ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предмету «Музыка» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа по Музыке в 1-4 классах является составной частью основной образовательной программы начального общего
образования МАОУ СОШ №25 г. Тюмени.
Рабочая программа составлена в соответствии с:
•
Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 18.07.2022 N
569, от 08.11.2022 № 955).
• Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования».
• Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ СОШ №25 г. Тюмени, утвержденной приказом
директора №178-ОД от 31.08.2023 года;
•
Концепция преподавания предметной области «Искусство» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы. Опубликована на портале Министерства просвещения РФ 30
декабря 2018 г.
Место предмета в учебном плане:
На освоение предмета «Музыка» в 1 классе отводится 33 часа (1час в неделю), в 2,3,4 классе отводится 34 часа (1час в неделю).
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка
для становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В
содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная
музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее
эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной

культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по
музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни,
самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как
доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся.
Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных
фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира
через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального
языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное
в жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой
через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовнонравственным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными
действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;

овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в
искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя),
исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной
культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса
к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других стран,
культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный
подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку блоков,
перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных
залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной
деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),

в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки
должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и
содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора,
календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея; посещение этнографического
спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабкаёжка», «Заинька» и другие);

сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к
изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);

разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных праздников (по выбору
учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины,
Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей
Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть
освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может
быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым
чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание

мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель,
хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной
культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую
палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на
подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал.
Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок,
мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.

Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня,
танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование
солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта ритмической
партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей).

Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано,
оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые
исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры
вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;

слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики

Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального
интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений,
способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми.
Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные
ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка –
выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в
музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка –
импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;

слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видео открытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые двигательные импровизации
«Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,
пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;

разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения
и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей национального
музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах)
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-чача, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.

Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе
образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями – музыкой
народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение
данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся
максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами
духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание
колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.

Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад
звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация –
выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и
живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных

праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки
русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной музыки; исследовательские
проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно
актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами
обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;

вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру;
рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных
композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов
(по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы,
лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;

вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла –
спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из
опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;

просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в концерте,
фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые
столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет
как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных
в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных
композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью
песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них.
Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым

ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для проведения
совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage
Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не
является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования
возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их
освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов,
шумовых звуков

Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе данных
интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);

Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на
ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными
дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и
инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов
знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на

виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками,
остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;

игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных
октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.

Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента
на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением
по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная

репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание художественных композиций
(рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и
учебной деятельности.

3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности
(дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять
элементы музыкального звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за
звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;

выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в
том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)
по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной
музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах

при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки
песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в
Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность
(лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые
признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:

определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять
песни
с
простым
мелодическим
рисунком

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ Наименование разделов и
п/п
тем программы

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1 Край, в котором ты
1
живёшь: «Наш край» (То
березка, то рябина…, муз.
Д.Б. Кабалевского, сл.
А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве,
сл. Н.Соловьёвой)
1.2 Русский фольклор: русские
1
народные песни «Во
кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой
дроздок», «Земелюшкачернозем», «У котаворкота», «Солдатушки,
бравы ребятушки»;
заклички
1.3 Русские народные
1
музыкальные
инструменты: русские
народные песни «Ходит
зайка по саду», «Как у
наших у ворот», песня Т.А.
Потапенко «Скворушка
прощается»;
В.Я.Шаинский «Дважды
два – четыре»

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей
малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог
с учителем
о музыкальных традициях
своего родного края;
вариативно: просмотр
видеофильма о культуре
родного края; посещение
краеведческого музея;
посещение этнографического
спектакля,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Знакомство с внешним
видом, особенностями
исполнения и звучания
русских народных
инструментов; определение
на слух тембров
инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных,
струнных;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.4 Сказки, мифы и легенды:
С.Прокофьев.
Симфоническая сказка
«Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков
«Садко»

1

музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов;
двигательная игра –
импровизация-подражание
игре
на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных
пьес композиторов,
исполнение песен, в которых
присутствуют
звукоизобразительные
элементы, подражание
голосам народных
инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о
русских музыкальных
инструментах; посещение
музыкального или
краеведческого музея; освоение
простейших
навыков игры на свирели,
ложках
Знакомство с манерой
[[Библиотека ЦОК
сказывания нараспев;
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
слушание сказок, былин,
эпических сказаний,
рассказываемых нараспев; в
инструментальноймузыке
определение на слух
музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к

1.5 Фольклор народов России:
татарская народная песня
«Энисэ», якутская
народная песня
«Олененок»

1

прослушанным
музыкальным и
литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с
эпосом народов
России (по выбору учителя:
отдельные сказанияили
примеры из эпоса народов
России, например, якутского
Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого
Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на
основе былин, сказаний;
речитативная импровизация –
чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
различных народностей
РоссийскойФедерации;
определение характерных
черт, характеристика
типичных элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание песен,
танцев, импровизация
ритмических
аккомпанементов на
ударныхинструментах;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.6 Народные праздники:
«Рождественское чудо»
колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская
народная песня

1

вариативно: исполнение
на доступных
клавишных или духовых
инструментах (свирель)
мелодий народныхпесен,
прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России
Знакомство с
праздничными
обычаями,обрядами,
бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня
у различных народностей
Российской Федерации;
разучивание песен,
реконструкция фрагмента
обряда, участие в
коллективной традиционной
игре (по выбору учителя
могут быть освоены
традиционные игры
территориально близких
или, наоборот, далёких
регионов Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма
(мультфильма),
рассказывающего о символике
фольклорного праздника;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

посещение театра,
театрализованного
представления
Итого по разделу
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1 Композиторы – детям:
1
Д.Кабалевский песня о
школе; П.И.Чайковский
«Марш деревянных
солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из
Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В.
Ребиков «Медведь»

2.2 [[Оркестр: И. Гайдн
Анданте из симфонии №
94; Л.ван Бетховен
Маршевая тема из финала
Пятой симфонии]]

1

Слушание музыки,
определение основного
характера, музыкальновыразительных средств,
использованных
композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к
музыке; определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация,
исполнение мелодий
инструментальных пьес со
словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение
ритмических
аккомпанементов (с
помощью звучащих жестов
или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам
маршевого и
танцевального характера
Слушание музыки в
исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли
дирижёра,
«Я – дирижёр» – игра-

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.3 Музыкальные
инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка»,
В.Моцарт Аллегретто из
оперы волшебная флейта,
тема Птички из сказки С.С.
Прокофьева «Петя и
Волк»; «Мелодия» из
оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси

1

2.4 Вокальная музыка: С.С.
Прокофьев, стихи А. Барто
«Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»

1

имитация дирижёрских
жестов во время звучания
музыки; разучивание и
исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно: знакомство
с принципом
расположения партий в
партитуре; работапо
группам – сочинение
своего варианта
ритмической партитуры
Знакомство с внешним видом,
устройством и
тембрами классических
музыкальныхинструментов;
слушание
музыкальных
фрагментовв
исполнении
известных
музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок
и легенд,
рассказывающих о музыкальных
инструментах,истории их
появления
Определение на слух типов
человеческих голосов
(детские, мужские,
женские), тембровголосов
профессиональных

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.5 Инструментальная музыка:
П.И. Чайковский «Мама»,
«Игра в лошадки» из
Детского альбома, С.С.
Прокофьев «Раскаяние» из
Детской музыки

1

вокалистов;
знакомство с жанрами
вокальной музыки;
слушание вокальных
произведений
композиторов-классиков;
освоение комплекса
дыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на
развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона;
проблемнаяситуация: что
значит красивое пение;
музыкальная викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов; разучивание,
исполнение вокальных
произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение
концерта вокальной
музыки; школьный конкурс
юных вокалистов
Знакомство с жанрами
[[Библиотека ЦОК
камерной
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
инструментальной музыки;
слушание
произведений
композиторовклассиков;

2.6 Русские композиторыклассики: П.И. Чайковский
«Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского
альбома

1

определение комплекса
выразительных средств;
описание своего впечатления
от восприятия; музыкальная
викторина; вариативно:
посещениеконцерта
инструментальной музыки;
составление словаря
музыкальных жанров
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из
ихбиографии; слушание
музыки: фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов
(картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение
за развитием музыки;
определение жанра,
формы; чтение учебных
текстов и
художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.7 Европейские композиторыклассики: Л. ван Бетховен
Марш «Афинские
развалины», И.Брамс
«Колыбельная»

1

инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступныхвокальных
сочинений; вариативно:
посещение
концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
[[Библиотека ЦОК
выдающихся
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
композиторов,
отдельными фактами из
ихбиографии; слушание
музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных
образов; характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение
за развитием музыки;
определение жанра,
формы; чтение учебных
текстов и
художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных

вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического фильма
Итого по разделу
7
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Музыкальные пейзажи:
1
С.С. Прокофьев «Дождь и
радуга», «Утро», «Вечер»
из Детской музыки;
утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка
вечера - «Вечерняя сказка»
А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы»
сл. Яковлева, муз.
Е.П.Крылатова; «Вечерняя
музыка» В. Гаврилина;
«Летний вечер тих и
ясен…» на сл. Фета

Слушание произведений
программной музыки,
посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для
описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с
произведениями
изобразительного
искусства; двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное
исполнение песено природе,
её красоте; вариативно:
рисование
«услышанных» пейзажей и
(или) абстрактная
живопись – передача
настроения цветом, точками,
линиями; игра-импровизация

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

3.2 Музыкальные портреты:
песня «Болтунья» сл. А.
Барто, муз. С. Прокофьева;
П.И. Чайковский «Баба
Яга» из Детского альбома;
Л. Моцарт «Менуэт»

1

«Угадай
моё настроение»
Слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной
музыки,посвящённой
образам людей,
сказочных
персонажей;
подбор эпитетов для
описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки
с произведениями
изобразительного
искусства;
двигательная
импровизация в образе
героя музыкального
произведения;
разучивание, харáктерное
исполнение песни –
портретнойзарисовки;
вариативно:
рисование, лепка
героя музыкального
произведения; играимпровизация
«Угадай мой
характер»;
инсценировка –

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

3.3 Танцы, игры и веселье: А.
Спадавеккиа
«Добрый жук», песня из
к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька; И.С.
Бах «Волынка»

1

3.4 Какой же праздник без
музыки? О. Бихлер марш
«Триумф победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш
нахимовцев; песни,
посвящённые Дню Победы

1

импровизация в
жанре
кукольного (теневого) театра с
помощью
кукол, силуэтов
Слушание, исполнение
музыки скерцозного
характера;
разучивание,
исполнение
танцевальных
движений;
танец-игра; рефлексия
собственного
эмоционального
состояния после
участия
в танцевальных композициях и
импровизациях;
Диалог с учителем о
значении музыкина
празднике;
слушание произведений
торжественного,
праздничного характера;
«дирижирование»
фрагментами
произведений;
конкурс на лучшего
«дирижёра»;
разучивание и исполнение
тематических песенк
ближайшему празднику;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

проблемная ситуация:
почему на праздниках
обязательно звучит музыка;
вариативно: запись
видеооткрытки с
музыкальным
поздравлением;групповые
творческие шутливые
двигательные
импровизации «Цирковая
труппа»
4
Итого по разделу
Добавить раздел
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1 Певец своего народа: А.
1
Хачатурян Андантино,
«Подражание народному»

1.2 Музыка стран ближнего
зарубежья: Белорусские
народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г.
Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои
цыплята»; Лезгинка, танец
народов Кавказа; Лезгинка

2

Знакомство с творчеством
композиторов; сравнение
их сочинений с народной
музыкой;определение
формы, принципа развития
фольклорного
музыкального материала;
вокализация наиболее ярких
тем
инструментальных сочинений;
Знакомство с
особенностями
музыкальногофольклора
народов других стран;
определение
характерных черт,
типичных элементов
музыкального языка

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

из балета А.Хачатуряна
«Гаянэ»

1.3 Музыка стран дальнего
зарубежья: «Гусята» –
немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская
народная песня, М.
Теодоракис народный
танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»:
этническая музыка

2

(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных
инструментов;сравнение
интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов
с фольклорными элементами
народов России;
вариативно: исполнение
на клавишных или
духовых инструментах
народных мелодий,
прослеживание их по
нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты, школьные
фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов
мира
Знакомство с
особенностями
музыкального фольклора
народов других стран;
определение характерных
черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание и исполнение
песен,
танцев, сочинение,
импровизация ритмических

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

аккомпанементов к ним (с
помощью звучащихжестов
или на ударных
инструментах); вариативно:
исполнение на клавишных
или духовых инструментах
народных мелодий,
прослеживание их по нотной
записи;
творческие, исследовательские
проекты,школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуре народов мира
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
2.1 Звучание храма: П.И.
Чайковский «Утренняя
молитва» и «В церкви» из
Детского альбома

5
1

Обобщение жизненного
опыта, связанного со
звучанием колоколов;
диалог с учителем
о традициях изготовления
колоколов, значении
колокольного звона;
знакомство с видами
колокольных звонов;
слушание музыки русских
композиторов с ярко
выраженным
изобразительным элементом
колокольности;
выявление,
обсуждение характера,
выразительных
средств,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.2 Религиозные
праздники:Рождественский
псалом «Эта ночь святая»,
Рождественская песня
«Тихая ночь»

1

использованных
композитором;
двигательная импровизация
–имитация движений
звонаря на колокольне;
ритмические и
артикуляционные
упражненияна основе
звонарских приговорок;
вариативно: просмотр
документального фильмао
колоколах; сочинение,
исполнение на фортепиано,
синтезаторе или
металлофонах
композиции, имитирующей
звучание колоколов
Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение
доступных вокальных
произведенийдуховной
музыки;
вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным
праздникам; посещение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

концертадуховной музыки;
исследовательские проекты,
посвящённые музыке
религиозных праздников
Итого по разделу
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1 Музыкальная сказка на
1
сцене, на экране: оперысказки «Муха-цокотуха»,
«Волк и семеро козлят»;
песни из мультфильма
«Бременские музыканты»

3.2 Театр оперы и балета: П.
Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из
второго действия:
Шоколад (испанский
танец), Кофе (арабский
танец), Чай (китайский
танец), Трепак (русский

1

Видеопросмотр
музыкальной сказки;
обсуждение
музыкальновыразительных
средств, передающих
повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по
голосу»; разучивание,
исполнение отдельных
номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка
детской музыкальной
сказки, спектакль для
родителей; творческий
проект «Озвучиваем
мультфильм»
Знакомство со
знаменитыми
музыкальнымитеатрами;
просмотр фрагментов
музыкальных спектаклейс
комментариями учителя;
определение особенностей
балетного

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

танец), Танец пастушков;
И. Стравинский –
«Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
3.3 Балет. Хореография –
искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го
действия из балета
«Спящая красавица»

и оперного спектакля;

1

3.4 Опера. Главные герои и
1
номера оперного
спектакля: мужской и
женский хоры из
Интродукции оперы М.И.
Глинки «Иван Сусанин»
Итого по разделу
4
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1 Современные обработки
2
классики:В. Моцарт

Просмотр и обсуждение
видеозаписей – знакомство
с несколькими яркими
сольныминомерами и
сценами из балетов
русских
композиторов;
музыкальная викторина
на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и
исполнение ритмической
партитуры –
аккомпанемента к
фрагменту балетной
музыки; посещение
балетного спектакля или
просмотр фильма-балета
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки
сольной партии,
роли и выразительных
средств оркестрового
сопровождения;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Различение музыки
классической и её

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

«Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в
современной обработке, Ф.
Шуберт «Аве Мария»;
Поль Мориа «Фигаро» в
современной обработке

4.2 Электронные музыкальные
инструменты: И. Томита
электронная обработка
пьесы М.П. Мусоргского
«Балет невылупившихся
птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и
«Свет Звезд» из к/ф «Через
тернии к звездам»; А.
Островский «Спят усталые
игрушки»

1

современной
обработки;
слушание обработок
классической музыки,
сравнение их с
оригиналом;
обсуждение комплекса
выразительных средств,
наблюдение за изменением
характера музыки; вокальное
исполнение классических
тем
в сопровождении современного
ритмизованного
аккомпанемента
Слушание музыкальных
[[Библиотека ЦОК
композиций
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
в исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах; сравнение
их звучания
с акустическими
инструментами,
обсуждениерезультатов
сравнения;
подбор электронных тембров
для создания музыки к
фантастическому фильму;
вариативно: посещение
музыкального магазина
(отдел электронных
музыкальных инструментов);

просмотр фильма
об электронных
музыкальных
инструментах;создание
электронной композиции
в компьютерных программах с
готовыми
семплами (например, Garage
Band)
Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1 Весь мир звучит: Н.А.
1
Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из
оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и
деве Февронии»

5.2 Песня: П.И. Чайковский
«Осенняя песнь»; Д.Б.
Кабалевский, стихи В.

1

Знакомство со
звуками
музыкальными и
шумовыми;
различение, определение на
слух звуковразличного
качества;
игра – подражание звукам и
голосам природы с
использованием шумовых
музыкальных инструментов,
вокальной импровизации;
артикуляционные
упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен
с использованием
звукоподражательных
элементов, шумовых
звуков
знакомство со строением
куплетной формы;
составление наглядной

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Викторова «Песня о
школе», А.Д. Филиппенко,
стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»

Итого по разделу
2
Добавить раздел
Добавить модуль
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
33
0
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
Наименование
Количество часов
п/п
разделов и тем
Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1 Край, в котором ты
1
живёшь: русские
народные песни
«Во поле береза
стояла», «Уж как
по мосту,
мосточку»;

буквенной или
графической схемы
куплетной формы;
исполнение песен,
написанных в куплетной
форме; различение
куплетной формы
при слушании
незнакомых
музыкальных
произведений;
вариативно:
импровизация,
сочинение новых куплетов к
знакомой песне

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой
родине, песенкомпозиторовземляков; диалог с учителем
о музыкальных традициях своего

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

В.Я.Шаинский
«Вместе весело
шагать»

1.2 Русский фольклор:
русские народные
песни «Из-под
дуба, из-под вяза»

1

1.3 Русские народные
музыкальные
инструменты:
Русские народные
песни «Светит
месяц»; «Ах вы,
сени, мои сени»

1

родного
края;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о
культуре
родного
края;
посещение краеведческого музея;
посещение
этнографического
спектакля,
концерта
Разучивание, исполнение русских
народныхпесен разных жанров;
участие в коллективной
традиционной музыкальной
игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре»,
«Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и
другие); сочинение мелодий,
вокальная импровизация
на основе текстов игрового
детского фольклора;вариативно:
ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и
духовых (свирель)
инструментах к изученным
народным песням
Знакомство с внешним видом,
особенностямиисполнения и
звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров
инструментов; классификация
на группы духовых, ударных,
струнных;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.4 Сказки, мифы и
легенды: «Былина
о Вольге и
Микуле», А.С.
Аренский
«Фантазия на темы
Рябинина для
фортепиано с
оркестром»;
Н.Добронравов М.
Таривердиев
«Маленький
принц» (Кто тебя

1

музыкальная викторина на
знание тембровнародных
инструментов;
двигательная игра – импровизацияподражаниеигре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные
элементы, подражаниеголосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр
видеофильма о русских
музыкальных инструментах;
посещение музыкального или
краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры
на свирели,
ложках
Знакомство с манерой
[[Библиотека ЦОК
сказывания нараспев; слушание
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
сказок, былин, эпических
сказаний,рассказываемых
нараспев;
в инструментальной музыке
определение
на слух музыкальных интонаций
речитативногохарактера;
вариативно: знакомство с эпосом
народов России (по выбору
учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса

выдумал, звездная
страна…)

1.5 Народные
праздники: песниколядки «Пришла
коляда», «В
ночном саду»

1

народов России, например,
якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого
Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на
основе былин, сказаний;
речитативная импровизация –
чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Знакомство с
праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими
ранее
и сохранившимися сегодня у
различных народностей
Российской Федерации;
разучивание песен,
реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной
традиционнойигре (по выбору
учителя могут быть освоены
традиционные игры
территориально близких или,
наоборот, далёких регионов
Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма
(мультфильма),
рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра,
театрализованного
представления; участие

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.6 Фольклор народов
России: народная
песня коми
«Провожание»;
татарская народная
песня «Туган як»

1

1.7 Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов: Хор
«А мы просо
сеяли» из оперы
Н.А. Римского-

1

в народных гуляньях на улицах
родного города,посёлка
Знакомство с особенностями
музыкального
фольклора различных народностей
РоссийскойФедерации;
определение характерных черт,
характеристика типичных
элементов музыкального языка
(ритм,лад, интонации);
разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на
ударныхинструментах;
вариативно: исполнение
на доступных
клавишных или духовых
инструментах(свирель)
мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по
нотной записи;творческие,
исследовательские проекты,
школьные фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов
России
Диалог с учителем о значении
фольклористики;чтение учебных,
популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной
композиторами на основе
народныхжанров и интонаций;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Корсакова
«Снегурочка»,
П.И. Чайковский
Финал из
симфонии № 4

Итого по разделу
2.1 Русские
композиторыклассики:
П.И.Чайковский
«Немецкая
песенка»,
«Неаполитанская
песенка» из
Детского альбома

определение приёмов обработки,
развития народных мелодий;
разучивание, исполнение
народных песен
в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех
же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных
оценочных суждений
на основе сравнения;
вариативно: аналогии с
изобразительным
искусством – сравнение фотографий
подлинныхобразцов народных
промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников,
модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих
7
Раздел 2. Классическая музыка
1

Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными
фактами из ихбиографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов
(картины природы,народной
жизни, истории);

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.2 Европейские
композиторыклассики: Л. ван
Бетховен «Сурок»;
Концерт для
фортепиано с
оркестром № 4, 2-я
часть

1

характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определениежанра, формы;
чтение учебных текстов и
художественнойлитературы
биографического характера;
вокализация
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных вокальныхсочинений;
вариативно: посещение концерта;
просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
[[Библиотека ЦОК
выдающихся
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
композиторов, отдельными
фактами из ихбиографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов
(картины природы,народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение
за развитием музыки;
определение жанра,формы;
чтение учебных текстов и

2.3 Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель: Н.
Паганини каприс
№ 24; Л. Делиб
Пиццикато из
балета «Сильвия»;
А. Вивальди
Концерт для
виолончели с
оркестром сольминор, 2 часть

1

2.4 Вокальная музыка:
М.И. Глинка
«Жаворонок»;
"Школьный вальс"
Исаака
Дунаевского

1

художественной литературы
биографическогохарактера;
вокализация
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных вокальныхсочинений;
вариативно: посещение концерта;
просмотр
биографического фильма
Игра-имитация
исполнительских движений
во время звучания музыки;
музыкальная
викторина на знание конкретных
произведенийи их авторов,
определения тембров звучащих
инструментов; разучивание,
исполнение песен,посвящённых
музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки;
«Паспорт инструмента» –
исследовательская работа,
предполагающая описание
внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов
игры на нём
Определение на слух типов
человеческихголосов (детские,
мужские, женские),
тембров голосов
профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.5 Программная
музыка: А.К.
Лядов
«Кикимора»,
«Волшебное
озеро»; М.П.
Мусоргский.
«Рассвет на
Москве-реке» –
вступление к опере
«Хованщина»
2.6 Симфоническая

1

1

музыки; слушание вокальных
произведений
композиторов-классиков;
освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных
упражнений;вокальные
упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения
его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина
на знание
вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение
вокальныхпроизведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение
концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных
вокалистов
Слушание произведений
программной музыки; обсуждение
музыкального образа,
музыкальныхсредств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов
программной музыки; сочинение
небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной
программе
Знакомство с

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК

музыка: П.И.
Чайковский
Симфония № 4,
Финал; С.С.
Прокофьев.
Классическая
симфония (№ 1)
Первая часть

2.7 Мастерство
исполнителя:
Русская народная
песня «Уж, ты сад»
в исполнении Л.
Руслановой; Л. ван
Бетховен
Патетическая
соната (1-я часть)
для фортепиано в
исполнении С.Т.
Рихтера

1

2.8 Инструментальная
музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С.
Прокофьев
«Сказки старой
бабушки»

1

жанрами камерной
инструментальной
музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса
выразительных средств;описание
своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещениеконцерта
инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных
жанров
Знакомство с творчеством
выдающихся исполнителей
классической музыки;
изучение программ, афиш
консерватории,филармонии;
сравнение
нескольких
интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении
разныхмузыкантов;
вариативно: посещение концерта
классическоймузыки;
создание коллекции записей
любимого
исполнителя
Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;

https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

определение комплекса
выразительныхсредств;
описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная
викторина; вариативно:
посещение концерта
инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных
жанров
Итого по разделу

8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Главный
1
Разучивание, исполнение Гимна
музыкальный
РоссийскойФедерации;
символ: Гимн
знакомство с историей
России
создания, правилами
исполнения;
просмотр видеозаписей парада,
церемонии награждения
спортсменов; чувство
гордости,понятия достоинства
и чести;
обсуждение этических
вопросов, связанныхс
государственными
символами страны;
разучивание, исполнение
Гимна своей
республики, города, школы
3.2 Красота и
1
Диалог с учителем о значении
вдохновение:
красоты и
«Рассвет-чародей»
вдохновения в жизни
музыка
человека; слушание
В.Я.Шаинского сл.
музыки, концентрация на

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

М.С.Пляцковского;
П.И. Чайковский
«Мелодия» для
скрипки и
фортепиано, А.П.
Бородин «Ноктюрн
из струнного
квартета № 2»

Итого по разделу
1.1 Диалог культур:
М.И. Глинка
Персидский хор из
оперы «Руслан и
Людмила»; А.И.
Хачатурян
«Русская пляска»
из балета «Гаянэ»;
А.П. Бородин
музыкальная
картина «В
Средней Азии»;
Н.А. РимскийКорсаков «Песня
индийского гостя»
из оперы «Садко»

её восприятии, своём
внутреннем состоянии;
двигательная
импровизация под музыку
лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона –
вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие
звука, навыки певческого
дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение
красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
2
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
2

Знакомство с творчеством
композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа
развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация
наиболее ярких
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальныхсочинений;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых
инструментах композиторских

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

мелодий, прослеживание их по
нотной записи;творческие,
исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся
композиторам
Итого по разделу

2
Раздел 2. Духовная музыка
2.1 Инструментальная
1
музыка в церкви:
И.С. Бах
Хоральная
прелюдия фаминор для органа,
Токката и фуга ре
минор для органа

Чтение учебных и
художественных текстов,
посвящённых истории
создания, устройствуоргана,
его роли в католическом и
протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С.
Баха; описаниевпечатления от
восприятия, характеристика
музыкально-выразительных
средств; игровая имитация
особенностей игры на органе
(во время слушания);
звуковое исследование –
исполнение (учителем)на
синтезаторе знакомых
музыкальных произведений
тембром органа;
наблюдение за трансформацией
музыкальногообраза;
вариативно: посещение концерта
органной музыки;
рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.2 Искусство Русской
православной
церкви: молитва
«Богородице Дево
Радуйся» хора
братии Оптиной
Пустыни; С.В.
Рахманинов
«Богородице Дево
Радуйся» из
«Всенощного
бдения»

1

2.3 Религиозные

1

ситуация – выдвижение гипотез о
принципах работы этого
музыкального инструмента;
просмотр познавательного
фильма об органе; литературное,
художественное творчество
на основе музыкальных
впечатлений от
восприятия органной музыки
разучивание, исполнение
[[Библиотека ЦОК
вокальных
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
произведений религиозной
тематики, сравнениецерковных
мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание
исполняемых мелодий
по нотной записи;
анализ
типа
мелодического
движения, особенностей
ритма, темпа, динамики;
сопоставление
произведений музыки и
живописи, посвящённых
святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение
храма; поиск в Интернете
информации о Крещении
Руси,
святых, об иконах
слушание музыкальных
[[Библиотека ЦОК

праздники:
колядки «Добрый
тебе вечер», «Небо
и земля»,
Рождественские
песни

Итого по разделу
3.1 Музыкальная
сказка на сцене, на
экране: фильмбалет
«Хрустальный
башмачок» (балет
С.С.Прокофьева
«Золушка»);
aильм-сказка
«Золотой ключик,
или Приключения
Буратино»,
А.Толстой, муз.
А.Рыбникова
3.2 Театр оперы и

3
Раздел 3. Музыка театра и кино
2

1

фрагментов праздничных
богослужений, определение
характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный
текст), исполнение доступных
вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным
праздникам; посещение концерта
духовной музыки;
исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных
праздников

https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Видеопросмотр
музыкальной сказки;
обсуждение музыкальновыразительныхсредств,
передающих повороты
сюжета,характеры героев;
игра-викторина «Угадай по
голосу»; разучивание,
исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной
сказки; вариативно: постановка
детской музыкальнойсказки,
спектакль для родителей;
творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
Знакомство со знаменитыми

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК

балета: отъезд
Золушки на бал,
Полночь из балета
С.С. Прокофьева
«Золушка»

3.3 Балет.
Хореография –
искусство танца:
вальс, сцена
примерки
туфельки и финал
из балета С.С.
Прокофьева
«Золушка»

1

музыкальнымитеатрами;
просмотр фрагментов
музыкальных спектаклейс
комментариями учителя;
определение
особенностей балетного
иоперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение
специальныхтерминов;
танцевальная
импровизация под музыку
фрагмента балета;
разучивание и
исполнение доступного
фрагмента, обработки
песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания
оркестровогофрагмента
Просмотр и обсуждение
видеозаписей – знакомство с
несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов
русских
композиторов;
музыкальная викторина на
знание балетноймузыки;
вариативно: пропевание и
исполнение ритмической
партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной
музыки; посещение балетного

https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

3.4 Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля: Песня
Вани, Ария
Сусанина и хор
«Славься!» из
оперы М.И.
Глинки «Иван
Сусанин»; Н.А.
Римский-Корсаков
опера «Сказка о
царе Салтане»:
«Три чуда»,
«Полет шмеля»

2

3.5 Сюжет
музыкального
спектакля: сцена у
Посада из оперы
М.И. Глинки
«Иван Сусанин»

1

спектакля или просмотр
фильмабалета
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки
сольной партии,роли и
выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами
голосов оперныхпевцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и
кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни,
хора из оперы;рисование героев,
сцен из опер;
вариативно: просмотр фильмаоперы;постановка детской оперы
Знакомство с либретто, структурой
музыкального спектакля;
рисунок обложкидля
либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств,
создающихобразы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным
развитием,характеристика
приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание
музыкальных тем, пластическое
интонирование оркестровых

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

3.6 Оперетта, мюзикл:
Ж. Оффенбах
«Шествие царей»
из оперетты
«Прекрасная
Елена»; Песня
«До-Ре-Ми» из
мюзикла Р.
Роджерса «Звуки
музыки»

Итого по разделу

1

фрагментов; музыкальная
викторина на знаниемузыки;
звучащие и терминологические
тесты; вариативно: создание
любительского видеофильма на
основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или
фильма-балета
Знакомство с жанрами
оперетты, мюзикла; слушание
фрагментов из оперетт, анализ
характерных особенностей
жанра; разучивание,
исполнение отдельных номеров
из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок
одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение
музыкальноготеатра: спектакль в
жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов,
сцен
из мюзикла – спектакль для
родителей

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

8
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1 Современные
1
Различение музыки
[[Библиотека ЦОК
обработки
классической и её
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
классической
современной
музыки: Ф. Шопен
обработки;
Прелюдия мислушание обработок классической
минор, Чардаш В.
музыки, сравнение их с оригиналом;

Монти в
современной
обработке

4.2 Джаз: С. Джоплин
регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл
«Как прекрасен
мир!», Д. Херман
«Hello Dolly» в
исполнении Л.
Армстронга

1

4.3 [Исполнители
современной
музыки:
О.Газманов

1

обсуждение комплекса
выразительных средств,
наблюдение за изменением
характера музыки; вокальное
исполнение классических тем
в сопровождении современного
ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с
творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух
джазовых
композиций в отличие от других
музыкальныхстилей и
направлений;
определение на слух тембров
музыкальныхинструментов,
исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание,
исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение,
импровизацияритмического
аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами;
составление плейлиста,
коллекции записей джазовых
музыкантов
просмотр видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

«Люси» в
исполнении
Р.Газманова (6
лет); И. Лиева, Э.
Терская «Мама» в
исполнении
группы «Рирада»
4.4 Электронные
музыкальные
инструменты: Э.
Артемьев темы из
кинофильмов
«Раба любви»,
«Родня». Э.
Сигмейстер.
Ковбойская песня
для детского
ансамбля
электронных и
элементарных
инструментов

композиций с другими
направлениями и
стилями (классикой,
духовной, народной музыкой)

1

Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ
34
0
0
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
Наименование
Количество часов
п/п
разделов и тем
Всего Контрольные Практические

Слушание музыкальных
композиций
в исполнении на электронных
музыкальныхинструментах;
сравнение их звучания с
акустическими инструментами,
обсуждениерезультатов
сравнения;
подбор электронных тембров
для создания музыки к
фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма
об электронныхмузыкальных
инструментах; создание
электронной композиции в
компьютерных
программах с готовыми
семплами (например,Garage
Band)

Основные виды деятельности
обучающихся

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

программы
1.1 [[Край, в котором
ты живёшь: русская
народная песня
«Степь, да степь
кругом»; «Рондо на
русские темы»;
Е.П.Крылатов
«Крылатые
качели»]]

1.2 Русский фольклор:
«Среди долины
ровныя», «Пойду
ль я, выйду ль я»;
кант «Радуйся,
Роско земле»; марш
«Славны были
наши деды»,
«Вспомним,
братцы, Русь и
славу!»

работы
работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1

1

Разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей
малой родине, песен
композиторов-земляков;
диалог
с учителем о музыкальных
традициях своегородного края;
вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного
края; посещение краеведческого
музея, концерта
этнографического спектакля
Разучивание, исполнение русских
народныхпесен разных жанров;
участие в коллективной
традиционной
музыкальной игре;
сочинение мелодий, вокальная
импровизацияна основе
текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая
импровизация,исполнение
аккомпанемента на
простыхударных (ложки)
и духовых (свирель)
инструментах к
изученным народным

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.3 Русские народные
музыкальные
инструменты и
народные песни:
«Пошла млада за
водой», «Ах, улица,
улица широкая».
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии

1

1.4 Жанры
музыкального
фольклора: русские
народные песни
«Ах ты, степь», «Я
на горку шла»

1

песням
Знакомство с внешним видом,
особенностямиисполнения и
звучания русских народных
инструментов; определение на
слух тембров инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных,струнных;
музыкальная викторина на
знание тембровнародных
инструментов;
двигательная игра – импровизацияподражаниеигре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен,
в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских
музыкальныхинструментах;
посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение
простейших
навыков игры на свирели, ложках
Различение
на
слух
контрастных
по
характеру
фольклорных
жанров:
колыбельная,
трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика
типичных элементов

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.5 Фольклор народов
России: «Апипа»,
татарская народная
песня; «Сказочка»,
марийская
народная песня]]

1

музыкального языка (темп,
ритм,мелодия, динамика),
состава исполнителей;
определение тембра
музыкальных инструментов,
отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание,
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
различных народностей
РоссийскойФедерации;
определение характерных черт,
характеристикатипичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на
ударныхинструментах;
вариативно: исполнение
на доступных
клавишных или духовых
инструментах(свирель)
мелодий народных
песен,
прослеживание мелодии по
нотной записи;творческие,
исследовательские проекты,
школьные фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов
России

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.6 Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов:
А.Эшпай «Песни
горных и луговых
мари»

Итого по разделу
2.1 Композитор –
исполнитель –
слушатель: концерт
№ 1 для
фортепиано с
оркестром П.И.
Чайковского
(фрагменты), песня
Леля «Туча со

1

6
Раздел 2. Классическая музыка
1

Диалог с учителем о значении
фольклористики;чтение учебных,
популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной
композиторамина основе
народных жанров и интонаций;
определение приёмов
обработки, развития народных
мелодий;
разучивание, исполнение
народных песенв
композиторской обработке;
сравнение
звучания одних и тех же
мелодий в народноми
композиторском варианте;
художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках
росписи

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Просмотр видеозаписи
концерта; слушание
музыки, рассматривание
иллюстраций; диалог с
учителем по теме
занятия; «Я – исполнитель»
(игра – имитация
исполнительских движений);
игра

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

громом
сговаривалась» из
оперы
«Снегурочка» Н.А.
РимскогоКорсакова

2.2 Композиторы –
детям:
Ю.М.Чичков
«Детство — это я и
ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А.
Кюи, Н.А.
Римский-Корсаков
«Парафразы»;
пьеса «Детского
альбома», П.И.
Чайковский «Игра
в лошадки»

1

«Я – композитор» (сочинение
небольших попевок, мелодических
фраз); освоение правилповедения
на концерте; вариативно:
«Как
на
концерте»
–
выступление
учителя
или
одноклассника, обучающегося в
музыкальной
школе,
с
исполнением
краткого
музыкального
произведения;
посещение концерта
классической музыки
Слушание музыки, определение
основного характера,
музыкально-выразительных
средств,использованных
композитором;
подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация,
исполнение мелодий
инструментальных пьес со
словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение
ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или
ударных и шумовых
инструментов) к пьесам
маршевого и
танцевального характера

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.3 Музыкальные
инструменты.
Фортепиано:
«Гном», «Старый
замок» из
фортепианного
цикла «Картинки с
выставки» М.П.
Мусоргского;
«Школьные годы»
муз. Д.
Кабалевского,
сл.Е.Долматовского

1

2.4 Вокальная музыка:
«Детская» —
вокальный цикл
М.П. Мусоргского;
С.С. Прокофьев

1

Знакомство с многообразием
красок фортепиано;
слушание фортепианных
пьесв исполнении известных
пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация
исполнительских движений во
время звучаниямузыки;
слушание детских пьес
на фортепианов
исполнении учителя;
демонстрация
возможностей инструмента
(исполнение однойи той же
пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта
фортепианной музыки;
разбираем инструмент –
наглядная демонстрация
внутреннего устройства
акустического пианино;
«Паспорт инструмента» –
исследовательская работа,
предполагающая подсчёт
параметров (высота,
ширина, количество клавиш,
педалей)
Определение на слух типов
человеческих голосов (детские,
мужские, женские), тембров
голосов профессиональных
вокалистов;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

«Вставайте, люди
русские!» из
кантаты
«Александр
Невский»

2.5 Инструментальная
музыка:
«Тюильрийский
сад»,
фортепианный
цикл «Картинки с
выставки» М.П.
Мусоргского

1

знакомство с жанрами вокальной
музыки;
слушание вокальных
произведений композиторовклассиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных
упражнений;вокальные
упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения
его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина
на знание
вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение
вокальныхпроизведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение
концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных
вокалистов
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса
выразительных средств;описание
своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки;
составление словарямузыкальных

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

2.6 Русские
композиторыклассики: М.И.
Глинка увертюра к
опере «Руслан и
Людмила»: П.И.
Чайковский
«Спящая
красавица»; А.П.
Бородин. Опера
«Князь Игорь»
(фрагменты)

1

2.7 Европейские
композиторыклассики: В.

1

жанров
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными
фактами из ихбиографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины
природы, народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение за
развитием музыки;
определение жанра,
формы;
чтение учебных текстов и
художественнойлитературы
биографического характера;
вокализация
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных вокальныхсочинений;
вариативно: посещение концерта;
просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов, отдельными

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Моцарт. Симфония
№ 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера
«Орфей и
Эвридика»; Эдвард
Григ музыка к
драме Генрика
Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван
Бетховен «Лунная
соната», «К Элизе»,
«Сурок»; канон
В.А. Моцарта
«Слава солнцу,
слава миру»

2.8 Мастерство
исполнителя: песня
Баяна из оперы
М.И. Глинки
«Руслан и
Людмила», песни
гусляра Садко в
опере-былине
«Садко» Н.А.
Римского-

1

фактами из ихбиографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов
(картины природы,народной
жизни, истории);
характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием
музыки; определениежанра,
формы; чтение учебных текстов
и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма
Знакомство с творчеством
[[Библиотека ЦОК
выдающихся исполнителей
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
классической музыки;
изучение программ, афиш
консерватории,
филармонии;
сравнение нескольких
интерпретаций одногои того же
произведения
в исполнении разных музыкантов;

Корсакова

беседа на тему «Композитор –
исполнитель –слушатель»;
вариативно: посещение концерта
классическоймузыки;
создание коллекции записей
любимого
исполнителя

Итого по разделу

8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Музыкальные
1
Слушание произведений
пейзажи: «Утро» Э.
программной музыки,
Грига, Вечерняя
посвящённой образам природы;
песня М.П.
подбор эпитетов для
Мусоргского,
описания настроения,
«Запевки» Г.
характера музыки;
Свиридова
сопоставление музыки с
симфоническая
произведениями изобразительного
музыкальная
искусства; двигательная
картина С.С.
импровизация, пластическое
Прокофьева
интонирование; разучивание,
«Шествие солнца».
одухотворенное исполнение песен
«В пещере горного
о природе, её красоте; вариативно:
короля» из сюиты
рисование
«Пер Гюнт»
«услышанных» пейзажей и (или)
абстрактная живопись – передача
настроения цветом,
точками, линиями; играимпровизация «Угадаймоё
настроение»
3.2 Танцы, игры и
1
Слушание, исполнение
веселье: Муз.
музыки скерцозного
Ю.Чичкова,
характера;
сл.Ю.Энтина
разучивание, исполнение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

«Песенка про
жирафа»;
М.И.Глинка
«Вальс-фантазия,
«Камаринская» для
симфонического
оркестра. Мелодии
масленичного
гулянья из оперы
Н.А. РимскогоКорсакова
«Снегурочка».
Контрданс
сельский танец пьеса Л.ван
Бетховена
3.3 Музыка на войне,
музыка о войне:
песни Великой
Отечественной
войны – песни
Великой Победы

Итого по разделу

танцевальных
движений; танец-игра; рефлексия
собственногоэмоционального
состояния после участия
в танцевальных композициях и
импровизациях;проблемная
ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в
стиле
определённого танцевального жанра

1

3
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Чтение учебных и
художественных текстов,
посвящённых песням Великой
Отечественнойвойны;
слушание, исполнение песен
Великой Отечественной войны,
знакомство с историейих
сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на
вопросы: какие чувства вызывают
песни Великой Победы, почему?
Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать
победу в ВеликойОтечественной
войне?

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.1 Фольклор других
народов и стран в
музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов:
«Мама» русского
композитора В.
Гаврилина и
итальянского —
Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не
пой, красавица при
мне» и Ж.Бизе
Фарандола из 2-й
сюиты
«Арлезианка»

1.2 Образы других
культур в музыке
русских
композиторов: М.
Мусоргский Танец
персидок из оперы
«Хованщина».
А.Хачатурян
«Танец с саблями»
из балета «Гаянэ»

Раздел 1. Музыка народов мира
2

1

Знакомство с творчеством
композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа
развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация
наиболее ярких
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальныхсочинений;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых
инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по
нотной записи;творческие,
исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся
композиторам
Слушание музыкальных
фрагментов праздничных
богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;разучивание (с опорой
на нотный текст), исполнение
доступных вокальных
произведенийдуховной музыки;
вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным
праздникам; посещение концерта

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

1.3 Русские
музыкальные
цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов: П.
Сарасате
«Москвичка».
И.Штраус «Русский
марш»
Итого по разделу
2.1 Религиозные
праздники: вербное
воскресенье:
«Вербочки»
русского поэта А.
Блока. Выучи и
спой песни А.
Гречанинова и Р.
Глиэра

2.2 Троица: летние
народные

1

4
Раздел 2. Духовная музыка
1

1

духовной музыки;
исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных
праздников
Чтение учебных и популярных
текстов
об истории создания
патриотических опер, фильмов,
о творческих поисках
композиторов,создававших к
ним музыку;
диалог с учителем; просмотр
фрагментов

Слушание музыкальных
фрагментов праздничных
богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;разучивание (с опорой
на нотный текст), исполнение
доступных вокальных
произведенийдуховной музыки;
вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным
праздникам; посещение концерта
духовной музыки;
исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных
праздников
Чтение учебных и популярных
текстов

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

обрядовые песни,
детские песни о
березках
(«Березонька
кудрявая» и др.)
Итого по разделу
3.1 Патриотическая и
народная тема в
театре и кино:
Симфония № 3
«Героическая»
Людвига ван
Бетховена. опера
«Война и мир»;
музыка к
кинофильму
«Александр
Невский» С.С.
Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие
произведения

3.2 Сюжет

об истории создания
патриотических опер, фильмов,
о творческих поисках
композиторов,создававших к
ним музыку;
диалог с учителем; просмотр
фрагментов
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
2

2

Чтение учебных и популярных
текстов
об истории создания
патриотических опер, фильмов,
о творческих поисках
композиторов,создававших к
ним музыку;
диалог с учителем; просмотр
фрагментовкрупных
сценических произведений,
фильмов;обсуждение характера
героев и событий; проблемная
ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка; разучивание,
исполнение песен
о Родине, нашей стране,
исторических событияхи подвигах
героев; вариативно: посещение
театра (кинотеатра) – просмотр
спектакля (фильма)
патриотического содержания;
участие в концерте, фестивале
патриотической тематики
Диалог с учителем по поводу

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК

музыкального
спектакля:
мюзиклы «Семеро
козлят на новый
лад» А. Рыбникова,
«Звуки музыки» Р.
Роджерса

3.3 Кто создаёт
музыкальный
спектакль: В.
Моцарт опера
«Волшебная
флейта»
(фрагменты)

1

синкретичного характера
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
музыкальногоспектакля;
знакомство с миром
театральных профессий,
творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных
постановках; обсуждение
различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов
костюмов и
декораций к одному из изученных
музыкальныхспектаклей;
вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру
Диалог с учителем по поводу
[[Библиотека ЦОК
синкретичногохарактера
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]
музыкального спектакля;
знакомство с миром
театральных профессий,
творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных
постановках;
обсуждение различий в
оформлении, режиссуре;создание
эскизов костюмов и декораций
к одному из изученных
музыкальных
спектаклей; вариативно:
виртуальный квестпо музыкальному

театру
Итого по разделу

5
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1 Исполнители
2
Просмотр видеоклипов
современной
современных
музыки: SHAMAN
исполнителей;
исполняет песню
сравнение их
«Конь», музыка И.
композиций с другими
Матвиенко, стихи
направлениями и
А. Шаганова; пьесы
стилями (классикой,
В. Малярова из
духовной, народной
сюиты «В
музыкой);
монастыре» «У
вариативно: составление
иконы
плейлиста, коллекции записей
Богородицы»,
современной музыки для друзей«Величит душа моя
другихобучающихся (для
Господа» в рамках
проведения совместного досуга);
фестиваля
съёмка собственного видеоклипа
современной
на музыку одной из современных
музыки
популярных
композиций
4.2 Особенности
1
Знакомство с
джаза:
творчеством джазовых
«Колыбельная» из
музыкантов;
оперы Дж.
узнавание, различение на слух
Гершвина «Порги и
джазовых композиций в отличие
Бесс»
от других музыкальныхстилей и
направлений;
определение на слух тембров
музыкальныхинструментов,
исполняющих джазовую
композицию; вариативно:
разучивание, исполнение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

4.3 Электронные
музыкальные
инструменты:
Э.Артемьев
«Поход» из к/ф
«Сибириада»,
«Слушая Баха» из
к/ф «Солярис»

1

песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация
ритмического
аккомпанемента с
джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста
записей
джазовых музыкантов
слушание музыкальных
композиций
в исполнении на электронных
музыкальныхинструментах;
сравнение их звучания
с акустическими
инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор
электронных тембров для
создания музыки
к фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма об
электронных музыкальных
инструментах; создание
электронной
композиции в компьютерных
программах
с готовыми семплами (например,
Garage Band)

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

Итого по разделу

4
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1 Интонация: К. Сен1
Санс пьесы из
сюиты «Карнавал
животных»:

определение на слух,
прослеживание по нотной
записи кратких интонаций
изобразительного(ку-ку, тик-так и

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

«Королевский
марш льва»,
«Аквариум»,
«Лебедь» и др.

5.2 Ритм: И. Штраусотец Радецкимарш, И. Штрауссын Полькапиццикато, вальс
«На прекрасном
голубом Дунае»
(фрагменты)

1

другие) и выразительного(просьба,
призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок,
вокальныхупражнений, песен,
вокальные и инструментальные
импровизации на основе данных
интонаций; слушание фрагментов
музыкальных произведений,
включающих
примеры изобразительных
интонаций
определение на слух,
прослеживание по нотнойзаписи
ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и
пауз; исполнение,
импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов
простых ритмов;игра
«Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание
с использованием
ритмослогов; разучивание,
исполнение на ударных
инструментах ритмической
партитуры; слушание
музыкальных произведений с ярко
выраженнымритмическим
рисунком, воспроизведение ритма

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8]]

по памяти (хлопками)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
Наименование
п/п
разделов и тем
программы
1.1 Край, в котором
ты живёшь:
русские народные
песни «Выходили
красны девицы»,
«Вдоль да по
речке»,
«Солдатушки,
бравы
ребятушки»;
Е.П.Крылатов,
Ю.С.Энтин
«Лесной олень»
1.2 Первые артисты,
народный театр:
И.Ф. Стравинский
балет «Петрушка»;
русская народная
песня
«Скоморошья-

2
34

0

0

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1

1

Основные виды деятельности
обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей
малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог
с учителем
о
музыкальных
традициях
своего родного края; вариативно:
просмотр
видеофильма
о
культуре
родного
края;
посещение
краеведческого
музея;
посещение
этнографического спектакля,
концерта
Виды деятельности
обучающихся: чтение
учебных, справочных
текстов по теме; диалог с
учителем;
разучивание, исполнение
скоморошин; вариативно:

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

плясовая»,
фрагменты из
оперы «Князь
Игорь» А.П.
Бородина;
фрагменты из
оперы «Садко»
Н.А. РимскогоКорсакова
1.3 Русские народные
музыкальные
инструменты: П.И.
Чайковский пьесы
«Камаринская»
«Мужик на
гармонике
играет»; «Пляска
скоморохов» из
оперы
«Снегурочка» Н.А.
РимскогоКорсакова

просмотр фильма
(мультфильма), фрагмента
музыкального спектакля;
творческий
проект – театрализованная
постановка

1

Знакомство с внешним видом,
особенностямиисполнения и
звучания русских народных
инструментов; определение на
слух тембров инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов; двигательная
игра –импровизацияподражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные
элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр
видеофильма о русских
музыкальныхинструментах;
посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

1.4 Жанры
музыкального
фольклора:
русская народная
песня «Выходили
красны девицы»;
«Вариации на
Камаринскую»

1

1.5 Фольклор народов
России: Якутские
народные мелодии
«Призыв весны»,
«Якутский танец»

1

простейших
навыков игры на свирели, ложках
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
различных народностей
РоссийскойФедерации;
определение характерных черт,
характеристикатипичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на
ударныхинструментах;
вариативно:
исполнение на
доступных клавишных
или духовых
инструментах(свирель)
мелодий народных
песен,
прослеживание мелодии по
нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
различных народностей
РоссийскойФедерации;
определение характерных черт,
характеристикатипичных

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

1.6 Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я
часть Концерта
№3 для
фортепиано с
оркестром; П.И.
Чайковский песни
«Девицы,
красавицы», «Уж
как по мосту, по
мосточку» из

2

элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на
ударныхинструментах;
вариативно:
исполнение на
доступных клавишных
или духовых
инструментах(свирель)
мелодий народных
песен,
прослеживание мелодии по
нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России
Диалог с учителем о значении
фольклористики;чтение учебных,
популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной
композиторами на основе
народныхжанров и интонаций;
определение приёмов
обработки, развития народных
мелодий; разучивание,
исполнение народных песен
в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и
тех же мелодийв народном и

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

оперы «Евгений
Онегин»; Г.В.
Свиридов Кантата
«Курские песни»;
С.С. Прокофьев
кантата
«Александр
Невский»

Итого по разделу
2.1 Композиторы –
детям: П.И.
Чайковский
«Сладкая греза»,
из Детского
альбома, Д.Д.
Шостакович
Вальс-шутка;
песни из фильмамюзикла «Мэри
Поппинс, до
свидания»

композиторском варианте;
обсуждение
аргументированных
оценочныхсуждений на
основе сравнения;
вариативно:аналогии с
изобразительным
искусством –
сравнение фотографий
подлинных образцов
народных промыслов (гжель,
хохлома, городецкая роспись)
с творчеством современных
художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в
соответствующих
техниках росписи
7
Раздел 2. Классическая музыка
1

Слушание музыки, определение
основного характера,
музыкально-выразительных
средств,Использованных
композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к
музыке; определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация,
исполнение мелодий
инструментальных пьес со
словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

2.2 Оркестр: И. Гайдн
Анданте из
симфонии № 94;
Л. ван Бетховен
Маршевая тема из
финала Пятой
симфонии

1

2.3 Вокальная музыка:
С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто
«Болтунья»; М.И.
Глинка, стихи Н.
Кукольника
«Попутная песня»

1

(с помощью звучащих жестов
или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам
маршевого и
танцевального характера
Слушание музыки в
исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли
дирижёра,
«Я – дирижёр» – играимитация дирижёрскихжестов
во время звучания музыки;
разучивание и исполнение
песен соответствующей
тематики;
вариативно: знакомство с
принципом расположения
партий в партитуре;
работапо группам –
сочинение своего
варианта
ритмической партитуры
Определение на слух типов
человеческих голосов
(детские, мужские, женские),
тембровголосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство с жанрами
вокальной музыки;
слушание вокальных
произведений

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

2.4 Инструментальная
музыка: П.И.
Чайковский
«Мама», «Игра в
лошадки» из
Детского альбома,
С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из
Детской музыки
2.5 Программная
музыка: Н.А.
Римский-Корсаков
Симфоническая
сюита

1

1

композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на
развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона;
проблемнаяситуация: что значит
красивое пение;
музыкальная викторина на
знание вокальных
музыкальных произведений и
их авторов; разучивание,
исполнение вокальных
произведений композиторовклассиков; вариативно:
посещение концерта
вокальной
музыки; школьный конкурс юных
вокалистов
концерта инструментальной
[[Библиотека ЦОК
музыки;
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]
составление словаря
музыкальных жанров

Слушание произведений
программной музыки;
обсуждение музыкального
образа, музыкальныхсредств,
использованных композитором;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

«Шехеразада»
(фрагменты)

2.6 Симфоническая
музыка: М.И.
Глинка.
«Арагонская
хота», П.
Чайковский
Скерцо из 4-й
симфонии]]

1

2.7 [[Русские
композиторыклассики: П.И.
Чайковский
«Танец феи
Драже», «Вальс
цветов» из балета
«Щелкунчик»

1

вариативно: рисование образов
программной музыки; сочинение
небольших миниатюр
(вокальные или
инструментальные
импровизации) по заданной
программе
Знакомство с составом
симфонического оркестра,
группами инструментов;
определение на слух
тембров инструментов
симфонического оркестра;
слушание фрагментов
симфонической музыки;
«дирижирование»
оркестром;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
симфонической музыки; просмотр
фильма
об устройстве оркестра
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание
музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

2.8 Европейские
композиторыклассики: Ж. Бизе
«Арлезианка» (1
сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон,
2 сюита:
Фарандола –
фрагменты)

1

круг характерных образов
(картины природы,
народной жизни, истории);
характеристикамузыкальных
образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение
за развитием музыки;
определение жанра,
формы; чтение учебных
текстов и
художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступныхвокальных сочинений;
вариативно: посещение
концерта; просмотр
биографического
фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание
музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов
(картины природы,народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

2.9 Мастерство
исполнителя:
Скерцо из
«Богатырской»
симфонии
А.П.Бородина

1

образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение
за развитием музыки;
определение жанра,
формы; чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация
тем
инструментальныхсочинений;
разучивание,
исполнение
доступныхвокальных
сочинений;
вариативно:
посещение концерта;
просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся
исполнителей
классической музыки;
изучение программ, афиш
консерватории,
филармонии;
сравнение
нескольких
интерпретаций одного и того
же
произведения
в
исполнении
разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор
– исполнитель –слушатель»;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

вариативно: посещение концерта
классическоймузыки;
создание коллекции записей
любимого
исполнителя
Итого по разделу

9
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1 Искусство
1
Слушание, исполнение
времени: Н.
музыкальных произведений,
Паганини «Вечное
передающих образ непрерывного
движение», И.
движения; наблюдение за своими
Штраус «Вечное
телесными реакциями (дыхание,
движение», М.
пульс, мышечный тонус) при
Глинка «Попутная
восприятии музыки; проблемная
песня», Э.
ситуация: как музыка
Артемьев «Полет»
воздействует на человека;
из к/ф «Родня»;
вариативно: программная
Е.П.Крылатов и
ритмическая или
Ю.С.Энтин
инструментальная импровизация
«Прекрасное
«Поезд»,
далеко»
«Космический корабль»
Итого по разделу
1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1 Музыка стран
2
Знакомство с особенностями
ближнего
музыкального фольклора
зарубежья: песни
народов других стран;
и плясовые
определение характерных
наигрыши
черт, типичных элементов
народных
музыкального языка (ритм,
музыкантовлад, интонации); знакомство с
сказителей
внешним видом,
(акыны, ашуги,
особенностями исполнения и

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

бакши и др.); К.
Караев
Колыбельная и
танец из балета
«Тропою грома».
И. Лученок, М.
Ясень «Майский
вальс».
А.Пахмутова,
Н.Добронравов
«Беловежская
пуща» в
исполнении ВИА
«Песняры»

звучания народных
инструментов; определение на
слухтембров инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных,струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов; двигательная
игра –импровизацияподражание игре
на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций,
жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорнымиэлементами
народов России;
разучивание и
исполнение песен,
танцев,сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним (с
помощью звучащихжестов или
на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых
инструментах народных
мелодий, прослеживание их по
нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты, школьные

1.2 Музыка стран
дальнего
зарубежья:
норвежская
народная песня
«Волшебный
смычок»;
А.Дворжак
Славянский танец
№ 2 ми-минор,
Юмореска.
Б.Сметана
Симфоническая
поэма «Влтава»

2

фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов
мира
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
народов других стран;
определение характерных
черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации); знакомство с
внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных
инструментов; определение на
слухтембров инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных,струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов; двигательная
игра –импровизацияподражание игре
на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций,
жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорнымиэлементами
народов России;
разучивание и
исполнение песен,

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

танцев,сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним (с
помощью звучащихжестов или
на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых
инструментах народных
мелодий,
прослеживание их по нотной
записи; творческие,
исследовательские проекты,
школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуре народов мира
Итого по разделу
2.1 Религиозные
праздники:
пасхальная песня
«Не шум шумит»,
фрагмент финала
«Светлый
праздник» из
сюиты-фантазии
С.В. Рахманинова
Итого по разделу
3.1 Музыкальная
сказка на сцене, на
экране: «Морозко»
– музыкальный

4
Раздел 2. Духовная музыка
1

1
Раздел 3. Музыка театра и кино
1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

Слушание музыкальных
фрагментов праздничных
богослужений,
определение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

фильм-сказка
музыка Н.
Будашкина; С.
Никитин «Это
очень интересно»,
«Пони», «Сказка
по лесу идет»,
«Резиновый
ёжик»; Г.В.
Свиридов сюита
«Музыкальные
иллюстрации»
3.2 Театр оперы и
балета: Сцена
народных гуляний
из второго
действия оперы
Н.А. РимскогоКорсакова
«Сказание о
невидимом граде
Китеже и деве
Февронии»

1

характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный
текст), исполнение доступных
вокальных произведенийдуховной
музыки;
вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным
праздникам; посещение концерта
духовной музыки;
исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных
праздников
Знакомство со знаменитыми
[[Библиотека ЦОК
музыкальнымитеатрами;
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]
просмотр фрагментов
музыкальных спектаклейс
комментариями учителя;
определение особенностей
балетного иоперного спектакля;
тесты или кроссворды на
освоение специальныхтерминов;
танцевальная
импровизация под
музыкуфрагмента
балета;
разучивание и
исполнение
доступногофрагмента,
обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» –
двигательная импровизация во

3.3 Балет: А.
Хачатурян. Балет
«Гаянэ»
(фрагменты); Р.
Щедрин Балет
«Конек-горбунок»,
фрагменты:
«Девичий
хоровод»,
«Русская
кадриль»,
«Золотые рыбки»,
«Ночь» и др.

2

3.4 Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля: оперы
«Садко», «Борис
Годунов», «Сказка
о царе Салтане»
Н.А. РимскогоКорсакова

2

время слушания оркестрового
фрагмента музыкального
спектакля; вариативно:
посещение спектакля или
экскурсияв местный
музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру;
рисование
Видеопросмотр музыкальной
сказки;
обсуждение музыкальновыразительных средств,
передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадайпо
голосу»;
разучивание, исполнение
отдельных номеровиз детской
оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка
детской музыкальнойсказки,
спектакль для родителей;
творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
Просмотр и обсуждение
видеозаписей – знакомство с
несколькими яркими
сольныминомерами и
сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на
знание балетноймузыки;
вариативно: пропевание и

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

3.5 Патриотическая и
народная тема в
театре и кино:
П.И. Чайковский
Торжественная
увертюра «1812
год»; Ария
Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева
«Война и мир»;
попурри на темы
песен военных лет

1

исполнение ритмической
партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки;
посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки
сольной партии,роли и
выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами
голосов оперныхпевцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и
кроссворды на проверку
знаний;
разучивание,
исполнение песни,
хораиз оперы;
рисование героев, сцен из опер;

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

Итого по разделу

7
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1 Современные
2
Различение музыки
обработки
классической и её
классической
современной
музыки: В.А.
обработки;
Моцарт
слушание обработок
«Колыбельная»; А.
классической музыки,
Вивальди «Летняя
сравнение их с оригиналом;
гроза» в
обсуждение комплекса
современной
выразительных средств,
обработке; Ф.
наблюдение за изменением
Шуберт «Аве
характера музыки; вокальное

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

Мария» в
современной
обработке; Поль
Мориа «Фигаро»
4.2 Джаз: Дж.
Гершвин «Летнее
время»,
Д.Эллингтон
«Караван».
Г.Миллер
«Серенада
лунного света»,
«Чаттануга Чу-Чу»

Итого по разделу
5.1 Интонация:
С.В.Рахманинов.
«Сирень»;
Р.Щедрин.
Концерт для

1

3
Раздел 5. Музыкальная грамота
1

исполнение классических тем
в сопровождении современного
ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с
творчеством
джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух
джазовых
композиций в отличие от
других музыкальныхстилей и
направлений; определение на
слух тембров музыкальных
инструментов,
исполняющих джазовую
композицию; вариативно:
разучивание, исполнение песен
в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента
с джазовым ритмом,
синкопами; составление
плейлиста,
коллекции записей джазовых
музыкантов
Определение на слух,
прослеживание по нотнойзаписи
кратких интонаций
изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

оркестра
«Озорные
частушки»

5.2 Музыкальный
язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»;
К. Орф «О,
Фортуна!» (№ 1)
из кантаты
«Кармина
Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса
для пишущей
машинки с
оркестром»

1

выразительного просьба,
призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение
попевок, вокальных
упражнений, песен,
вокальные и
инструментальные
импровизации на основе
данных интонаций; слушание
фрагментов музыкальных
произведений, включающих
примеры изобразительных
интонаций
Знакомство с элементами
музыкального языка,
специальными терминами, их
обозначением
в нотной записи;
определение изученных
элементов на слух при
восприятии музыкальных
произведений;наблюдение за
изменением музыкального
образа при изменении
элементов
музыкального языка;
исполнение вокальныхи
ритмических упражнений,
песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми,
штриховыми красками;
использование элементов
музыкального языка для

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4]]

создания
определённого образа,
настроения в вокальныхи
инструментальных
импровизациях; вариативно:
исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий
с ярко выраженными
динамическими,
темповыми, штриховыми
красками; исполнительская
интерпретация на основе
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2
34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧЕНИКА
Музыка. 1 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество «Издательство«Просвещение»;
Музыка. 2 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество «Издательство«Просвещение»;
Музыка. 3 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество «Издательство«Просвещение»;
Музыка. 4 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество «Издательство«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
«Музыка», 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы:
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.
Издательство«Просвещение», 2020г.
«Музыка», 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы:
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.
Издательство«Просвещение», 2020г.
«Музыка», 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы:
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.
Издательство«Просвещение», 2020г.
«Музыка», 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы:
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.
Издательство«Просвещение», 2020г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/6/4/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Музыкальные инструменты: Фортепиано (пианино, рояль), клавишный
синтезатор. Интерактивная доска с магнитной поверхностью, комплект знаков
нотного письма.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Интерактивная доска с магнитной поверхностью, комплект знаков нотного
письма, бубен, барабан, треугольник, маракасы, ксилофон.
Народные инструменты: свистульки, деревянные ложки,
трещотки. Дирижерская палочка.