7 кл_Описание ВПР_ПА по истории

ВПР. История. 7 класс

Всероссийские проверочные работы
2026 год

Описание
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по ИСТОРИИ
7 класс

ВПР. История. 7 класс

Описание контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по ИСТОРИИ
7 класс
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных основных общеобразовательных программ.
Назначение ВПР по учебному предмету «История» – оценить качество
общеобразовательной подготовки обучающихся 7 классов в соответствии
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО) и федеральной образовательной
программы основного общего образования (ФОП ООО).
Образовательные организации при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования
включают проведение ВПР в расписание учебных занятий. Образовательные
организации могут использовать проверочные работы для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых
в рамках реализации образовательной программы.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными организациями для совершенствования методики преподавания учебных предметов,
а муниципальными органами управления образованием и региональными
органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных
и региональных систем образования и формирования программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов проверочных работ для
оценки деятельности педагогических работников, образовательных организаций, муниципальных органов управления образованием и региональных
органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление
в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание проверочной работы определяется на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 и федеральной образовательной программы
основного общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.

ВПР. История. 7 класс

3. Подходы к отбору содержания проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, уровневом и комплексном подходах к оценке образовательных
достижений. В рамках ВПР наряду с предметными результатами освоения
основной образовательной программы основного общего образования
оценивается также достижение метапредметных результатов, включающих
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные).
Тексты заданий проверочных работ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в федеральный перечень
учебников, допущенных Министерством просвещения Российской Федерации
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего образования.
4. Структура проверочной работы
Проверочная работа содержит 10 заданий.
Ответами к заданиям 1, 4, 8 и 9 являются цифра, последовательность
цифр или слово (сочетание слов).
Задание 5 предполагает заполнение контурной карты.
Задания 2, 3, 6, 7, 10 предполагают развернутый ответ.
5. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по истории для обучающихся 7 классов сформирован
на основе ФГОС ООО и ФОП ООО.
В таблице 1 приведен перечень проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Таблица 1
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.1.4

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы
основного общего образования (МП ООО)
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов

ВПР. История. 7 класс
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.3
1.3.1
1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состояниями ситуации, объекта; самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других; аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные
и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 7 класс
2.1.4

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы
при
решении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 7 класс
3.3
3.3.1

Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг

3.4
3.4.1

В таблице 2 приведен перечень проверяемых предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования (соотнесены с метапредметными результатами).
Таблица 2
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы основного
общего образования (ППР ООО)

1
1.1

Знание хронологии, работа с хронологией
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени, их хронологические рамки
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., определять их
принадлежность к части века (половина, треть, четверть)
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв.
Группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (группировка событий по их принадлежности
к историческим процессам, составление таблиц, схем)
Работа с исторической картой
Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших
исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития

1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1

3.2

Метапредметный
результат
(МП)
МП 1.1.1;
1.3.5
МП 1.1.1;
1.3.2; 1.3.5
МП 1.1.1;
1.3.5
МП 1.1.1;
1.3.5
МП 1.1.1;
1.3.2; 1.3.5
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.5
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.5
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3
МП 1.1.4;
1.3.1; 1.3.2;
1.3.3

ВПР. История. 7 класс
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
5
5.1

5.2

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной
и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., с информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Различать виды письменных исторических источников
(официальные, личные, литературные и другие)
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность
Проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи
Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. в виде таблиц, схем,
диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов
и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику известных персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи

6
6.1

Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать
их на примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий,
явлений, процессов отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,

6.2
6.3

7
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3;
2.1.1
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3

МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4
МП 1.3.1;
1.3.2
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4
МП 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4
МП 1.1.5;
1.2.2; 1.3.1;
1.3.2
МП 1.3.3

МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1;
2.1.3
МП 1.1.1;
1.1.2; 1.1.3
МП 1.1.1;
1.1.2; 2.1
МП 1.1.3;
1.1.4; 1.1.5;
1.2.1; 1.2.3

ВПР. История. 7 класс

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2
7.3

8
8.1

8.2
8.3
8.4
8.5

представленное в нескольких текстах); характеризовать
итоги и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений МП 1.1.2;
и процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать 1.1.5; 1.2.3;
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
1.2.4
черты сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов МП 1.1.1;
народов отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
1.1.2
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории МП 1.1.3;
XVI‒XVII вв. с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в. 1.1.4; 1.1.5;
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая 1.2.1; 1.2.3
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма
с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать альтернативные оценки событий и личностей МП 1.3.2;
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., пред2.1.4
ставленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения
Выражать отношение к деятельности исторических МП 2.1.1;
личностей XVI‒XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой 2.1.2; 2.1.4
эпохи и в современной шкале ценностей
Определять и аргументировать собственную или МП 1.1.3;
предложенную точку зрения на события и личностей 1.1.5; 1.2.5;
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. с опорой 1.3.2; 2.1.1
на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать на примере перехода от средневекового МП 1.1.1;
общества к обществу Нового времени, как меняются со 1.1.2; 1.1.3;
сменой исторических эпох представления людей о мире, 1.1.4; 2.1.1
системы общественных ценностей
Объяснять значение памятников истории и культуры МП 1.1.1;
России и других стран XVI‒XVII вв. для времени, когда
1.1.2
они появились, и для современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
МП 1.1;
истории XVI‒XVII вв. (в том числе на региональном
1.2; 1.3;
материале)
2.1.3
Использовать исторические понятия для решения учебных МП 1.1.1;
и практических задач
1.1.2; 2.1
Осуществлять поиск исторической информации по отечест- МП 1.3.1;
венной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. в справочной 1.3.2; 1.3.4
литературе, информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» для решения познавательных задач, оценивать
полноту и верифицированность информации

ВПР. История. 7 класс

В таблице 3 приведен перечень проверяемых элементов содержания.
Таблица 3
Код
1
1.1
1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

Проверяемые элементы содержания (ПЭС)
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV ‒ XVII вв.
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени
Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Х. Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Ф. Магеллана. Плавания А. Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке
(Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические
и культурные последствия Великих географических открытий конца
XV ‒ XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI‒XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового
рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых
социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии, М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция
Государства Европы в XVI‒XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя
и внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы.
Итоги и значение Нидерландской революции
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны.
Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье.
Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах
и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги
и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй
и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение
славянских народов. Образование Речи Посполитой

ВПР. История. 7 класс
1.10

1.11

1.12

2
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

Международные отношения в XVI‒XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных
владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени.
М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки:
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма
Страны Востока в XVI‒XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев.
Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная
политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната
Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны
для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI‒XVII вв.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных
князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими
кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
«Избранная рада»: ее состав и значение. Появление земских соборов:
дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений.
Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская
реформа ‒ формирование органов местного самоуправления
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков
и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав
Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины
и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые
люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торговоремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве.
Русская Православная Церковь. Мусульманское духовенство
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор.
Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты
и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана IV Грозного.
Результаты и цена преобразований
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 7 класс
2.6

3
3.1
3.2
3.3

3.4

3.5

4
4.1

4.2

4.3
4.4
4.5

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России
в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства:
Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства.
Голод 1601–1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы
и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание
1606 г. и убийство самозванца
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией
и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я. П. Делагарди
и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор
об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного
движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение
города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова.
Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти.
Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на
Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой.
Итоги и последствия Смутного времени
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета
в управлении государством
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения.
Денежная реформа 1654 г. Затухание деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый
и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 7 класс
4.6
4.7
4.8

4.9

4.10

5
6

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты
с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между
Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское перемирие. Русскошведская война 1656–1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения
с маньчжурами и империей Цин (Китаем)
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки
Амура. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на
новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI‒XVII вв. и повседневная
жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия
и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт
высших слоев населения страны.
Архитектура. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (КириллоБелозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город,
Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ
каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон
Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре.
Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском
и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля ‒ первое учебное
пособие по истории
Наш край в XVI - XVII вв.
Память народа России о Великой Отечественной войне1

Данный раздел включен в проверочную работу на основании п. 42.1.2 ФГОС ООО и п. 150.8.1 ФОП ООО,
предполагающего достижение следующих личностных результатов обучения: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к
истории, культуре Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к боевым подвигам народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.

ВПР. История. 7 класс

6. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификатора
В таблице 4 представлена информация о распределении заданий
по позициям кодификатора.
Таблица 4
№

Проверяемые предметные результаты2
(ППР)

Код
ПЭС/
ППР

1–4/
1 Указывать (называть) участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
2.1
XVI‒XVII вв.
2–4/
2 Привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками по отечественной
4.6
и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
2–4/
3 Проводить поиск информации в тексте письменного
источника
4.4
1–4/
4 Использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств, 3.1; 3.2
важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее
экономического, социального и политического развития
1–4/
5 Использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств, 3.1; 3.3
важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
2–4/
6 Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и личностей
7.3
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
c опорой на фактический материал
1–4/
7 Устанавливать синхронность событий отечественной
и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
1.4
4.10/
8 Выявлять особенности развития культуры, быта
и нравов народов отечественной и всеобщей истории
6.5
XVI‒XVII вв.
4.10/
9 Представлять описание памятников материальной
и художественной культуры изучаемой эпохи
5.3
6/
10 Проводить поиск информации в визуальных и вещественных памятниках эпохи;
4.4, 6.1;
раскрывать существенные черты и характерные при6.6
знаки исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать итоги и историческое значение
событий
Всего заданий – 10, из них по уровню сложности: Б – 9; П –1.
Максимальный первичный балл – 20
2

Уро- Максимальвень ный балл за
слож- выполнение
ности
задания
Б
2
Б

Представлены наиболее значимые для выполнения заданий умения.

ВПР. История. 7 класс

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
В таблице 5 представлена информация о распределении заданий
проверочной работы по уровню сложности.
Таблица 5
№ Уровень сложности Количество Максимальный
заданий
заданий
первичный
балл

1
2

Базовый
Повышенный
Итого

9
1
10

17
3
20

Процент максимального
первичного балла за
выполнение заданий
данного уровня сложности
от максимального
первичного балла
за всю работу
85
15
100

8. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 нацелено на проверку знания деятелей истории России
и истории зарубежных стран (обучающийся должен соотнести события и их
участников).
Задание 2 проверяет умение работать с письменными историческими
источниками. В задании требуется провести атрибуцию исторического
источника и проявить знание контекстной информации.
Задание 3 проверяет умение работать с письменными историческими
источниками. В задании требуется найти информацию в источнике
в соответствии с требованием задания и выписать ее (в форме цитат или
«своими словами»).
Задание 4 нацелено на проверку умения проводить атрибуцию
исторической карты.
Задание 5 проверяет знание исторической географии и умение работать
с контурной картой. Необходимо нанести на контурную карту два объекта.
Задание 6 предполагает проверку владения простейшими приемами
аргументации. Необходимо выбрать из списка исторический факт, который
можно использовать для аргументации предложенной в задании точки зрения,
и объяснить, как с помощью выбранного факта можно аргументировать эту
точку зрения.
В задании 7 требуется сопоставить по времени события истории России
и события истории зарубежных стран.
Задания 8 и 9 нацелены на проверку знания фактов истории культуры
России. В заданиях используется иллюстративный материал (изобразительная
наглядность). В задании 8 требуется выбрать два памятника культуры,
относящихся к определенному времени. В задании 9 требуется указать
памятник культуры, соответствующий критерию, указанному в задании.
Задание 10 посвящено памяти народа России о Великой Отечественной
войне.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 7 класс

9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Каждое из заданий 1, 4, 8 и 9 считается выполненным верно, если
правильно указаны цифра, последовательность цифр или слово (сочетание слов).
Полный правильный ответ на задания 4 и 9 оценивается 1 баллом.
За верный ответ на задания 1 и 8 выставляется 2 балла. Если в ответе
допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана
одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более
ошибки – 0 баллов.
Задания с развернутым ответом и задание на работу с контурной
картой оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа
в соответствии с критериями оценивания.
Максимальный первичный балл за выполнение работы – 20.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки
по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы

«2»
0–5

«3»
6–10

«4»
11–15

«5»
16–20

10. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится один урок (не более
45 минут).
11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых
для проведения проверочной работы
Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.