XII в. Территория и население государства Русь
(Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения
Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы власти: князь,
посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие
Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической
науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика
и международные связи Руси в конце X ‒ начале XII в.: отношения
с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах
Руси и Византии
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте.
Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины.
Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция
на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного
жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения
Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало
храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие
Русь в середине XII ‒ начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя
и права, внешняя политика русских земель
Формирование региональных центров культуры. Летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово
о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский
собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор
Юрьева-Польского
Русские земли и их соседи в середине XIII ‒ XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды.
Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго)
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 6 класс
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8

5.9

5.10

6
6.1
6.2
6.3
6.4

6.5
6.6
6.7
6.8

6.9

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский
Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба
за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы
Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви
в ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский
и преподобный Сергий Радонежский
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири
в XIII‒XV вв. Золотая орда: государственный строй, население,
экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское
ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские
фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль
в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира
в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев
Формирование единого Русского государства в XV – первой трети XVI в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами
Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.
Василий Темный
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским
Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковно-политической роли
Москвы в православном мире. Теория «Москва ‒ третий Рим». Установление автокефалии Русской церкви. Сакрализация великокняжеской власти.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская
Библия
Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды
Расширение международных связей Московского государства
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика, царский титул и регалии
Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие культуры
единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное.
Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый
стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой.
Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской,
Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 6 класс

6.10
7
8

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, её роль в управлении государством.
«Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с
Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства
Наш край с древнейших времен до конца XV в.
1
Память народа России о Великой Отечественной войне

6. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификатора
В таблице 4 представлена информация о распределении заданий
по позициям кодификатора.
Таблица 4
№

Проверяемые предметные результаты2
(ППР)

Код
ПЭС/
ППР

Уровень
сложности

Находить в визуальном источнике и вещественном
памятнике ключевые символы, образы
Характеризовать на основе исторической карты
(схемы) исторические события, явления, процессы
отечественной
и
всеобщей
истории
эпохи
Средневековья
Находить и показывать на карте исторические
объекты, используя легенду карты; давать словесное
описание их местоположения
Характеризовать авторство, время, место создания
источника
Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей)
и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий); характеризовать позицию
автора письменного исторического источника
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся
к данной эпохе отечественной и всеобщей истории;
конкретизировать их на примерах исторических
событий, ситуаций

1–6/
4.5
1–6/3.3

Максимальный
балл за
выполнение
задания
2

1–6/3.1

1–6/4.3

1–6/
4.4; 4.6

1–6/6.2

3
4
5

Раздел включен в проверочную работу на основании п. 42.1.2 ФГОС ООО и п. 150.8.1 ФОП ООО,
предполагающего достижение следующих личностных результатов обучения: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к
истории, культуре Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к боевым подвигам народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
2
Представлены наиболее значимые для выполнения заданий умения.

ВПР. История. 6 класс

Объяснять причины и следствия важнейших событий, 1–6/6.3
явлений, процессов отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
суждения о причинах и следствиях исторических
событий, соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий
8 Выявлять особенности развития культуры, быта
1.3;
и нравов народов отечественной и всеобщей истории
1.4;
эпохи Средневековья
1.5;
1.7–
1.9;
2.2;
3.8;
3.9;
4.2;
5.10;
6.8/ 6.5
9 Находить в визуальном источнике и вещественном 8/4.5;
памятнике ключевые символы, образы; высказывать 6.6; 7.2
отношение к поступкам и качествам людей, живших
в другие эпохи с учетом исторического контекста
и восприятия современного человека; характеризовать
итоги и историческое значение событий
Всего заданий – 9, из них по уровню сложности: Б – 8; П – 1.
Максимальный первичный балл – 17

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
В таблице 5 представлена информация о распределении заданий
проверочной работы по уровню сложности.
Таблица 5
№

1
2

Уровень сложности
заданий

Базовый
Повышенный
Итого

Количество
заданий

Максимальный
первичный
балл

8
1
9

15
2
17

Процент максимального первичного
балла за выполнение
заданий данного
уровня сложности
от максимального
первичного балла
за всю работу
88
12
100

8. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 нацелено на проверку умения работать с иллюстративным
материалом (изобразительной наглядностью): обучающийся должен соотнести
изображения с событиями (процессами), к которым относятся эти
изображения).
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 6 класс

Задание 2 нацелено на проверку умения проводить атрибуцию
исторической карты. Оно предполагает указание: какого-либо объекта,
обозначенного на карте; указание эпохи, к которой относится карта; монарха,
правившего страной в период обозначенных событий, и т.п.
Задание 3 проверяет знание исторической географии и умение работать
с контурной картой. Необходимо нанести на контурную карту два объекта.
Задание 4 проверяет умение работать с письменными историческими
источниками. В задании необходимо определить, к какому из
представленных в задании событий (процессов) непосредственно относится
данный исторический источник.
Задание 5 проверяет умения работать с письменными историческими
источниками: найти информацию в источнике в соответствии с требованием
задания и выписать ее (в форме цитат или «своими словами»).
Задание 6 нацелено на проверку знания исторической терминологии
и состоит из двух частей. В первой части от обучающегося требуется
соотнести данный в задании термин (понятие) с событием (процессом).
Во второй части задания нужно объяснить значение этого термина (понятия).
Задание 7 проверяет знание причин и следствий и умение
формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи.
В задании требуется объяснить, почему выбранное событие (процесс) имело
большое значение (важные последствия) в истории нашей страны и/или
истории зарубежных стран.
В задании 8 требуется определить, какие из представленных изображений
являются памятниками культуры России, а какие – памятниками культуры
зарубежных стран.
Задание 9 посвящено памяти народа России о Великой Отечественной
войне.
9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Каждое из заданий 1, 2, 4 и 8 считается выполненным верно, если
правильно указаны слово (словосочетание), буква или последовательность
цифр.
Полный и правильный ответ на задания 2, 4 и 8 оценивается 1 баллом.
Правильный ответ на задание 1 оценивается 2 баллами. Если в ответе
допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана
одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более
ошибки – 0 баллов.
Задания с развернутым ответом и задание на работу с контурной
картой оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа
в соответствии с критериями оценивания.
Максимальный первичный балл за выполнение работы – 17.

ВПР. История. 6 класс

Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы

«2»
0–4

«3»
5–8

«4»
9–13

«5»
14–17

10. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится один урок (не более
45 минут).
11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых
для проведения проверочной работы
Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.