ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» на уровне основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения

ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения РФ от 18.05.2023 № 370; планируемым результатам

обучения в соответствии с обновленным ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ 31 мая 2021 г. № 287; Федеральной
рабочей программой по английскому языку, с учётом Федеральной рабочей программы воспитания.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции преподавания иностранного языка в Российской Федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) .
Рабочая программа по иностранному языку представляет собой методически оформленную конкретизацию требований обновленных ФГОС
ООО и раскрывает их реализацию через конкретное предметное содержание.
Рабочая программа по иностранному языку в 5-9 классах является составной частью основной образовательной программы основного
общего образования МАОУ СОШ № 25 города Тюмени.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
Итоговый контроль проводится в форме контрольной работы для 5, 7, 8, 9 и промежуточной аттестации для 6-х классов.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа,

школьная жизнь,

школьная форма, изучаемые предметы.

Переписка

с

иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие

коммуникативных

умений

монологической

речи

на

базе

умений,

сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные

умения

монологической

речи

развиваются

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про
себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения – до
60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное

использование

знаков

препинания:

точки,

вопросительного

и

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные

предложения

(альтернативный

и

разделительный

вопросы

в

Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в
том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные

умения

монологической

речи

развиваются

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку

(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания,

понимать

интернациональные

слова

в

контексте.

Чтение

с

пониманием

запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение,
несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 70
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное

использование

знаков

препинания:

точки,

вопросительного

и

восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650
лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less
(useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный,

разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в
ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Данные

умения

диалогической

речи

развиваются

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные

умения

монологической

речи

развиваются

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевыхе
слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения,
в

том числе рассказа,

отрывок из статьи научно-популярного характера;

сообщение

информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 90
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное

использование

знаков

препинания:

точки,

вопросительного

и

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при помощи
суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y
(busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском
языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании),
наиболее известные достопримечательности;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Данные

умения

диалогической

речи

развиваются

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета,

местности, внешности и одежды человека), в том числе

характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные

умения

монологической

речи

развиваются

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной

глубиной

проникновения

в

их

содержание

в

зависимости

от

поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает

умение выделять

нужную

(интересующую,

запрашиваемую)

представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

информацию,

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до
110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания – до
110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное

использование

знаков

препинания:

точки,

вопросительного

и

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:

образование

имен

существительных

при

помощи

суффиксов:

-ance/-ence

(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках
сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get
used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств
с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других
людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать
своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так
далее.
Данные

умения

диалогической

речи

развиваются

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные

умения

монологической

речи

развиваются

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной

глубиной

проникновения

в

их

содержание

в

зависимости

от

поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает

умение выделять

нужную

(интересующую,

запрашиваемую)

информацию,

представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 –
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания – до 120
слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100–120
слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение

на

слух

британского

и

американского

вариантов

произношения

в

прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное

использование

знаков

препинания:

точки,

вопросительного

и

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:

образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-inthe-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
● готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
● активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
● неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
● понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
● представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
● представление о способах противодействия коррупции;
● готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
● готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
● осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
● ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
● уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
● ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
● готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
● активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
● восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
● осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
● понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
● стремление к самовыражению в разных видах искусства.

●
●

●
●
●

●
●
●

●

●
●
●
●
●

●

●

●
●
●

●
●

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

●

●
●

●

●

●
●
●
●
●
●

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
●
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
●
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
●
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
●
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
●
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
●
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
●
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

●
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
●
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
●
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
●
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
●
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
●
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
●
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
●
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
●
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
●
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
●
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
●
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
●
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
●
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
●
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
●
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
●
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
●
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
●
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
●
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
●
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);

●
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
●
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
●
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
●
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
●
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
●
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
●
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
●
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Самоорганизация
●
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
●
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
●
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
●
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
●
проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
●
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
●
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
●
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
●
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
●
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
●
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
●
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
●
выявлять и анализировать причины эмоций;
●
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
●
регулировать способ выражения эмоций.

Принимать себя и других
●
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и
такое же право другого;
●
принимать себя и других, не осуждая;
●
открытость себе и другим;
●
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к
концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6 фраз),
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180–
200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные,
имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на
английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к
концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз),
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250–
300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания –
до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody;
something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к
концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для чтения – до
350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную
в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания –
до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment, имена
прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;

предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к
концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10 фраз),
выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной

(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a walk),
глагол от имени существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;

согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police),
со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую,
в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства
с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к
концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями
в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с

вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты
выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф,
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена
прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное
существительное путём соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложное
прилагательное путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking),

сложное прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол
от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

1

Моя семья. Мои
друзья.
Семейные
праздники: день
рождения, Новый
год

2

Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа)

3

Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино,
спорт)

4

Здоровый образ
жизни: режим
труда и отдыха,
здоровое питание

Количество часов
Всего

12

8

6

7

КР

1

1

0.5

0.5

ПР
/ЛР
/РР

Основные виды деятельности обучающихся

Диалогическая речь: вести диалог
Этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор
по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника; вести диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника; вести диалограсспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию.
Монологическая речь: создавать устные связные
монологические высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание (предмета,
внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного
персонажа); повествование (сообщение); изложение
(пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521d
78
https://m.edsoo.ru/83521e
a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835222
0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522c
dc
https://m.edsoo.ru/835223
36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835232
0e
https://m.edsoo.ru/835241
4a

5

Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания

6

Школа, школьная
жизнь, школьная
форма,
изучаемые
предметы.
Переписка с
иностранными
сверстниками

7

Каникулы в
различное время
года. Виды
отдыха

8

Природа: дикие и
домашние
животные.
Погода

9

Родной город
(село). Транспорт

10

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого
языка. Их

6

9

9

15

8

17

1

1

1

1

1

1

работы.
Аудирование:
понимать на слух речь учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное; понимать
основное содержание услышанного, понимать
запрашиваемую информацию с использованием и без
использования иллюстраций.
Чтение:
читать с пониманием основного содержания текста:
определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания;
читать несплошные тексты (таблицы) и понимание
представленной в них информации;
Письмо:
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей; писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные
сведения в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением
правильного ударения и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе с отсутствием
фразового ударения на служебных словах, читать новые слова
согласно основным правилам чтения; читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты, построенные на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835224
80
https://m.edsoo.ru/835224
81
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835251
1c
https://m.edsoo.ru/835249
60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526d
5a
https://m.edsoo.ru/835260
94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528b
3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835293
b6
https://m.edsoo.ru/83528e
ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af0
4
https://m.edsoo.ru/8352ad

географическое
положение,
столицы,
достопримечател
ьности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)
Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого
языка: писатели,
поэты

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

5

1

102

10

изученном языковом материале.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова; правильно использовать
знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный
знак в конце предложения, запятая при перечислении и
обращении, апострофа; оформлять электронное сообщение
личного характера в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы (слова, словосочетания, речевые
клише), обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные морфологические формы и синтаксические
конструкции английского языка.

42
https://m.edsoo.ru/8352ab
80
https://m.edsoo.ru/8352a9
d2
https://m.edsoo.ru/8352a8
24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b5
08
https://m.edsoo.ru/8352b6
8e

0

6 КЛАСС

Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контроль
ные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с

15

1

ПР/
ЛР/
РР

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Диалогическая речь: вести диалог

https://resh.edu.ru/subject/

друзьями. Семейные праздники

0

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание

6

1

0

5

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания

8

1

0

6

Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе.
Переписка с иностранными
сверстниками

5

1

7

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам

7

1

0

8

Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода

4

0,5

0

9

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт

19

0,5

10

Родная страна и страна (страны)

15

1

4

14

1

1

0

0

0

0

этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником,
выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию:
обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение
к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию,
переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот.
Монологическая речь: создавать устные
связные монологические высказывания
с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание;
повествование; изложение; краткое
изложение результатов выполненной

lesson/6706/conspect/231
830/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/6705/conspect/309
091/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/6731/conspect/231
458/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/6731/conspect/231
458/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/6727/conspect/301
559/

https://resh.edu.ru/subject/
lesson/6731/conspect/231
458/

https://resh.edu.ru/subject/
lesson/6753/start/?ysclid=
lln7nbfyju48677364
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/500/?ysclid=lln7o9
v8pd193642473
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/6714/conspect/305
321/%5D%5D
https://resh.edu.ru/subject/

изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

0

0

11

Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные

5

1

проектной работы.
Аудирование: понимать на слух речь
учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная)
реакция на услышанное; понимать на
слух несложные адаптированные
аутентичные
аудиотексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение: читать про себя и понимать
адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой
информации; читать и интерпретировать
несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь: списывать текст и
выписывать из него слова,
словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей; заполнять

lesson/6704/conspect/298
009/

https://resh.edu.ru/subject/
lesson/1921/main/

анкеты и формуляры: сообщать о себе
основных сведения в соответствии с
нормами,
принятыми в англоговорящих странах;
писать электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи: различать
на слух, без фонематических ошибок,
ведущих
к сбою в коммуникации, произносить
слова
с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение
новых слов согласно основным правилам
чтения; читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующие понимание текста.
Графика, орфография, пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно использовать знаки
препинания; пунктуационно правильно,
в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, оформлять

электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи: распознавать
в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи:
распознавать
в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
изученные морфологические формы и
синтаксические конструкции
английского языка.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

0

7 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Кол-во часов
всего КР ПР/ЛР/
РР

Введение
1.1

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому

7

1

Основные виды деятельности обучающихся

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос: запрашивать и
сообщать фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем? почему?),
переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего; целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью». Вести
комбинированный диалог, включающий
различные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос) с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, речевые
ситуации в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (объем до 6
реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем) с
использованием основных коммуникативных
типов речи (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с
опорой на картинки, фотографии, таблицы
и/или ключевые слова, план, вопросы и с
выражением своего мнения. Кратко устно
излагать результаты выполненной проектной
работы (объем до 8–9 фраз)

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
(для учителя и обучающихся)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc
https://m.edsoo.ru/8352c782

Аудирование
Выборочно понимать необходимую /
запрашиваемую информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах
Смысловое чтение
Читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания. Читать
про себя и понимать с использованием
языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
нужную/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах разных
жанров и стилей, содержащих отдельные
незнакомые слова (объем текста/текстов для
чтения - 300–350 слов)
Фонетическая сторона речи
Адекватное (без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации)
произношение и различение на слух всех
звуков английского языка, соблюдение
правильного ударения в словах и фразах,
деление предложения на смысловые группы
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной речи местоимений other/another,
both, all, one.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной речи предложений cо сложным
дополнением (Complex Object) (I want you to
do it); употребление конструкции to be going
to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего
действия; употребление условных
предложений реального характера
(Conditional 0; Conditional I)

1.2

Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа)

5

1

1.3

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)

16

1

Говорение
Монологическая речь
Делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем)
Аудирование
Понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ)
Смысловое чтение
Читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания
Грамматическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной
речи предложения cо сложным дополнением
(Complex Object)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da

Говорение
Диалогическая речь
Вести комбинированный диалог,
включающий различные виды диалога
(диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос).
Вести диалог – побуждение к действию:
обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ её выполнить; давать совет
и принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не
соглашаться принять в нём участие; делать
предложение и выражать
согласие/несогласие принять его. Вести
диалог-расспрос: запрашивать и сообщать
фактическую информацию (кто? что? как?
где? куда? когда? с кем? почему?), переходя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2bc
https://m.edsoo.ru/8352d77c
https://m.edsoo.ru/8352dc40

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание

7

1

с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью»
Монологическая речь
Создавать устные связные монологические
высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в
том числе характеристика;
повествование/сообщение) с опорой на
картинки, фотографии, таблицы и/или
ключевые слова, план, вопросы
Говорение
Монологическая речь
Делать краткие сообщения о фактах и
событиях с использованием основных
коммуникативных типов речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и
оценочные суждения)
Аудирование
Выборочно понимать необходимую /
запрашиваемую информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах
Смысловое чтение
Читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания
Лексическая сторона речи
Распознавать и образовывать родственные
слова с использованием аффиксации: имена
прилагательные с помощью суффиксов -ous,
-ly, -y
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной речи условных предложений
реального характера (Conditional 0;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86a
https://m.edsoo.ru/8352f144
https://m.edsoo.ru/8352eb86
https://m.edsoo.ru/8352f3b0

Conditional I)

Покупки: одежда, обувь
и продукты питания

Школа, школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы,
любимый предмет,
правила поведения в
школе, посещение
школьной библиотеки
(ресурсного центра).
Переписка с
иностранными
сверстниками

7

8

1

1

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос: запрашивать и
сообщать фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем? почему?),
переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего; целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью»
Аудирование
Понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ)
Смысловое чтение Читать текст с
выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Аудирование
Понимать основное содержания несложных
звучащих аутентичных текстов
Смысловое чтение
Понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ)
Письменная речь
Писать личное письмо в ответ на письмостимул. В личном письме расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же
о себе, выражать просьбу. В личном письме
употреблять формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка
Грамматическая сторона речи

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2879/start/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa
https://m.edsoo.ru/83530a30
https://m.edsoo.ru/8353117e

Каникулы в различное
время года. Виды
отдыха. Путешествия по
России и зарубежным
странам

Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода

10

8

1

0.5

Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции to be going to, формы
Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос: запрашивать и
сообщать фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем? почему?),
переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего; целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью»
Аудирование
Понимать основное содержание несложных
аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле- и
радиопередач, объявления на вокзале/ в
аэропорту) и выделять значимую
информацию
Смысловое чтение
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной
речи модального глагола might. Распознавать
и образовывать родственные слова с
использованием аффиксации: имена
существительные с помощью суффикса -ing
Говорение
Монологическая речь
Делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем).
Распознавать и употреблять в речи реплики-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08
https://m.edsoo.ru/83532d08
https://m.edsoo.ru/83531d5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a2
https://m.edsoo.ru/83533d2a
https://m.edsoo.ru/83533564

Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного
города (села).
Транспорт

9

0.5

клише речевого этикета, характерные для
культуры англоязычных стран. Кратко устно
излагать результаты выполненной проектной
работы (объем до 8–9 фраз)
Аудирование
Выборочно понимать необходимую /
запрашиваемую информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах
Смысловое чтение
Читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной речи наиболее употребительных
форм страдательного залога (Present/ Past
Simple Passive) и предлогов, употребляемых
с глаголами в страдательном залоге.
Распознавать и употреблять в речи
различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future,
to be going to, Present Continuous
Говорение
Монологическая речь
Делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем)
Аудирование
Выборочно понимать необходимую /
запрашиваемую информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах
Смысловое чтение
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Грамматическая сторона речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

Средства массовой
информации
(телевидение, журналы,
Интернет)

8

1

Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной речи конструкции used to +
инфинитив глагола, наиболее
употребительных форм страдательного
залога (Present/Past Simple Passive) и
предлогов, употребляемых с глаголами в
страдательном залоге
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос: запрашивать и
сообщать фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем? почему?),
переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего; целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью»
Монологическая речь
Устные связные монологические
высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в
том числе характеристика;
повествование/сообщение) с опорой на
картинки, фотографии, таблицы и/или
ключевые слова, план, вопросы и с
выражением своего мнения. Пересказывать
основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с
опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова, план, вопросы (объем до 8-9
фраз)
Аудирование
Выборочно понимать необходимую /
запрашиваемую информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах
Смысловое чтение
Читать аутентичные тексты разных жанров с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496
https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08

пониманием основного. Читать про себя и
понимать с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
нужную/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах разных
жанров и стилей, содержащих отдельные
незнакомые слова (объем текста/текстов для
чтения - 300–350 слов)
Письменная речь
Писать личное письмо в ответ на письмостимул. В личном письме расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же
о себе, выражать просьбу. В личном письме
выражать благодарность, просьбу. В личном
письме употреблять формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого
языка
Фонетическая сторона речи
Чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильно расставлять знаки препинания
(запятую при перечислении и обращении;
апостроф; точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце
предложения)
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной речи наречий, совпадающих по
форме с прилагательными: fast, high,
early;распознавать и образовывать
родственные слова с использованием
аффиксации: имена прилагательные и

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)

8

0.5

наречия с помощью отрицательных
префиксов in-/im-;употреблять в речи
модальные глаголы и их эквиваленты (may,
can/be able to, must/have to/should; need, shall,
could, might, would)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и использовать в речи глаголы
в наиболее употребительных временных
формах действительного залога,
предложения cо сложным дополнением
(Complex Object), условные предложения
реального характера (Conditional 0;
Conditional I) и предложения с конструкцией
I wish
Распознавать и употреблять в речи
различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future,
to be going to, Present Continuous
Говорение
Монологическая речь
Делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем).
Сообщать краткие сведения о своём
городе/селе, своей стране и стране
изучаемого языка
Аудирование
Понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ)
Смысловое чтение
Читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a
https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42

Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого
языка: учёные,
писатели, поэты,
спортсмены

9

0.5

речи местоимений other/another, both, all, one
и наречия, совпадающие по форме с
прилагательными: fast, high,
early; распознавать и образовывать
родственные слова с использованием
аффиксации: имена прилагательные и
наречия с помощью отрицательных
префиксов in-/imГрамматическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
Говорение
Монологическая речь
Делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем)
Аудирование
Понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ)
Смысловое чтение
Читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и образовывать сложные
прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса –
ed; распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной
речи числительные для обозначения больших
чисел (до 1 000 000)
Грамматическая сторона речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию used to + инфинитив
глагола и наиболее употребительные формы
страдательного залога (Present/Past Simple
Passive)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

102

10

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

Наименование разделов и тем
программы

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание

Всего

9

9

6

10

Контроль
ные
работы

1

1

0.5

0.5

ПР/
ЛР/
РР

Основные виды деятельности обучающихся

Диалогическая речь: вести диалог этикетного
характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую
информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Монологическая речь: создавать устные связные
монологические высказывания
с использованием основных коммуникативных
типов речи: описание; повествование; изложение;

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/835366ec
https://m.edsoo
.ru/8353731c
https://m.edsoo
.ru/83537074
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8353759c
https://m.edsoo
.ru/83537754
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/835388a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/83538eec
https://m.edsoo
.ru/8353a5b2

5

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания

6

Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе,
посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками

7

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

8

10

6

1

1

1

8

Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода

9

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт

6

1

10

Средства массовой информации
(телевидение, журналы,

7

1

13

1

краткое изложение результатов выполненной
проектной работы.
Аудирование: понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное; понимать на слух
несложные адаптированные аутентичные
аудиотексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение: читать про себя и понимать
адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации; читать и
интерпретировать несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь: списывать текст и выписывать
из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей; заполнять
анкеты и формуляры: сообщать о себе основных
сведения в соответствии с нормами,
принятыми в англоговорящих странах; писать
электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка.

https://m.edsoo
.ru/8353986a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/83538eec
https://m.edsoo
.ru/8353a5b2
https://m.edsoo
.ru/8353986a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/83531ab6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8352cde0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8353204c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8353d500
Библиотека
ЦОК

Интернет)

11

12

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

12

0.5

6

0.5

102

10

Фонетическая сторона речи: различать на слух, без
фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произносить слова
с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения; читать вслух
небольшие адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующие понимание текста.
Графика, орфография, пунктуация: правильно
писать изученные слова; правильно использовать
знаки препинания; пунктуационно правильно, в
соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в
письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: распознавать
в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи изученные
морфологические формы и синтаксические
конструкции английского языка.

https://m.edsoo
.ru/8353e77a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8353fa26

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/83526a1c
https://m.edsoo
.ru/83526f08
https://m.edsoo
.ru/835270c0

9 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

1

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение

2

Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа)

3

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт,
живопись;
компьютерные игры).
Роль книги в жизни
подростка

4

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение

Количество часов
Всего

11

5

14

10

Контрол
ьные
работы

1

1

1

1

ПР/Л
Р/РР

Основные виды деятельности
обучающихся

Диалогическая речь: вести диалог
этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником,
выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию:
обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию,

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835366ec
https://m.edsoo.ru/8353731c
https://m.edsoo.ru/83537074

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353759c
https://m.edsoo.ru/83537754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526a1c
https://m.edsoo.ru/83526f08
https://m.edsoo.ru/835270c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e77a

врача

5

Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги. Молодёжная
мода

6

Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы и отношение
к ним.
Взаимоотношения в
школе: проблемы и их
решение. Переписка с
иностранными
сверстниками

7

Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России
и иностранным
странам. Транспорт

8

Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Стихийные бедствия

4

5

12

11

1

1

1

1

переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот.
Монологическая речь: создавать устные
связные монологические высказывания
с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание;
повествование; изложение; краткое
изложение результатов выполненной
проектной работы.
Аудирование: понимать на слух речь
учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная)
реакция на услышанное; понимать на слух
несложные адаптированные аутентичные
аудиотексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение: читать про себя и понимать
адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации; читать и
интерпретировать несплошные тексты

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531ab6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352cde0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835388a2

9

Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)

6

1

10

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы и
крупные города,
регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности
, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории

14

0.5

11

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, учёные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,

10

0.5

(таблицы) и понимать представленную в
них информацию.
Письменная речь: списывать текст и
выписывать из него слова,
словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей; заполнять
анкеты и формуляры: сообщать о себе
основных сведения в соответствии с
нормами,
принятыми в англоговорящих странах;
писать электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи: различать на
слух, без фонематических ошибок,
ведущих
к сбою в коммуникации, произносить
слова
с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения;
читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующие понимание текста.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c

спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Графика, орфография, пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно использовать знаки
препинания; пунктуационно правильно, в
соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, оформлять электронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в
письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи:
распознавать
в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи
изученные морфологические формы и
синтаксические конструкции английского
языка.

102

10

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№
п/
п

1

2

3

Дата
проведен
ия
Тема урока
По
пла
ну

По
фак
ту

Моя семья
(члены моей
семьи)

Моя семья
(представление
членов моей
семьи)

Моя семья (наши
любимые
занятия)

Кол-во
часов
на
изучен
ие
темы

1

1

1

Виды,
формы
контроля

Устный
опрос;
Письмен
ный
контроль
;
Практиче
ская
работа;
Диктант;
Самооце
нка с
использо
ванием
«Оценоч
ного
листа»

Виды деятельности по
формированию
функциональной
грамотности

Spotlight 5 - Стр. 56, упр.
2 (читательская
грамотность); Стр. 57,
упр. 9 (креативное
мышление, глобальные
компетенции).
Spotlight 5 - Стр 64 упр
1, 3 (читательская
грамотность), стр 80 упр
1-5 (читательская
грамотность, креативное
мышление, глобальные
компетенции).
Spotlight 5- Стр. 56, упр. 2
(читательская
грамотность); Стр. 57,
упр. 9 (креативное
мышление, глобальные

Воспитательный компонент

освоение социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью

освоение социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью

освоение социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах,

компетенции). Стр 64 упр
1, 3 (читательская
грамотность), стр 80 упр
1-5 (читательская
грамотность, креативное
мышление, глобальные
компетенции).

4

Моя семья
(проводим время
вместе)

5

Семейные
праздники и
традиции (день
рождения,
Новый Год)

6

7

Моя семья
(семейные
праздники в
разных странах)

Моя семья. Мои
друзья

включая семью

1

https://resh.edu.ru/subject/
lesson/7501/start/309532/

освоение социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью

1

Spotlight 5 – Стр 100,
упр 1-4 (читательская
грамотность, креативное
мышление, глобальные
компетенции).

понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, принимать цель совместной деятельности,
коллективно планировать действия по её
достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы

1

Enjoy English 5 - Стр 22
упр 55, 57 (читательская
грамотность, креативное
мышление, глобальные
компетенции)

понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, принимать цель совместной деятельности,
коллективно планировать действия по её
достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы

https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5152/start/147058/

создание письменных текстов различных стилей с
соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и
относительная законченность; последовательность
изложения (развёртывание содержания в
зависимости от цели текста, типа речи);
правильность выделения абзацев в тексте; наличие

1

грамматической связи предложений в тексте;
логичность

8

Моя семья. Мои
друзья (мои
вещи, одежда)

9

Мои друзья
(взаимоотношен
ия с друзьями)

10

Мои друзья
(совместные
занятия)

11

Обобщение по
теме "Моя семья.
Мои друзья.
Семейные
праздники: день
рождения,
Новый год"

12

Контроль по
теме "Моя семья.
Мои друзья.
Семейные
праздники: день

Spotlight 5 – Стр 106,
упр 1, 2 (глобальные
компетенции,
естественнонаучная
грамотность,
финансовая
грамотность,
математическая
грамотность, креативное
мышление)

1

Spotlight 5 - Стр. 67 упр.
7, 8 (читательская
грамотность);

1

Enjoy English 5 – Стр 38
упр 133, 134 (креативное
мышление, глобальные
компетенции).

1

понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, принимать цель совместной деятельности,
коллективно планировать действия по её
достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы

выстраивание доброжелательных отношений с
участниками курса на основе взаимопонимания и
взаимопомощи
Выстраивание доброжелательных отношений с
участниками курса на основе взаимопонимания и
взаимопомощи
способность осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё
развитие

1

1

1(КР)

сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого
человека

рождения,
Новый год"

13

14

15

16

Члены семьи:
описание
внешности

Члены семьи:
описание
характера

Мои друзья:
описание
внешности

Мои друзья:
описание
характера

1

1

1

1

Устный
опрос;
Письмен
ный
контроль
;
Практиче
ская
работа;
Диктант;
Самооце
нка с
использо
ванием
«Оценоч
ного
листа»

Spotlight 5 – Стр 63, упр 6
(читательская
грамотность, креативное
мышление,
естественнонаучная
грамотность)

создание письменных текстов различных стилей с
соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и
относительная законченность; последовательность
изложения (развёртывание содержания в зависимости
от цели текста, типа речи); правильность выделения
абзацев в тексте; наличие грамматической связи
предложений в тексте; логичность

Spotlight 5 – Стр 63, упр
1, 5 (креативное
мышление,
естественнонаучная
грамотность, креативное
мышление)

создание письменных текстов различных стилей с
соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и
относительная законченность; последовательность
изложения (развёртывание содержания в
зависимости от цели текста, типа речи);
правильность выделения абзацев в тексте; наличие
грамматической связи предложений в тексте;
логичность

Spotlight 5 – Стр 58, упр
1-3; (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление);

готовность к разнообразной совместной
деятельности

Spotlight 5 – Стр 59, упр
8 (креативное
мышление, глобальные
компетенции), Стр 62
упр 1, 2 (читательская
грамотность,

готовность к разнообразной совместной
деятельности

глобальные
компетенции,
креативное мышление)
Spotlight 5 – Стр 37, упр
9 (читательская
грамотность, креативное
мышление,
естественнонаучная
грамотность)

17

Мой любимый
герой (описание
внешности и
характера)

18

Мой любимый
литературный
персонаж
(описание
внешности и
характера)

19

Обобщение по
теме "Внешность
и характер
человека
(литературного
персонажа)"

20

Контроль по
теме "Внешность
и характер
человека
(литературного
персонажа)"

1

1(КР)

21

Досуг и

1

Устный

1

Spotlight 5 – Стр 37, упр
4-6 (читательская
грамотность, креативное
мышление,
естественнонаучная
грамотность)

1

создание письменных текстов различных стилей с
соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и
относительная законченность; последовательность
изложения (развёртывание содержания в
зависимости от цели текста, типа речи);
правильность выделения абзацев в тексте; наличие
грамматической связи предложений в тексте;
логичность
осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения

способность осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё
развитие

1

сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого
человека

Spotlight 5 – Стр 38, упр 4

умение принимать себя и других, не осуждая

увлечения
современных
подростков
(любимые
увлечения)

22

Досуг и
увлечения
современных
подростков
(любимые
занятия)

23

Досуг и
увлечения
современных
подростков
(места для
отдыха)

24

Мое свободное
время (театр)

1

1

опрос;
(глобальные
Письмен компетенции, креативное
мышление)
ный
контроль
;
Практиче
ская
Enjoy English 5 - Стр
работа;
128 упр 151,
Диктант;
(креативное мышление)
Самооце
нка с
использо
ванием
Spotlight on Russia 5 –
«Оценоч
Стр 6 (читательская
ного
грамотность)
листа»

умение принимать себя и других, не осуждая

ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни

осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения

1

Enjoy English 5 - Стр
130 упр 152-154,
(читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)
Spotlight 5 – Стр 110,
упр 4, 5 (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление).

осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения

25

Мое свободное
время (кино)

1

26

Обобщение по

1

способность осознавать дефициты собственных

теме "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино,
спорт)"
27

Здоровый образ
жизни
(распорядок дня)

28

Здоровый образ
жизни (режим
труда и отдыха)

29

Здоровый образ
жизни (занятия
спортом и
активные виды
отдыха)

30

Здоровый образ
жизни
(проводим
выходные с
пользой для
здоровья)

31

Здоровый образ
жизни (здоровое
питание)

знаний и компетентностей, планировать своё
развитие

1

Spotlight 5 – Стр 119 упр
5-6 (читательская
грамотность)

ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни

1

Spotlight 5 – Стр 124 упр
5 (читательская
грамотность)

ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни
ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни

1

Spotlight 5 – Стр 32 упр
104 (глобальные
компетенции,
читательская
грамотность, креативное
мышление).

1

1

Spotlight 5 – Стр 98, упр 3
(читательская
грамотность,
естественнонаучная
грамотность)

ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни

Spotlight 5 – Стр 98, упр 1, ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни
2 (естественнонаучная
грамотность); Стр 99, упр
7 (глобальные
компетенции,
естественнонаучная

грамотность, креативное
мышление)

32

Обобщение по
теме "Здоровый
образ жизни:
режим труда и
отдыха, здоровое
питание"

33

Контроль по
темам "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино,
спорт)" и
"Здоровый образ
жизни: режим
труда и отдыха,
здоровое
питание"

34

Покупки
(одежда, обувь)

35

Покупки
(продукты
питания)

способность осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё
развитие

1

сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого
человека

1

1

1

1(КР)

Устный
опрос;
Письмен
ный
контроль
;
Практиче
ская
работа;
Диктант;

https://www.yaklass.ru/p/
anglijskij-yazyk/59klass/grammar18547/present-perfect52625

установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края)
технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность

Spotlight 5 – Стр 99, упр
5, 6 (глобальные
компетенции,
естественнонаучная

установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края)
технологической и социальной направленности,

Самооце
нка с
использо
ванием
«Оценоч
ного
листа»

36

Покупки
(сувениры)

37

Покупки (мои
любимые
магазины)

38

Обобщение по
теме "Покупки:
одежда, обувь и
продукты
питания"

грамотность,
финансовая
грамотность,
математическая
грамотность)

способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность

1

Spotlight 5 – Стр 92 упр,
3-4 (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление,
финансовая
грамотность)

установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края)
технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность

1

Spotlight 5 – Стр 92 упр,
1-2 (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
финансовая
грамотность)

установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края)
технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность

1

способность осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё
развитие

39

Контроль по
теме "Покупки:
одежда, обувь и
продукты
питания"

1

1(КР)

сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого
человека

40

Школа,

1

Устный

Spotlight 5 – Стр 27 упр

установка на активное участие в решении

школьная жизнь
(школьные
предметы)

41

Школа,
школьная жизнь
(мой любимый
предмет)

42

Школа,
школьная жизнь
(расписание
уроков)

43

Школа,
школьная жизнь
(общение с
одноклассникам
и)

44

Школа,
школьная жизнь
(занятия после
уроков)

45

Школа,
школьная жизнь
(образование в
стране/странах
изучаемого

1

1

опрос;
Письмен
ный
контроль
;
Практиче
ская
работа;
Диктант;
Самооце
нка с
использо
ванием
«Оценоч
ного
листа»

6 (читательская
грамотность), Стр 34
упр 1-5 (глобальные
компетенции,
креативное мышление)

практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края)
технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность

Enjoy English 5–Стр 12
упр 18-21 (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)

Выстраивание доброжелательных отношений с
участниками курса на основе взаимопонимания и
взаимопомощи

Spotlight 5 – Стр 28 упр
3, 4 (читательская
грамотность)

1

Сферы - Стр 114 упр 1
(глобальные
компетенции,
креативное мышление).

1

Сферы - Стр 114 упр 1
(глобальные
компетенции,
креативное мышление).

1

Spotlight 5– 31 упр 1-3
(глобальные
компетенции, креативное
мышление)

осознание важности обучения на протяжении всей
жизни

Выстраивание доброжелательных отношений с
участниками курса на основе взаимопонимания и
взаимопомощи

осознанный выбор и построение индивидуальной
образовательной траектории и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и
потребностей
осознанный выбор и построение индивидуальной
образовательной траектории и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и
потребностей

языка)

46

Переписка с
зарубежными
сверстниками
(пишем
электронное
письмо другу)

47

Обобщение по
теме "Школа,
школьная жизнь,
школьная форма,
изучаемые
предметы.
Переписка с
иностранными
сверстниками"

48

Контроль по
теме "Школа,
школьная жизнь,
школьная форма,
изучаемые
предметы.
Переписка с
иностранными
сверстниками"

49

Каникулы (виды
путешествий)

Enjoy English 5 –Стр 10
упр 10(читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)

1

Выстраивание доброжелательных отношений с
участниками курса на основе взаимопонимания и
взаимопомощи

способность осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё
развитие
1

сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого
человека
1

1(КР)

1

Устный
опрос;
Письмен
ный
контроль
;
Практиче

Spotlight 5 – Стр 90 упр
1-4 (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
естественнонаучная
грамотность)

понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, принимать цель совместной деятельности,
коллективно планировать действия по её
достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы

50

Каникулы
(путешествуем в
разное время
года)

51

Каникулы
(путешествуем с
моей семьей и
друзьями)

52

Каникулы
(активные виды
отдыха)

53

Каникулы
(детский лагерь)

54

Виды отдыха
(активности)

Spotlight 5 – Стр 116
упр, 1, 3 (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление,
финансовая
грамотность,
естественнонаучная
грамотность)

понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, принимать цель совместной деятельности,
коллективно планировать действия по её
достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы

1

https://foxford.ru/wiki/ang
liyskiy-yazyk/modalnyeglagoly-dlya-vyrazheniyapredpolozheniya-mightmay-must-can-t-could

Выстраивание доброжелательных отношений с
участниками курса на основе взаимопонимания и
взаимопомощи

осознание необходимости соблюдения правил
безопасности

1

Spotlight 5 – Стр 90 упр
5 (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление,
естественнонаучная
грамотность)

1

ская
работа;
Диктант;
Самооце
нка с
использо
ванием
«Оценоч
ного
листа»

1

Spotlight on Russia 5–
Стр 12 (читательская
грамотность)

понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, принимать цель совместной деятельности,
коллективно планировать действия по её
достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы

1

https://resh.edu.ru/subject/
lesson/7516/start/228793/

овладение основными навыками исследовательской
деятельности в процессе изучения видов отдыха,
установка на осмысление собственного опыта,

наблюдений, поступков

55

Виды отдыха
(поход)

56

Обобщение по
теме "Каникулы
в различное
время года.
Виды отдыха"

57

Контроль по
теме "Каникулы
в различное
время года.
Виды отдыха"

Spotlight 5 – Стр 116,
упр 4 (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление,
финансовая
грамотность,
естественнонаучная
грамотность)

1

овладение основными навыками исследовательской
деятельности в процессе изучения видов отдыха,
установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений, поступков

1

способность осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё
развитие

1

сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого
человека

58

Природа (дикие
животные)

59

Природа
(домашние
животные)

1

60

Природа
(описание диких

1

1

1(КР)

Устный
опрос;
Письмен
ный
контроль
;
Практиче
ская
работа;
Диктант;

Spotlight 5 – Стр 67 упр
10 (креативное
мышление,
естественнонаучная
грамотность)

активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде

Spotlight 5 – Стр 70 упр
1, 2 (естественнонаучная
грамотность)

умение анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики

Spotlight 5 – Стр 68 упр
1-5, 9 (читательская

активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде

животных)

61

Природа
(животные в
зоопарке)

62

Природа
(описание
домашних
животных)

Самооце
нка с
использо
ванием
«Оценоч
ного
листа»

грамотность,
естественнонаучная
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативная)

1

Spotlight 5 – Стр 66 упр
1-4 (читательская
грамотность,
естественнонаучная
грамотность)

осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред

1

Spotlight 5 – стр 71 упр 4
(естественнонаучная
грамотность, креативное
мышление)

осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде

1

Spotlight on Russia 5–
Стр 7 (читательская
грамотность,
естественнонаучная
грамотность,
глобальные
компетенции)

осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред

активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде

63

Природа
(животные
России)

64

Природа
(животные
страны/стран
изучаемого
языка)

1

https://www.yaklass.ru/p/
anglijskij-yazyk/59klass/vocabulary18548/russia-18876/re259a27fa-60c0-444eaab7-80bedabaa419

65

Природа.
(насекомые)

1

Spotlight 5 – стр 71 упр 7
(естественнонаучная
грамотность, креативное

мышление)

66

67

Погода.
(говорим о
погоде)

Погода в разные
времена года,
месяцы.

68

Погода. (моё
любимое время
года)

69

Погода
(различные
погодные
явления)

70

Одеваемся по
погоде

умение анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики

1

Spotlight 5 – Стр 86 упр
1 (естественнонаучная
грамотность,
глобальные
компетенции)

умение анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики

1

Spotlight 5 – Стр 86 упр
2 (естественнонаучная
грамотность,
глобальные
компетенции)

умение анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики

1

Spotlight 5 – Стр 86 упр
4, 5 (читательская
грамотность,
естественнонаучная
грамотность,
глобальные
компетенции)

умение анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики

1

Spotlight 5 – Стр 86 упр
7 (естественнонаучная
грамотность,
глобальные
компетенции)

умение анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики

1

Spotlight 5 – Стр 106,
упр 6 (глобальные
компетенции,
естественнонаучная
грамотность,
финансовая
грамотность,
математическая

грамотность, креативное
мышление)

71

Обобщение по
теме "Природа:
дикие и
домашние
животные.
Погода"

72

Контроль по
теме "Природа:
дикие и
домашние
животные.
Погода"

способность осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё
развитие

1

1

73

Родной город
(село). (жизнь в
городе и
деревне)

74

Родной город
(село). (типы
домов)

75

Родной город
(село). (в
квартире, в
доме)

1

76

Родной город

1

1

1

сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого
человека

1(КР)

Устный
опрос;
Письмен
ный
контроль
;
Практиче
ская
работа;
Диктант;
Самооце
нка с
использо
ванием
«Оценоч
ного
листа»

Enjoy English стр.28-29
№76,78,79,80
(читательская,
креативная, глобальная,
финансовая,
естественнонаучная)

овладение основными навыками исследовательской
деятельности в процессе изучения темы «родной
город (село)», установка на осмысление
собственного опыта, наблюдений, поступков

Spotlight 5 – Стр 46, упр
1(глобальные
компетенции,
читательская
грамотность)

овладение основными навыками исследовательской
деятельности в процессе изучения темы «родной
город (село)», установка на осмысление
собственного опыта, наблюдений, поступков

Spotlight 5 – Стр 54 упр
1, 4, (читательская
грамотность,
математическая
грамотность)

овладение основными навыками исследовательской
деятельности в процессе изучения темы «родной
город (село)», установка на осмысление
собственного опыта, наблюдений, поступков

Spotlight 5 – Стр 47, упр.

стремление к самовыражению в разных видах

77

(село). (описание
квартиры, дома)

4 (читательская,
креативна грамотность,
математическая
грамотность)

искусства

Родной город
(село). (как
пройти к моему
дому)

1

https://www.yaklass.ru/p/
anglijskij-yazyk/59klass/grammar18547/adjectives-117830

стремление к самовыражению в разных видах
искусства

овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира, средством
самосовершенствования человека

1

Spotlight 5 – Стр 116 упр
2, Spotlight Workbook–
Стр 71 упр 2
(глобальные
компетенции,
финансовая
грамотность)

78

Виды
транспорта

79

Обобщение по
теме "Родной
город (село).
Транспорт"

80

Контроль по
теме "Родной
город (село).
Транспорт"

81

Родная страна.
(географическо
е положение)

1

82

Родная страна.
(культура и
традиции)

1

83

Родная страна.

1

способность осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё
развитие

1

1

сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого
человека

1(КР)

Устный
опрос;
Письмен
ный
контроль
;
Практиче
ская

https://www.yaklass.ru/p/
anglijskij-yazyk/59klass/vocabulary18548/russia-18876

осознание российской гражданской идентичности в
поли- культурном и многоконфессиональном
обществе

Spotlight on Russia 5 –
Стр 10 (читательская
грамотность)

Проявление интереса к познанию истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России

Spotlight 5 – Стр 119 упр

установка на активное участие в решении

(национальные
обычаи)

84

85

Родная страна.
(праздники)

Родная страна
(достопримечат
ельности)

7, (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)

практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края)
технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность

https://www.yaklass.ru/p/
anglijskij-yazyk/59klass/vocabulary18548/traditions-andcustoms-in-differentcountries-18905

осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию истории,
культуры Российской Федерации, своего края,
народов России

1

Enjoy English 5 - Стр 86
упр 1-3, (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)

осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию истории,
культуры Российской Федерации, своего края,
народов России

1

Spotlight 5 – Стр 49 упр
4-6, (читательская
грамотность, креативное
мышление)

1

работа;
Диктант;
Самооце
нка с
использо
ванием
«Оценоч
ного
листа»

86

Родная страна
(народное
творчество)

87

Страна/ страны
изучаемого
языка
(географическо
е положение,
столицы)

1

https://uchebnik.mos.ru/ca
talogue/material_view/ato
mic_objects/3617335

88

Страна/страны
изучаемого
языка.

1

Enjoy English 5 - Стр 32
упр 103-105
(читательская

осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию истории,
культуры Российской Федерации, своего края,
народов России
овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира, средством
самосовершенствования человека

овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира, средством
самосовершенствования человека

(достопримечат
ельности
Великобритани
и)

89

Достопримечат
ельности стран
изучаемого
языка

грамотность)

овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира, средством
самосовершенствования человека

1

Spotlight 5 – Стр 81 упр
1-5 (читательская
грамотность,
функциональная
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)

овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира, средством
самосовершенствования человека

1

Spotlight 5 – Стр 41 упр
1, 2 (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции)
Enjoy English 5 - Стр 7273 упр 68-71,
(читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)

готовность к выполнению обязанностей гражданина
и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей

овладение языковой и читательской культурой как

90

Страна/страны
изучаемого
языка
(национальные
праздники)

91

Страна/страны
изучаемого
языка.
(национальные
особенности)

1

Enjoy English 5 - Стр
108-109 упр 72-74,
(читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)

92

Страна/страны

1

Enjoy English 5- Стр 95

изучаемого
языка
(национальные
обычаи)

93

Страна/ страны
изучаемого
языка
(традиции)

упр 28-31,
(читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)

средством познания мира, средством
самосовершенствования человека

овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира, средством
самосовершенствования человека

1

Enjoy English 5 - Стр
125 упр 133,
(читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)

овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира, средством
самосовершенствования человека

1

Spotlight 5 – Стр 41 упр
1, 2, 4 (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)
Стр 42 упр 1-3
(глобальные
компетенции,
финансовая
грамотность, креативное
мышление)
Spotlight 5 – Стр 53 упр.
1-4 (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)

овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира, средством
самосовершенствования человека

94

Страна/ страны
изучаемого
языка
(сувениры)

95

Страна/ страны
изучаемого
языка
(типичные
здания и
строения)

1

96

Обобщение по

1

способность осознавать дефициты собственных

97

теме "Родная
страна и страна
(страны)
изучаемого
языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечат
ельности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)"

знаний и компетентностей, планировать своё
развитие

Контроль по
теме "Родная
страна и страна
(страны)
изучаемого
языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечат
ельности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,

сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого
человека

1

1(КР)

обычаи)"

98

Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка:
страницы
истории

99

Выдающиеся
поэты,
писатели
родной страны
и страны/ стран
изучаемого
языка

100

Любимые
книги и
литературные
персонажи
родной страны
и страны/ стран
изучаемого
языка

101

Обобщение по
теме
"Выдающиеся
люди родной

1

1

1

1

Устный
опрос;
Письмен
ный
контроль
;
Практиче
ская
работа;
Диктант;
Самооце
нка с
использо
ванием
«Оценоч
ного
листа»

Enjoy English 5- Стр 20
упр 50, (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление),
Стр 22 упр 52
(читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)

Enjoy English 5 - Стр 137
упр 26, (читательская
грамотность)

Enjoy English 5 - Стр 130
упр 152, (читательская
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное мышление)

ценностное отношение к достижениям своей Родины
— России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа

ценностное отношение к достижениям своей Родины
— России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа

осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения

способность осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё
развитие

страны и
страны (стран)
изучаемого
языка:
писатели,
поэты"

102

Контроль по
теме
"Выдающиеся
люди родной
страны и
страны (стран)
изучаемого
языка:
писатели,
поэты"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого
человека
1

1 (КР)

102

10 (КР)

6 КЛАСС
Дата
проведения
№
п/п

1

2

3

4

Тема урока
По
плану

01.09

По
факту

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(члены семьи)

05.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(личные данные)

06.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(представляем друг
друга, приветствие)

08.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(семейные
праздники)

Кол-во
часов на
изучение
темы

Виды, формы
контроля

1

1

1

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическа
я
работа;
Диктант;
Самооценка
с
использован
ием
«Оценочного
листа»

Виды деятельности по
формированию
функциональной
грамотности

Стр.16 №1, 8
(читательская
грамотность, глобальная.
Креативная,
математическая)
Стр.6 № 1,3, 7(креативная)
Spotlight on Russia стр.3
(читательская,
глобальная)

Стр.77 №8 (креативное
мышление)

Enjoy English 6
Стр.26 № 69 (креативное
мышление, глобальная)

Воспитательный
компонент,
профориентационны
й минимум

Профминимум:
Понятие «профессия»
Профминимум: о чём
люди думают прежде
всего, когда
задумываются о
будущей профессии
Профминимум: одна
профессия на всю
жизнь или сто
профессий на одну
жизнь
Профминимум:
Примеры
профессиональных
судей известных
учёных, писателей,

изобретателей,
артистов

5

6

7

8

9

10

12.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(приглашение на
праздник)

13.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(мой дом квартира)

15.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(обустраиваем дом,
квартиру)

19.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(готовимся к
празднику)

20.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(празднуем Новый
год)

22.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(покупаем подарок)

Стр.17 №7 (креативное и
критическое мышление)

Профминимум:
развилки на
профессиональном
пути

1

Стр. 18, №5 (критическое
мышление)

Профминимум:
особенности
современного рынка
труда страны и
региона

1

Стр. 18, №3 (критическое
мышление)

Профминимум:
профессии прошлого,
настоящего, будущего

Стр. 19, №6 (креативное
мышление)

Профминимум:
профессии членов
семей школьников и
педагогических
работников школы

1

Стр.36, №1 (креативное и
критическое мышление)

Профминимум: с чего
начать
проектирование
собственного
профессионального
пути

1

Стр.49 №9 (Креативное
мышление )

Профминимум:
первый выбор,
связанный с будущей

1

1

профессией, который
делает школьник
после получения
Профминимум:
аттестата об основном
общем образовании

26.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(праздничное
настроение)

27.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(дорогие памятные
игрушки)

29.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(правила поведения)

14

03.10

Обобщение по теме
«Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные
праздники»

1

15

04.10

Контроль по теме
«Взаимоотношения в

1

11

12

13

1

1

Стр.46 №1,2 (глобальная.
креативная)

Профминимум:
собственный
ранжированный
список
предпочитаемых
профессий: первая
версия

Стр.46 №3(читательская)

Профминимум:
профессии людей, с
которыми учащиеся
сталкиваются по
пути из дома в школу

Стр.47 №6(критическое
мышление)

1

Профминимум: общее
и особенное каждой
профессии

Профминимум: что
важно для людей
любой профессии
1(КР)

семье и с друзьями.
Семейные
праздники»

16

17

18

19

06.10

10.10

Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(описание)

Мой любимый герой
(описание)

1

1

11.10

Обобщение по теме
«Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)»

1

13.10

Контроль по теме
«Внешность и
характер человека
(литературного

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическа
я
работа;
Диктант;
Самооценка
с
использован
ием
«Оценочного
листа»

1(КР)

Spotlight 5
Стр.57 №3,4,9 (креативная)

Enjoy English 6
Стр.106 №120,121
(читательская,
креативная, глобальная)

Профминимум:
современные
исследования об
определяющей роли
надпрофессиональных
навыков человека
для поиска работы,
карьерного роста,
самореализации в
профессии
Профминимум:
профессии, которые
ушли в прошлое
Профминимум:
вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека

персонажа)»

20

21

22

23

24

25

17.10

Досуг и увлечения
современного
подростка (выбор
занятий)

18.10

Досуг и увлечения
современного
подростка (любимые
занятия)

20.10

Досуг и увлечения
современного
подростка (мой
выходной день)

24.10

Досуг и увлечения
современного
подростка
(свободное время
моего друга)

25.10

Досуг и увлечения
современного
подростка
(активности в
свободное время)

27.10

Досуг и увлечения
современного
подростка

1

1

1

1

1

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическа
я
работа;
Диктант;
Самооценка
с
использован
ием
«Оценочного
листа»

Spotlight workbook стр.64
№2 ( читательская,
глобальная)

Профминимум: нужно
ли профессионалу
Профминимум: быть
грамотным?

Enjoy English 6 стр.116 №
150 (глобальная,
читательская)

Профминимум:
общение как умение
не только высказывать
свои мысли, но и
слушать чужие

Стр.82 №1,2,3
(финансовая,
читательская, креативная,
глобальная)

Профминимум:
невербальные
средства общения

Стр.71 №1,2 (креативная,
читательская, глобальная)

Профминимум: жесты,
мимика, телодвижения
как источник
информации о
человеке (например,
для потенциального
работодателя)

Стр.71 № ,3,5
(креативная,
читательская, глобальная)

Профминимум:
влияние интонации на
слушателя

Стр.56 №6,7,8 (глобальная)

Профминимум:
эффективная
коммуникация

(увлечения и хобби)

26

27

07.11

Досуг и увлечения
современного
подростка (любимые
игры)

08.11

Досуг и увлечения
современного
подростка (проводим
время вместе)

10.11

Досуг и увлечения
современного
подростка (игры в
прошлом и
настоящем)

14.11

Досуг и увлечения
современного
подростка (играем в
настольные игры)

30

15.11

Досуг и увлечения
современного
подростка (делаем
игры своими
руками)

31

17.11

Досуг и увлечения
современного

28

29

1

1

Стр.58 №1,2,3,4,10
(глобальная,
математическая,
естественнонаучная,
креативная)

Профминимум: что
значит быть
Профминимум:
«активным
слушателем»?

Стр.56 №1,2(глобальная)

Профминимум:
основные правила
делового этикета

Enjoy English 6
1

Стр.111 №133
(креативная)

Профминимум:
составление перечня
профессий, для
представителей
которых навык
коммуникации
является
приоритетным
Профминимум:
понимание как основа
взаимоотношений
между людьми

1

1

Spotlight on Russia стр.8
(креативная,
читательская)

Профминимум: чем
опасен конфликт в
профессиональной
жизни человека?

1

Стр.71 №1 (креативная)

Профминимум:
«конфликтоёмкие»

подростка
(заказываем билеты
в кино, театр)

32

33

34

35

36

профессии

21.11

Обобщение по теме
«Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, спорт)

1

22.11

Контроль по теме
«Досуг и увлечения
современного
подростка»

1

24.11

Здоровый образ
жизни (режим труда
и отдыха)

28.11

Здоровый образ
жизни (режим труда
и отдыха)
(распорядок дня)

29.11

Здоровый образ
жизни (режим труда
и отдыха)
(распорядок дня

1

1

1

Профминимум:
влияние профессии на
здоровье человека

1(КР)

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическа
я
работа;
Диктант;
Самооценка
с
использован
ием
«Оценочного
листа»

Стр.36 № 1,9 (креативная,
глобальная)

Профминимум:
профессиональные
риски, возникающие
не только в
травмоопасном
производстве

Стр.100 №4 (креативная)

Профминимум: риск
возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией

Enjoy English 6 стр.142143 № 51-54 (глобальная,
финансовая, читательская,
креативная,

Профминимум:
способы
профилактики

моего друга)

37

38

39

естественнонаучная)

01.12

Здоровый образ
жизни (режим труда
и отдыха)
(сбалансированное
питание)

05.12

Обобщение по теме
«Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание»

1

06.12

Контроль по теме
«Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание»

1

1

08.12

Покупки (продукты
питания)

41

12.12

Покупки (список
покупок)

1

42

13.12

Покупки (меню)

1

40

Стр.93 №1-4
(читательская,
естественнонаучная)

1

Профминимум: учёт
психологических
особенностей человека
в процессе выбора
профессии
Профминимум: игры,
развивающие внимание,
память, логику,
абстрактное и
критическое мышление

1(КР)

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическа
я
работа;
Диктант;
Самооценка
с
использован

Стр.62 №1,
(читательская,
креативная)

Профминимум:
профессии,
требующие
максимальной
концентрации
внимания

Стр.62 № 2
(математическая)

Профминимум:
профессии «психолог»
и «психотерапевт»

Стр.62 №3 (глобальная,
финансовая)

Профминимум:
экстремальные

ием
«Оценочного
листа»

43

44

45

46

47

48

15.12

19.12

Покупки
(ингредиенты
любимого блюда )

Покупки (одежда)

1

1

20.12

Покупки (обувь)

22.12

Обобщение по теме
«Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания»

1

26.12

Контроль по теме
«Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания»

1

27.12

Школа (любимый
предмет)

1

1

ситуации и
«экстремальные»
профессии
Стр.86 №1,3,4,5,6
(финансовая,
естественнонаучная,
математическая)

Профминимум:
проблема неравенства
при приёме на работу

Стр.98 №3-5(глобальная)

Профминимум: на что
обращают внимание
при первом
знакомстве во время
приёма на работу

Стр.20 №1,2 (глобальная)

Профминимум:
грамотная речь как
ресурс человека
Профминимум:
создание собственного
стиля и уместность его
демонстрации при
приёме на работу

1(КР)

Enjoy English 6 стр.

Профминимум:
резюме — что это
такое и как его
составит

49

50

51

52

29.12

Школа. Школьная
жизнь (правила
поведения в школе)

09.01

Переписка с
иностранными
сверстниками

10.01

Обобщение по теме
«Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы, любимый
предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с
иностранными
сверстниками»

1

12.01

Контроль по теме
«Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы, любимый
предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с
иностранными
сверстниками»

1

1

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическа
я
работа;
Диктант;
Самооценка
с
использован
ием
«Оценочного
листа»

1 (КР)

Spotlight on Russia стр.6
(читательская,
глобальная)

Профминимум:
ошибка в выборе
профессии и её
последствия

Стр.41 №1,2,3,4
(читательская,
глобальная, финансовая,
креативная)

Профминимум: как не
ошибиться
в выборе колледжа,
вуза, профессии

Профминимум:
ориентация на
собственное будущее
как залог сегодняшних
успехов

53

54

55

56

57

16.01

Каникулы в
различное время
года (планы на
отдых)

17.01

Каникулы в
различное время
года (активности на
отдыхе)

19.01

23.01

24.01

Каникулы в
различное время
года (в гостинице)

Каникулы в
различное время
года (отдых на море)

Виды отдыха

Enjoy English 6
Стр.100 №1,2
(читательская,
глобальная)

1

1

1

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическа
я
работа;
Диктант;
Самооценка
с
использован
ием
«Оценочного
листа»

1

Стр.128 №1,2
(глобальная)
Enjoy English 6
Стр.130 №9
(читательская,
глобальная)
Spotlight 6 сборник
упражнений
Стр.114-115(
читательская)
Spotlight 6 сборник
упражнений
Стр.119( читательская)

58

26.01

Обобщение по теме
«Каникулы в
различное время
года. Виды отдыха»

59

30.01

Контроль по теме

1

1

Профминимум:
построение
траектории
собственной жизни
Профминимум:
факторы, влияющие
на успех в карьере
Профминимум:
примеры траекторий
становления
известных людей
мира, страны, города
Профминимум:
судьбы выпускников
школы, окончивших
колледжи региона
Профминимум: обзор
учреждений высшего
профессионального
образования
региона
Профминимум: обзор
ведущих предприятий
региона

1(КР)

«Каникулы в
различное время
года. Виды отдыха»
60

61

62

63

64

31.01

Климат. Погода

02.02

Климат. Погода
(одеваемся по
погоде)

06.02

Природа (дикие и
домашние
животные, в
зоопарке)

07.02

Обобщение по теме
«Природа (дикие и
домашние
животные. Климат,
погода»

09.02

Жизнь в городе (мой
район)

1

Spotlight on Russia стр.12
(глобальная,
читательская)

Профминимум:
профессиональные
судьбы людей региона

1

Стр.98 №1,2,3,5,10
(креативная, глобальная,
математическая,
естественнонаучная

Профминимум:
проведение экскурсии
на одно из
предприятий региона

Enjoy English 6 стр.52-53
№22,23,25,26

Профминимум:
профессиональные,
предметные конкурсы
и олимпиады, их
роль в поступлении в
вуз или колледж, их
роль в
профессиональном
самоопределении

1

1

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическа
я
работа;
Диктант;
Самооценка
с
использован
ием
«Оценочного
листа»

Профминимум: что и
кто влияет на выбор
дальнейшего
образовательного и
профессионального
пути
Стр.31 №1 (глобальная)

Профминимум:
значение ОГЭ для
будущей
профессиональной

карьеры
65

66

67

68

69

13.02

Жизнь в городе
(городские службы)

14.02

Жизнь в городе
(безопасность на
дорогах)

16.02

Жизнь в городе (на
улицах города)

20.02

Жизнь в городе и
сельской местности
(виды транспорта)

21.02

Описание родного
города (села)

1

Профминимум:
«примерка»
профессий

1

Профминимум:
профессиональная
проба — что это такое
Стр.31 №,3,4 (
креативная, финансовая)

Профминимум:
профессиональная
проба «Интервью»

1

Стр.67 №10 (креативная)

Профминимум:
основные направления
деятельности
журналиста

1

Spotlight on Russia стр.4
(читательская,
глобальная)

Профминимум: жанры
в журналистике

Стр.20 № 3 (
читательская)

Профминимум:
особенности работы в
периодической печати,
особенности
новостной
информации и её виды

1

27.02

Жизнь в городе и
сельской местности
(ориентируемся по
карте)

71

28.02

Жизнь в городе и
сельской местности
(договариваемся о
встрече)

1

72

01.03

Жизнь в городе

1

70

1

Стр.20 № 4 (, креативная)

Профминимум: типы
интервью: о событии,
о личности, о мнении

(договариваемся о
встрече)

73

74

75

76

77

05.03

Жизнь в городе
(заказ по телефону,
через интернет)

06.03

Описание родного
города (села).
(прошлое)

12.03

Описание родного
города (села).
(учреждения и
здания)

13.03

Описание родного
города (села).
(служба потерянных
вещей)

15.03

Описание родного
города (села). (куда
пойти?)

1

Стр.31 №2 (читательская)

Профминимум:
подготовка и
проведение интервью,
Профминимум:
обработка
информации и
подготовка к
публикации,
комментарии

1

Enjoy English стр.28-29
№76 (читательская)

Профминимум:
профессиональная
проба «Фитодизайн»

Enjoy English стр.28-29
№78 ( креативная)

Профминимум:
фитодизайн и
взаимосвязь между
здоровьем человека и
растением

1

1

Профминимум:
характеристика
основных типов
интерьера

1

Профминимум:
краткая
характеристика
видового состава
тропических и
субтропических

Enjoy English стр.28-29
№79 (глобальная,
финансовая)

растений в
основных типах
интерьеров
78

79

80

81

82

19.03

Описание родного
города (села).
(правила поведения)

20.03

Описание родного
города (села).
(следим за чистотой
и порядком)

1

Профминимум: группа
профессий, связанных
с фитодизайном

1

Профминимум:
профессиональная
проба
«Экспозиционер»

1

Профминимум:
основные сведения о
сфере
профессиональной
деятельности
экспозиционера

22.03

Описание родного
города (села). (моя
дача, дом в деревне)

02.04

Обобщение по темам
«Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного
города (села).
Транспорт»

1

03.04

Контроль по темам
«Природа: дикие и
домашние
животные. Климат,
погода» и «Жизнь в
городе и сельской
местности. Описание

1

Enjoy English стр.28-29
№79 (глобальная,
финансовая)

Профминимум:
музейная экспозиция
как основная форма
музейной
коммуникации

1(КР)

родного города
(села). Транспорт»

83

84

85

86

05.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
(страны,
национальности)

09.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
(географическое
положение)

10.04

12.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
(флаги)

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
(достопримечательн
ости)

Spotlight 6 workbook Стр.7
№3(читательская,
глобальная)

1

1

1

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическа
я
работа;
Диктант;
Самооценка
с
использован
ием
«Оценочного
листа»

Enjoy English 6
Стр.83 №34
(читательская)

Стр.11 №1,2,3
(читательская,
глобальная, креативная)

Профминимум:
профессионально
важные качества,
необходимые для
музееведческой сферы
деятельности
Профминимум: группа
профессий, связанных
с музееведением
Профминимум:
структурирование и
систематизация
информации о
профориентации,
известной ранее
обучающимся на
бытовом уровне
Профминимум:
понятия:
профессиональный
путь, профессии,
рынок труда, профиль
обучения,
предпрофильная
подготовка

87

88

89

90

91

92

16.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
(тур по столице)

17.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
(национальные
особенности)

19.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
(праздники)

1

1

Стр.96 №1,2,3
(глобальная,
читательская, креативная)

Spotlight 6 workbook
Стр.15 №4,5 (читательская,
математическая)

Профминимум: роль
предметов в нашей
жизни и в
профессиональном
мире
Профминимум:
обсуждение
профессий, связанных
с этой группой
предметов, смежных
профессий

Стр.48 №1,2
(читательская,
глобальная)

Профминимум:
способности к
русскому и
иностранным языкам,
литературе

1

Стр.48 №, 3 (Креативная)

Профминимум:
способности к
физической культуре,
спорту и основам
безопасности
жизнедеятельности

Стр.48 № 4,
(математическая)

Профминимум:
понятие профиля
обучения

1

23.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
(празднуем вместе)

24.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
(фестивали)

1

26.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.

1

Профминимум: виды
профилей

(архитектурные
объекты)

93

94

95

96

02.05

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
(знаменитые
исторические места)

03.05

Родная страна
(достопримечательн
ости)

07.05

Родная страна
(традиции и обычаи)

08.05

Обобщение по теме:
«Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательно
сти, культурные
особенности
(национальные
праздники,

1

Стр.11 №3 (креативное
мышление, глобальная)

Профминимум:
формула профессии
«Хочу»,
«Могу», «Надо»

1

Стр.96 №1,2,3
(глобальная,
читательская, креативная)

Профминимум:
готовность к выбору
профессии

1

Профминимум:
склонности к
информационнотехнологическому и
математическому
профилю

1

Профминимум:
склонности к
социальногуманитарному
профилю

традиции, обычаи)»

97

98

99

100

14.05

Контроль по теме
«Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательно
сти, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)»

15.05

Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка
(писатели, поэты,
ученые)

17.05

Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка
(деятели культуры,
спортсмены)

21.05

Выдающиеся люди
родной страны
(писатели, поэты,
ученые)

1

1

1

1

1(КР)

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическа
я
работа;
Диктант;
Самооценка
с
использован
ием
«Оценочного
листа»

Enjoy English 6
Стр.147 №72 (глобальная,
читательская)

Стр.53 №1 (читательская,
глобальная)

Enjoy English 6
Стр.139 №40 (глобальная,
читательская)

Профминимум:
склонности к
творческому профилю

Профминимум:
склонности к
спортивному профилю
Профминимум: обзор
возможностей
профессионального
образования

101

102

22.05

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
писатели, поэты,
ученые"

1

24.05

Контроль по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
писатели, поэты,
ученые"

1

1 (КР)

102

10 (КР)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Профминимум:
составление
«формулы
профессии».

7 класс
Дата проведения
№
уро
ка
п/п

1

2

3

Тема урока
По плану

01.09

05.09

07.09

По факту

Взаимоотношен
ия в семье и с
друзьями
(общение с
друзьями)
Взаимоотношен
ия в семье и с
друзьями
(проводим время
вместе)
Взаимоотношен
ия в семье и с
друзьями
(делимся
новостями)

4

08.09

Семейные
праздники.
(подарки)

5

12.09

Взаимоотношен
ия в семье и с

Кол-во
часов
на
изучен
ие
темы

1

1

1

Виды, формы
контроля

Виды деятельности по
формированию
функциональной
грамотности

Воспитательный
компонент,
профориентационны
й минимум

English VII, 7 класс, модуль
3, стр 94 упр 59 (креативное
мышление)

Развилки на
профессиональном
пути

Устный опросы
Письменный
контроль;
English VII, 7 класс, раздел 5,
Практическая
стр. 153 упр 4 (креативное
работа;
мышление)
Диктант;
Самооценка с
использование
Enjoy English, 7 класс,
м
модуль 3, стр. 85 упр 100
«Оценочного
(креативное мышление)
листа»

1

Spotlight, 8 класс, модуль 1,
стр 23 упр 7 (креативное
мышление)

1

Spotlight, 8 класс, модуль 1,
стр 12 упр 5 (креативное

Профессии членов
семей школьников и
педагогических
работников школы
Профессии членов
семей школьников и
педагогических
работников школы
С чего начать
проектирование
собственного
профессионального
пути
Профессии людей, с
которыми учащиеся

друзьями
(обязанности по
дому)

мышление)

14.09

Обобщение по
теме
"Взаимоотношен
ия в семье и с
друзьями.
Семейные
праздники.
Обязанности по
дому"

1

7

15.09

Контроль по
теме
"Взаимоотношен
ия в семье и с
друзьями.
Семейные
праздники.
Обязанности по
дому"

1

Контрольная
работа

Starlight 6, модуль 1, стр 18
упр 1 (креативное
мышление)

8

19.09

Внешность и
характер
человека

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;

Spotlight, 8 класс, модуль 6,
стр 99 упр 8 (креативное
мышление)

6

Spotlight, 8 класс, модуль 1,
стр 13 упр 10 (креативное
мышление)

сталкиваются по пути
из дома в школу
Общее и особенное
каждой профессии.
Что важно для людей
любой профессии
Профессиональные и
надпрофессиональные
навыки.
Профессии людей, с
которыми учащиеся
сталкиваются по пути
из дома в школу
Общее и особенное
каждой профессии.
Что важно для людей
любой профессии
Профессиональные и
надпрофессиональные
навыки.
Профессии людей, с
которыми учащиеся
сталкиваются по пути
из дома в школу
Общее и особенное
каждой профессии.
Что важно для людей
любой профессии
Профессиональные и
надпрофессиональные
навыки.
Какое впечатление мы
производим на людей
и какое впечатление

(литературного
персонажа).
(описание
внешности)

9

10

11

12

21.09

Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа).
(черты
характера)

Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»
1

Spotlight, 8 класс, модуль 2,
стр 26 упр 5b (креативное
мышление)

22.09

Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа).
(описание
литературного
персонажа)

1

Spotlight, 8 класс, модуль 1,
стр 19 упр 8 (креативное
мышление)

26.09

Обобщение по
теме
"Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа)"

1

Spotlight, 7 класс, стр 28 упр
2 (математическая
грамотность)

28.09

Контроль по
теме
"Внешность и
характер

1

Контрольная
работа

Spotlight, 7 класс, стр 83 упр
5 (естественно-научная
грамотность, креативное
мышление)

люди производят на
нас Внешняя красота
и внутренняя
Проблема неравенства
при приёме на работу
Какое впечатление мы
производим на людей
и какое впечатление
люди производят на
нас Внешняя красота
и внутренняя
Проблема неравенства
при приёме на работу
Какое впечатление мы
производим на людей
и какое впечатление
люди производят на
нас Внешняя красота
и внутренняя
Проблема неравенства
при приёме на работу
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом

человека
(литературного
персонажа)"

13

14

15

16

29.09

Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(свободное
время)

03.10

Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(популярные
увлечения)

1

05.10

Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(любимые
занятия)

1

06.10

Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка

1

Spotlight, 7 класс, стр 29 упр
8 (креативное мышление)

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Spotlight, 7 класс, стр 66 упр
1 (креативное мышление)

Spotlight, 7 класс, стр 66 упр
1 (креативное мышление)

Spotlight, 7 класс, стр 21
(читательская грамотность,
креативное мышление)

знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека.
Способность к
самопознанию как
особенность человека.
Понимание себя как
одно из условий
успешного
профессионального
самоопределения.
Способность к
самопознанию как
особенность человека.
Понимание себя как
одно из условий
успешного
профессионального
самоопределения.
Способность к
самопознанию как
особенность человека.
Понимание себя как
одно из условий
успешного
профессионального
самоопределения.
Перечень профессий,
для представителей
которых важно
обладать эмпатией. О
чём говорят поступки

17

18

19

10.10

12.10

13.10

20

17.10

21

19.10

(хобби членов
моей семьи,
моих друзей)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(современные
хобби)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(интернет и
современный
подросток)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(современные
электронные
устройства)
Досуг и
увлечения

человека

Spotlight, 7 класс, стр 72 упр
3 (финансовая грамотность,
креативное мышление)

Перечень профессий,
для представителей
которых важно
обладать эмпатией. О
чём говорят поступки
человека

Spotlight, 7 класс, стр 27 упр
3 (математическая
грамотность, креативное
мышление)

Перечень профессий,
для представителей
которых важно
обладать эмпатией. О
чём говорят поступки
человека.

1

Spotlight, 7 класс, стр 69 упр
10 (креативное мышление)

Перечень профессий,
для представителей
которых важно
обладать эмпатией. О
чём говорят поступки
человека.

1

Spotlight, 7 класс, стр 19 упр
7 (креативное мышление)

Личная страница в
соцсетях как
возможность понять
других людей.

1

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 112 упр 3 (креативное

Личная страница в
соцсетях как

1

1

22

23

20.10

24.10

(хобби)
современного
подростка
(компьютер)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(фильмы и
сериалы)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(музыка)

26.10

Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(поход в кино)

25

26

24

мышление)

Spotlight, 7 класс, стр 70 упр
6 (креативное мышление)

1

Spotlight, 8 класс, модуль 8,
стр 123 упр 7 (креативное
мышление)

1

1

Spotlight, 7 класс, стр 40
(естественно-научная
грамотность, креативное
мышление)

27.10

Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(спорт)

1

Spotlight, 8 класс, модуль 6,
стр 93 упр 8 (креативное
мышление)

07.11

Досуг и
увлечения

1

Устный опрос;
Письменный

Spotlight, 7 класс, стр 87 упр
6 (креативное мышление)

возможность понять
других людей.

Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.
Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.
Что такое «личное
пространство
человека». Значение
личного пространства
для самочувствия,
настроения,
работоспособности
человека.
Влияние профессии
на здоровье человека.
Риск возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией. Способы
профилактики.
Влияние профессии
на здоровье человека.

(хобби)
современного
подростка
(кружки и клубы
по интересам)

27

28

контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

09.11

Обобщение по
теме "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино,
театр, музей,
спорт, музыка)"

1

10.11

Контроль по
теме "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино,
театр, музей,
спорт, музыка)"

1

Контрольная
работа

Риск возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией. Способы
профилактики.
Перечень профессий,
для представителей
которых важно
обладать эмпатией. О
чём говорят поступки
человека. Влияние
профессии на
здоровье человека.
Spotlight, 7 класс, стр 102 упр Риск возникновения
3 (креативное мышление)
заболеваний,
связанных с
профессией. Способы
профилактики.
Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.
Перечень профессий,
для представителей
которых важно
обладать эмпатией. О
Spotlight, 7 класс, стр 86 упр чём говорят поступки
1 (читательская грамотность,
человека. Влияние
креативное мышление)
профессии на
здоровье человека.
Риск возникновения
заболеваний,
связанных с

29

14.11

Здоровый образ
жизни (режим
труда и отдыха)

30

16.11

Здоровый образ
жизни
(справляемся со
стрессом)

31

17.11

Здоровый образ

1

Spotlight, 7 класс, стр 97 упр
9 (креативное мышление)

1

Spotlight, 7 класс, Spotlight on
Russia стр 10 (креативное
мышление)

1

Spotlight, 7 класс, стр 89 упр

профессией. Способы
профилактики.
Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.
Влияние профессии
на здоровье человека.
Профессиональные
риски, возникающие
не только в
травмоопасном
производстве. Риск
возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией̆. Способы
профилактики.
Влияние профессии
на здоровье человека.
Профессиональные
риски, возникающие
не только в
травмоопасном
производстве. Риск
возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией̆. Способы
профилактики.
Влияние профессии

жизни (фитнес,
спорт)

32

33

21.11

23.11

Здоровый образ
жизни
(сбалансированн
ое питание)

Здоровый образ
жизни (здоровое
питание)

7 (читательская грамотность,
креативное мышление)

1

1

Spotlight, 7 класс, стр 99 упр
8 (креативное мышление)

Spotlight, 7 класс, стр 100 упр
5 (креативное мышление)

на здоровье человека.
Профессиональные
риски, возникающие
не только в
травмоопасном
производстве. Риск
возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией̆. Способы
профилактики.
Влияние профессии
на здоровье человека.
Профессиональные
риски, возникающие
не только в
травмоопасном
производстве. Риск
возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией̆. Способы
профилактики.
Влияние профессии
на здоровье человека.
Профессиональные
риски, возникающие
не только в
травмоопасном
производстве. Риск
возникновения
заболеваний,

связанных с
профессией̆. Способы
профилактики.

34

35

36

24.11

28.11

30.11

Обобщение по
теме "Здоровый
образ жизни:
режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированно
е питание"

Контроль по
теме "Здоровый
образ жизни:
режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированно
е питание"

Покупки
(одежда, обувь)

Spotlight, 8 класс, модуль 2,
стр 32 упр 2 (креативное
мышление)

1

1

Контрольная
работа

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая

Spotlight, 8 класс, модуль 8,
стр 125 упр 11 (креативное
мышление)

Spotlight, 8 класс, модуль 8,
стр 123 упр 4c (креативное
мышление)

Влияние профессии
на здоровье человека.
Профессиональные
риски, возникающие
не только в
травмоопасном
производстве. Риск
возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией̆. Способы
профилактики.
Влияние профессии
на здоровье человека.
Профессиональные
риски, возникающие
не только в
травмоопасном
производстве. Риск
возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией̆. Способы
профилактики.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в

работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

37

38

39

40

41

01.12

05.12

Покупки
(продукты
питания)

Покупки
(подарки)

07.12

Покупки (поход
по магазинам)

08.12

Покупки
(ответственное
потребление)

12.12

Обобщение по
теме "Покупки:
одежда, обувь и

1

1

Spotlight, 8 класс, модуль 8,
стр 123 упр 4b (креативное
мышление)

Spotlight, 7 класс, стр. 71 упр
46 (читательская
грамотность, креативное
мышление),

1

Spotlight, 7 класс, Spotlight on
Russia стр 5 (математическая
грамотность, креативное
мышление)

1

Spotlight, 7 класс, Spotlight on
Russia стр 5 (математическая
грамотность, креативное
мышление)

1

Enjoy English, 7 класс,
модуль 3, стр. 70 упр 44
(креативное мышление)

профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным?
Невербальные
средства общения.
Жесты, мимика,
телодвижения как
источник информации
о человеке (например,
для потенциального
работодателя).
Основные правила
делового этикета.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Составление перечня
профессий, для
представителей̆
которых навык
коммуникации
является
приоритетным.
Невербальные
средства общения.
Жесты, мимика,

продукты
питания"

42

14.12

Контроль по
теме "Покупки:
одежда, обувь и
продукты
питания"

1

Контрольная
работа

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 115 упр 7 (креативное
мышление)

телодвижения как
источник информации
о человеке (например,
для потенциального
работодателя).
Составление перечня
профессий, для
представителей̆
которых навык
коммуникации
является
приоритетным.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным?
Невербальные
средства общения.
Жесты, мимика,
телодвижения как
источник информации
о человеке (например,
для потенциального
работодателя).
Составление перечня
профессий, для
представителей̆
которых навык

43

44

45

46

15.12

Школа,
школьная жизнь
(школьные
клубы и
внеурочные
занятия)

1

19.12

Школа,
школьная жизнь
(современное
обучение)

1

21.12

Школа,
школьная жизнь
(школьные
активности)

22.12

Школа,
школьная жизнь
(переписка с
зарубежными

1

1

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 119 упр 6 (креативное
мышление)

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 110 упр 1 (креативное
мышление)

Spotlight, 8 класс, модуль 8,
стр 130 упр 1 (креативное
мышление)

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 117 упр 6 (креативное
мышление)

коммуникации
является
приоритетным.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.

сверстниками)

47

48

49

26.12

Школа,
школьная жизнь
(посещение
библиотеки)

28.12

Школа,
школьная жизнь
(школьный
журнал)

29.12

Обобщение по
теме "Школа,
школьная жизнь,
школьная форма,
изучаемые
предметы,
любимый
предмет,
правила
поведения в
школе,

1

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 110 упр 5 (креативное
мышление)

1

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 116 упр 6a (креативное
мышление)

1

Spotlight, 7 класс, стр 50 упр
6 (креативное мышление)

Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.
Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.

50

51

09.01

11.01

посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка с
зарубежными
сверстниками"
Контроль по
теме "Школа,
школьная жизнь,
школьная форма,
изучаемые
предметы,
любимый
предмет,
правила
поведения в
школе,
посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка с
зарубежными
сверстниками"
Каникулы в
различное время
года (поездка в
летний лагерь)

1

Контрольная
работа

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с

Spotlight, 8 класс, модуль 2,
стр 35 упр 2 (креативное
мышление)

Spotlight, 8 класс, модуль 1,
стр 15 упр 9 (креативное
мышление)

Ориентация на
собственное будущее
как залог
сегодняшних успехов.
Построение
траектории
собственной жизни.
Сегодняшние успехи
и достижения.

Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная

использование
м
«Оценочного
листа»

52

53

54

12.01

Каникулы в
различное время
года (активности
в летнем лагере)

Spotlight, 8 класс, модуль 8,
стр 130 упр 6 (креативное
мышление)

1

16.01

Путешествия по
России и
зарубежным
странам

1

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 108 упр 2 (креативное
мышление)

18.01

Путешествия по
России и
зарубежным
странам
(открытка с

1

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 108 упр 2 (креативное
мышление)

речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время

отдыха)

19.01

Каникулы в
различное время
года (парки
развлечений)

1

Spotlight, 7 класс, стр 59 упр
9 (креативное мышление)

56

23.01

Каникулы в
различное время
года
(тематический
парк)

1

Spotlight, 7 класс, стр 60 упр
7 (креативное мышление)

57

25.01

Каникулы в
различное время
года (поездка в

1

Spotlight, 7 класс, стр 61 упр
3 (читательская грамотность)

55

приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают

образовательный
лагерь)

26.01

Каникулы в
различное время
года (правила
безопасности на
отдыхе)

59

60

58

1

Spotlight, 7 класс, стр 62 упр
4 (креативное мышление)

30.01

Обобщение по
теме "Каникулы
в различное
время года.
Виды отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам"

1

Spotlight, 7 класс, стр 63 упр
4 (естественно-научная
грамотность, креативное
мышление)

01.02

Контроль по

1

Контрольная

Spotlight, 7 класс, стр 12 упр

внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно
презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Кому и когда важно

теме "Каникулы
в различное
время года.
Виды отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам"

61

62

63

64

02.02

Природа
(загрязнение
окружающей
среды)

работа

Spotlight, 8 класс, модуль 6,
стр 91 упр 6 (креативное
мышление)

1

06.02

Природа
(важные
проблемы
экологии)

13.02

Природа
(заботимся об
окружающей
среде)

1

08.02

Природа: дикие
и домашние
животные (в
зоопарке и
заповеднике)

1

1

3 (финансовая грамотность,
креативное мышление)

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Spotlight, 8 класс, модуль 5,
стр 84 упр 6 (креативное
мышление)

Spotlight, 8 класс, модуль 2,
стр 29 упр 9 (креативное
мышление)

презентовать себя. На
что обращают
внимание при первом
знакомстве, во время
приёма на работу.
Язык тела. Грамотная
речь как ресурс
человека. Создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации.
Ошибки, которые мы
совершаем в жизни.
Причины ошибок.
Ошибка в выборе
профессии и её
последствия.
Ошибки, которые мы
совершаем в жизни.
Причины ошибок.
Ошибка в выборе
профессии и её
последствия.
Ошибки, которые мы
совершаем в жизни.
Причины ошибок.
Ошибка в выборе
профессии и её
последствия.
Ошибки, которые мы
совершаем в жизни.
Причины ошибок.
Ошибка в выборе
профессии и её

65

66

67

68

69

09.02

Природа: дикие
и домашние
животные
(национальные
парки)

1

Spotlight, 7 класс, стр 93 упр
5 (математическая
грамотность, креативное
мышление)

13.02

Природа
(помощь
окружающей
среде)

1

Spotlight, 8 класс, модуль 5,
стр 79 упр 8 (креативное
мышление)

15.02

Природа (флора
и фауна)

1

Spotlight, 8 класс, модуль 3,
стр 45 упр 1b (креативное
мышление)

16.02

Обобщение по
теме "Природа:
дикие и
домашние
животные.
Климат, погода"

1

Spotlight, 8 класс, модуль 3,
стр 45 упр 2b (креативное
мышление)

20.02

Жизнь в городе
и сельской
местности
(особенности)

1

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 112 упр 4 (креативное
мышление)

последствия.
Профессии,
требующие
максимальной
концентрации
внимания.
Профессии,
требующие
максимальной
концентрации
внимания.
Профессии,
требующие
максимальной
концентрации
внимания.
Ошибки, которые мы
совершаем в жизни.
Причины ошибок.
Ошибка в выборе
профессии и её
последствия.
Профессии,
требующие
максимальной
концентрации
внимания.
Что такое «личное
пространство
человека». Значение
личного пространства
для самочувствия,
настроения,
работоспособности

70

71

72

73

74

22.02

Жизнь в городе
и сельской
местности
(плюсы и
минусы)

1

Spotlight, 7 класс, стр 77 упр
7 (естественно-научная
грамотность, креативное
мышление)

27.02

Жизнь в городе
и сельской
местности
(проблемы
безопасности)

1

Spotlight, 7 класс, стр 36 упр
3 (естественно-научная
грамотность, креативное
мышление)

29.02

Жизнь в городе
и сельской
местности
(правила
безопасности)

1

01.03

Жизнь в городе
и сельской
местности
(городской
транспорт)

05.03

Жизнь в городе
и сельской
местности
(настоящее и

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Spotlight, 7 класс, стр 82 упр
3 (креативное мышление)

1

Spotlight, 7 класс, стр 79 упр
9 (естественно-научная
грамотность, креативное
мышление)

1

Spotlight, 7 класс, стр 80 упр
6 (естественно-научная
грамотность, креативное
мышление)

человека.
Что такое «личное
пространство
человека». Значение
личного пространства
для самочувствия,
настроения,
работоспособности
человека.
Почему нас
раздражает
переполненный
транспорт или давка в
очереди. Дистанции в
общении. Нарушение
личных границ.
Почему нас
раздражает
переполненный
транспорт или давка в
очереди. Дистанции в
общении. Нарушение
личных границ.
Почему нас
раздражает
переполненный
транспорт или давка в
очереди. Дистанции в
общении. Нарушение
личных границ.
Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в

75

76

77

07.03

будущее)
Описание
родного города
(села).
(приводим наш
район в порядок)

прошлое.
Spotlight, 7 класс, стр 7 упр 3
(читательская грамотность)

1

12.03

Обобщение по
теме "Жизнь в
городе и
сельской
местности.
Описание
родного города
(села).
Транспорт"

1

14.03

Контроль по
темам "Природа:
дикие и
домашние
животные.

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Контрольная
работа

Особенности
современного рынка
труда страны и
региона.

Что такое «личное
пространство
человека». Значение
личного пространства
для самочувствия,
настроения,
работоспособности
человека. Почему нас
раздражает
переполненный
транспорт или давка в
Spotlight, 7 класс, стр 9 упр 8
очереди. Дистанции в
(креативное мышление)
общении. Нарушение
личных границ.
Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.
Особенности
современного рынка
труда страны и
региона.
Что такое «личное
пространство
Spotlight, 7 класс, стр 10 упр
человека». Значение
1 (читательская грамотность)
личного пространства
для самочувствия,

Климат, погода"
и "Жизнь в
городе и
сельской
местности.
Описание
родного города
(села).
Транспорт"

78

15.03

Средства
массовой
информации
(новостные
ресурсы)

79

19.03

Средства
массовой

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

1

Spotlight, 8 класс, модуль 6,
стр 99 упр 8 (креативное
мышление)

Spotlight, 7 класс, стр 53 упр
5 (креативное мышление)

настроения,
работоспособности
человека. Почему нас
раздражает
переполненный
транспорт или давка в
очереди. Дистанции в
общении. Нарушение
личных границ.
Профессии прошлого,
настоящего,
будущего. Профессии,
которые ушли в
прошлое.
Особенности
современного рынка
труда страны и
региона.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Вербальная и
невербальная

информации
(газеты)

80

81

21.03

Средства
массовой
информации
(журналы)

1

Spotlight, 7 класс, стр 49 упр
7 (креативное мышление)

22.03

Средства
массовой
информации
(телевидение)

1

Spotlight, 7 класс, стр 53 упр
5 (креативное мышление)

коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли

82

83

02.04

Средства
массовой
информации
(радио)

04.04

Средства
массовой
информации
(интернет)

1

Spotlight, 7 класс, стр 52 упр
4 (читательская грамотность,
креативное мышление)

1

Spotlight, 7 класс, стр 51 упр
4 (математическая
грамотность, креативное
мышление)

профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.

84

85

86

05.04

Обобщение по
теме "Средства
массовой
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет)"

1

09.04

Контроль по
теме "Средства
массовой
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет)"

1

Контрольная
работа

11.04

Страна (страны)
изучаемого
языка
(географическое
положение,
столицы,

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 107 упр 9 (креативное
мышление)

Spotlight, 8 класс, модуль 7,
стр 107 упр 10 (креативное
мышление)

Spotlight, 7 класс, стр 33 упр
4-5 (глобальные
компетенции)

Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека.
Устная и письменная
речь. Нужно ли
профессионалу быть
грамотным? Общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие.
Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как

население)

87

88

89

Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

12.04

Родная страна
(географическое
положение,
столицы,
население)

1

16.04

Страна (страны)
изучаемого
языка (традиции,
обычаи)

1

18.04

Родная страна
(традиции,
обычаи)

1

способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.
Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
Spotlight, 8 класс, модуль 2,
человека. Эмпатия как
стр 27 упр 9 (креативное
способность человека
мышление)
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.
Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
Spotlight, 8 класс, модуль 6,
человека. Эмпатия как
стр 99 упр 4 (креативное
способность человека
мышление)
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.
Понимание как основа
Spotlight, 7 класс, стр 31 упр
взаимоотношений
4 (читательская грамотность)
между людьми.
Умение поставить

19.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого
языка (страницы
истории)

91

92

90

1

Spotlight, 8 класс, модуль 3,
стр 53 упр 1 (креативное
мышление)

23.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого
языка (языковые
особенности)

1

Spotlight, 8 класс, модуль 6,
стр 101 упр 5 (креативное
мышление)

25.04

Родная страна и
страна (страны)

1

Spotlight, 8 класс, модуль 4,
стр 69 упр 5 (читательская

себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.
Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.
Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.
Понимание как основа
взаимоотношений

изучаемого
языка
(достопримечате
льности)

93

94

26.04

02.05

Обобщение по
теме "Родная
страна и страна
(страны)
изучаемого
языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечател
ьности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)"
Выдающиеся
люди страны
(стран)
изучаемого

грамотность, креативное
мышление)

между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.

1

Spotlight, 8 класс, модуль 3,
стр 53 упр 5 (креативное
мышление)

Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей.

1

Spotlight, 7 класс, стр 81 упр
4 (естественно-научная
грамотность, креативное
мышление)

Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры

языка.
(писатели)

95

96

97

03.05

Выдающиеся
люди страны
(стран)
изучаемого
языка (писатели,
известные
произведения)

07.05

Выдающиеся
люди страны
(стран)
изучаемого
языка (поэты)

14.05

Выдающиеся
люди страны
(стран)
изучаемого
языка (учёные)

Spotlight, 7 класс, стр 81 упр
4 (естественно-научная
грамотность, креативное
мышление)

1

1

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

English VII, 7 класс, модуль
1, стр. 18-19 упр 7
(читательская грамотность,
креативное мышление)

Enjoy English, 7 класс,
модуль 1, стр 19 упр 51
(креативное мышление)

профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных

98

99

100

16.05

Выдающиеся
люди страны
(стран)
изучаемого
языка
(спортсмены,
актёры)

17.05

Выдающиеся
люди родной
страны
(спортсмены,
актёры)

21.05

Выдающиеся
люди родной
страны
(писатели,
поэты)

1

1

1

Spotlight in Russia стр 4
(читательская грамотность,
креативное мышление)

Spotlight, 7 класс, стр 71 упр
4 (читательская грамотность,
креативное мышление)

Spotlight, 8 класс, модуль 3,
стр 43 упр 6b (читательская
грамотность, креативное
мышление)

судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Одна профессия на
всю жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных

101

102

23.05

Обобщение по
теме
"Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого
языка: учёные,
писатели, поэты,
спортсмены"

24.05

Контроль по
темам Родная
страна и страна
(страны)
изучаемого
языка. Их

Spotlight, 8 класс, модуль 3,
стр 43 упр 6b (читательская
грамотность, креативное
мышление)

1

1

Контрольная
работа

Spotlight, 8 класс, модуль 3,
стр 49 упр 8 (читательская
грамотность, креативное
мышление)

учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как
способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей. Одна
профессия на всю
жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.
Понимание как основа
взаимоотношений
между людьми.
Умение поставить
себя на место другого
человека. Эмпатия как

географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечател
ьности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)" и
"Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого
языка: учёные,
писатели, поэты,
спортсмены"

способность человека
осознанно
сопереживать
эмоциональному
состоянию других
людей. Одна
профессия на всю
жизнь или сто
профессий на одну
жизнь. Примеры
профессиональных
судеб известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов. Развилки на
профессиональном
пути.

8 КЛАСС
№

Дата

Тема урока

Кол-во

Виды, формы Виды деятельности по

Воспитательный

п/п

проведения

По
плану

1

2

3

4

1.09

4.09

5.09

8.09

часов на
изучение
темы

контроля

формированию
функциональной
грамотности

компонент,
профориентационны
й минимум

По
факту

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(общение с
друзьями)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(знакомство со
сверстниками)
Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(вежливое общение)

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(семейные
праздники)

1

1

1

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Практическа
я
работа;
Диктант;
Самооценка
с
использован
ием
«Оценочного
листа»

Стр.16 №1, 8
(читательская
грамотность, глобальная.
Креативная,
математическая)
Стр.6 № 1,3, 7(креативная)
Spotlight on Russia стр.3
(читательская,
глобальная)

Стр.77 №8 (креативное
мышление)

Enjoy English 6
Стр.26 № 69 (креативное
мышление, глобальная)

Профминимум:
Понятие «профессия»
Профминимум: о чём
люди думают прежде
всего, когда
задумываются о
будущей профессии
Профминимум: одна
профессия на всю
жизнь или сто
профессий на одну
жизнь
Профминимум:
Примеры
профессиональных
судей известных
учёных, писателей,
изобретателей,
артистов

5

6

7

8

9

10

11.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(поздравление с
праздниками)

12.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(возникновение
конфликтов)

15.09

Взаимоотношения в
семье и с друзьями
(разрешение
конфликтов)

18.09

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями"

19.09

Контроль по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями"

22.09

Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа). (черты
характера)

Стр.17 №7 (креативное и
критическое мышление)

Профминимум:
развилки на
профессиональном
пути

1

Стр. 18, №5 (критическое
мышление)

Профминимум:
особенности
современного рынка
труда страны и
региона

1

Стр. 18, №3 (критическое
мышление)

Профминимум:
профессии прошлого,
настоящего, будущего

Стр. 19, №6 (креативное
мышление)

Профминимум:
профессии членов
семей школьников и
педагогических
работников школы

Стр.36, №1 (креативное и
критическое мышление)

Профминимум: с чего
начать
проектирование
собственного
профессионального
пути

Стр.49 №9 (Креативное
мышление )

Профминимум:
первый выбор,
связанный с будущей
профессией, который
делает школьник

1

1

1

1 (КР)

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;

25.09

Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(описание
внешности)

26.09

Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(описание членов
семьи и друзей)

28.09

Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(сравнение)

14

2.10

Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(описание
персонажа)

1

15

3.10

Внешность и

1

11

12

13

после получения
Профминимум:
аттестата об основном
общем образовании

Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

1

1

1

Стр.46 №1,2 (глобальная.
креативная)

Профминимум:
собственный
ранжированный
список
предпочитаемых
профессий: первая
версия

Стр.46 №3(читательская)

Профминимум:
профессии людей, с
которыми учащиеся
сталкиваются по
пути из дома в школу

Стр.47 №6(критическое
мышление)

Профминимум: общее
и особенное каждой
профессии

Профминимум: что
важно для людей
любой профессии

характер человека
(литературного
персонажа).
(внешность и
внутренний мир)

16

17

6.10

Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).
(описание
знаменитости)

9.10

Обобщение по теме
"Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)"

18

10.10

Контроль по теме
"Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)"

19

13.10

Досуг и увлечения
(хобби)

Spotlight 5
1

Стр.57 №3,4,9 (креативная)

Enjoy English 6
Стр.106 №120,121
(читательская,
креативная, глобальная)

1

1

1

1 (КР)

Устный опрос;
Письменный

Профминимум:
современные
исследования об
определяющей роли
надпрофессиональных
навыков человека
для поиска работы,
карьерного роста,
самореализации в
профессии
Профминимум:
профессии, которые
ушли в прошлое
Профминимум:
вербальная и
невербальная
коммуникация и их
роль в
профессиональной
жизни человека

современного
подростка (мода)

20

21

22

23

24

16.10

Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (жизнь
онлайн)

17.10

Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(необычные
увлечения)

20.10

Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (занятия в
свободное время)

23.10

Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка
(компьютер

24.10

Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
(хобби)
современного

контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Spotlight workbook стр.64
№2 ( читательская,
глобальная)

Профминимум: нужно
ли профессионалу
Профминимум: быть
грамотным?

1

Enjoy English 6 стр.116 №
150 (глобальная,
читательская)

Профминимум:
общение как умение
не только высказывать
свои мысли, но и
слушать чужие

1

Стр.82 №1,2,3
(финансовая,
читательская, креативная,
глобальная)

Профминимум:
невербальные средства
общения

1

Стр.71 №1,2 (креативная,
читательская, глобальная)

Профминимум: жесты,
мимика, телодвижения
как источник
информации о
человеке (например,
для потенциального
работодателя)

1

Стр.71 № ,3,5 (креативная,
читательская, глобальная)

Профминимум:
влияние интонации на
слушателя

1

подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)"

25

26

27

27.10

Здоровый образ
жизни
(сбалансированное
питание)

7.11

Здоровый образ
жизни (питание
школьников)

10.11

Здоровый образ
жизни (рецепты
здорового питания)

Профминимум:
эффективная
коммуникация

Стр.58 №1,2,3,4,10
(глобальная,
математическая,
естественнонаучная,
креативная)

Профминимум: что
значит быть
Профминимум:
«активным
слушателем»?

Стр.56 №1,2(глобальная)

Профминимум:
основные правила
делового этикета

1

1

1

Enjoy English 6

13.11

Здоровый образ
жизни (спорт)

29

14.11

Здоровый образ
жизни (популярные
виды спорта)

1

30

17.11

Здоровый образ
жизни (фитнес)

1

28

Стр.56 №6,7,8 (глобальная)

1

Стр.111 №133
(креативная)

Профминимум:
составление перечня
профессий, для
представителей
которых навык
коммуникации
является
приоритетным
Профминимум:
понимание как основа
взаимоотношений
между людьми

Spotlight on Russia стр.8
(креативная,

Профминимум: чем
опасен конфликт в

читательская)

31

32

33

34

20.11

Здоровый образ
жизни (мой
любимый вид
спорта)

Стр.71 №1 (креативная)

профессиональной
жизни человека?

1

Профминимум:
«конфликтоёмкие»
профессии

21.11

Здоровый образ
жизни (спортивная
символика)

1

Профминимум:
влияние профессии на
здоровье человека

24.11

Обобщение по теме
"Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача"

1

27.11

Контроль по темам
"Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)" и
"Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача"

1

1 (КР)

Стр.36 № 1,9 (креативная,
глобальная)

Профминимум:
профессиональные
риски, возникающие
не только в
травмоопасном
производстве

35

36

37

38

39

40

28.11

1.12

Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания (виды
магазинов)
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания (в магазине)

4.12

Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания (покупки на
рынке)

5.12

Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания (описание
покупок)

8.12

Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания (покупка
подарков)

11.12

Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания (одежда и

1

Стр.100 №4 (креативная)

Профминимум: риск
возникновения
заболеваний,
связанных с
профессией

1

Enjoy English 6 стр.142143 № 51-54 (глобальная,
финансовая, читательская,
креативная,
естественнонаучная)

Профминимум:
способы
профилактики

Стр.93 №1-4
(читательская,
естественнонаучная)

Профминимум: учёт
психологических
особенностей человека
в процессе выбора
профессии

1

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Профминимум: игры,
развивающие внимание,
память, логику,
абстрактное и
критическое мышление
Профминимум: игры,
развивающие
внимание, память,
логику, абстрактное и
критическое
мышление

1

1

Стр.62 №1,
(читательская,
креативная)

Профминимум:
профессии,
требующие

обувь)

41

42

43

12.12

Обобщение по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги"

15.12

Контроль по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги"

18.12

Школа, школьная
жизнь (любимые
предметы)

максимальной
концентрации
внимания

1

1

1

19.12

Школа, школьная
жизнь
(взаимоотношения в
школе)

45

22.12

Школа, школьная
жизнь
(международные
обмены для
школьников)

1

46

25.12

Школа, школьная
жизнь (школьные

1

44

1 (КР)

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Стр.62 № 2
(математическая)

Профминимум:
профессии «психолог»
и «психотерапевт»

Стр.62 №3 (глобальная,
финансовая)

Профминимум:
экстремальные
ситуации и
«экстремальные»
профессии

Стр.86 №1,3,4,5,6
(финансовая,
естественнонаучная,
математическая)

Профминимум:
проблема неравенства
при приёме на работу

Стр.98 №3-5(глобальная)

Профминимум: на что
обращают внимание
при первом
знакомстве во время
приёма на работу

Стр.20 №1,2 (глобальная)

Профминимум:
грамотная речь как
ресурс человека
Профминимум:
создание собственного

будни)

47

48

49

50

51

26.12

Школа, школьная
жизнь
(использование
интернета)

29.12

Школа, школьная
жизнь (онлайнобучение)

9.01

Школа, школьная
жизнь (экзамены)

12.01

Школа, школьная
жизнь (проект)

15.01

Обобщение по теме
"Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного центра).

стиля и уместность его
демонстрации при
приёме на работу

1

1

Enjoy English 6 стр.

Профминимум:
резюме — что это
такое и как его
составит

1

Spotlight on Russia стр.6
(читательская,
глобальная)

Профминимум:
ошибка в выборе
профессии и её
последствия

1

Стр.41 №1,2,3,4
(читательская,
глобальная, финансовая,
креативная)

Профминимум: как не
ошибиться
в выборе колледжа,
вуза, профессии

1

Профминимум:
ориентация на
собственное будущее
как залог сегодняшних
успехов

Переписка с
зарубежными
сверстниками"

52

53

54

16.01

Контроль по теме
"Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного центра).
Переписка с
зарубежными
сверстниками"

19.01

Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным странам
(виды путешествий)

22.01

Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным странам
(занятия на отдыхе)

1

1

1

Профминимум:
ориентация на
собственное будущее
как залог сегодняшних
успехов

1 (КР)

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Enjoy English 6
Стр.100 №1,2
(читательская,
глобальная)

Стр.128 №1,2
(глобальная)

Профминимум:
построение
траектории
собственной жизни

Профминимум:
факторы, влияющие на
успех в карьере

55

56

57

23.01

Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным странам
(трудности в
путешествиях)

26.01

Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным странам
(различные туры)

29.01

Обобщение по теме
"Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам"

58

30.01

Контроль по теме
"Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
зарубежным
странам"

59

2.02

Проблемы экологии
(перерабатываемые

Enjoy English 6
Стр.130 №9
(читательская,
глобальная)

1

Spotlight 6 сборник
упражнений
1

Стр.114-115(
читательская)

Spotlight 6 сборник
упражнений

1

Стр.119( читательская)

1

1

1 (КР)

Устный опрос;
Письменный

Профминимум:
примеры траекторий
становления
известных людей
мира, страны, города

Профминимум:
судьбы выпускников
школы, окончивших
колледжи региона

Профминимум: обзор
учреждений высшего
профессионального
образования
региона

Профминимум: обзор
ведущих предприятий
региона

Профминимум: обзор
ведущих предприятий

материалы)
60

61

62

63

5.02

Проблемы экологии
(экологичные
материалы)

6.02

Природа. Стихийные
бедствия (виды
природных
катастроф)

9.02

12.02

Природа. Стихийные
бедствия
(последствия
природных
катастроф)

Природа. Стихийные
бедствия (причины
возникновения)

1

1

1

контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

региона
Spotlight on Russia стр.12
(глобальная,
читательская)

Профминимум:
профессиональные
судьбы людей региона

Стр.98 №1,2,3,5,10
(креативная, глобальная,
математическая,
естественнонаучная

Профминимум:
проведение экскурсии
на одно из
предприятий региона

Enjoy English 6 стр.52-53
№22,23,25,26

Профминимум:
профессиональные,
предметные конкурсы
и олимпиады, их
роль в поступлении в
вуз или колледж, их
роль в
профессиональном
самоопределении

1

Профминимум: что и
кто влияет на выбор
дальнейшего
образовательного и
профессионального
пути
Профминимум:
значение ОГЭ для
будущей
профессиональной
карьеры

64

13.02

Природа
(глобальные вызовы)

1

65

16.02

Природа (климат,

1

Стр.31 №1 (глобальная)

Профминимум:

погода)

66

67

68

69

70

71

19.02

Природа (флора и
фауна)

20.02

Природа (природные
памятники в
опасности)

26.02

Природа (редкие
животные)

27.02

Проблемы экологии
(волонтерское
экологическое
движение)

1.03

Обобщение по теме
"Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Климат,
погода. Стихийные
бедствия"

4.03

Контроль по теме
"Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Климат,
погода. Стихийные
бедствия"

«примерка»
профессий
Профминимум:
профессиональная
проба — что это такое

1
Стр.31 №,3,4 ( креативная,
финансовая)

Профминимум:
профессиональная
проба «Интервью»

1

Стр.67 №10 (креативная)

Профминимум:
основные направления
деятельности
журналиста

1

Spotlight on Russia стр.4
(читательская,
глобальная)

Профминимум: жанры
в журналистике

Стр.20 № 3 (
читательская)

Профминимум:
особенности работы в
периодической печати,
особенности
новостной
информации и её виды

1

1

1

1 (КР)

Стр.20 № 4 (, креативная)

Профминимум: типы
интервью: о событии,
о личности, о мнении

72

73

74

75

76

5.03

Условия проживания
в
городской/сельской
местности
(транспорт)

11.03

Условия проживания
в
городской/сельской
местности (история
транспорта)

12.03

Условия проживания
в
городской/сельской
местности
(современный
транспорт)

15.03

Условия проживания
в
городской/сельской
местности
(утилизация мусора)

18.03

Обобщение по теме
"Условия
проживания в
городской/сельской

1

1

1

1

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Стр.31 №2 (читательская)

Профминимум:
подготовка и
проведение интервью,
Профминимум:
обработка
информации и
подготовка к
публикации,
комментарии

Enjoy English стр.28-29
№76 (читательская)

Профминимум:
профессиональная
проба «Фитодизайн»

Enjoy English стр.28-29
№78 ( креативная)

Профминимум:
фитодизайн и
взаимосвязь между
здоровьем человека и
растением
Профминимум:
характеристика
основных типов
интерьера

местности.
Транспорт"

77

78

79

80

81

19.03

Контроль по теме
"Условия
проживания в
городской/сельской
местности.
Транспорт"

22.03

Средства массовой
информации
(влияние СМИ)

1.04

Средства массовой
информации
(современные СМИ)

2.04

5.04

Средства массовой
информации
(медиаграмотность)

Средства массовой
информации
(интернет)

1

1 (КР)

Enjoy English стр.28-29
№79 (глобальная,
финансовая)

Профминимум: группа
профессий, связанных
с фитодизайном

1

1

1

1

Профминимум:
краткая
характеристика
видового состава
тропических и
субтропических
растений в
основных типах
интерьеров

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Профминимум:
профессиональная
проба
«Экспозиционер»
Enjoy English стр.28-29
№79 (глобальная,
финансовая)

Профминимум:
основные сведения о
сфере
профессиональной
деятельности
экспозиционера
Профминимум:
музейная экспозиция
как основная форма
музейной
коммуникации

82

83

84

85

86

8.04

Средства массовой
информации
(сетевые ресурсы)

9.04

Обобщение по теме
"Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"

12.04

Контроль по теме
"Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"

15.04

16.04

Страна (страны)
изучаемого языка
(культурные
особенности)

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(деньги)

1

Spotlight 6 workbook Стр.7
№3(читательская,
глобальная)

1

Enjoy English 6
1

1

1

1 (КР)

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Стр.83 №34
(читательская)

Стр.11 №1,2,3
(читательская,
глобальная, креативная)

Профминимум:
профессионально
важные качества,
необходимые для
музееведческой сферы
деятельности
Профминимум: группа
профессий, связанных
с музееведением
Профминимум:
структурирование и
систематизация
информации о
профориентации,
известной ранее
обучающимся на
бытовом уровне
Профминимум:
понятия:
профессиональный
путь, профессии,
рынок труда, профиль
обучения,
предпрофильная

подготовка

87

88

89

90

91

92

19.04

Cтрана (страны)
изучаемого языка
(традиционная
одежда)

22.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательн
ости)

1

1

Стр.96 №1,2,3
(глобальная,
читательская, креативная)

Spotlight 6 workbook
Стр.15 №4,5 (читательская,
математическая)

Профминимум: роль
предметов в нашей
жизни и в
профессиональном
мире
Профминимум:
обсуждение
профессий, связанных
с этой группой
предметов, смежных
профессий

Стр.48 №1,2
(читательская,
глобальная)

Профминимум:
способности к
русскому и
иностранным языкам,
литературе

1

Стр.48 №, 3 (Креативная)

Профминимум:
способности к
физической культуре,
спорту и основам
безопасности
жизнедеятельности

Стр.48 № 4,
(математическая)

Профминимум:
понятие профиля
обучения

23.04

Родная страна
(культурные
особенности)

26.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(национальная
кухня)

29.04

Родная страна
(национальная
одежда)

1

30.04

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка

1

1

Профминимум: виды
профилей

(традиции, обычаи)

93

94

95

96

3.05

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(культурное
наследие)

6.05

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(образование)

7.05

Обобщение по теме
"Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательно
сти, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)"

13.05

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(знаменитые

1

Стр.11 №3 (креативное
мышление, глобальная)

Профминимум:
формула профессии
«Хочу»,
«Могу», «Надо»

1

Стр.96 №1,2,3
(глобальная,
читательская, креативная)

Профминимум:
готовность к выбору
профессии

1

Профминимум:
склонности к
информационнотехнологическому и
математическому
профилю

1

Профминимум:
склонности к
социальногуманитарному
профилю

путешественники)
14.05

Выдающиеся люди
родной страны
(учёные)

17.05

Выдающиеся люди
страны (стран)
изучаемого языка
(учёные)

20.05

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(писатели, поэты)

21.05

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(нобелевские
лауреаты)

101

24.05

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
учёные, писатели,
поэты, художники,
музыканты,
спортсмены"

1

102

27.05

Контроль по темам

1

97

98

99

100

Профминимум:
склонности к
творческому профилю

1
Enjoy English 6
1

Стр.147 №72 (глобальная,
читательская)

Стр.53 №1 (читательская,
глобальная)

1

Enjoy English 6
1

Стр.139 №40 (глобальная,
читательская)

Профминимум:
склонности к
творческому профилю
Профминимум:
склонности к
спортивному профилю

Профминимум: обзор
возможностей
профессионального
образования

Профминимум:
составление «формулы
профессии».

1 (КР)

Профминимум:

"Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательно
сти, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)"
и "Выдающиеся
люди родной страны
и страны (стран)
изучаемого языка:
учёные, писатели,
поэты, художники,
музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

составление «формулы
профессии».

102

10 (КР)

9 КЛАСС

Дата
проведения
№
п/п

Тема урока
По
плану

По
факту

Кол-во
часов на
изучение
темы

1

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (семейные
праздники: рождество
и новый год)

2

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (семейные
праздники: день
рождения)

3

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (место
жительства)

1

4

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.

1

Виды, формы
контроля

Стр.16 №1, 8 (читательская
грамотность, глобальная.
Креативная,
математическая)

1

1

Виды деятельности по
формированию
функциональной
грамотности

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Стр.6 № 1,3, 7(креативная)
Spotlight on Russia стр.3
(читательская, глобальная)

Стр.77 №8 (креативное
мышление)

Enjoy English 6

Воспитательный
компонент,
профориентационный
минимум

Профминимум: Понятие
«профессия»

Профминимум: о чём
люди думают прежде
всего, когда
задумываются о
будущей профессии
Профминимум: одна
профессия на всю жизнь
или сто профессий на
одну жизнь
Профминимум:
Примеры

Конфликты и их
разрешение
(обязанности по дому)

5

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(распределение
домашних
обязанностей)

6

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(взаимоотношения в
семье)

7

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (решение
конфликтов)

8

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (общение
с соседями)

9

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение (проблемы

Стр.26 № 69 (креативное
мышление, глобальная)

профессиональных
судей известных
учёных, писателей,
изобретателей, артистов

Стр.17 №7 (креативное и
критическое мышление)

Профминимум: развилки
на
профессиональном пути

1

Стр. 18, №5 (критическое
мышление)

Профминимум:
особенности
современного рынка
труда страны и региона

1

Стр. 18, №3 (критическое
мышление)

Профминимум:
профессии прошлого,
настоящего, будущего

Стр. 19, №6 (креативное
мышление)

Профминимум:
профессии членов семей
школьников и
педагогических
работников школы

Стр.36, №1 (креативное и
критическое мышление)

Профминимум: с чего
начать проектирование
собственного
профессионального

1

1

1

и их решение)

пути

10

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение"

11

Контроль по теме
"Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение"

12

Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа) (описание,
сравнение)

13

Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа) (описание
литературного
персонажа)

1

14

Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа) (описание

1

1

1

1

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Стр.49 №9 (Креативное
мышление )

Профминимум: первый
выбор, связанный с
будущей профессией,
который делает
школьник после
получения
Профминимум:
аттестата об основном
общем образовании

Стр.46 №1,2 (глобальная.
креативная)

Профминимум:
собственный
ранжированный список
предпочитаемых
профессий: первая
версия

Стр.46 №3(читательская)

Профминимум:
профессии людей, с
которыми учащиеся
сталкиваются по
пути из дома в школу

Стр.47 №6(критическое
мышление)

Профминимум: общее и
особенное каждой
профессии

Профминимум: что
важно для людей любой
профессии

личных качеств)

15

16

Обобщение по теме
"Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)"

Контроль по теме
"Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)"

1

Spotlight 5
1

1
Стр.57 №3,4,9 (креативная)

Профминимум:
современные
исследования об
определяющей роли
надпрофессиональных
навыков человека
для поиска работы,
карьерного роста,
самореализации в
профессии

Enjoy English 6
17

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (живопись)

18

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(направления
живописи)

1

19

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(технологии:
проблемы)

1

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Стр.106 №120,121
(читательская, креативная,
глобальная)

Профминимум:
профессии, которые
ушли в прошлое
Профминимум:
вербальная и
невербальная
коммуникация и их роль
в профессиональной
жизни человека

20

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(компьютерные
программы)

21

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(компьютерные игры)

1

Enjoy English 6 стр.116 №
150 (глобальная,
читательская)

Профминимум: общение
как умение не только
высказывать свои
мысли, но и слушать
чужие

22

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (технологии
в нашей жизни)

1

Стр.82 №1,2,3 (финансовая,
читательская, креативная,
глобальная)

Профминимум:
невербальные средства
общения

1

Spotlight workbook стр.64 №2
( читательская, глобальная)

Профминимум: нужно
ли профессионалу
Профминимум: быть
грамотным?

23

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (виды
искусства)

1

Стр.71 №1,2 (креативная,
читательская, глобальная)

Профминимум: жесты,
мимика, телодвижения
как источник
информации о человеке
(например, для
потенциального
работодателя)

24

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (музыка)

1

Стр.71 № ,3,5 (креативная,
читательская, глобальная)

Профминимум: влияние
интонации на слушателя

25

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (кино)

26

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение)

Стр.56 №6,7,8 (глобальная)

Профминимум:
эффективная
коммуникация

Стр.58 №1,2,3,4,10
(глобальная,
математическая,
естественнонаучная,

Профминимум: что
значит быть
Профминимум:
«активным

1

1

27

28

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(волонтёрское
движение)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка
(преданность своему
увлечению)

29

Обобщение по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт,
живопись;
компьютерные игры).
Роль книги в жизни
подростка"

30

Контроль по теме
"Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт,
живопись;
компьютерные игры).
Роль книги в жизни

1

креативная)

слушателем»?

Стр.56 №1,2(глобальная)

Профминимум:
основные правила
делового этикета

Enjoy English 6
1
Стр.111 №133 (креативная)

Профминимум:
понимание как основа
взаимоотношений
между людьми

1

1

Профминимум:
составление перечня
профессий, для
представителей которых
навык
коммуникации является
приоритетным

1

Spotlight on Russia стр.8
(креативная, читательская)

Профминимум: чем
опасен конфликт в
профессиональной
жизни человека?

подростка"

31

Здоровый образ жизни
(психологическое
здоровье)

Стр.71 №1 (креативная)
1

Профминимум:
«конфликтоёмкие»
профессии

32

Здоровый образ жизни
(посещение врача)

1

Профминимум: влияние
профессии на здоровье
человека

33

Здоровый образ жизни
(полезные привычки)

1

34

Здоровый образ жизни
(фитнес)

35

Здоровый образ жизни
(спорт)

36

Здоровый образ жизни
(личная безопасность)

1

1

1

37

Здоровый образ жизни
(экстремальный спорт)

1

38

Здоровый образ жизни

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Стр.36 № 1,9 (креативная,
глобальная)

Профминимум:
профессиональные
риски, возникающие не
только в травмоопасном
производстве

Стр.100 №4 (креативная)

Профминимум: риск
возникновения
заболеваний, связанных
с профессией

Enjoy English 6 стр.142-143
№ 51-54 (глобальная,
финансовая, читательская,
креативная,
естественнонаучная)

Профминимум: способы
профилактики

Стр.93 №1-4 (читательская,
естественнонаучная)

Профминимум: учёт
психологических
особенностей человека в
процессе выбора
профессии
Профминимум: игры,

(виды экстремального
спорта)

развивающие внимание,
память, логику,
абстрактное и
критическое мышление

39

Обобщение по теме
"Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача"

40

Контроль по теме
"Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача"

1

41

Покупки (виды
магазинов)

1

42

Покупки (покупки в
интернете)

43

Обобщение по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги. Молодёжная

1

1

1

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Стр.62 №1,
(читательская, креативная)

Профминимум:
профессии, требующие
максимальной
концентрации внимания

Стр.62 № 2
(математическая)

Профминимум:
профессии «психолог» и
«психотерапевт»

Стр.62 №3 (глобальная,
финансовая)

Профминимум:
экстремальные ситуации
и
«экстремальные»
профессии

Стр.86 №1,3,4,5,6
(финансовая,
естественнонаучная,
математическая)

Профминимум:
проблема неравенства
при приёме на работу

мода"

44

Контроль по теме
"Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги. Молодёжная
мода"

1

45

Школа, школьная
жизнь (изучаемые
предметы и отношение
к ним)

1

46

Школа, школьная
жизнь (технологии в
школе)

1

47

Школа (переписка с
зарубежными
сверстниками)

1

48

Обобщение по теме
"Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы и отношение
к ним.
Взаимоотношения в
школе: проблемы и их
решение. Переписка с
зарубежными
сверстниками"

1

49

Контроль по теме
"Школа, школьная

1

1

Стр.98 №3-5(глобальная)

Профминимум: на что
обращают внимание при
первом знакомстве во
время приёма на работу

Стр.20 №1,2 (глобальная)

Профминимум:
грамотная речь как
ресурс человека
Профминимум: создание
собственного стиля и
уместность его
демонстрации при
приёме на работу

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

1

Enjoy English 6 стр.

Профминимум: резюме
— что это такое и как
его составит

Spotlight on Russia стр.6
(читательская, глобальная)

Профминимум: ошибка
в выборе профессии и её

жизнь, изучаемые
предметы и отношение
к ним.
Взаимоотношения в
школе: проблемы и их
решение. Переписка с
зарубежными
сверстниками"

50

Виды отдыха в
различное время года
(фестивали)

последствия

Стр.41 №1,2,3,4
(читательская, глобальная,
финансовая, креативная)

1

51

Виды отдыха в
различное время года
(карнавалы)

1

52

Виды отдыха в
различное время года
(занятия в свободное
время)

1

53

Виды отдыха в
различное время года
(планы на отдых)

54

Виды отдыха в
различное время года
(осмотр
достопримечательност
ей)

1

55

Виды отдыха в

1

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

Профминимум: как не
ошибиться
в выборе колледжа, вуза,
профессии
Профминимум:
ориентация на
собственное будущее
как залог сегодняшних
успехов

Enjoy English 6
Стр.100 №1,2 (читательская,
глобальная)

Стр.128 №1,2 (глобальная)

Enjoy English 6

Профминимум:
построение траектории
собственной жизни
Профминимум:
факторы, влияющие на
успех в карьере
Профминимум: примеры

56

57

различное время года
(посещение музея)

Стр.130 №9 (читательская,
глобальная)

траекторий становления
известных людей
мира, страны, города

Виды отдыха в
различное время года
(транспорт)

Spotlight 6 сборник
упражнений

Профминимум: судьбы
выпускников школы,
окончивших колледжи
региона

Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по
России и зарубежным
странам (активный
отдых)

1

Стр.114-115( читательская)
Spotlight 6 сборник
упражнений

1

Стр.119( читательская)

58

Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по
России и зарубежным
странам (поход)

1

59

Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по
России и зарубежным
странам (туризм)

1

60

Обобщение по теме
"Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по
России и зарубежным
странам. Транспорт"

1

61

Контроль по теме
"Виды отдыха в

1

Профминимум: обзор
учреждений высшего
профессионального
образования
региона
Профминимум: обзор
ведущих предприятий
региона

1

Spotlight on Russia стр.12
(глобальная, читательская)

Профминимум:
профессиональные
судьбы людей региона

Стр.98 №1,2,3,5,10
(креативная, глобальная,

Профминимум:
проведение экскурсии на

различное время года.
Путешествия по
России и зарубежным
странам. Транспорт"

62

63

Природа (дикие
животные)

Природа (защита
животных)

1

1

64

Проблемы экологии
(утилизация отходов)

1

65

Природа (домашние
животные)

1

66

Проблемы экологии
(экологичный
транспорт)

67

Природа: флора и
фауна (опасные
животные)

68

Проблемы экологии
(волонтёрское

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

математическая,
естественнонаучная

одно из предприятий
региона

Enjoy English 6 стр.52-53
№22,23,25,26

Профминимум:
профессиональные,
предметные конкурсы и
олимпиады, их
роль в поступлении в вуз
или колледж, их роль в
профессиональном
самоопределении
Профминимум: что и
кто влияет на выбор
дальнейшего
образовательного и
профессионального пути

Стр.31 №1 (глобальная)

Профминимум: значение
ОГЭ для будущей
профессиональной
карьеры
Профминимум:
«примерка» профессий
Профминимум:
профессиональная проба
— что это такое

1

1

Стр.31 №,3,4 ( креативная,
финансовая)

Профминимум:
профессиональная проба
«Интервью»

1

Стр.67 №10 (креативная)

Профминимум:
основные направления

экологическое
движение)

деятельности
журналиста

69

Проблемы экологии
(защита окружающей
среды)

70

Проблемы экологии
(влияние человека на
окружающую среду)

71

Обобщение по теме
"Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Стихийные бедствия"

1

72

Контроль по теме
"Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Стихийные бедствия"

1

73

Средства массовой
информации
(интернет)

1

1

1

Spotlight on Russia стр.4
(читательская, глобальная)

Профминимум: жанры в
журналистике

Стр.20 № 3 ( читательская)

Профминимум:
особенности работы в
периодической печати,
особенности новостной
информации и её виды

Стр.20 № 4 (, креативная)

Профминимум: типы
интервью: о событии, о
личности, о мнении

1

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с

Стр.31 №2 (читательская)

Профминимум:
подготовка и проведение
интервью,
Профминимум:
обработка информации и
подготовка к
публикации,

74

Средства массовой
информации
(использование
интернета)

75

Средства массовой
информации
(телевидение)

76

Средства массовой
информации (пресса)

1

использование
м
«Оценочного
листа»

1

комментарии
Enjoy English стр.28-29 №76
(читательская)

Профминимум:
профессиональная проба
«Фитодизайн»

Enjoy English стр.28-29 №78
( креативная)

Профминимум:
фитодизайн и
взаимосвязь между
здоровьем человека и
растением

1

Профминимум:
характеристика
основных типов
интерьера

1

Профминимум: краткая
характеристика
видового состава
тропических и
субтропических
растений в
основных типах
интерьеров

77

Обобщение по теме
"Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"

78

Контроль по теме
"Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)"

1

79

Cтрана (страны)
изучаемого языка
(праздники)

1

80

Родная страна

1

Enjoy English стр.28-29 №79
(глобальная, финансовая)

Профминимум: группа
профессий, связанных с
фитодизайном

1

Профминимум:
профессиональная проба
«Экспозиционер»

Устный опрос;

Enjoy English стр.28-29 №79

Профминимум:

(праздники)

81

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (традиции)

1

82

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (памятные даты)

1

83

Cтрана (страны)
изучаемого языка
(достопримечательнос
ти)

84

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (мифы и
легенды)

1

Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Диктант;
Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»

(глобальная, финансовая)

Профминимум:
музейная экспозиция как
основная форма
музейной коммуникации

Spotlight 6 workbook Стр.7
№3(читательская, глобальная)

Enjoy English 6
1
Стр.83 №34 (читательская)

85

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (историческое
наследие)

1

86

Родная страна и страна

1

основные сведения о
сфере
профессиональной
деятельности
экспозиционера

Стр.11 №1,2,3
(читательская, глобальная,
креативная)

Профминимум:
профессионально
важные качества,
необходимые для
музееведческой сферы
деятельности
Профминимум: группа
профессий, связанных с
музееведением
Профминимум:
структурирование и
систематизация
информации о
профориентации,
известной ранее
обучающимся на
бытовом уровне
Профминимум: понятия:

(страны) изучаемого
языка (мой город,
село)

87

Родная страна
(достопримечательнос
ти)

88

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (фольклор)

89

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (музеи,
картинные галереи)

профессиональный путь,
профессии, рынок труда,
профиль обучения,
предпрофильная
подготовка

1

1

1

Стр.96 №1,2,3 (глобальная,
читательская, креативная)
Spotlight 6 workbook Стр.15
№4,5 (читательская,
математическая)

Профминимум: роль
предметов в нашей
жизни и в
профессиональном мире
Профминимум:
обсуждение профессий,
связанных с этой
группой предметов,
смежных профессий

Стр.48 №1,2 (читательская,
глобальная)

Профминимум:
способности к русскому
и иностранным языкам,
литературе

90

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (известные и
популярные места)

1

Стр.48 №, 3 (Креативная)

Профминимум:
способности к
физической культуре,
спорту и основам
безопасности
жизнедеятельности

91

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка (экстренные
службы)

1

Стр.48 № 4,
(математическая)

Профминимум: понятие
профиля обучения

92

Обобщение по теме
"Родная страна и
страна (страны)

1

Профминимум: виды
профилей

изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы и
крупные города,
регионы, население,
официальные языки,
достопримечательност
и, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории"

93

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(художники)

94

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(учёные)

95

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(музыканты)

1

Профминимум:
склонности к
информационнотехнологическому и
математическому
профилю

96

Выдающиеся люди
родной страны и

1

Профминимум:
склонности к социально-

1

Стр.11 №3 (креативное
мышление, глобальная)

Профминимум: формула
профессии «Хочу»,
«Могу», «Надо»

1

Стр.96 №1,2,3 (глобальная,
читательская, креативная)

Профминимум:
готовность к выбору
профессии

страны (стран)
изучаемого языка
(писатели)

гуманитарному
профилю

97

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(поэты)

98

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка (мой
пример для
подражания)

1

99

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(спортсмены)

1

100

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка
(исторические
личности)

101

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка, их
вклад в науку и

1

Enjoy English 6
Стр.147 №72 (глобальная,
читательская)

Стр.53 №1 (читательская,
глобальная)

Enjoy English 6
1

1

Стр.139 №40 (глобальная,
читательская)

Профминимум:
склонности к
творческому профилю

Профминимум:
склонности к
спортивному профилю

Профминимум: обзор
возможностей
профессионального
образования

Профминимум:
составление «формулы
профессии».

мировую культуру:
государственные
деятели, учёные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены"

102

Контроль по темам
"Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы и
крупные города,
регионы, население,
официальные языки,
достопримечательност
и, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории." и
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, учёные,

1

1

писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

10 (КР)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Английский язык: 5-й класс: учебник., 5 класс/Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский язык: 6-й класс: учебник., 6 класс/Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский язык: 7-й класс: учебник., 7 класс/Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский язык: 8-й класс: учебник., 8 класс/Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский язык: 9-й класс: учебник., 9 класс/Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ, библиотека ЦОК