ВПР. Биология. 7 класс
Всероссийские проверочные работы
2026 год
Описание
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по БИОЛОГИИ
7 класс
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 7 класс
2
Описание контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по БИОЛОГИИ
7 класс
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных основных общеобразовательных программ.
Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить качество
общеобразовательной подготовки обучающихся 7 классов в соответствии
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО) и федеральной образовательной
программы основного общего образования (ФОП ООО).
Образовательные организации при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования
включают проведение ВПР в расписание учебных занятий. Образовательные
организации могут использовать проверочные работы для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых в рамках
реализации образовательной программы.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными
организациями для совершенствования методики преподавания учебных
предметов, а муниципальными органами управления образованием
и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими
государственное управление в сфере образования, для анализа текущего
состояния муниципальных и региональных систем образования
и формирования программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов проверочных работ для
оценки деятельности педагогических работников, образовательных организаций,
муниципальных органов управления образованием и региональных органов
исполнительной власти, осуществляющих государственное управление
в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание проверочной работы определяется на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 и федеральной образовательной программы
основного общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 7 класс
3
3. Подходы к отбору содержания проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системнодеятельностном, уровневом и комплексном подходах к оценке образовательных
достижений. В рамках ВПР наряду с предметными результатами освоения
основной образовательной программы основного общего образования
оценивается также достижение метапредметных результатов, включающих
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные).
Тексты заданий проверочных работ в целом соответствуют
формулировкам, принятым в учебниках, включенных в федеральный
перечень учебников, допущенных Министерством просвещения Российской
Федерации к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
4. Структура проверочной работы
Проверочная работа состоит из двух частей и включает в себя
19 заданий, которые различаются по содержанию и характеру решаемых
обучающимися задач. В части 1 содержатся задания 1–10; в части 2 –
задания 11–19.
Задания 1.1, 6.1, 6.2, 7.1, 7.2, 8, 15.1–15.3, 18 требуют краткого ответа в
виде цифры, буквы, слова или словосочетания.
Задания 3, 4, 5, 10.2, 12, 14, 16, 17 предполагают установления
соответствия, выбора нескольких верных ответов из множества и записи
ответа в виде последовательности цифр или букв.
Задания 1.2, 2, 9, 10.1, 11.1–11.3, 13, 19 предусматривают развернутый
ответ.
Задания проверяют сформированность системы знаний о систематических группах растений, бактериях, грибах и лишайниках, представлений
о развитии растительного мира на Земле, роли растений в природных
сообществах и жизни человека, а также умения применять биологические
знания при решении практических задач.
5. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания по биологии для обучающихся 7 классов сформирован
на основе ФГОС ООО и ФОП ООО.
В таблице 1 приведен перечень проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 7 класс
4
Таблица 1
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы
основного общего образования (МП ООО)
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным
состоянием
ситуации,
объекта,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 7 класс
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
5
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 7 класс
3.1.2
6
Ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
В таблице 2 приведен перечень проверяемых предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования (соотнесены с метапредметными результатами).
Таблица 2
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
основного общего образования
(ППР ООО)
Систематика растений
Характеризовать принципы классификации растений,
основные систематические группы растений (водоросли,
мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные или цветковые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе:
Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе:
К. Линней, Л. Пастер) ученых в развитие наук о
растениях, грибах, лишайниках, бактериях
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Метапредметный
результат
(МП)
МП 1.1; 1.3;
2.1.1; 2.1.2
МП 1.1; 1.3;
2.1.1; 2.1.2;
2.1.3
ВПР. Биология. 7 класс
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, экология растений, микология, бактериология,
систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,
жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные,
бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры
растений, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям
Выявлять признаки классов покрытосеменных, или
цветковых, семейств двудольных и однодольных растений
Определять систематическое положение растительного
организма (на примере покрытосеменных, или
цветковых) с помощью определительной карточки
Выполнять практические и лабораторные работы по
систематике растений, микологии и микробиологии, в
том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории
Выделять
существенные
признаки
строения
и
жизнедеятельности
растений,
бактерий,
грибов,
лишайников
Проводить описание и сравнивать между собой растения,
грибы, лишайники, бактерии по заданному плану; делать
выводы на основе сравнения
Описывать усложнение организации растений в ходе
эволюции растительного мира на Земле
Выявлять черты приспособленности растений к среде
обитания, значение экологических факторов для растений
Характеризовать растительные сообщества, сезонные и
поступательные изменения растительных сообществ,
растительность (растительный покров) природных зон
Земли
Приводить примеры культурных растений и их значение
в жизни человека; понимать причины и знать меры
охраны растительного мира Земли
Раскрывать роль растений, грибов, лишайников,
бактерий в природных сообществах, в хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, физике, географии,
технологии,
литературе,
технологии,
предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Использовать методы биологии: проводить наблюдения
за растениями, бактериями, грибами, лишайниками,
описывать их; ставить простейшие биологические опыты
и эксперименты
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
7
МП 1.1; 1.3
МП 1.1; 2.1.1;
2.1.2
МП 1.1
МП 1.1
МП 1.2
МП 1.1
МП 1.1; 1.2
МП 1.1; 2.1.1;
2.1.2
МП 1.1
МП 1.1; 1.3;
2.1.1; 2.1.2
МП 2.1.1; 2.1.2
МП 1.1; 2.1.1;
2.1.2
МП 1.1
МП 1.2; 2.1.1;
2.1.2
ВПР. Биология. 7 класс
1.17
1.18
1.19
Соблюдать правила безопасного труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием, химической
посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности
Владеть
приемами
работы
с
биологической
информацией: формулировать основания для извлечения
и обобщения информации из нескольких (2 - 3)
источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с
учетом особенностей аудитории сверстников
8
МП 3.2
МП 1.3
МП 1.3
В таблице 3 приведен перечень проверяемых элементов содержания.
Таблица 3
Код
Код
Проверяемые элементы содержания (ПЭС)
раздела проверяемого
элемента
1
Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая
1.1
категория. Система растительного мира. Низшие, высшие
споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок,
семейство, род, вид). История развития систематики, описание
видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика
1.2
водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зеленые
водоросли. Строение и жизнедеятельность зеленых водорослей.
Размножение зеленых водорослей (бесполое и половое). Бурые
и красные водоросли, их строение и жизнедеятельность.
Значение водорослей в природе и жизни человека
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая
1.3
характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зеленых и
сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажненных почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере
зеленого мха кукушкин лен. Роль мхов в заболачивании почв и
торфообразовании. Использование торфа и продуктов его
переработки в хозяйственной деятельности человека
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротнико1.4
видные (Папоротники). Общая характеристика. Усложнение
строения папоротникообразных растений по сравнению со мхами.
Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и
папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании
каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни
человека
Высшие
семенные
растения.
Голосеменные.
Общая
1.5
характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение
и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл
развития на примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 7 класс
1.6
2
3
4
5
9
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство
на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс
Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения
1.7
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений. Характерные
признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или
Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые,
Пасленовые, Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие
растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком
Развитие растительного мира на Земле
2.1
Эволюционное развитие растительного мира на Земле.
Сохранение в земной коре растительных остатков, их изучение.
"Живые ископаемые" растительного царства. Жизнь растений в
воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши.
Этапы развития наземных растений основных систематических
групп. Вымершие растения
Растения в природных сообществах
3.1
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и
условия неживой природы: свет, температура, влага,
атмосферный воздух. Растения и условия живой природы:
прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами
3.2
Растительные сообщества. Видовой состав растительных
сообществ, преобладающие в них растения. Распределение
видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в
жизни растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров) природных
зон Земли. Флора
Растения и человек
4.1
Культурные растения и их происхождение. Центры
многообразия и происхождения культурных растений.
Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных
угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города,
особенности городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство
4.2
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: ООПТ. Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира
Грибы. Лишайники. Бактерии
5.1
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны)
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 7 класс
5.2
5.3
5.4
5.5
10
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие)
Паразитические
грибы.
Разнообразие
и
значение
паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора,
трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников.
Питание, рост и размножение лишайников. Значение
лишайников в природе и жизни человека
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика
бактерий. Бактериальная клетка. Размножение бактерий.
Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение
бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и
меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности)
6. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификатора
В таблице 4 представлена информация о распределении заданий
по позициям кодификатора.
Таблица 4
№
Проверяемые
элементы
содержания (ПЭС)
1
Систематические
группы растений
2
Растения в природных
сообществах
3
Классификация растений. Вид как основная
систематическая категория. Система растительного мира. Низшие,
высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны
Проверяемые предметные
результаты (ППР)
Часть 1
Характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений. Различать
и описывать живые и гербарные
экземпляры растений, части растений,
бактерии, грибы, лишайники по
изображениям
Раскрывать роль растений, грибов,
лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни
Определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки
Код Уро- МаксиПЭС/ вень мальППР слож- ный
ности балл за
выполнение
задания
1/
1.1;
1.4
Б
3
3/
1.14
Б
1
1.1/
1.6
Б
2
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 7 класс
4
5
6
7
8
9
10
(категории) систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок,
семейство, род, вид).
История развития систематики, описание видов, открытие новых
видов. Роль систематики в биологии
Грибы. Лишайники. Выделять существенные признаки
Бактерии
строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников
Грибы. Лишайники. Выделять существенные признаки
Бактерии
строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников
Систематические груп- Различать и описывать живые и
пы растений
гербарные экземпляры растений,
части растений по изображениям,
схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по
изображениям. Выявлять и характеризовать существенные признаки
объектов (явлений)
Систематические груп- Различать и описывать живые и
пы растений. Растения гербарные экземпляры растений,
и среда обитания
части растений по изображениям,
схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по
изображениям. Выявлять черты приспособленности растений к среде
обитания
Систематические груп- Выделять существенные признаки
пы растений
строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников.
Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений
Растения и человек
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека,
понимать причины и знать меры
охраны растительного мира Земли
Систематические груп- Выделять существенные признаки
пы растений. Развитие строения и жизнедеятельности расрастительного мира на тений, бактерий, грибов, лишайников.
Земле. Растения в при- Описывать усложнение организации
родных сообществах растений в ходе эволюции растительного мира на Земле. Выявлять
черты приспособленности растений
к среде обитания, значение экологических факторов для растений
11
5/
1.8
Б
2
5/
1.8
П
2
1.2/
1.1.1;
1.4
Б
2
1.2;
3.1/
1.1.1;
1.1.3;
1.1.4;
1.1.1
Б
2
1/
1.5;
1.8
Б
1
4/
1.13
П
3
1; 2;
3/
1.8;
1.10;
1.11
Б
4
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 7 класс
12
Часть 2
11
12
13
14
15
16
17
Систематические груп- Характеризовать принципы классипы растений
фикации растений, основные систематические группы растений (водоросли,
мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, или
цветковые). Различать и описывать
живые и гербарные экземпляры
растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; грибы по
изображениям, схемам, муляжам;
бактерии по изображениям. Выявлять
признаки классов покрытосеменных,
или цветковых, семейств двудольных
и однодольных растений. Определять
систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых)
с помощью определительной карточки
Систематические груп- Выявлять признаки классов покрытопы растений
семенных, или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений
Систематические груп- Выявлять признаки классов покрытопы растений. Растения семенных, или цветковых, семейств
в природных сообщест- двудольных и однодольных растений.
вах
Выявлять черты приспособленности
растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений
Систематические груп- Выявлять признаки классов покрытопы растений
семенных, или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений
Систематические груп- Выявлять признаки классов покрытопы растений
семенных, или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений
Систематические груп- Выявлять признаки классов покрытопы растений. Растения семенных, или цветковых, семейств
и человек
двудольных и однодольных растений.
Приводить примеры культурных
растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать
меры охраны растительного мира
Земли
Растения и человек
Приводить примеры культурных
растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать
меры охраны растительного мира
Земли. Раскрывать роль растений,
грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни
1/
1.1;
1.4–
1.6
П
6
1/1.5
Б
2
1; 3/
1.5;
1.11
Б
3
1/1.5
Б
1
1/1.5
П
3
1; 4/
1.5;
1.13
Б
3
4/
1.13;
1.14
Б
2
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 7 класс
18
13
Растения и человек
Приводить примеры культурных
растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать
меры охраны растительного мира
Земли. Раскрывать роль растений,
грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни
19 Растения и человек
Приводить примеры культурных
растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать
меры охраны растительного мира
Земли. Раскрывать роль растений,
грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни
Всего заданий – 19, из них по уровню сложности: Б – 15; П – 4.
Максимальный первичный балл – 45
4/
1.13;
1.14
Б
1
4/
1.13;
1.14
Б
2
7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
В таблице 5 представлена информация о распределении заданий
проверочной работы по уровню сложности.
Таблица 5
№ Уровень сложности Количество Максимальный
заданий
заданий
первичный
балл
1
2
Базовый
Повышенный
Итого
15
4
19
31
14
45
Процент максимального
первичного балла за
выполнение заданий
данного уровня сложности
от максимального
первичного балла
за всю работу
69
31
100
8. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 направлено на проверку узнавания по изображениям
представителей основных систематических групп растений, грибов и бактерий.
Задание 2 проверяет умение определять значение растений, грибов
и бактерий в природе и в жизни человека.
Задание 3 контролирует умение проводить таксономическое описание
цветковых растений.
Задание 4 направлено на проверку умения обучающихся работать
с представленной биологической информацией, из которой требуется
отобрать необходимую согласно условию.
Задание 5 проверяет умение понимать текст биологического содержания,
используя для этого недостающие термины и понятия, представленные в перечне
и контролирует знание типичных представителей царств растений, грибов.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 7 класс
14
Задание 6 проверяет знание строения растительного организма
и понимание функций его частей и органов.
Задание 7 проверяет умение работать с рисунком, понимание процессов
и закономерностей жизненных циклов растений.
Задание 8 контролирует умение оценивать биологическую информацию
на предмет ее достоверности.
Задание 9 проверяет умение классифицировать изображенные растения,
грибы и бактерии по разным основаниям.
Задание 10 проверяет умение проводить анализ изображенных
растительных организмов: в первой части задания определять среду их
обитания; во второй части по схеме, отражающей развитие растительного
мира Земли, находить местоположение организмов.
Задание 11 контролирует сформированность умений: характеризовать
принципы классификации растений, основные систематические группы
растений; различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений,
части растений, грибы, бактерии.
Задание 12 проверяет умение выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений.
Задание 13 направлено на проверку умений выявлять признаки классов
покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных и однодольных
растений, выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
а также знания значения экологических факторов для растений.
Задания 14 и 15 контролируют умение выявлять признаки и особенности
строения классов покрытосеменных, или цветковых, семейств двудольных
и однодольных растений.
Задание 16 проверяет сформированность умений выявлять признаки
классов и семейств растений, приводить примеры культурных растений и их
значение в жизни человека, а также понимать причины и знать меры охраны
растительного мира Земли.
Задания 17–19 проверяют умение раскрывать роль растений, грибов,
лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни, а также знание мер охраны
растительного мира Земли.
9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Правильный ответ на каждое из заданий 1.1, 6.1, 6.2, 7.1, 7.2, 8
оценивается 1 баллом.
Правильный ответ на задание 3 оценивается 2 баллами. Если в ответе
переставлены местами два элемента, выставляется 1 балл, более двух
элементов – 0 баллов.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 4, 5, 10.2 оценивается
2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана
лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл;
если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Каждое из заданий 1.2, 2, 9, 10.1 оценивается в соответствии
с критериями развернутых ответов.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
ВПР. Биология. 7 класс
15
Правильный ответ на каждое из заданий 14, 15.1, 15.2, 15.3, 18
оценивается 1 баллом.
Каждое из заданий 12 и 17 оценивается 2 баллами. Если в ответе
допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана
необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более
ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 16 оценивается 3 баллами. Если в ответе
допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана
необходимая цифра), выставляется 2 балла; если в ответе допущены две ошибки,
выставляется 1 балл; если допущено три или более ошибки – 0 баллов.
Задания 11.1–11.3, 13, 19 оцениваются в соответствии с критериями
развернутых ответов.
Максимальный первичный балл за выполнение работы – 45.
Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–10
«3»
11–22
«4»
23–34
«5»
35–45
10. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится два урока (не более
45 минут каждый). Работа состоит из двух частей. Задания частей 1 и 2 могут
выполняться в один день с перерывом не менее 10 минут или в разные дни.
На выполнение заданий каждой части отводится один урок (не более
45 минут).
11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых
для проведения проверочной работы
Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
