8 кл_Описание ВПР_ПА по истории

ВПР. История. 8 класс

Всероссийские проверочные работы
2026 год

Описание
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по ИСТОРИИ
8 класс

ВПР. История. 8 класс

Описание контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по ИСТОРИИ
8 класс
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных основных общеобразовательных программ.
Назначение ВПР по учебному предмету «История» – оценить качество
общеобразовательной подготовки обучающихся 8 классов в соответствии
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО) и федеральной образовательной
программы основного общего образования (ФОП ООО).
Образовательные организации при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования
включают проведение ВПР в расписание учебных занятий. Образовательные
организации могут использовать проверочные работы для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых
в рамках реализации образовательной программы.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными организациями для совершенствования методики преподавания учебных предметов,
а муниципальными органами управления образованием и региональными
органами исполнительной власти, осуществляющими государственное
управление в сфере образования, для анализа текущего состояния
муниципальных и региональных систем образования и формирования
программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов проверочных работ для
оценки деятельности педагогических работников, образовательных организаций, муниципальных органов управления образованием и региональных
органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление
в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание проверочной работы определяется на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 и федеральной образовательной программы
основного общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.

ВПР. История. 8 класс

3. Подходы к отбору содержания проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, уровневом и комплексном подходах к оценке образовательных
достижений. В рамках ВПР наряду с предметными результатами освоения
основной образовательной программы основного общего образования
оценивается также достижение метапредметных результатов, включающих
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные).
Тексты заданий проверочных работ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в федеральный перечень
учебников, допущенных Министерством просвещения Российской Федерации
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего образования.
4. Структура проверочной работы
Проверочная работа содержит 10 заданий.
Ответами к заданиям 1–3, 7 и 8 являются цифра, последовательность
цифр, или слово (словосочетание).
Задание 4 предполагает заполнение контурной карты.
Задания 5, 6, 9 и 10 предполагают развернутый ответ.
5. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по истории для обучающихся 8 классов сформирован
на основе ФГОС ООО и ФОП ООО.
В таблице 1 приведен перечень проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Таблица 1
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы
основного общего образования (МП ООО)
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи

ВПР. История. 8 класс
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.3
1.3.1
1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы
о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состояниями ситуации, объекта; самостоятельно устанавливать
искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других; аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения
с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления
с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с
ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 8 класс
2.1.4

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы
при
решении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
Ориентироваться
в
различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 8 класс

объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

В таблице 2 приведен перечень проверяемых предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования (соотнесены с метапредметными результатами).
Таблица 2
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
основного общего образования (ППР ООО)

1
1.1

Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты важнейших событий отечественной
и всеобщей истории XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Устанавливать синхронность событий отечественной
и всеобщей истории XVIII в.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (по принадлежности к историческим процессам
и другим); составлять систематические таблицы, схемы
Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических
и политических событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XVIII в.
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной
и всеобщей истории XVIII в.

1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
3
3.1

3.2

Метапредметный
результат
(МП)
МП 1.1.1; 1.3.5
МП 1.1.1; 1.3.2;
1.3.5
МП 1.1.1; 1.3.5
МП 1.1.1; 1.3.2;
1.3.5
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.3.2; 1.3.5
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.3.2; 1.3.5
МП 1.1.4; 1.3.1;
1.3.2; 1.3.3
МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.3; 2.1.1

ВПР. История. 8 класс
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4

4.5

4.6
4.7
4.8
5
5.1

5.2

5.3
6
6.1
6.2

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по отечественной и всеобщей
истории XVIII в., с информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения (называть
их основные виды, информационные особенности)
Объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных
и вещественных источников
Соотносить извлеченную из исторического источника
по отечественной и всеобщей истории XVIII в. информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории XVIII в. в виде таблиц,
схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного
плана об исторических событиях, явлениях, процессах
отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов
Представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи (в виде
сообщения, аннотации)
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся
к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций

7
МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.3

МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.4
МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.4
МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.4; 2.1.1
МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.4
МП 1.3.1; 1.3.2

МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.4
МП 1.1.5; 1.2.2;
1.3.1; 1.3.2
МП 1.3.3

МП 1.1.1; 1.1.2;
1.3.2; 1.3.3;
2.1.1; 2.1.3

МП 1.1.1; 1.1.2;
1.3.2; 1.3.3;
2.1.1; 2.1.3
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.3.2; 1.3.3;
2.1.1; 2.1.3
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3
МП 1.1.1; 1.1.2;
2.1

ВПР. История. 8 класс
6.3

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2

7.3

8
8.1
8.2
8.3
8.4

Объяснять причины и следствия важнейших событий, МП 1.1.3; 1.1.4;
явлений, процессов отечественной и всеобщей истории
1.1.5; 1.2.1;
XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения
1.2.3
о причинах и следствиях событий, систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений МП 1.1.2; 1.1.5;
и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
1.2.3; 1.2.4
(раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов МП 1.1.1; 1.1.2
народов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий МП 1.1.3; 1.1.4;
истории XVIII в. с важнейшими событиями ХХ ‒
1.1.5; 1.2.1;
начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции
1.2.3
1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Анализировать высказывания историков по спорным МП 1.3.2; 2.1.4
вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности)
Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. МП 1.3.2; 2.1.1
ценностные категории, значимые для данной эпохи
(в том числе для разных социальных слоев), выражать
свое отношение к ним
Определять и аргументировать собственную или пре- МП 1.1.3; 1.1.5;
дложенную точку зрения на события и личностей
1.2.5; 1.3.2;
отечественной и всеобщей истории XVIII в. с опорой на
2.1.1
фактический материал, в том числе используя источники
разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках МП 1.1.1; 1.1.2;
культуры России XVIII в. европейские влияния и на1.1.3; 1.1.4;
циональные традиции, показывать на примерах
2.1.1
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
МП 1.1; 1.2;
истории XVIII в. (в том числе на региональном материале)
1.3; 2.1.3
Использовать исторические понятия для решения учебных МП 1.1.1; 1.1.2;
и практических задач
2.1
Осуществлять поиск исторической информации по МП 1.3.1; 1.3.2;
отечественной и всеобщей истории XVIII в. в справочной
1.3.4
литературе, информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации

ВПР. История. 8 класс

В таблице 3 приведен перечень проверяемых элементов содержания.
Таблица 3
Код
1
1.1

1.2

1.3

1.4
1.5

1.6

1.7

Проверяемые элементы содержания (ПЭС)
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук
и распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк
и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция ‒
центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.-М. Вольтера,
Ш. Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях
власти и общества. «Союз королей и философов»
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные
и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые
веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель.
Экономическая политика власти. Меркантилизм
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена
ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли
в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии
и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские
государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов
над частью итальянских земель
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление
Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление
колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и
индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического
развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и
колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс
(1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны.
Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости

ВПР. История. 8 класс
1.8

1.9

1.10

1.11

2
2.1

2.2

Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат).
Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис.
Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея.
Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный
порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер.
Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против
церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот
18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства.
Итоги и значение революции
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине.
Продолжение географических открытий. Распространение образования.
Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные
стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России
в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721).
Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756–1763).
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ, Селим III. Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение
британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть
маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика
империи Цин, отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев.
Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран
Востока в XVIII в. Историческое и культурное наследие XVIII в.
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований.
Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое посольство и его
значение
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание
базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы
и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушной подати

ВПР. История. 8 класс
2.3

2.4

2.5
2.6
2.7

2.8

3
3.1
3.2

3.3
3.4

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение
его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским
сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление
налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии)
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы
надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления.
Генеральный регламент. Санкт-Петербург ‒ новая столица. Первые
гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти
XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича
Алексея
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи
в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под
Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения
у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление
России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский
поход Петра I
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной
Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая
газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных
заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура
и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное
зерцало». Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы,
светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I
в русской культуре
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции «верховников»
и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона,
А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и политической
жизни страны
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война
с Османской империей 1735–1739 гг.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле.
Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 8 класс
3.5
3.6
4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг. Участие в Семилетней
войне
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня
1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики.
Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство ‒
«первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей
сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ
в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества
в налоговой сфере и городском управлении
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления
на окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине
и Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация
деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение
колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление
веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским
конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и
оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике
страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный
труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская
и другие ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская,
Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры
России во внешней торговле в Европе и мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание
под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала
и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику
и развитие общественной мысли
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи.
Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю.
Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков,
победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма
и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II
на юг в 1787 г.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 8 класс

4.6

4.7
4.8

4.9

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше
до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях
сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши
вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий
разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под
предводительством Т. Костюшко
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского
характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению
к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области
внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский
и Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова
в Средиземном море
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике
и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина,
Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных
крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга
в Москву». Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие
новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад
в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших
из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа
и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование
его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других
городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход
к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в
обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера
и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение
страны ‒ главная задача российской науки. Географические экспедиции.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного
побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования
в области отечественной истории. Изучение российской словесности
и развитие русского литературного языка. Российская академия.
Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской
науки и образования. Образование в России в XVIII в. Основные
педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание
воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института
благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные
заведения для юношества из дворянства. Московский университет ‒
первый российский университет
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. История. 8 класс
5
6

Наш край в XVIII в.
Память народа России о Великой Отечественной войне или важнейшие
события истории нашей страны в XXI в.1

6. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификатора
В таблице 4 представлена информация о распределении заданий
по позициям кодификатора.
Таблица 4
№

Проверяемые предметные результаты2
(ППР)

Код
ПЭС/
ППР

1 Определять последовательность событий, явлений,
1–4/
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
1.2
2 Анализировать визуальные источники исторической
2–4/
информации по отечественной истории XVIII в.
4.7
3 Выявлять и показывать на карте изменения, произошед1–4/
шие в результате значительных социально-экономичес3.2
ких и политических событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XVIII в.; характеризовать на основе
исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы отечественной и всеобщей истории
XVIII в.
4 Показывать на карте изменения, произошедшие
1–4/
в результате значительных социально-экономических 3.1; 3.2
и политических событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XVIII в.; характеризовать на
основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
5 Привлекать контекстную информацию при работе
2–4/
с историческими источниками по отечественной
4.6
и всеобщей истории XVIII в.
6 Извлекать,
сопоставлять
и
систематизировать
2–4/
информацию о событиях отечественной и всеобщей
4.4
истории XVIII в.
7 Выявлять особенности развития культуры, быта 2.8; 4.8/
и нравов народов отечественной и всеобщей истории
6.5
XVIII в.
8 Представлять описание памятников материальной 2.8; 4.8/
и художественной культуры изучаемой эпохи
5.3

УроМаксивень мальный
сложбалл за
ности выполнение
задания
Б
1
Б

Данный раздел включен в проверочную работу на основании п. 42.1.2 ФГОС ООО и п. 150.8.1 ФОП ООО,
предполагающего достижение следующих личностных результатов обучения: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к
истории, культуре Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к боевым подвигам народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране
2
Представлены наиболее значимые для выполнения заданий умения.

ВПР. История. 8 класс

9 Аргументировать предложенную точку зрения на
2–4/
события и личностей отечественной и всеобщей
7.3
истории XVIII в. с опорой на фактический материал
10 Анализировать визуальные источники исторической 6/ 4.7;
информации; раскрывать существенные черты и ха6.1
рактерные признаки исторических событий, явлений,
процессов
Всего заданий – 10, из них по уровню сложности: Б – 9; П – 1.
Максимальный первичный балл – 18

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
В таблице 5 представлена информация о распределении заданий
проверочной работы по уровню сложности.
Таблица 5
№ Уровень сложности
заданий

1
2

Базовый
Повышенный
Итого

Количество
заданий

Максимальный
первичный
балл

9
1
10

15
3
18

Процент максимального
первичного балла за
выполнение заданий
данного уровня сложности
от максимального
первичного балла
за всю работу
83
17
100

8. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 нацелено на проверку знания хронологии истории России
и истории зарубежных стран (необходимо расположить в хронологической
последовательности исторические события).
Задание 2 предполагает работу с изобразительной наглядностью.
Требуется, используя контекстные знания, провести атрибуцию
изобразительной наглядности.
Задание 3 нацелено на проверку умения проводить атрибуцию
исторической карты.
Задание 4 проверяет знание исторической географии и умение работать
с контурной картой. Необходимо нанести на контурную карту два объекта.
Задание 5 проверяет умение работать с письменными историческими
источниками. В задании требуется провести атрибуцию исторического
источника и проявить знание контекстной информации.
Задание 6 проверяет умение работать с письменными историческими
источниками. В задании требуется найти информацию в источнике
в соответствии с требованием задания и выписать ее (в форме цитат или
«своими словами»).

ВПР. История. 8 класс

Задания 7 и 8 нацелены на проверку знания фактов истории культуры
России. В заданиях используется иллюстративный материал (изобразительная
наглядность). В задании 7 требуется выбрать два памятника культуры,
относящихся к определенному времени. В задании 8 требуется указать
памятник культуры по предложенному критерию.
Задание 9 предполагает проверку владения простейшими приемами
аргументации. Необходимо выбрать из списка исторический факт, который
можно использовать для аргументации данной в задании точки зрения,
и объяснить, как с помощью выбранного факта можно аргументировать эту
точку зрения.
Задание 10 посвящено памяти народа России о Великой Отечественной
войне или важнейшим событиям истории нашей страны в XXI в.
9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Каждое из заданий 1–3, 7 и 8 считается выполненным верно, если
правильно указаны цифра, последовательность цифр или слово
(словосочетание).
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1–3 и 8 оценивается
1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
За верный ответ на задание 7 выставляется 2 балла. Если в ответе
допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана
одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более
ошибки – 0 баллов.
Задания с развернутым ответом и задание на работу с контурной
картой оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа
в соответствии с критериями оценивания.
Максимальный первичный балл за выполнение работы – 18.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки
по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы

«2»
0–4

«3»
5–9

«4»
10–14

«5»
15–18

10. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится один урок (не более
45 минут).
11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимого
для проведения проверочной работы
Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки