ВПР. Английский язык. 10 класс

Всероссийские проверочные работы
2026 год

Описание
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
10 класс

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс

2

Описание контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
10 класс
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных основных общеобразовательных программ.
Назначение ВПР по учебному предмету «Английский язык» – оценить
качество общеобразовательной подготовки обучающихся 10 классов
в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО)
и федеральной образовательной программы среднего общего образования
(ФОП СОО).
Образовательные организации при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ среднего общего образования,
включают проведение ВПР в расписание учебных занятий. Образовательные
организации могут использовать проверочные работы для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых в
рамках реализации образовательной программы.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными
организациями для совершенствования методики преподавания учебных
предметов, а муниципальными органами управления образованием
и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими
государственное управление в сфере образования, для анализа текущего
состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования
программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов проверочных работ
для оценки деятельности педагогических работников, образовательных
организаций,
муниципальных
органов
управления
образованием
и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих
государственное управление в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание и структура проверочной работы определяются
на основе федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 и
федеральной образовательной программы среднего общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.05.2023 № 371.

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс

3

3. Подходы к отбору содержания проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системнодеятельностном, уровневом и комплексном подходах к оценке образовательных
достижений. В рамках ВПР наряду с предметными результатами освоения
основной образовательной программы среднего общего образования оценивается
также достижение метапредметных результатов, включающих освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(познавательные, коммуникативные, регулятивные).
Тексты заданий проверочных работ в целом соответствуют
формулировкам, принятым в учебниках, включенных в федеральный перечень
учебников, допущенных Министерством просвещения Российской Федерации
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ среднего общего образования.
4. Структура проверочной работы
Проверочная работа состоит из двух частей и включает в себя 7 заданий:
6 заданий с кратким ответом и 1 задание с развернутым ответом. В части 1
содержатся задания 1–4; в части 2 – задания 5–7.
Задания 1–4 и 6 предполагают краткий ответ в виде последовательности
цифр. Ответ на задание 5 дается в виде слов/словосочетаний.
Задание 7 с развернутым ответом включает в себя написание личного
(электронного) письма в ответ на письмо-стимул.
5. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
и элементов содержания
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования и
элементов содержания по английскому языку для обучающихся 10 классов
сформирован на основе ФГОС СОО и ФОП СОО.
В таблице 1 приведен перечень проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования.
Таблица 1
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2

Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования (МП СОО)
Познавательные универсальные учебные действия (далее – УУД)
Базовые логические действия
Устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
1.1.3

1.1.4
1.1.5
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4

1.2.5
1.2.6

1.2.7

1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4

1.3.5

4

Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения
Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности
Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
Базовые исследовательские действия
Владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем
Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов
Формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях
Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов
Работа с информацией
Владеть навыками получения информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления
Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации
Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам
Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности
Владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
2
2.1
2.1.1

5

Коммуникативные УУД
Общение
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия
Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств
Аргументированно вести диалог
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний
Самоконтроль
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей

2.1.2
2.1.3
3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2
3.2.1
3.2.2

3.3

В таблице 2 приведен перечень проверяемых предметных результатов
освоения основной образовательной программы среднего общего
образования (соотнесены с метапредметными результатами).
Таблица 2
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты
Метапредметный
освоения основной образовательной программы
результат
среднего общего образования (ППР СОО)
(МП)
Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне
в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
1
1.1
1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4

1.2
1.2.1

1.3
1.3.1

6

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного МП 1.1.1–1.1.5;
характера, диалог – побуждение к действию, диалог- 1.2.4; 1.3.1; 1.3.3;
расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
2.1.1–2.1.3;
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
3.2.1; 3.3
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать
устные
связные
монологические МП 1.1.1–1.1.5;
высказывания (описание/характеристика, повествование/
1.2.1–1.2.7;
сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения
1.3.1–1.3.5;
и краткой аргументацией с вербальными и/или
2.1.1–2.1.3;
зрительными опорами или без опор в рамках
3.2.1; 3.3
отобранного тематического содержания речи
Излагать
основное
содержание
прочитанного/ МП 1.1.2–1.1.3;
прослушанного текста с выражением своего отношения
1.2.1–1.2.7;
(объем монологического высказывания – до 14 фраз)
1.3.2–1.3.3;
2.1.1; 3.2.1; 3.3
Устно излагать результаты выполненной проектной МП 1.1.1–1.1.5;
работы (объем – до 14 фраз)
1.2.1–1.2.7;
1.3.1–1.3.5;
2.1.1–2.1.2;
3.2.1; 3.3
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, МП 1.1.1–1.1.5;
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
1.2.2; 1.2.5;
с разной глубиной проникновения в содержание текста: 1.3.1; 1.3.3–1.3.5;
с пониманием основного содержания, с пониманием 2.1.1; 3.1.2; 3.2.1
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
(время звучания текста/текстов для аудирования –
до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные МП 1.1.1–1.1.5;
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие 1.2.1–1.2.5; 1.3.1;
отдельные неизученные языковые явления, с различной 1.3.3–1.3.5; 2.1.1;
глубиной проникновения в содержание текста: с 3.1.1; 3.1.2; 3.2.1
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием прочитанного (объем текста/
текстов для чтения – 500–700 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

1.4.4

1.4.5

1.4.6
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

7

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
МП 1.3.2;
основные сведения, в соответствии с нормами,
21.1; 3.1.2;
принятыми в стране/странах изучаемого языка
3.2.1; 3.2.2
Писать электронное сообщение личного характера, МП 1.3.2; 1.3.5;
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах 2.1.1; 3.1.2; 3.2.1;
изучаемого языка (объем сообщения – до 130 слов)
3.2.2, 3.3
Создавать письменные высказывания на основе плана, МП 1.1.1–1.1.5;
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и/или
1.2.1–1.2.5;
прочитанного/прослушанного текста с опорой на
1.3.1–1.3.4;
образец (объем высказывания – до 150 слов)
2.1.1–2.1.2;
3.1.1; 3.1.2;
3.2.1–3.2.2
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание МП 1.1.1–1.1.5;
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
1.2.1–1.2.5;
информацию в таблице
1.3.1–1.3.4;
3.1.2; 3.2.1; 3.2.2
Письменно представлять результаты выполненной МП 1.1.1–1.1.5;
проектной работы (объем – до 150 слов)
1.2.1–1.2.7;
1.3.1–1.3.5;
2.1.1; 2.1.2;
3.2.1; 3.3
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений
МП 1.3.2;
о себе в соответствии с нормами, принятыми в
2.1.1; 3.1.2;
стране/странах изучаемого языка
3.2.1; 3.2.2
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к МП 1.1.1–1.1.2;
сбою коммуникации, произносить слова с правильным
1.1.4; 1.2.1;
ударением и фразы с соблюдением их ритмико- 2.1.1; 3.2.1; 3.3
интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 140 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание содержания текста
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать МП 1.1.1–1.1.2;
изученные слова
1.1.4; 1.2.1; 2.1.1;
3.2.1; 3.3
Владеть пунктуационными навыками: использовать
запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6

2.3.7

2.3.8

8

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 МП 1.1.1–1.1.4;
лексических
единиц
(слов,
фразовых
глаголов, 1.2.1–1.2.7; 1.3.1;
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) 1.3.3–1.3.4; 2.1.1;
и правильно употреблять в устной и письменной речи 2.1.2; 3.1.1; 3.1.2;
3.2.1; 3.2.2
1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные при помощи
префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing,
-ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные при помощи
префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible,
-al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/imи суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen,
-ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения: сложные существительные путем
соединения основ существительных (football); сложные
существительные
путем
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путем соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения:
сложные
прилагательные
путем
соединения основы прилагательного/числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путем
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
2.3.9

2.3.10
2.3.11

2.3.12
2.4
2.4.1
2.4.2

2.4.3
2.4.4
2.4.5

2.4.6
2.4.7

2.4.8

2.4.9

9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
конверсии: образование имен существительных от
неопределенных форм глаголов (to run – a run); имен
существительных от прилагательных (rich people –
the rich); глаголов от имен существительных (a hand –
to hand); глаголов от имен прилагательных (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и МП 1.1.1–1.1.4;
сложных предложений и различных коммуникативных 1.2.1–1.2.7; 1.3.1;
типов предложений английского языка
1.3.3; 1.3.4;
2.1.1; 2.1.2;
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
3.1.1; 3.1.2;
употреблять в устной и письменной речи предложения
3.2.1; 3.2.2
с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения
с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения
cо сложным дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложносочиненные предложения с сочинительными
союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчиненные предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
2.4.10

2.4.11

2.4.12

2.4.13

2.4.14

2.4.15

2.4.16
2.4.17
2.4.18

2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22

Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчиненные предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы
в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времен в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения
с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции
c глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции
I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

10

ВПР. Английский язык. 10 класс
2.4.23

2.4.24

2.4.25

2.4.26

2.4.27

2.4.28
2.4.29

2.4.30

2.4.31
2.4.32

2.4.33

2.4.34

Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи подлежащее,
выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы
(правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неличные формы
глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle
I – a playing child, Participle II – a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи определенный,
неопределенный и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые
имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи притяжательный
падеж имен существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи порядок
следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

11

ВПР. Английский язык. 10 класс
2.4.35

2.4.36

2.4.37
2.4.38

3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5
4

5
6

12

Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неопределенные
местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи количественные
и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предлоги места,
времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Знать/понимать
речевые
различия
в
ситуациях МП 1.1.1–1.1.4;
1.2.1–1.2.7;
официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико- 1.3.1; 1.3.3; 1.3.4;
грамматические средства с учетом этих различий
2.1.1–2.1.3;
3.1.1; 3.1.2;
Знать/понимать и использовать в устной и письменной
3.2.1; 3.2.2;
речи наиболее употребительную тематическую фоновую
3.3
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка
Представлять родную страну и ее культуру на
иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
МП 1.1.1; 1.4;
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в 1.2.2; 1.2.5; 1.1;
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
2.1.2; 3.2.1
языковых средств использовать различные приемы
переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
МП 1.3.1;
числе информационно-справочные системы в электронной
1.3.4; 1.3.5
форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной МП 1.2.1–1.2.5;
деятельности предметного и межпредметного характера
1.3.1–1.3.5;
с использованием материалов на английском языке
3.1.1–3.1.2;
и
применением
информационно-коммуникационных 3.2.1–3.2.2; 3.3
технологий
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс

13

В таблице 3 приведен перечень проверяемых элементов содержания.
Таблица 3
Код
1

1.1
1.1.1

1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания (ПЭС)
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на будущее. Молодежь в современном обществе.
Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской (сельской) местности. Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы,
система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры
и другие
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2

14

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать
(не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога –
до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога –
до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – описания (предмета,
местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – повествования
(сообщения) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического
высказывания – до 14 фраз)
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
1.1.2.3

1.1.2.4

1.1.2.5

1.2
1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

15

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без
использования (объем монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объем монологического высказывания – до 14 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
или без их использования (объем монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать
на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять главные
факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание
текста
по
заголовку
(началу)
текста,
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения – 500–700 слов)

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4

1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

16

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной
задачи (объем текста (текстов) для чтения – 500–700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения – 500–700 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики
и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объем
письменного высказывания – до 150 слов)
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объем – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух – до 140 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
2.2.3
2.2.4

2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2
2.3.11.3
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
2.3.12.4
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4

17

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
Наиболее частотные фразовые глаголы
Интернациональные слова
Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
Основные способы словообразования - аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize
Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-,
non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly,
-ous, -y
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования - словосложение
Образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)
Образование сложных существительных путем соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования - конверсия
Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to
run – a run)
Образование имен существительных от прилагательных (rich people – the rich)
образование глаголов от имен существительных (a hand – to hand)
Образование глаголов от имен прилагательных (cool – to cool)
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24

18

Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах)
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе
с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке
(We moved to a new house last year.)
Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки
to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help me.
I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в
рамках сложного предложения
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or,
neither... nor
Предложения с I wish...
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me... to do smth
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение,
а также конструкции I'd rather, You 'd better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police),
и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35

2.4.36
2.4.37
3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5

4
4.1

19

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II – a written text)
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имен существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределенные местоимения и их
производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего
(nobody, nothing и другие)
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами
в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение
досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учетом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс
4.2

20

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации

6. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификатора
В таблице 4 представлена информация о распределении заданий
по позициям кодификатора.
Таблица 4
№

1

2

3

Проверяемые виды деятельности

Код
Уровень
ПЭС/ППР сложности

Часть 1
Аудирование
с
пониманием
нужной 1.2.2; 4.2/
(интересующей, запрашиваемой) информации - 1.2.1; 4
умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3.1;
Чтение с пониманием основного содержания
текста - умения читать про себя и понимать с 4.2/1.3.1; 4
использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления; определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность
главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Чтение с полным пониманием - умения читать 1.3.3/1.3.1
про себя аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать
текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода) с использованием языковой и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий

Максимальный
балл за
выполнение
задания

Б

5

Б

5

П

5

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс

21

4

Распознавание в письменном тексте и 2.3.1/2.3.1
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных,
фразовых
глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса, с соблюдением существующей в
английском
языке
нормы
лексической
сочетаемости
Часть 2
5 Грамматическая сторона речи.
2.4/2.4
Распознавание в письменном тексте и
употребление в письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
6 Владение
основными
сведениями
о
3.3/3.3
социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на
английском языке
7 Написание электронного сообщения личного 1.4.3; 2.2.4;
характера в соответствии с нормами речевого 2.3.1; 2.3.5;
этикета, принятыми в стране (странах) 4.1/1.4.2;
изучаемого языка (объем сообщения - до 130 2.2; 2.3.1;
слов)
2.3.10; 4
Всего заданий – 7, из них по уровню сложности: Б – 6; П – 1.
Максимальный первичный балл за работу – 38

Б

6

Б

6

Б

5

Б

6

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
В работе содержатся задания базового и повышенного уровней
сложности. В таблице 5 представлено распределение заданий по уровням
сложности.
Таблица 5
№

Уровень сложности
заданий

1
2

Базовый
Повышенный
ИТОГО

Количество
заданий

6
1
7

Максимальный Процент максимального
балл
балла за задания данного
уровня сложности
от максимального
первичного балла
за всю работу
33
87
5
13
38
100

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс

22

8. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 нацелено на проверку умений воспринимать на слух
и понимать запрашиваемую информацию в тексте, содержащем некоторые
неизученные языковые явления. В задании необходимо выбрать для каждого
вопроса один ответ из трех предложенных в соответствии с прослушанным
текстом.
Задание 2 проверяет умения читать про себя и понимать основное
содержание текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления.
В задании требуется установить соответствие между текстами и рубриками
из предложенного списка. Каждую рубрику можно использовать только один
раз. Одна рубрика лишняя.
Задание 3 проверяет умения читать про себя и понимать структурносмысловые связи в тексте. В задании требуется подобрать фрагменты фраз из
предложенного списка так, чтобы они грамматически и лексически
соответствовали фразе и тексту в целом. Каждому пропуску в тексте
соответствует только один фрагмент. Один фрагмент в предложенном списке
лишний.
Задание 4 проверяет навыки оперирования лексическими единицами
в коммуникативно значимом контексте. В задании требуется подобрать слово
из предложенного списка так, чтобы оно лексически соответствовало фразе
и тексту в целом. Каждому пропуску в тексте соответствует только одно
слово. Два слова в предложенном списке лишние.
Задание 5 проверяет навыки оперирования грамматическими формами
в коммуникативно-значимом контексте. В задании требуется заполнить
пропуски в связном тексте путем преобразования предложенной начальной
формы слова в нужную грамматическую форму.
Задание 6 проверяет знания реалий стран изучаемого языка, а также
базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии этих
стран. Необходимо выбрать для каждого вопроса один ответ из четырех
предложенных.
Задание 7 нацелено на проверку умения писать электронное письмо
личного характера в ответ на письмо-стимул. В задании требуется отразить
все аспекты, указанные в задании (дать полные и точные ответы на три
вопроса и правильно задать два вопроса по указанной теме) с соблюдением
стилевого оформления речи и норм вежливости, принятых в странах
изучаемого языка.
9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
В заданиях 1–4 и 6 участник получает 1 балл за каждое правильно
установленное соответствие. Максимум за успешное выполнение
заданий 1–4 и 6 – 26 баллов.
В задании 5 участник получает 1 балл за каждую правильно образованную
форму слова. Максимум за успешное выполнение задания 5 – 6 баллов.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Английский язык. 10 класс

23

Задание 7 оценивается с учетом правильности и полноты ответа
в соответствии с критериями. Максимум за успешное выполнение задания 7 –
6 баллов.
Максимальный первичный балл за выполнение работы – 38.
Полученные участником ВПР баллы за выполнение всех заданий
суммируются. Суммарный балл обучающегося переводится в отметку
по пятибалльной шкале с учетом рекомендуемой шкалы перевода,
приведенной ниже.
Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы

«2»
0–12

«3»
13–21

«4»
22–32

«5»
33–38

10. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится два урока (не более
45 минут каждый). Работа состоит из двух частей. Задания частей 1 и 2 могут
выполняться в один день с перерывом не менее 10 минут или в разные дни.
На выполнение заданий каждой части отводится один урок (не более
45 минут).
11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых
для проведения проверочной работы
Проверочная работа проводится на бумажном носителе. Каждая
аудитория для проведения ВПР по иностранным языкам должна быть
оснащена техническим средством, обеспечивающим качественное
воспроизведение аудиозаписей для выполнения задания по аудированию.
12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.

© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки