ВПР. Биология. 6 класс
Всероссийские проверочные работы
2026 год
Описание
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по предмету БИОЛОГИЯ
6 класс
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 6 класс
2
Описание контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по БИОЛОГИИ
6 класс
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных основных общеобразовательных программ.
Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить качество
общеобразовательной подготовки обучающихся 6 классов в соответствии
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО) и федеральной образовательной
программы основного общего образования (ФОП ООО).
Образовательные организации при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования
включают проведение ВПР в расписание учебных занятий. Образовательные
организации могут использовать проверочные работы для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых
в рамках реализации образовательной программы.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными
организациями для совершенствования методики преподавания учебных
предметов, а муниципальными органами управления образованием
и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими
государственное управление в сфере образования, для анализа текущего
состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования
программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов проверочных работ для
оценки деятельности педагогических работников, образовательных организаций,
муниципальных органов управления образованием и региональных органов
исполнительной власти, осуществляющих государственное управление
в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание проверочной работы определяется на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 и федеральной образовательной программы
основного общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 6 класс
3
3. Подходы к отбору содержания проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системнодеятельностном, уровневом и комплексном подходах к оценке
образовательных достижений. В рамках ВПР наряду с предметными
результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования оценивается также достижение метапредметных
результатов, включающих освоенные обучающимися межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные).
Тексты заданий проверочных работ в целом соответствуют
формулировкам, принятым в учебниках, включенных в федеральный
перечень
учебников,
допущенных
Министерством
просвещения
Российской Федерации к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного
общего образования.
4. Структура проверочной работы
Проверочная работа состоит из двух частей и включает в себя
16 заданий, которые различаются по содержанию и характеру решаемых
обучающимися задач. В части 1 содержатся задания 1–8; в части 2 –
задания 9–16.
Задания 1.1–1.3, 2.1, 4.2, 7.2, 11.4, 16 требуют краткого ответа в виде
цифры, буквы, слова или словосочетания.
Задания 3, 5, 10.1, 11.1–11.3, 14.1, 15 предполагают установления
соответствия, выбора нескольких верных ответов из множества и записи
ответа в виде последовательности цифр или букв.
Задания 2.2, 4.1, 6, 7.1, 8, 9, 10.2, 12, 13, 14.2 предусматривают
развернутый ответ.
Задания проверяют сформированность системы знаний о строении
и жизнедеятельности растительного организма, а также умение применять
биологические знания при решении практических задач.
5. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания по биологии для обучающихся 6 классов сформирован
на основе ФГОС ООО и ФОП ООО.
В таблице 1 приведен перечень проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 6 класс
4
Таблица 1
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы
основного общего образования (МП ООО)
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным
состоянием
ситуации,
объекта,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 6 класс
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
5
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 6 класс
3.1.2
6
Ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
В таблице 2 приведен перечень проверяемых предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования (соотнесены с метапредметными результатами).
Таблица 2
Код проверяемого
результата
1
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
основного общего образования
(ППР ООО)
Растительный организм
Характеризовать ботанику как биологическую науку, ее
разделы и связи с другими науками и техникой
Приводить примеры вклада российских (в том числе:
В.В. Докучаев,
К.А. Тимирязев,
С.Г. Навашин)
и
зарубежных (в том числе: Р. Гук, М. Мальпиги) ученых в
развитие наук о растениях
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Метапредметный
результат
(МП)
МП 1.1; 1.3;
2.1.1; 2.1.2
МП 1.1; 1.3;
2.1.1; 2.1.2
МП 1.1; 1.3
ВПР. Биология. 6 класс
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
Применять биологические термины и понятия (в том
числе: ботаника, растительная клетка, растительная
ткань, органы растений; система органов растения корень, побег, почка, лист, видоизмененные органы,
цветок, плод, семя; растительный организм, минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Описывать строение и жизнедеятельность растительного
организма
(на
примере
покрытосеменных
или
цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост,
размножение, развитие; связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры
растений по заданному плану, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам
Характеризовать признаки растений, уровни организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм
Сравнивать растительные ткани и органы растений
между собой
Выполнять практические и лабораторные работы по
морфологии и физиологии растений, в том числе работы
с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными
микропрепаратами,
исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории
Характеризовать процессы жизнедеятельности растений:
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения; семенное
размножение (на примере покрытосеменных или
цветковых)
Выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением и функциями тканей и органов растений,
строением и жизнедеятельностью растений
Классифицировать растения и их части по разным
основаниям
Объяснять роль растений в природе и жизни человека:
значение фотосинтеза в природе и в жизни человека;
биологическое
и
хозяйственное
значение
видоизмененных побегов; хозяйственное значение
вегетативного размножения
Применять полученные знания для выращивания и
размножения культурных растений
Использовать методы биологии: проводить наблюдения
за растениями, описывать растения и их части, ставить
простейшие биологические опыты и эксперименты
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
7
МП 1.1; 2.1.1;
2.1.2
МП 1.1; 2.1.1;
2.1.2
МП 1.1; 1.3;
2.1.1; 2.1.2
МП 1.1; 1.3
МП 1.2
МП 1.1; 1.3;
2.1.1; 2.1.2
МП 1.1; 1.3.1;
1.3.2
МП 1.1
МП 1.1; 1.3.1;
1.3.2
МП 3.1
МП 1.2; 2.1.1;
2.1.2
МП 3.2
ВПР. Биология. 6 класс
1.15
1.16
1.17
1.18
Соблюдать правила безопасного труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием, химической
посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, географии,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства
Владеть
приемами
работы
с
биологической
информацией: формулировать основания для извлечения
и обобщения информации из двух источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой
системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии
8
МП 1.1
МП 1.3
МП 1.3
В таблице 3 приведен перечень проверяемых элементов содержания.
Таблица 3
Код
Код
Проверяемые элементы содержания (ПЭС)
раздела проверяемого
элемента
1
Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
1.1
другими науками и техникой. Общие признаки растений
Разнообразие растений. Уровни организации растительного
1.2
организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные
растения
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под
1.3
световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма
(пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Функции растительных тканей
Органы и системы органов растений. Строение органов
1.4
растительного организма, их роль и связь между собой
Строение и жизнедеятельность растительного организма
2
Питание растения. Корень – орган почвенного (минерального)
2.1
питания. Корни и корневые системы. Виды корней и типы
корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи
с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые
волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных
веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней
Почва, ее плодородие. Значение обработки почвы (окучивание),
2.2
внесения удобрений, прореживания проростков, полива для
жизни культурных растений. Гидропоника
Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и
2.3
функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения
листьев. Особенности внутреннего строения листа в связи с его
функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист – орган воздушного питания. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 6 класс
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
9
Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление почвы для
улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие
дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запыленность воздуха как препятствие для дыхания листьев.
Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице,
чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
дыхания растения с фотосинтезом
Транспорт веществ в растении. Неорганические (вода,
минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие) растения.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля
в длину. Клеточное строение стебля травянистого растения:
кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима).
Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка,
луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных
веществ в растении (сосуды древесины) - восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация).
Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних
условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в
растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий ток.
Перераспределение и запасание веществ в растении.
Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица. Их
строение; биологическое и хозяйственное значение
Рост растения. Образовательные ткани. Конус нарастания побега,
рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и
стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у
древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Ветвление
побегов.
Управление
ростом
растения.
Формирование кроны. Применение знаний о росте растения в
сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов
Размножение растения. Вегетативное размножение цветковых
растений в природе. Вегетативное размножение культурных
растений. Клоны. Сохранение признаков материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и
соцветия. Опыление. Перекрестное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение.
Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и
семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в
природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян.
Подготовка семян к посеву. Развитие проростков
Развитие растения. Развитие цветкового растения. Основные
периоды развития. Цикл развития цветкового растения. Влияние
факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 6 класс
10
6. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификатора
В таблице 4 представлена информация о распределении заданий
по позициям кодификатора.
Таблица 4
№
Проверяемые элементы
содержания (ПЭС)
1
Ботаника – наука о растениях.
Разделы ботаники. Общие
признаки растений. Растительная клетка. Изучение
растительной клетки под
световым
микроскопом:
клеточная оболочка, ядро,
цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Функции растительных
тканей
Растительная клетка. Изучение растительной клетки
под световым микроскопом:
клеточная оболочка, ядро,
цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Функции растительных
тканей
Размножение
растения.
Вегетативное размножение
цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение
признаков
материнского
растения.
Хозяйственное
значение
вегетативного
размножения.
Семенное
(генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрестное
опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование
признаков обоих растений.
Образование плодов и семян.
Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.
2
3
Проверяемые предметные
результаты (ППР)
Часть 1
Описывать строение и жизнедеятельность растительного
организма (на примере покрытосеменных или цветковых):
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ,
рост, размножение, развитие;
связь строения вегетативных
и генеративных органов растений с их функциями
Код Уро- МаксиПЭС/ вень мальный
ППР слож- балл за
ности выполнение
задания
1.1;
1.3/
1.4
Б
3
Характеризовать
признаки
растений, уровни организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани,
органы, системы органов,
организм. Сравнивать растительные ткани и органы
растений между собой
1.3/
1.6;
1.7
Б
2
Характеризовать
процессы
жизнедеятельности растений:
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, рост, развитие,
способы естественного и искусственного вегетативного
размножения; семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых)
2.8/
1.9
П
2
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 6 класс
4
5
6
Состав и строение семян.
Условия прорастания семян.
Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков
Органы и системы органов
растений. Строение органов
растительного организма,
их роль и связь между
собой. Размножение растения. Вегетативное размножение цветковых растений
в природе. Вегетативное
размножение
культурных
растений. Клоны. Сохранение
признаков
материнского
растения.
Хозяйственное
значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное)
размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрестное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование
признаков обоих растений.
Образование плодов и семян.
Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение
семян. Условия прорастания
семян. Подготовка семян
к посеву. Развитие проростков
Органы и системы органов
растений. Строение органов
растительного организма,
их роль и связь между
собой. Строение и жизнедеятельность растительного
организма
11
Описывать строение и жиз- 1.4/
недеятельность растительного 1.4;
организма (на примере покры- 1.11;
тосеменных, или цветковых): 2.8
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ,
рост, размножение, развитие;
связь строения вегетативных
и генеративных органов растений с их функциями. Классифицировать растения и их
части по разным основаниям
Б
3
Различать и описывать живые 1.4;
и гербарные экземпляры рас2/
тений по заданному плану, 1.11
части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам.
Классифицировать растения
и их части по разным
основаниям
Строение и жизнедеятель- Выполнять
практические 2/1.8;
ность растительного орга- и лабораторные работы по 1.14
низма
морфологии и физиологии
растений, в том числе работы
с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с
использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории. Использовать методы
биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
Б
2
П
2
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 6 класс
7
Растительная клетка. Изучение растительной клетки
под световым микроскопом:
клеточная оболочка, ядро,
цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Функции растительных
тканей. Строение и жизнедеятельность растительного
организма
8
Органы и системы органов
растений. Строение органов
растительного организма,
их роль и связь между
собой. Строение и жизнедеятельность растительного
организма
9
Ботаника – наука о растениях.
Разделы ботаники. Связь
ботаники с другими науками
и техникой. Общие признаки
растений. Разнообразие растений. Уровни организации
растительного организма.
Высшие и низшие растения.
Споровые и семенные рас-
12
растения и их части, ставить
простейшие биологические
опыты и эксперименты
Описывать строение и жизне- 1.3;
деятельность растительного
2/
организма (на примере покры- 1.4;
тосеменных, или цветковых): 1.8
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ,
рост, размножение, развитие;
связь строения вегетативных
и
генеративных
органов
растений с их функциями.
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений,
в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с
использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории
Выявлять причинно-следствен- 1.4;
ные связи между строением
2/
и функциями тканей и органов 1.10;
растений, строением и жизне- 1.14;
деятельностью растений. Ис- 1.17
пользовать методы биологии:
проводить наблюдения за
растениями, описывать растения и их части, ставить
простейшие биологические
опыты и эксперименты. Владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения
информации из двух источников, преобразовывать информацию из одной знаковой
системы в другую
Часть 2
Различать и описывать живые 1.1;
и гербарные экземпляры рас- 1.2;
тений по заданному плану, 1.4;
части растений по изображе2/
ниям, схемам, моделям, му- 1.5;
ляжам, рельефным таблицам. 1.11
Классифицировать растения
и их части по разным
основаниям
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
П
3
Б
1
Б
2
ВПР. Биология. 6 класс
тения. Органы и системы
органов растений. Строение
органов растительного организма, их роль и связь
между собой
10 Органы и системы органов Характеризовать
признаки 1.4;
растений. Строение органов растений, уровни организации
2/
растительного организма
растительного организма, час- 1.6;
ти растений: клетки, ткани, 1.9;
органы, системы органов, 1.10;
организм. Выявлять причинно- 1.11
следственные связи между
строением и функциями тканей
и органов растений, строением
и жизнедеятельностью растений. Классифицировать растения и их части по разным
основаниям
11 Органы и системы органов Различать и описывать живые 1.4;
растений. Строение органов и гербарные экземпляры рас2;
растительного
организма, тений по заданному плану, 2.8/
их роль и связь между части растений по изображе- 1.5;
собой. Строение и жизне- ниям, схемам, моделям, му- 1.6;
деятельность растительного ляжам, рельефным таблицам. 1.9;
организма.
Размножение Характеризовать признаки расрастений
тений, уровни организации 1.10;
растительного организма, час- 1.11
ти растений: клетки, ткани,
органы, системы органов,
организм. Классифицировать
растения и их части по
разным основаниям
12 Растительная клетка. Изу- Различать и описывать живые 1.3;
чение растительной клетки и гербарные экземпляры рас- 1.4;
под световым микроскопом: тений по заданному плану,
2/
клеточная оболочка, ядро, части растений по изображе- 1.5–
цитоплазма (пластиды, мито- ниям, схемам, моделям, му- 1.7;
хондрии, вакуоли с клеточ- ляжам, рельефным таблицам. 1.10;
ным соком). Растительные Характеризовать признаки расткани. Функции раститель- тений, уровни организации 1.11
ных тканей. Органы и растительного организма, чассистемы органов растений. ти растений: клетки, ткани,
Строение органов расти- органы, системы органов, ортельного организма, их роль ганизм. Сравнивать растительные ткани и органы растений
и связь между собой
между
собой.
Выявлять
причинно-следственные связи
между строением и функциями
тканей и органов растений,
строением и жизнедеятельностью растений. Классифицировать растения и их части
по разным основаниям
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
13
Б
4
Б
7
Б
3
ВПР. Биология. 6 класс
13 Растительная клетка. Изучение растительной клетки
под световым микроскопом:
клеточная оболочка, ядро,
цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Функции растительных тканей. Органы и
системы органов растений.
Строение органов растительного организма, их роль
и связь между собой
14 Растительная клетка. Изучение растительной клетки
под световым микроскопом:
клеточная оболочка, ядро,
цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Функции растительных тканей. Органы и
системы органов растений.
Строение органов растительного организма, их роль
и связь между собой
15 Органы и системы органов
растений. Строение органов
растительного
организма,
их роль и связь между
собой. Строение и жизнедеятельность растительного
организма
14
Различать и описывать живые 1.3;
и гербарные экземпляры рас- 1.4;
тений по заданному плану,
2/
части растений по изображе- 1.5–
ниям, схемам, моделям, му- 1.7;
ляжам, рельефным таблицам. 1.10;
Характеризовать
признаки
1.11
растений, уровни организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани,
органы, системы органов,
организм. Сравнивать растительные ткани и органы
растений между собой. Выявлять причинно-следственные
связи между строением и
функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений. Классифицировать растения и их
части по разным основаниям
Характеризовать
признаки 1.3;
растений, уровни организации 1.4;
растительного организма, час2/
ти растений: клетки, ткани, 1.6;
органы, системы органов, ор- 1.7;
ганизм. Сравнивать раститель- 1.10;
ные ткани и органы растений 1.11
между
собой.
Выявлять
причинно-следственные связи
между строением и функциями
тканей и органов растений,
строением и жизнедеятельностью растений. Классифицировать растения и их части
по разным основаниям
Описывать строение и жизне- 1.4;
деятельность растительного
2/
организма (на примере покры- 1.4;
тосеменных, или цветковых): 1.6;
поглощение воды и мине- 1.7;
ральное питание, фотосинтез, 1.9;
дыхание, транспорт веществ, 1.10
рост, размножение, развитие;
связь строения вегетативных
и генеративных органов растений с их функциями.
Характеризовать
признаки
растений, уровни организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани,
органы, системы органов,
организм. Сравнивать растительные ткани и органы
растений между собой. Харак-
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Б
2
П
3
Б
2
ВПР. Биология. 6 класс
15
теризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, способы естественного и искусственного
вегетативного размножения;
семенное размножение (на
примере покрытосеменных,
или цветковых). Выявлять
причинно-следственные связи
между строением и функциями
тканей и органов растений,
строением и жизнедеятельностью растений
Описывать строение и жизнедеятельность растительного
организма. Характеризовать
процессы жизнедеятельности
растений
16 Органы и системы органов
растений. Строение органов
растительного организма, их
роль и связь между собой.
Строение и жизнедеятельность растительного организма
Всего заданий – 16, из них по уровню сложности: Б – 12; П – 4
Максимальный первичный балл – 42
1.4;
2/
1.4;
1.7;
1.9
Б
1
7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
В таблице 5 представлена информация о распределении заданий
проверочной работы по уровню сложности.
Таблица 5
№ Уровень сложности Количество Максимальный
заданий
заданий
первичный
балл
1
2
Базовый
Повышенный
Итого
12
4
16
32
10
42
Процент максимального
первичного балла за
выполнение заданий
данного уровня сложности
от максимального
первичного балла
за всю работу
76
24
100
8. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 направлено на выявление умения описывать биологический
процесс. Первая часть задания проверяет умение выделять существенные
признаки процесса по рисунку (схеме). Вторая часть – умение определять
область биологии, в которой изучается данный процесс или метод,
с помощью которого этот процесс изучен. Третья часть – умение определять
механизм (условие, особенность) протекания процесса или растительную
ткань, в клетках которой этот процесс протекает.
Задание 2 проверяет знание тканей растительного организма
и жизненных процессов, протекающих в них.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 6 класс
16
Задание 3 проверяет умение понимать текст биологического
содержания. От обучающегося требуется записать в текст недостающую
информацию, воспользовавшись перечнем терминов.
Задание 4 направлено на умение работать с изображением отдельных
органов цветкового растения. В первой части требуется назвать части
изображенного органа; во второй части – указать функцию или особенность
строения части, а также ее значение в жизни растения.
Задание 5 контролирует умение проводить описание биологического
объекта (листа или побега) по имеющимся моделям (схемам).
Задание 6 проверяет умение выполнять практические и лабораторные
работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы
с микроскопом
с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов
и инструментов цифровой лаборатории, используя при этом методы биологии.
Задание 7 контролирует умение работать с микроскопическими
объектами: узнавать их, определять их значение.
Задание 8 проверяет умения извлекать информацию, представленную
в табличной форме, и делать умозаключения на основе ее анализа.
Задание 9 проверяет умения различать и описывать живые и гербарные
экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям,
схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, а также классифицировать
растения и их части по разным основаниям.
Задание 10 направлено на умения: характеризовать признаки растений,
уровни организации растительного организма, части растений; классифицировать растения и их части по разным основаниям.
Задание 11 контролирует умения: классифицировать растения и их
части по разным основаниям; различать и описывать живые и гербарные
экземпляры растений по заданному плану; характеризовать признаки
растений, уровни организации растительного организма, части растений,
процессы жизнедеятельности растений; выявлять причинно-следственные
связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и
жизнедеятельностью растений.
Задание 12 проверяет сформированность умений сравнивать растительные ткани и органы растений между собой, а также выявлять причинноследственные связи между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений.
Задания 13 и 14 контролируют знание строения и признаков растений,
уровней организации растительного организма, частей растений, а также
умения сравнивать растительные ткани и органы растений между собой,
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений.
Задание 15 проверяет умения: описывать строение и жизнедеятельность
растительного организма, устанавливать связь строения вегетативных
и генеративных органов растений с функциями этих органов; характеризовать
признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений;
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 6 класс
17
Задание 16 направлено на выявление умений: характеризовать
процессы жизнедеятельности растений; выявлять причинно-следственные
связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и
жизнедеятельностью растений.
9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Правильный ответ на каждое из заданий 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 4.2, 7.2,
оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 3 и 5 оценивается
2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана
лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл;
если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Задания 2.2, 4.1, 6, 7.1, 8 оцениваются в соответствии с критериями
развернутых ответов.
Правильный ответ на каждое из заданий 11.4, 14.1, 16 оценивается
1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 10.1, 11.1, 11.2, 11.3,
15 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе
написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется
1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Задания 9, 10.2, 12, 13, 14.2 оцениваются в соответствии с критериями
развернутых ответов.
Максимальный первичный балл за выполнение работы – 42.
Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–10
«3»
11–22
«4»
23–34
«5»
35–42
10. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится два урока (не более
45 минут каждый). Работа состоит из двух частей. Задания частей 1 и 2 могут
выполняться в один день с перерывом не менее 10 минут или в разные дни.
На выполнение заданий каждой части отводится один урок (не более
45 минут).
11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых
для проведения проверочной работы
Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
