ВПР. Биология. 5 класс
Всероссийские проверочные работы
2026 год
Описание
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по БИОЛОГИИ
5 класс
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
2
Описание контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по БИОЛОГИИ
5 класс
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных основных общеобразовательных программ.
Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить качество
общеобразовательной подготовки обучающихся 5 классов в соответствии
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО) и федеральной образовательной
программы основного общего образования (ФОП ООО).
Образовательные организации при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования
включают проведение ВПР в расписание учебных занятий. Образовательные
организации могут использовать проверочные работы для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых
в рамках реализации образовательной программы.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными
организациями для совершенствования методики преподавания учебных
предметов, а муниципальными органами управления образованием
и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими
государственное управление в сфере образования, для анализа текущего
состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования
программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов проверочных работ для
оценки деятельности педагогических работников, образовательных организаций,
муниципальных органов управления образованием и региональных органов
исполнительной власти, осуществляющих государственное управление
в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание проверочной работы определяется на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 и федеральной образовательной программы
основного общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
3
3. Подходы к отбору содержания проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системнодеятельностном, уровневом и комплексном подходах к оценке образовательных
достижений. В рамках ВПР наряду с предметными результатами освоения
основной образовательной программы основного общего образования
оценивается также достижение метапредметных результатов, включающих
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные).
Тексты заданий проверочных работ в целом соответствуют
формулировкам, принятым в учебниках, включенных в федеральный
перечень учебников, допущенных Министерством просвещения Российской
Федерации к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
4. Структура проверочной работы
Проверочная работа состоит из двух частей и включает в себя
19 заданий. В части 1 содержатся задания 1–8; в части 2 – задания 9–19.
Задания 2.1, 2.2, 3, 4.1, 5.1 предполагают краткий ответ в виде комбинации
цифр, числа или слова (словосочетания), а задания 1.1, 1.2, 1.3, 4.2, 5.2, 6, 7, 8
предполагают развернутый ответ (дать объяснение, описание или обоснование).
Задания 9–16.1, 17 предполагают краткий ответ в виде слова
(словосочетания) или числа / комбинации цифр, а задания 16.2, 18, 19
предполагают развернутый ответ (дать объяснение, описание или обоснование).
Задания проверяют сформированность системы знаний о признаках
и процессах жизнедеятельности биологических систем, а также умений
применять биологические знания при решении практических задач.
5. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по биологии для обучающихся 5 классов сформирован
на основе ФГОС ООО и ФОП ООО.
В таблице 1 приведен перечень проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Таблица 1
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемого
освоения основной образовательной программы
требования
основного общего образования (МП ООО)
1
Познавательные УУД
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
4
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным
состоянием
ситуации,
объекта,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.1.2
5
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
6
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
В таблице 2 приведен перечень проверяемых предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования (соотнесены с метапредметными результатами).
Таблица 2
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемые предметные результаты
Метаосвоения основной образовательной программы
предметный
основного общего образования
результат
(ППР ООО)
(МП)
Биология – наука о живой природе
Характеризовать биологию как науку о живой природе; МП 1.1; 1.3;
называть признаки живого, сравнивать объекты живой и 2.1.1; 2.1.2
неживой природы
Перечислять
источники
биологических
знаний;
МП 1.3
характеризовать значение биологических знаний для
современного человека; профессии, связанные с
биологией (4–5)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: МП 1.1; 1.3;
В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том 2.1.1; 2.1.2
числе: Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие
биологии
Иметь представление о важнейших биологических процессах
МП 1.1
и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, движение, размножение
Применять биологические термины и понятия (в том числе: МП 1.1; 1.3
живые тела, биология, экология, цитология, анатомия,
физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган,
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
система органов, организм, вирус, движение, питание,
фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и
описаниям доядерные и ядерные организмы; различные
биологические объекты: растения, животных, грибы,
лишайники, бактерии; природные и искусственные
сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и фауны
природных зон Земли; ландшафты природные и культурные
Проводить описание организма (растения, животного) по
заданному плану; выделять существенные признаки
строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы,
перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов
Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземновоздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях
среды обитания
Приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи
организмов в сообществах
Выделять отличительные признаки природных и
искусственных сообществ
Аргументировать основные правила поведения человека в
природе и объяснять значение природоохранной
деятельности человека; анализировать глобальные
экологические проблемы
Раскрывать роль биологии в практической деятельности
человека
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Выполнять практические работы (поиск информации с
использованием
различных
источников;
описание
организма по заданному плану) и лабораторные работы
(работа с микроскопом; знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов)
Применять методы биологии (наблюдение, описание,
классификация, измерение, эксперимент): проводить
наблюдения за организмами, описывать биологические
объекты, процессы и явления; выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов
Владеть приемами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических
объектов
Соблюдать правила безопасного труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием, химической
посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
внеурочной деятельности
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
7
МП 1.1
МП 1.1; 2.1
МП 1.1;
2.1.1; 2.1.2
МП 2.1.1;
2.1.2
МП 1.1
МП 1.1;
2.1.1; 2.1.2;
2.1.3
МП 1.1;
2.1.1; 2.1.2
МП 1.1
МП 1.2
МП 1.2;
2.1.1; 2.1.2
МП 1.2.1
МП 3.2
ВПР. Биология. 5 класс
1.18
1.19
Использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу по биологии, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
8
МП 1.3
МП 1.3
В таблице 3 приведен перечень проверяемых элементов содержания.
Таблица 3
Код
Код
Проверяемые элементы содержания (ПЭС)
раздела проверяемого
элемента
1
Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение,
1.1
питание, дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и
неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа –
единое целое
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы
1.2
биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия,
физиология и другие). Профессии, связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5). Связь
биологии с другими науками (математика, география и другие).
Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
1.3
биологическими приборами и инструментами. Биологические
термины, понятия, символы. Источники биологических знаний.
Поиск информации с использованием различных источников
(научно-популярная литература, справочники, сеть Интернет)
Методы изучения живой природы
2
Научные методы изучения живой природы: наблюдение,
2.1
эксперимент, описание, измерение, классификация. Устройство
увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы
с увеличительными приборами
Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
2.2
схематический). Метод измерения (инструменты измерения).
Метод классификации организмов, применение двойных
названий организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие
методы биологии
Организмы – тела живой природы
3
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.
3.1
Одноклеточные и многоклеточные организмы
Клетка и ее открытие. Клеточное строение организмов. Цитология –
3.2
наука о клетке. Клетка – наименьшая единица строения и
жизнедеятельности организмов. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро
Клетки, ткани, органы, системы органов
3.3
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и
3.4
процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий
и грибов. Свойства организмов: питание, дыхание, выделение,
движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
9
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в
биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки),
семейства, роды, виды)
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и
3.6
вирусов в природе и в жизни человека
Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
4.1
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред
обитания. Особенности сред обитания организмов
Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные
4.2
изменения в жизни организмов
Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
5.1
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые
звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и
разрушители органических веществ в природных сообществах.
Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от
5.2
природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных
сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна
5.3
природных зон. Ландшафты: природные и культурные
Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
6.1
производства и ростом численности населения. Влияние
человека на живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной
оболочек Земли, потери почв, их предотвращение
Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые
6.2
территории (заповедники, заказники, национальные парки,
памятники природы). Красная книга Российской Федерации.
Осознание жизни как великой ценности
3.5
4
5
6
6. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификатора
В таблице 4 представлена информация о распределении заданий
по позициям кодификатора.
Таблица 4
№
1
Проверяемые
элементы содержания
(ПЭС)
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное
строение, питание, дыхание, выделение, рост
и др.). Объекты живой
и неживой природы, их
Проверяемые предметные
результаты (ППР)
Часть 1
Характеризовать биологию
как науку о живой природе,
называть признаки живого,
сравнивать объекты живой
и неживой природы
Код
ПЭС/
ППР
1.1/
1.1;
1.4–1.6
Уровень Максисложно- мальсти
ный
балл за
выполнение
задания
Б
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
5
ВПР. Биология. 5 класс
2
сравнение. Живая и неживая природа – единое
целое
Жизнедеятельность организмов. Особенности
строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов. Свойства
организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм – единое целое
3
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструменты измерения)
4
Понятие о природном
сообществе. Взаимосвязи
организмов в природных
сообществах. Пищевые
связи в сообществах.
Пищевые звенья, цепи и
сети питания. Производители, потребители
и разрушители органических веществ в природных
сообществах.
Примеры
природных
сообществ (лес, луг,
озеро и др.)
10
Иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание,
дыхание, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, движение, размножение.
Применять биологические
термины и понятия (в том
числе: живые тела, биология,
экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка,
ткань, орган, система органов,
организм, вирус, движение,
питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение,
развитие, среда обитания,
природное сообщество, искусственное сообщество) в
соответствии с поставленной
задачей и в контексте
Применять методы биологии
(наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами;
описывать биологические
объекты, процессы и явления;
проводить измерение биологических объектов с различными способами измерения
и сравнения живых объектов)
Приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах. Выделять отличительные признаки
природных и искусственных
сообществ
3.4/
1.4;
1.5
Б
2
1.2;
1.3;
2.1;
2.2/
1.14;
1.15
Б
2
5.1/
1.9;
1.10
Б
2
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
5
6
7
8
Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная,
внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов
к среде обитания. Сезонные изменения в жизни
организмов. Взаимосвязи
организмов в природных
сообществах. Пищевые
связи в сообществах.
Пищевые звенья, цепи
и сети питания. Производители, потребители
и разрушители органических веществ в природных сообществах
Природные зоны Земли,
их обитатели. Флора и
фауна природных зон.
Ландшафты: природные
и культурные
Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории
(заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы). Красная книга РФ. Осознание
жизни как великой ценности
Биология – система наук
о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и др.).
Профессии, связанные
с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном,
животновод и др. Связь
биологии с другими науками (математика, география и др.). Роль биологии
11
Раскрывать понятие о среде
обитания (водной, наземновоздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях
среды обитания. Проводить
описание организма (растения, животного) по заданному
плану, выделять существенные признаки строения
и процессов жизнедеятельности организмов
4.1;
4.2;
5.1/
1.7;
1.8
Б
5
Различать по внешнему виду
(изображениям), схемам и
описаниям: природные и
искусственные сообщества,
взаимосвязи организмов в
природном и искусственном
сообществах; представителей
флоры и фауны природных
зон Земли; ландшафты природные и культурные
Аргументировать основные
правила поведения человека
в природе и объяснять
значение природоохранной
деятельности человека, анализировать глобальные экологические проблемы
5.3/
1.6
Б
2
6.2/
1.11
Б
2
1.2/
1.2
Б
2
Перечислять
источники
биологических
знаний;
характеризовать значение
биологических знаний для
современного человека; знать
профессии, связанные с биологией
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
12
в познании окружающего
мира и практической деятельности современного
человека
9
Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и др.)
10 Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание,
измерение,
классификация. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы
с увеличительными приборами. Метод описания
в биологии (наглядный,
словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения).
Метод классификации
организмов, применение
двойных названий организмов. Наблюдение и
эксперимент как ведущие
методы биологии
11 Клетки, ткани, органы,
системы органов. Метод
описания в биологии
(наглядный, словесный,
схематический). Метод
измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов,
применение двойных названий организмов. Наблюдение и эксперимент
как ведущие методы
биологии
Часть 2
Различать по внешнему виду
(изображениям), схемам и
описаниям: различные биологические объекты: растения,
животных, грибы, лишайники, бактерии; природные
и искусственные сообщества,
взаимосвязи организмов в
природном и искусственном
сообществах; представителей
флоры и фауны природных
зон Земли; ландшафты природные и культурные
Выполнять практические работы и лабораторные работы
(работа с микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения
живых объектов). Применять
методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент):
проводить наблюдения за
организмами;
описывать
биологические объекты, процессы и явления; выполнять
биологический рисунок и
измерение биологических
объектов
Проводить описание организма (растения, животного)
по заданному плану; выделять существенные признаки
строения и процессов жизнедеятельности организмов;
характеризовать организмы
как тела живой природы;
перечислять
особенности
растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и
вирусов. Применять методы
биологии (наблюдение, описание, классификация, измере-
5.1/
1.6
Б
1
2.1;
2.2/
1.14;
1.15
Б
1
2.2;
3.3/
1.7;
1.15
Б
2
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
12 Организм. Классификация организмов. Принципы классификации.
Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы
в кабинете с биологическими приборами и
инструментами. Метод
описания в биологии
(наглядный, словесный,
схематический). Метод
классификации организмов,
применение
двойных названий организмов. Разнообразие
организмов и их классификация (таксоны в
биологии: царства, типы
(отделы), классы, отряды
(порядки),
семейства,
роды, виды).
13 Жизнедеятельность организмов. Особенности
строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов. Свойства
организмов:
питание,
дыхание,
выделение,
движение, размножение,
развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм – единое целое
14 Кабинет биологии. Правила поведения и работы
в кабинете с биологическими приборами и
инструментами. Биологические термины, понятия,
символы. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.
Клетка – наименьшая
13
ние, эксперимент): проводить
наблюдения за организмами;
описывать биологические
объекты, процессы и явления;
выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов
Проводить описание организма (растения, животного)
по заданному плану.
Применять методы биологии
(наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами;
описывать биологические
объекты, процессы и явления;
владеть приемами работы
с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов
2.2;
3.5/
1.7;
1.15;
1.16
Б
3
Иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание,
дыхание, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, движение, размножение
3.4/
1.4
Б
1
Выполнять практические работы и лабораторные работы.
Соблюдать правила безопасного труда при работе
с учебным и лабораторным
оборудованием, химической
посудой в соответствии
с инструкциями на уроке,
во внеурочной деятельности
с различными способами из-
1.3;
3.2/
1.14;
1.17
П
2
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
единица строения и
жизнедеятельности
организмов. Строение
клетки под световым
микроскопом: клеточная
оболочка, цитоплазма,
ядро
15 Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами
и инструментами. Устройство
увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами
16 Клеточное строение организмов. Цитология –
наука о клетке. Клетка –
наименьшая
единица
строения и жизнедеятельности организмов.
Строение клетки под
световым микроскопом:
клеточная
оболочка,
цитоплазма, ядро
14
мерения и сравнения живых
объектов
Владеть приемами работы
с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических
объектов. Выполнять практические работы и лабораторные работы (работа
с микроскопом, знакомство
с различными способами измерения и сравнения живых
объектов)
Выполнять практические работы и лабораторные работы
(работа с микроскопом,
знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов).
Проводить описание организма (растения, животного)
по заданному плану; выделять существенные признаки
строения и процессов жизнедеятельности организмов;
характеризовать организмы
как тела живой природы;
перечислять
особенности
растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов с различными способами измерения и сравнения
живых объектов). Применять
биологические термины и понятия (в том числе: живые
тела, биология, экология,
цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган,
система органов, организм,
вирус, движение, питание,
фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда
обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии
с поставленной задачей и в
контексте
1.3;
2.1/
1.5;
1.7
Б
3
3.2/
1.14;
1.16
П
3
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
17 Взаимосвязи организмов Устанавливать взаимосвязи
5.1/
в природных сообщест- организмов в сообществах
1.9
вах. Пищевые связи в
сообществах. Пищевые
звенья, цепи и сети
питания. Производители,
потребители и разрушители органических веществ
в природных сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд,
озеро и др.)
18 Понятие о среде оби- Приводить примеры, харак4.1;
тания. Водная, наземно- теризующие приспособлен4.2/
воздушная, почвенная, ность организмов к среде
1.8;
внутриорганизменная
обитания; раскрывать поня1.9
среды обитания. Пред- тие о среде обитания (водной,
ставители сред обитания. наземно-воздушной, почвенОсобенности сред оби- ной, внутриорганизменной),
тания организмов. При- об условиях среды обитания
способления организмов
к среде обитания. Сезонные изменения в жизни
организмов. Понятие о
природном сообществе
5.1;
19 Понятие о природном Применять биологические
5.2/
сообществе. Взаимосвязи термины и понятия (в том
1.5;
организмов в природных числе: среда обитания, при1.12
сообществах. Пищевые родное сообщество, искуссвязи в сообществах. ственное сообщество) в соПищевые звенья, цепи ответствии с поставленной
и сети питания. Произ- задачей и в контексте.
водители, потребители Раскрывать роль биологии
и разрушители орга- в практической деятельности
нических веществ в человека
природных сообществах.
Примеры
природных
сообществ (лес, пруд,
озеро и др.). Искусственные сообщества, их
отличительные признаки
от природных сообществ.
Причины неустойчивости
искусственных сообществ.
Роль искусственных сообществ в жизни человека
Всего заданий – 19, из них по уровню сложности: Б – 17; П – 2.
Максимальный первичный балл – 43
15
Б
1
Б
2
Б
2
7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
В таблице 5 представлена информация о распределении заданий
проверочной работы по уровню сложности.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
16
Таблица 5
№ Уровень сложности Количество Максимальный
заданий
заданий
первичный
балл
1
2
Базовый
Повышенный
Итого
17
2
19
38
5
43
Процент максимального
первичного балла за
выполнение заданий
данного уровня сложности
от максимального
первичного балла
за всю работу
88
12
100
8. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 направлено на выявление уровня овладения умением выделять
существенные признаки биологических объектов. Первая часть задания
проверяет умение обучающихся определять на рисунке объекты живой природы
(вирусы, растения, животные). Вторая часть проверяет умения сравнивать
объекты, находить их сходство и различия. Третья часть контролирует умения
выявлять и характеризовать существенные признаки объекта.
Задание 2 проверяет умение определять процесс по описанию
биологического явления и значение данного процесса в жизни живого организма.
Задание 3 проверяет сформированность знаний о биологических
методах и оборудовании, необходимых для биологических исследований
в конкретных условиях.
Задание 4 в первой части проверяет умение работать с рисунком,
знание характеристик природных сообществ и умение устанавливать
взаимосвязи приспособленности организмов к среде обитания. Вторая часть
задания направлена на проверку умения делать выводы на основании
проведенного анализа.
Задание 5 в первой части проверяет умение анализировать текст
биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой
информации. Вторая часть задания проверяет умения описывать
изображенный объект и сравнивать его с другими.
Задание 6 проверяет умение находить недостающую информацию
для описания важнейших природных зон.
Задание 7 проверяет понимание обучающимися схематического
изображения правил природопользования и техники безопасности при работе
в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость
соблюдения этих правил.
При выполнении задания 8 обучающиеся анализируют профессии,
связанные с применением биологических знаний.
Задания 1.1, 1.2, 1.3, 4.2, 5.2, 6, 7 и 8 требуют развернутых ответов.
Задание 9 проверяет понимание особенностей флоры и фауны
природных сообществ.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
17
Задание 10 проверяет умение применять методы биологии при
выполнении практических и лабораторных работ, знание оборудования
и способов проведения биологических исследований.
Задание 11 проверяет знание строения живых организмов, а также их
ключевых органов и частей, умение работать с рисунком и таблицей.
Задание 12 проверяет умения определять систематическое положение
животных и растений, выделять признаки таксонов, используя методы
биологии.
Задание 13 проверяет знание свойств живых организмов, важнейших
биологических процессов и явлений, а также умение работать с графическим
изображением, схемой.
Задание 14 контролирует знание биологических методов и оборудования, необходимого для биологических исследований в конкретных
условиях.
Задание 15 проверяет знание устройства оптических приборов и умение
ими пользоваться.
Задание 16 контролирует знание строения и функций органоидов
клетки, умение работать с рисунком, определение ключевых процессов
жизнедеятельности организмов.
Задание 17 проверяет умение устанавливать взаимосвязи в природных
сообществах, знание компонентов природных сообществ.
Задание 18 проверяет знания об особенностях сред обитания
и приспособлениях организмов.
Задание 19 контролирует знание роли живых организмов в природе
и в жизни человека, умение применять биологические термины и понятия.
Задания 16.2, 18 и 19 требуют развернутых ответов.
9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Задания 2.1, 2.2, 4.1 считаются выполненными верно, если правильно
указано слово или словосочетание, и оцениваются 1 баллом.
Задания 3, 5.1 считаются выполненными верно, если правильно
указаны обе цифры, и оцениваются максимально 2 баллами; если в ответе
допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана
необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более
ошибки – 0 баллов.
Задания 1.1, 1.2, 1.3, 4.2, 5.2, 6, 7, 8 оцениваются в соответствии
с критериями оценивания, индивидуальными для каждого задания.
Задания 13, 15.1, 15.2 считаются выполненными верно, если правильно
указано слово или словосочетание, и оцениваются 1 баллом.
Задания 9, 10, 12.2, 15.3, 17 считаются выполненными верно, если
верно указано число, и оцениваются 1 баллом.
Задания 11, 12.1, 14 и 16.1 оцениваются 2 баллами. Если в ответе
допущена одна ошибка, выставляется 1 балл; если допущено две ошибки
и более – 0 баллов.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 5 класс
18
Задания 16.2, 18, 19 оцениваются в соответствии с критериями
оценивания, индивидуальными для каждого задания.
Максимальный первичный балл за выполнение работы – 43.
Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–12
«3»
13–24
«4»
25–35
«5»
36–43
10. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится два урока (не более
45 минут каждый). Работа состоит из двух частей. Задания частей 1 и 2 могут
выполняться в один день с перерывом не менее 10 минут или в разные дни.
На выполнение заданий каждой части отводится один урок (не более
45 минут).
11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых
для проведения проверочной работы
При проведении работы дополнительных материалов и оборудования
не требуется.
12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
