ВПР. Английский язык. 8 класс

Всероссийские проверочные работы
2026 год

Описание
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
8 класс

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс

2

Описание контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
8 класс
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных основных общеобразовательных программ.
Назначение ВПР по учебному предмету «Английский язык» –
оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 8 классов
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и федеральной
образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО).
Образовательные организации при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования
включают проведение ВПР в расписание учебных занятий. Образовательные
организации могут использовать проверочные работы для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых
в рамках реализации образовательной программы.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными
организациями для совершенствования методики преподавания учебных
предметов, а муниципальными органами управления образованием
и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими
государственное управление в сфере образования, для анализа текущего
состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования
программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов проверочных работ для
оценки деятельности педагогических работников, образовательных организаций,
муниципальных органов управления образованием и региональных органов
исполнительной власти, осуществляющих государственное управление
в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание проверочной работы определяется на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 и федеральной образовательной программы
основного общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс

3

3. Подходы к отбору содержания проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, уровневом и комплексном подходах к оценке образовательных
достижений. В рамках ВПР наряду с предметными результатами освоения
основной образовательной программы основного общего образования
оценивается также достижение метапредметных результатов, включающих
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные).
Тексты заданий проверочных работ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в федеральный перечень
учебников, допущенных Министерством просвещения Российской Федерации
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего образования.
4. Структура проверочной работы
Проверочная работа содержит 4 задания: 3 задания предполагают краткий
ответ в виде комбинации цифр или слов; 1 задание – развернутый ответ.
Задания в совокупности охватывают различные аспекты содержания
базовых социальных ролей (гражданина, потребителя, труженика (работника),
члена семьи), а также основы межличностных отношений и особенности
поведения человека в современной информационной среде.
5. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания по английскому языку для обучающихся 8 классов
сформирован на основе ФГОС ООО и ФОП ООО.
В таблице 1 приведен перечень проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Таблица 1
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы
основного общего образования (МП ООО)
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.3
1.3.1
1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

4

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс
2.1.3

2.1.4

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

3.1.2

5

Публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
"мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

6

Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг

В таблице 2 приведен перечень проверяемых предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования (соотнесены с метапредметными результатами).
Таблица 2
Код
Проверяемые предметные результаты
проверяемого
освоения основной образовательной программы
результата
основного общего образования (ППР ООО)
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания
речи
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания – 9–10 фраз)

Метапредметный

результат
(МП)

МП 1.1.1–1.1.6;
1.2.5; 1.3.2; 2.1.1;
2.1.2; 2.1.4;
3.1.1; 3.1.2;
3.2.1–3.2.3; 3.3

МП 1.1.1–1.1.6;
1.2.3; 1.2.4; 1.3.1;
1.3.2; 2.1.1; 2.1.4;
3.1.1; 3.1.2;
3.2.1–3.2.3; 3.3

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс
1.1.3

1.1.4

1.1.5

1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3
1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

Выражать и кратко аргументировать свое мнение

7

МП 1.1.1; 1.1.3–
1.1.5; 1.3.1; 1.3.2;
2.1.1; 3.1.1; 3.1.2;
3.2.1; 3.2.3; 3.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с МП 1.1.1–1.1.6;
вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 1.2.3; 1.3.1; 1.3.2;
9–10 фраз)
1.3.3; 2.1.3; 3.1.1;
3.1.2; 3.2.1; 3.2.3;
3.3
Кратко излагать результаты выполненной проектной МП 1.1.1–1.1.6;
работы (объем – 9–10 фраз)
1.2.1–1.2.5;
1.3.1–1.3.5; 2.1.1;
2.1.3; 2.1.4; 3.1.1;
3.1.2; 3.2.1–3.2.3;
3.3
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные МП 1.1.1–1.1.5;
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые 1.2.2–1.2.4; 1.3.1;
слова, с пониманием основного содержания (время 1.3.2; 1.3.4; 1.3.5;
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут) 3.1.2; 3.2.2; 3.2.3
Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)
Прогнозировать содержание звучащего текста по
началу сообщения
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные МП 1.1.1–1.1.5;
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, 1.2.2; 1.2.3; 1.2.4;
с пониманием основного содержания (объем текста 1.3.1; 1.3.2; 1.3.4;
1.3.5; 3.1.1; 3.1.2;
(текстов) для чтения – 350–500 слов)
3.2.1–3.2.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной МП 1.1.1; 1.1.6;
информации, соблюдая речевой этикет, принятый 1.2.2; 1.3.1; 1.3.5;
в стране (странах) изучаемого языка
3.1.2; 3.2.1
Писать электронное сообщение личного характера, МП 1.1.1; 1.3.1;
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) 1.3.3; 2.1.1; 2.1.2;
изучаемого языка (объем сообщения – до 110 слов)
2.1.4; 3.1.1;
3.2.1; 3.2.3; 3.3
Создавать небольшое письменное высказывание с МП 1.1.1–1.1.6;
опорой на образец, план, таблицу и (или) прочитанный 1.3.1; 1.3.3; 2.1.1;
(прослушанный) текст (объем высказывания – 2.1.2; 2.1.4; 3.1.1;
до 110 слов)
3.2.1; 3.2.3; 3.3
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 110 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно
писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте
1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: имена существительные –
с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: имена прилагательные –
с помощью суффиксов -ed и -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: имена прилагательные –
с помощью префикса interРаспознавать и употреблять в устной и письменной
речи имена прилагательные, образованные с помощью
конверсии: имя существительное от неопределенной
формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного
(water
–
to
water),
имя
существительное от прилагательного (rich – the rich)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные многозначные слова, синонимы и
антонимы

8

МП 1.1.1–1.1.6;
1.2.3; 1.3.1; 1.3.2;
1.3.5; 3.1.1; 3.2.1;
3.2.3

МП 1.1.1–1.1.3;
1.1.5; 1.1.6; 1.2.3;
1.3.1; 1.3.2; 1.3.5;
3.1.1; 3.2.1; 3.2.3

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс
2.3.7
2.3.8
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5
2.4.6

2.4.7
2.4.8

2.4.9

2.4.10
2.4.11

2.4.12

9

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
наиболее
частотные
фразовые
глаголы,
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания
МП 1.1.1–1.1.3;
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и 1.1.5; 1.1.6; 1.2.3;
сложных предложений английского языка, различных 1.3.1; 1.3.2; 1.3.5;
коммуникативных типов предложений английского 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3
языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения
со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений в Past Perfect Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи согласование
времен в рамках сложного предложения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/ hate doing something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции,
содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to
seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to + инфинитив глагола: be/get used to doing
something, be/get used to something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
both… and…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции
c глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы
в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс
2.4.13

2.4.14

2.4.15

3
3.1

3.2
3.3
4

5

6

7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
отрицательные местоимения no (и его производные
nobody, nothing и другие), none
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное
общение, используя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и освоив основные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи
Кратко представлять родную страну / малую родину и
страну (страны) изучаемого языка (культурные явления
и события; достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение
объекта, сообщить возможный маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую, том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном
общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Понимать речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках отобранного
тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учетом
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на английском языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

10

МП 1.1.1–1.1.3;
1.1.5; 1.2.2; 1.2.3;
1.3.1; 1.3.2; 1.3.5;
2.1.1; 2.1.2; 2.1.4;
3.1.1; 3.1.2;
3.2.1; 3.2.3; 3.3

МП 1.1.1;
1.1.2; 1.1.5; 1.2.2;
1.2.3; 1.3.1; 1.3.2;
1.3.5; 2.1.4;
3.1.1; 3.1.2;
3.2.1; 3.2.3; 3.3

МП 1.1.1; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.1, 1.3.2;
2.1.4; 3.1.1; 3.2.1;
3.2.2; 3.2.3; 3.3
МП 1.1.1–1.1.6;
1.2.1–1.2.5;
1.3.1–1.3.5; 2.1.3;
3.1.1–3.1.2;
3.2.1; 3.2.3; 3.3
МП 1.1.5–1.1.6;
1.2.2; 1.2.3; 1.2.5;
1.3.1–1.3.5; 3.1.1;
3.1.2; 3.2.2; 3.2.3

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс

11

В таблице 3 приведен перечень проверяемых элементов содержания.
Таблица 3
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4
1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2

Проверяемый элемент содержания (ПЭС)
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без опор,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объем диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объем
монологического высказывания – 9–10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса
или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс
1.2.1

1.2.2
1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1

12

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,
с полным пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для чтения –
350–500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
письменного высказывания – до 110 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс
2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

13

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух –
до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on the one hand,
on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования - аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international)
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
Основные способы словообразования - конверсия:
образование имени существительного от неопределенной формы глагола (to walk –
a walk)
образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich)
образование глагола от имени существительного (water - to water)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing
the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времен в рамках сложного предложения
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police) со сказуемым
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1

3.2
3.3

3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

14

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something,
be/get used to something
Конструкция both... and...
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Наречия too – enough
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),
none
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого
языка,
основных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной
и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках тематического содержания
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учетом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в
языковом отношении
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других)
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и
другие ситуации)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс

15

Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия
К
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

6. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификатора
В таблице 4 представлена информация о распределении заданий
по позициям кодификатора.
Таблица 4
№

1

Проверяемые виды деятельности

Код
ПЭС/ППР

Аудирование с пониманием запраши1.2.2; 4.1;
ваемой информации в прослушанном
4.5/1.2.2; 4
тексте
2 Чтение с пониманием нужной (интере1.3.2; 4.1;
сующей, запрашиваемой) информации
4.5/1.3.2; 4
3 Навыки оперирования языковыми сред2.4/2.4
ствами в коммуникативно значимом
контексте: лексические единицы и грамматические формы
4 Написание электронного сообщения 1.4.3; 2.2; 2.3.1;
личного характера
2.3.2/1.4.2; 2.2;
2.3.7
Всего заданий – 4, из них по уровню сложности: Б – 4.
Максимальный первичный балл – 25

Уровень
сложности

Б

Максимальный
балл за
выполнение
задания
5

Б

5

Б

5

Б

10

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 8 класс

16

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
Все задания проверочной работы относятся к базовому уровню сложности.
8. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
В задании по аудированию проверяется сформированность умения
понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.
В задании по чтению проверяется сформированность умения понимать
запрашиваемую информацию.
В задании по грамматике проверяется навык оперирования
изученными грамматическими формами в коммуникативно значимом
контексте на основе предложенного связного текста.
В задании по письму проверяются навыки написания электронного
сообщения личного характера.
9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Каждое из заданий 1, 2, 3 считается выполненным верно, если указаны
правильная последовательность цифр или правильное слово (словосочетание).
В заданиях 1 и 2 участник получает 1 балл за каждое правильно
установленное соответствие. В задании 3 участник получает 1 балл за каждое
правильно преобразованное слово. За успешное выполнение каждого из этих
заданий выставляется максимум 5 баллов (по 1 баллу за каждый правильный
ответ).
Ответ на задание 4 оценивается в соответствии с критериями.
Максимальный первичный балл за выполнение работы – 25.
Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы

«2»
0–9

«3»
10–14

«4»
15–21

«5»
22–25

10. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится один урок (не более
45 минут).
11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых
для проведения проверочной работы
Проверочная работа проводится на бумажном носителе. Каждая
аудитория для проведения ВПР по иностранным языкам должна быть
оснащена техническим средством, обеспечивающим качественное
воспроизведение аудиозаписей для выполнения задания по аудированию.
12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки