ВПР. Русский язык. 8 класс

Всероссийские проверочные работы
2026 год

Описание
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 класс

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс

2

Описание контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 класс
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся
в соответствии
с
требованиями
федеральных
государственных
образовательных стандартов и федеральных основных общеобразовательных
программ.
Назначение ВПР по учебному предмету «Русский язык» – оценить
качество общеобразовательной подготовки обучающихся 8 классов
в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО)
и федеральной образовательной программы основного общего образования
(ФОП ООО).
Образовательные организации при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования
включают проведение ВПР в расписание учебных занятий. Образовательные
организации могут использовать проверочные работы для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых в рамках
реализации образовательной программы.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными
организациями для совершенствования методики преподавания учебных
предметов, а муниципальными органами управления образованием
и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими
государственное управление в сфере образования, для анализа текущего
состояния муниципальных и региональных систем образования
и формирования программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов проверочных работ для
оценки деятельности педагогических работников, образовательных
организаций, муниципальных органов управления образованием и
региональных
органов
исполнительной
власти,
осуществляющих
государственное управление в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание проверочной работы определяется на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 и федеральной образовательной
программы основного общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс

3

3. Подходы к отбору содержания проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системнодеятельностном, уровневом и комплексном подходах к оценке
образовательных достижений. В рамках ВПР наряду с предметными
результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования оценивается также достижение метапредметных
результатов, включающих освоенные обучающимися межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные).
Тексты заданий проверочных работ в целом соответствуют
формулировкам, принятым в учебниках, включенных в федеральный
перечень учебников, допущенных Министерством просвещения Российской
Федерации к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
4. Структура проверочной работы
Проверочная работа содержит 10 заданий, в том числе 9 заданий
к приведенному в варианте проверочной работы тексту для чтения.
Задания 1, 6–7, 9–10 предполагают запись развернутого ответа;
задания 2−5, 8 − краткого ответа в виде цифр, слова (сочетания слов).
5. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по русскому языку для обучающихся 8 классов
сформирован на основе ФГОС ООО и ФОП ООО.
В таблице 1 приведен перечень проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Таблица 1
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.1.4

Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы
основного общего образования (МП ООО)
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.3
1.3.1
1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

4

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения
с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с
учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с
ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс
2.1.4

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3

5

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы
при
решении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких человек,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и
иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед
группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой); составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие
результата цели и условиям
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс
3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

6

Эмоциональный интеллект
Различать, называть собственные эмоции и эмоции других и управлять
ими; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место
другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать
способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая; осознавать невозможность контролировать все вокруг

В таблице 2 приведен перечень проверяемых предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования (соотнесены с метапредметными результатами).
Таблица 2
Проверяемые предметные результаты освоения
Код
основной
образовательной программы основного
проверяемого
общего образования (ППР ООО)
результата
По теме «Язык и речь»
1
Создавать устные монологические высказывания
1.1
объемом не менее 8 предложений на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной, научно-популярной и
публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать
с научным сообщением
Участвовать в диалоге на лингвистические темы
1.2
(в рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений (объемом не менее 6 реплик)
Владеть
различными
видами
аудирования:
1.3
выборочным, ознакомительным, детальным – научноучебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
1.4
ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных
1.5
научно-учебных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов
речи объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объем исходного текста должен
составлять не менее 230 слов, для сжатого и
выборочного изложения – не менее 260 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный
1.6
текст объемом не менее 140 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы
1.7
современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объемом 120–
140 слов, словарного диктанта объемом 30–35 слов,
диктанта на основе связного текста объемом 120–

Метапредметный
результат (МП)
МП 1.2.5; 2.1.1;
2.1.3; 3.2.1;
3.3.1

МП 1.2.5; 2.1.1;
2.1.2; 2.1.4;
2.2.1; 3.2.1; 3.4.1
МП 1.1.6; 2.1.4;
3.4.1
МП 1.1.6; 2.1.4;
3.4.1
МП 1.1.1; 1.1.5;
1.2.5; 1.3.2;
3.1.1

МП 1.1.6; 1.3.5;
3.2.3
МП 1.1.6; 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4;
2.1.1; 3.2.1

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс

2
2.1

2.2
2.3
2.4

2.5
2.6
2.7
2.8

2.9

3
3.1

3.2

140 слов, составленного с учетом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвертого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности; указывать способы и
средства связи предложений в тексте
Анализировать
текст
с
точки
зрения
его
принадлежности к функционально-смысловому типу
речи
Распознавать тексты разных функционально-смысловых
типов
речи;
анализировать
тексты
разных
функциональных разновидностей языка и жанров
Создавать
тексты
различных
функциональносмысловых типов речи с опорой на жизненный и
читательский опыт, тексты с опорой на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом
7 и более предложений, классные сочинения объемом
не менее 200 слов с учетом стиля и жанра сочинения,
характера темы)
Владеть умениями информационной переработки
текста: создавать тезисы, конспект
Извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать ее в учебной деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации

7

МП 1.1.1–1.1.3;
1.2.5; 1.3.2;
3.1.1
МП 1.1.1–1.1.3;
1.2.5; 1.3.2; 2.1.4;
3.1.1; 3.4.1
МП 1.1.1–1.1.3;
1.2.5; 1.3.2; 2.1.4;
3.1.1; 3.4.1
МП 1.1.6; 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4;
2.1.1; 3.2.1

МП 1.1.1; 1.3.2;
3.2.2; 3.4.1
МП 1.1.3; 1.3.2;
1.3.4; 3.2.2

МП 1.1.5; 1.2.5;
1.3.3; 2.1.1; 2.1.3;
3.2.1; 3.3.1
Представлять
содержание
прослушанного
или МП 1.1.5; 1.3.3;
прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы,
2.1.3
схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные МП 1.1.2; 1.1.5;
другими
обучающимися
тексты
в
целях 1.2.2; 1.3.1; 2.1.4;
совершенствования
их
содержания
и
формы, 3.1.1; 3.1.2; 3.2.2;
сопоставлять исходный и отредактированный тексты
3.2.3
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового МП 1.1.1–1.1.3;
стиля
(заявление,
объяснительная
записка, 1.1.5; 1.2.5; 1.3.2;
автобиография, характеристика)
2.1.2; 2.1.4; 3.1.1;
3.2.3; 3.4.1
Создавать
тексты
официально-делового
стиля МП 1.3.1; 1.3.4;
(заявление, объяснительная записка, автобиография,
2.1.4; 3.2.1;
характеристика),
оформлять
деловые
бумаги;
3.3.1
Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс
3.3

3.4

3.5

4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11

4.12

8

Характеризовать
особенности
научного
стиля, МП 1.1.1–1.1.3;
основных жанров научного стиля (реферат, доклад на 1.1.5; 1.2.5; 1.3.2;
научную тему)
2.1.2; 2.1.4; 3.1.1;
3.2.3; 3.4.1
Создавать
тексты
публицистических
жанров. МП 1.1.6; 1.3.1;
Осуществлять выбор языковых средств для создания
1.3.2; 1.3.4;
высказывания в соответствии с целью, темой и
2.1.1; 3.2.1
коммуникативным замыслом
Выявлять сочетание различных функциональных МП 1.1.1–1.1.3;
разновидностей языка в тексте
1.1.5; 1.2.5; 1.3.2;
2.1.2; 2.1.4; 3.1.1;
3.2.3; 3.4.1
По теме «Система языка»
Распознавать словосочетания по морфологическим МП 1.1.1–1.1.6
свойствам главного слова: именные, глагольные,
наречные
Определять типы подчинительной связи слов в словосо- МП 1.1.1–1.1.6
четании: согласование, управление, примыкание.
Выявлять грамматическую синонимию словосочетаний
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
МП 1.1.1–1.1.3;
1.2.5; 1.3.2;
3.1.1
Характеризовать основные признаки предложения, МП 1.1.1–1.1.3;
средства оформления предложения в устной и
1.2.5; 1.3.2;
письменной речи
3.1.1
Распознавать предложения по цели высказывания, МП 1.1.1–1.1.6;
эмоциональной
окраске,
характеризовать
их
1.3.3; 2.1.4;
интонационные и смысловые особенности, языковые
3.3.1; 3.4.1
формы выражения побуждения в побудительных
предложениях
Распознавать
предложения
по
количеству МП 1.1.1–1.1.6;
грамматических основ
1.3.3; 2.1.4;
3.3.1; 3.4.1
Различать способы выражения подлежащего
МП 1.1.1–1.1.6;
1.3.3
Различать виды сказуемого и способы его выражения
МП 1.1.1–1.1.6;
1.3.3
Распознавать предложения по наличию главных и МП 1.1.1–1.1.6;
второстепенных членов
1.3.3; 2.1.4;
3.3.1; 3.4.1
Распознавать предложения полные и неполные
МП 1.1.1–1.1.6;
1.3.3; 2.1.4;
3.3.1; 3.4.1
Различать виды второстепенных членов предложения МП 1.1.1–1.1.6;
(согласованные и несогласованные определения,
1.3.3
приложение как особый вид определения, прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств)
Распознавать
односоставные
предложения,
их МП 1.1.1–1.1.6;
грамматические признаки, морфологические средства
1.3.3; 2.1.4;
выражения главных членов; выявлять синтаксическую
3.3.1; 3.4.1
синонимию
односоставных
и
двусоставных
предложений
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс
4.13

4.14

4.15
4.16
4.17

4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
5
5.1
5.2

5.3
5.4

5.5

9

Различать виды односоставных предложений (назывное МП 1.1.1–1.1.6;
предложение,
определенно-личное
предложение,
1.3.3; 2.1.1
неопределенно-личное
предложение,
обобщенноличное предложение, безличное предложение)
Характеризовать
признаки
однородных
членов МП 1.1.1–1.1.6;
предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная
1.3.3
связь); понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов
Различать однородные и неоднородные определения
МП 1.1.1–1.1.6;
1.3.3
Находить обобщающие слова при однородных членах
МП 1.1.1–1.1.6;
1.3.3
Распознавать простые неосложненные предложения, МП 1.1.1–1.1.6;
в том
числе
предложения
с
неоднородными
1.3.3
определениями; простые предложения, осложненные
однородными
членами,
включая
предложения
с обобщающим словом при однородных членах,
осложненные обособленными членами, обращением,
вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями
Различать виды обособленных членов предложения
МП 1.1.1–1.1.6;
1.3.3
Различать группы вводных слов по значению; выявлять МП 1.1.1–1.1.6;
омонимию членов предложения и вводных слов,
1.3.3
словосочетаний и предложений
Различать
вводные
предложения
и
вставные МП 1.1.1–1.1.6;
конструкции
1.3.3
Распознавать сложные предложения (в рамках МП 1.1.1–1.1.6;
изученного)
1.3.3; 2.1.4;
3.3.1; 3.4.1
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках МП 1.1.1–1.1.6;
изученного)
1.3.3; 2.1.1
Проводить синтаксический анализ предложений
МП 1.1.1–1.1.3;
1.2.5; 1.3.2; 3.1.1
По теме «Культура речи»
Применять нормы построения простого предложения
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, МП 1.1.3; 2.1.1;
в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
3.2.1; 3.4.1
сложносокращенными словами, словами большинство и
меньшинство, количественными сочетаниями
Применять нормы построения предложений с МП 1.1.3; 2.1.1;
однородными членами, связанными двойными союзами
3.2.1; 3.4.1
не только… но и, как… так и
Применять
нормы
построения
предложений МП 1.1.3; 2.1.1;
с согласованными и несогласованными определениями
3.2.1; 3.4.1
(в
том
числе
приложениями),
дополнениями,
обстоятельствами, уточняющими членами, пояснительными и присоединительными конструкциями
Применять нормы построения предложений с вводными МП 1.1.3; 2.1.1;
словами и предложениями, вставными конструкциями,
3.2.1; 3.4.1
обращениями (распространенными и нераспространенными), междометиями

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс
6
6.1

По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов

7
7.1

По теме «Пунктуация»
Различать функции знаков препинания

7.2

Применять нормы постановки тире между подлежащим
и сказуемым
Характеризовать
пунктуационные
особенности
предложений со словами да, нет
Применять нормы постановки знаков препинания
в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo)
Применять нормы постановки знаков препинания
в предложениях
с
обобщающим
словом
при
однородных членах
Применять нормы постановки знаков препинания
в предложениях со сравнительным оборотом, нормы
обособления
согласованных
и
несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций
Применять нормы постановки знаков препинания
в предложениях
с
вводными
и
вставными
конструкциями, обращениями и междометиями
Проводить пунктуационный анализ предложений

7.3
7.4

7.5
7.6

7.7
7.8
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5

10
МП 1.1.1–1.1.3;
1.2.5; 1.3.2; 3.1.1
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1

МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
3.1.1

По теме «Выразительность русской речи»
Анализировать языковые средства выразительности МП 1.1.5; 1.2.3;
в тексте
(фонетические,
словообразовательные, 1.3.2; 2.1.4; 3.3.1
лексические, морфологические)
Применять нормы использования инверсии
МП 1.1.5; 1.2.3;
1.3.2; 2.1.4; 3.3.1
Понимать
особенности употребления
неполных МП 1.1.5; 1.2.3;
предложений в диалогической речи, соблюдения 1.3.2; 2.1.4; 3.3.1
в устной речи интонации неполного предложения
Понимать особенности употребления односоставных МП 1.1.5; 1.2.3;
предложений в речи
1.3.2; 2.1.4; 3.3.1
Использовать в текстах публицистического стиля МП 1.1.5; 1.2.3;
риторическое восклицание, вопросно-ответную форму 1.3.2; 2.1.4; 3.3.1
изложения

В таблице 3 приведен перечень проверяемых элементов содержания.
Таблица 3
Код
1
1.1
1.2

Проверяемый элемент содержания (ПЭС)
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением
Диалог

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.4.5
4.4.6
4.4.7
4.4.8
4.5
4.5.1
4.5.2

11

Текст
Текст и его основные признаки
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение)
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные,
нераспространенные)
Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс

12

4.6 Синтаксис. Простое осложненное предложение
4.6.1 Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная
связь однородных членов предложения
4.6.2 Однородные и неоднородные определения
4.6.3 Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.6.4 Обособление
4.6.5 Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)
4.6.6 Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
4.6.7 Обращение. Основные функции обращения
4.6.8 Распространенное и нераспространенное обращение
4.6.9 Вводные конструкции
4.6.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их
связи, способа оформления мыслей)
4.6.11 Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.6.12 Вставные конструкции
4.7 Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.7.1 Грамматическая синонимия словосочетаний
4.7.2 Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Культура речи
5
5.1 Нормы построения словосочетаний
5.2 Нормы построения простого предложения
5.3 Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами "большинство" и "меньшинство",
количественными сочетаниями
5.4 Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только... но и, как...так и
5.5 Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными),
междометиями
Орфография
6
6.1 Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7
7.1 Пунктуация. Функции знаков препинания
7.2 Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
7.3 Тире между подлежащим и сказуемым
7.4 Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо...
либо, ни... ни, то... то)
7.5 Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах
7.6 Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях
с союзом и
7.7 Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений
(в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций
7.8 Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями
7.9 Пунктуационный анализ простых предложений
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс
8
8.1
8.2
8.3

13

Выразительность русской речи
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи интонации неполного предложения
Употребление односоставных предложений в речи

6. Распределение заданий проверочной работы по позициям
кодификатора
В таблице 4 представлена информация о распределении заданий
по позициям кодификатора.
Таблица 4
№

1

2
3

4

5

6

Проверяемые предметные результаты
(ППР)

Код
Уровень МаксиПЭС/ППР сложно- мальный
сти
балл за
выполнение
задания
Б
Владеть
различными
видами
чтения: 6.1; 7.1–7.8/
9
просмотровым, ознакомительным, изучающим,
6; 7
поисковым. Соблюдать при письме нормы
современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объемом 120–
140 слов, составленного с учетом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвертого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями)
Определять типы подчинительной связи слов в 4.1.3/4.2
Б
5
словосочетании: согласование, управление,
примыкание
Находить в предложении грамматическую 4.3.1–4.3.3/
Б
1
4.7; 4.8
основу. Подлежащее и сказуемое как главные
члены предложения. Способы выражения
подлежащего. Виды сказуемого (простое
глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения.
Различать способы выражения подлежащего.
Различать виды сказуемого и способы его
выражения
Различать виды односоставных предложений 4.2.5; 4.5.1;
Б
1
(назывное предложение, определенно-личное 4.5.2/4.12;
4.13
предложение, неопределенно-личное предложение,
обобщенно-личное
предложение,
безличное
предложение)
Распознавать по графической схеме простое 4.6.1–4.6.3;
Б
1
7.4–7.5/
предложение,
осложнённое
однородными,
включая предложения с обобщающим словом 4.14–4.17;
7.4–7.5; 7.8
при однородных членах
Распознавать простое предложение, осложнён- 4.6.4; 4.6.5/
Б
3
ное обособленным определением; обосновывать 4.11; 4.17;
условия обособления согласованного опреде- 5.4; 7.6; 7.8
ления, в том числе с помощью графической
схемы
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс
7

8

9

14

Распознавать
простое
предложение,
осложнённое обособленным обстоятельством;
обосновывать
условия
обособления
обстоятельства, в том числе с помощью
графической схемы
Находить в ряду других предложений
предложение с вводным словом, подбирать
к данному вводному слову синоним (из той же
группы по значению)
Проводить синтаксический анализ предложения

4.4.1; 4.4.7;
4.4.8; 4.6.5/
4.17; 4.18;
5.4

4.6.9–4.6.10;
5.5; 7.8;
7.9/4.18;
4.19; 5.5; 7.7
4.2.1–4.2.8;
4.3.1–4.3.3;
4.4.1–4.4.8;
4.5.1; 4.5.2;
4.6.1–4.6.12/
7.8
простого
5.1–5.4

нормы
построения
10 Применять
предложения.
Применять нормы согласования сказуемого с
подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами,
словами
большинство
и
меньшинство,
количественными сочетаниями.
Применять нормы построения предложений с
однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Применять нормы построения предложений
с согласованными
и
несогласованными
определениями и обстоятельствами
Всего заданий – 10, из них по уровню сложности: Б – 10.
Максимальный первичный балл – 29

Б

2

Б

2

Б

3

Б

2

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
Все задания относятся к базовому уровню сложности.
8. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 проверяет умение соблюдать на письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом
120–140 слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания
(в том числе содержащего изученные в течение четвертого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Задание 2 оценивает умения распознавать подчинительные
словосочетания и определять типы подчинительной связи слов
в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Задание 3 оценивает умение находить в предложении грамматическую
основу.
Задание 4 оценивает умение различать виды односоставных
предложений (назывное предложение, определенно-личное предложение,
неопределенно-личное предложение, обобщенно-личное предложение,
безличное предложение).
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Русский язык. 8 класс

15

Задание 5 оценивает умения распознавать по графической схеме
простое предложение, осложненное однородными членами (главными и
второстепенными), и находить в ряду других предложений предложение
с однородными членами с опорой на графическую схему.
Задание 6 оценивает умения обучающихся находить в ряду других
предложение
с
обособленным
согласованным
распространенным
определением, обосновывать условия обособления согласованного
определения, в том числе с помощью графической схемы.
Задание 7 оценивает умения обучающихся находить в ряду других
предложение с обособленным обстоятельством, обосновывать условия
обособления обстоятельства, в том числе с помощью графической схемы.
Задание 8 нацелено на проверку предметных умений обучающихся
находить в ряду других предложение с вводным словом и подбирать
к данному вводному слову синоним (из той же группы по значению).
Задание 9 проверяет умение проводить синтаксический анализ
предложений.
Задание 10 проверяет умения распознавать случаи нарушения
грамматических норм русского литературного языка в рамках изученного и
исправлять эти нарушения.
9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Выполнение задания 1 оценивается по трем критериям в совокупности
от 0 до 9 баллов.
Ответ на задание 2 оценивается от 0 до 5 баллов.
Ответ на каждое из заданий 6, 9 оценивается от 0 до 3 баллов.
Ответ на каждое из заданий 7−8, 10 оценивается от 0 до 2 баллов.
Ответ на каждое из заданий 3−5 оценивается от 0 до 1 балла.
Максимальный первичный балл за выполнение работы – 29.
Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы

«2»
0–14

«3»
15−18

«4»
19−23

«5»
24−29

10. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится один урок (не более
45 минут).
11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых
для проведения проверочной работы
Дополнительные материалы и оборудование не используются.
12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки