8 кл_Описание ВПР_ПА по биологии

ВПР. Биология. 8 класс

Всероссийские проверочные работы
2026 год

Описание
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по БИОЛОГИИ
8 класс

ВПР. Биология. 8 класс

Описание контрольных измерительных материалов
для проведения в 2026 году проверочной работы
по БИОЛОГИИ
8 класс
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся в целях
осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных основных общеобразовательных программ.
Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить качество
общеобразовательной подготовки обучающихся 8 классов в соответствии
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО) и федеральной образовательной
программы основного общего образования (ФОП ООО).
Образовательные организации при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования
включают проведение ВПР в расписание учебных занятий. Образовательные
организации могут использовать проверочные работы для текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых
в рамках реализации образовательной программы.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными
организациями для совершенствования методики преподавания учебных
предметов, а муниципальными органами управления образованием
и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими
государственное управление в сфере образования, для анализа текущего
состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования
программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов проверочных работ для
оценки деятельности педагогических работников, образовательных организаций,
муниципальных органов управления образованием и региональных органов
исполнительной власти, осуществляющих государственное управление
в сфере образования.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание проверочной работы определяется на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 и федеральной образовательной программы
основного общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.

ВПР. Биология. 8 класс

3. Подходы к отбору содержания проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системнодеятельностном, уровневом и комплексном подходах к оценке
образовательных достижений. В рамках ВПР наряду с предметными
результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования оценивается также достижение метапредметных
результатов, включающих освоенные обучающимися межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные).
Тексты заданий проверочных работ в целом соответствуют
формулировкам, принятым в учебниках, включенных в федеральный
перечень учебников, допущенных Министерством просвещения Российской
Федерации к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
4. Структура проверочной работы
Проверочная работа состоит из двух частей и включает в себя 17 заданий.
В части 1 содержатся задания 1–9; в части 2 – задания 10–17.
Задания 1, 2, 3.1, 4, 5.1, 5.2, 6.1, 7.1, 8, 9.1 предполагают краткий ответ
в виде комбинации цифр, числа или слова (словосочетания), а задания 3.2,
6.2, 7.2, 9.2 предполагают развернутый ответ (дать объяснение, описание или
обоснование).
Задания 10, 11, 12.1, 13.1, 13.2, 14.1, 14.3, 15.1, 15.2, 16.1 предполагают
краткий ответ в виде слова (словосочетания) или числа / комбинации
цифр, а задания 12.2, 14.2, 16.2, 16.3, 17 предполагают развернутый
ответ (дать объяснение, описание или обоснование).
Задания проверяют сформированность системы знаний о признаках
и процессах жизнедеятельности животного организма, систематических
группах животных, развитии животного мира на Земле, роли животных
в природных сообществах и жизни человека, а также умения применять
биологические знания при решении практических задач.
5. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания по биологии для обучающихся 8 классов сформирован
на основе ФГОС ООО и ФОП ООО.
В таблице 1 приведен перечень проверяемых требований
к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования.

ВПР. Биология. 8 класс

Таблица 1
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

1.3
1.3.1
1.3.2

1.3.3

Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы
основного общего образования (МП ООО)
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным
состоянием
ситуации,
объекта,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями

ВПР. Биология. 8 класс
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

2.1.4

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Биология. 8 класс
3.1.2

Ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг

3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

В таблице 2 приведен перечень проверяемых предметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования (соотнесены с метапредметными результатами).
Таблица 2
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2

Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
основного общего образования
(ППР ООО)
Животный организм

Метапредметный
результат
(МП)
МП 1.1; 1.3;
2.1.1; 2.1.2
Характеризовать зоологию как биологическую науку, ее МП 1.1; 1.3;
разделы и связь с другими науками и техникой
2.1.1; 2.1.2
Характеризовать принципы классификации животных, МП 1.1; 1.3;
вид как основную систематическую категорию, основные 2.1.1; 2.1.2
систематические
группы
животных
(простейшие,
кишечно-полостные, плоские, круглые и кольчатые черви;
членистоногие, моллюски, хордовые)

ВПР. Биология. 8 класс
1.3

1.4

1.5
1.6
1.7

1.8

1.9
1.10

1.11
1.12

1.13
1.14
1.15
1.16

Приводить примеры вклада российских (в том числе:
А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том
числе: А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) ученых в
развитие наук о животных
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
зоология, экология животных, этология, палеозоология,
систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид,
животная клетка, животная ткань, орган животного,
системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение,
опора,
движение,
размножение,
партеногенез,
раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда
обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Раскрывать общие признаки животных, уровни
организации животного организма: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм
Сравнивать животные ткани и органы животных между
собой
Описывать строение и жизнедеятельность животного
организма: опору и движение, питание и пищеварение,
дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и
поведение, рост, размножение и развитие
Характеризовать процессы жизнедеятельности животных
изучаемых систематических групп: движение, питание,
дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию,
поведение, рост, развитие, размножение
Выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания
животных изучаемых систематических групп
Различать
и
описывать
животных
изучаемых
систематических групп, отдельные органы и системы
органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; простейших - по изображениям
Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых;
отрядов насекомых и млекопитающих
Выполнять практические и лабораторные работы по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению
животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами,
исследовательские
работы
с
использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории
Сравнивать представителей отдельных систематических
групп животных и делать выводы на основе сравнения
Классифицировать животных на основании особенностей
строения
Описывать усложнение организации животных в ходе
эволюции животного мира на Земле
Выявлять черты приспособленности животных к среде
обитания, значение экологических факторов для
животных
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

7
МП 1.1; 1.3

МП 1.1;
2.1.1; 2.1.2

МП 1.1; 1.3
МП 1.1;
2.1.1; 2.1.2
МП 2.1.1;
2.1.2
МП 1.1;
1.3.1; 1.3.2
МП 1.1;
2.1.1; 2.1.2
МП 1.1

МП 1.2
МП 1.1; 1.3

МП 1.1
МП 1.1;
2.1.1; 2.1.2
МП 1.1; 1.3
МП 1.1; 1.3

ВПР. Биология. 8 класс
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21

1.22
1.23

1.24

1.25

1.26

1.27

Выявлять
взаимосвязи
животных
в
природных
сообществах, цепи питания
Устанавливать взаимосвязи животных с растениями,
грибами, лишайниками и бактериями в природных
сообществах
Характеризовать животных природных зон Земли,
основные закономерности распространения животных по
планете
Раскрывать роль животных в природных сообществах
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных
в жизни человека; роль промысловых животных в
хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни; объяснять значение животных в природе и жизни
человека
Понимать причины и знать меры охраны животного мира
Земли
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний
биологии со знаниями по математике, физике, химии,
географии, технологии, предметам гуманитарного цикла,
с различными видами искусства
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
животными, описывать животных, их органы и системы
органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием, химической
посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности
Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения
информации
из
нескольких
(3–4)
источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с
учетом особенностей аудитории сверстников

8
МП 1.1; 1.3
МП 2.1.1;
2.1.2
МП 1.1;
2.1.1; 2.1.2
МП 1.1;
2.1.1; 2.1.2
МП 1.1; 1.3

МП 1.1
МП 1.2;
2.1.1; 2.1.2
МП 3.2

МП 1.3

В таблице 3 приведен перечень проверяемых элементов содержания.
Таблица 3
Код
Код
Проверяемые элементы содержания (ПЭС)
раздела проверяемого
элемента
1
Животный организм
1.1
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии
с другими науками и техникой. Общие признаки животных.
Отличия животных от растений. Многообразие животного мира.
Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела
животного, симметрия, размеры тела и другие

ВПР. Биология. 8 класс
1.2

Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук).
Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды
передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы,
клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление
клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм - единое целое
Строение и жизнедеятельность организма животного
2.1
Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у
одноклеточных
(амебовидное,
жгутиковое).
Мышечные
движения у многоклеточных: полет насекомых, птиц; плавание
рыб; движение по суше позвоночных животных (ползание, бег,
ходьба и другие). Рычажные конечности
2.2
Питание и пищеварение у животных. Значение питания.
Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный
тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты.
Особенности пищеварительной системы у представителей
отрядов млекопитающих
2.3
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и
внутренние жабры. Кожное, трахейное, легочное дыхание у
обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль
воздушных мешков у птиц
2.4
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в
организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные
системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды.
Спинной и брюшной сосуды, капилляры, "ложные сердца" у
дождевого червя. Особенности строения незамкнутой
кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных,
усложнение системы кровообращения
2.5
Выделение у животных. Значение выделения конечных
продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у
простейших. Звездчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей.
Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и
тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полетом
2.6
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных.
Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган
выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных
2.7
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы
(фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие). Нервная
регуляция. Нервная система, ее значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая.
Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и
спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Биология. 8 класс

млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд
и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни
животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы
чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные
(фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у
позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган
боковой линии у рыб
2.8
Поведение животных. Врожденное и приобретенное поведение
(инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы,
импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение:
пищевое,
оборонительное,
территориальное,
брачное,
исследовательское. Стимулы поведения
2.9
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение:
деление клетки одноклеточного организма на две, почкование,
фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового
размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное
развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента
(детское
место).
Пупочный
канатик
(пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз
(развитие с превращением): полный и неполный
Систематические группы животных
3.1
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая
категория
животных.
Классификация
животных. Система животного мира. Систематические
категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род,
вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение
современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных
3.2
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни.
Образование цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и
жизни человека (образование осадочных пород, возбудители
заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека
и
меры профилактики,
вызываемые
одноклеточными
животными (малярийный плазмодий)
3.3
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая
характеристика. Местообитание. Особенности строения и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и
клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс.
Бесполое размножение (почкование). Половое размножение.
Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и
их роль в рифообразовании
3.4
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и
кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические
плоские и круглые черви. Циклы развития печеночного
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Биология. 8 класс

3.5
3.6

3.7

3.8

3.9
3.10

3.11

3.12

11
сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их
приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку,
сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по
предупреждению заражения паразитическими червями. Роль
червей как почвообразователей
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее
и внутреннее строение членистоногих. Многообразие
членистоногих. Представители классов
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в
связи с жизнью на суше. Клещи – вредители культурных
растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от
клещей. Роль клещей в почвообразовании
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.
Размножение насекомых и типы развития. Отряды насекомых:
Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие
Насекомые - переносчики возбудителей и паразиты человека и
домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля,
леса. Насекомые, снижающие численность вредителей
растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей. Значение
насекомых в природе и жизни человека
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков.
Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для
брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в
природе и жизни человека
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие
хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип
Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные или Позвоночные
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее
строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб.
Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное
значение рыб
Земноводные.
Общая
характеристика.
Местообитание
земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения,
процессов
жизнедеятельности,
связанных
с
выходом
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к
жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных
в природе и жизни человека
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.

ВПР. Биология. 8 класс

Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация.
Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения
3.13
птиц. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полету.
Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве.
Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение.
Многообразие
птиц.
Экологические
группы
птиц.
Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни
3.14
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности.
Усложнение
нервной
системы.
Поведение
млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые
(низшие звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие
млекопитающих. Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,
Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные.
Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства
отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи. Значение
млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы
с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края
Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
4.1
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного
развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки
животных, их изучение. Методы изучения ископаемых
остатков. Реставрация древних животных. "Живые ископаемые"
животного мира
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные.
4.2
Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы
эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные
Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и
5.1
влажности на животных. Приспособленность животных к
условиям среды обитания
Популяции
животных, их характеристики. Одиночный и групповой
5.2
образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими
организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые
уровни, экологическая пирамида. Экосистема
Животный
мир
природных
зон
Земли.
Основные
5.3
закономерности распределения животных на планете. Фауна
Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и
6.1
косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота).
Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных.
Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы
борьбы с животными-вредителями
© 2026 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

ВПР. Биология. 8 класс
6.2

13
Город как особая искусственная среда, созданная человеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация
животных к новым условиям. Рекреационный пресс на
животных диких видов в условиях города. Безнадзорные
домашние животные. Питомники. Восстановление численности
редких видов животных: ООПТ. Красная книга России. Меры
сохранения животного мира

6. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификатора
В таблице 4 представлена информация о распределении заданий
по позициям кодификатора.
Таблица 4
№

Проверяемые
элементы
содержания (ПЭС)

Животный организм

Строение и жизнедеятельность организма
животного

Систематические группы животных

Строение и жизнедеятельность организма
животного

Проверяемые предметные
результаты (ППР)

Часть 1
Характеризовать зоологию как
биологическую науку, ее разделы и связь с другими
науками и техникой
Раскрывать общие признаки
животных, уровни организации
животного организма: клетки,
ткани, органы, системы органов,
организм.
Сравнивать
животные ткани и органы
животных между собой
Выявлять признаки классов
членистоногих и хордовых,
отрядов насекомых и млекопитающих
Классифицировать животных
на основании особенностей
строения
Сравнивать животные ткани
и органы животных; описывать
строение и жизнедеятельность
животного организма; различать и описывать животных
изучаемых систематических
групп, отдельные органы
и системы органов
Описывать строение и жизнедеятельность
животного
организма.
Характеризовать
процессы жизнедеятельности
животных изучаемых систематических групп

Код Уровень МаксиПЭС/ сложно- мальный
ППР
сти
балл за
выполнение
задания
1/
1.1

1.2/
1.5;
1.6

2/
1.11

1.2/
1.14

2/
1.6;
1.7;
1.10

2;
3/
1.7;
1.8

ВПР. Биология. 8 класс
7

Строение и жизнедеятельность организма
животного. Систематические группы животных

Строение и жизнедеятельность организма
животного

Строение и жизнедеятельность организма
животного. Систематические группы животных

Строение и жизнедеятельность организма
животного

Строение и жизнедеятельность организма
животного. Систематические группы животных
Строение и жизнедеятельность организма
животного. Систематические группы животных
Строение и жизнедеятельность организма
животного. Систематические группы животных
Строение и жизнедеятельность организма
животного. Систематические группы животных

Строение и жизнедеятельность организма
животного. Систематические группы животных

14
Различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов.
Выявлять признаки классов
членистоногих и хордовых,
отрядов насекомых и млекопитающих
Описывать строение и жизнедеятельность
животного
организма. Различать и описывать животных изучаемых
систематических групп, отдельные органы и системы органов
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию
различных видов и форм
представления
Часть 2
Выявлять причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой
обитания животных изучаемых
систематических групп
Выявлять признаки классов
членистоногих и хордовых,
отрядов насекомых и млекопитающих

2;
3/
1.10;
1.11

2/
1.7;
1.10;
1.11

2;
3/
1.3.2

2/
1.9;
1.14

2;
3/
1.11

Описывать строение и жизнедеятельность животного организма

2;
3/
1.7

Описывать строение и жизнедеятельность животного организма

2;
3/
1.7

Сравнивать животные ткани
2;
и органы животных между
3/
собой. Описывать строение 1.6–1.8
и жизнедеятельность
животного организма. Характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп
Сравнивать животные ткани
2;
и органы животных между
3/
собой. Описывать строение и 1.6–1.8
жизнедеятельность животного
организма.
Характеризовать
процессы жизнедеятельности
животных изучаемых систематических групп

ВПР. Биология. 8 класс

Описывать строение и жизнедеятельность
животного
организма.
Характеризовать
процессы жизнедеятельности
животных изучаемых систематических групп. Различать и
описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы
органов. Выявлять признаки
классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых
и млекопитающих
животных
17 Систематические груп- Характеризовать
пы животных. Жи- природных зон Земли, освотные в природных новные закономерности рассообществах
пространения животных по
планете. Раскрывать роль
животных
в природных
сообществах
Всего заданий – 17, из них по уровню сложности: Б – 13; П – 4.
Максимальный первичный балл – 47
16

Строение и жизнедеятельность организма
животного. Систематические
группы
животных

2;
3/
1.7;
1.8;
1.10;
1.11

3;
5/
1.19;
1.20

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
В таблице 5 представлена информация о распределении заданий
проверочной работы по уровню сложности.
Таблица 5
№ Уровень сложности Количество Максимальный
заданий
заданий
первичный
балл

1
2

Базовый
Повышенный
Итого

13
4
17

31
16
47

Процент максимального
первичного балла за
выполнение заданий
данного уровня сложности
от максимального
первичного балла
за всю работу
66
34
100

8. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 направлено на выявление понимания зоологии как системы
наук, объектами изучения которой являются животные.
Задание 2 проверяет умения работать с рисунками и делать
множественный выбор.
Задание 3 проверяет знание особенностей процессов жизнедеятельности различных систематических групп животных.
Задание 4 проверяет умение делать систематическое описание
животного по заданному алгоритму.

ВПР. Биология. 8 класс

Задание 5 проверяет знание особенностей строения и функционирования отдельных органов и систем органов у животных разных
таксономических групп.
Первая часть задания 6 проверяет умение работать с рисунками,
представленными в виде схем циклов развития животных. Вторая часть
задания проверяет умение оценивать влияние этих животных на человека.
Первая часть задания 7 проверяет умение проводить сравнение
биологических объектов, таксонов между собой, а вторая часть – умение
приводить примеры типичных представителей животных, относящихся
к этим систематическим группам.
Задание 8 проверяет умения работать с рисунком, осуществлять
множественный выбор, а также знание особенностей строения
и функционирования отдельных органов и систем органов у животных
разных таксономических групп.
Задание 9 предполагает работу с табличным материалом, в частности
умения анализировать статистические данные и делать на этом основании
умозаключения.
Задание 10 проверяет умения делать морфологическое описание
животного по заданному алгоритму (тип симметрии, среда обитания,
местоположение в системе животного мира), а также определять их значение
в природе и в жизни человека.
Задание 11 проверяет умение находить в перечне согласно условию
задания необходимую биологическую информацию.
Задание 12 проверяет умения соотносить изображение объекта с его
описанием, а также давать аргументированные ответы на поставленные
вопросы.
Задание 13 контролирует умения различать и описывать животных
изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов
по изображениям.
Задание 14 контролирует знание анатомического строения животных
разных систематических групп, понимание эволюционной значимости
ароморфозов.
Задание 15 проверяет умения описывать строение и жизнедеятельность
животного организма, соотносить особенности строения с выполняемыми
функциями.
Задание 16 проверяет умения соотносить изображение объекта с его
описанием, формулировать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
Задание 17 проверяет умение раскрывать роль животных в природных
сообществах.

ВПР. Биология. 8 класс

9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной
работы в целом
Правильный ответ на каждое из заданий 1, 5.1, 5.2, 6.1 оценивается
1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1, 4, 7.1, 8
оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка
(в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра),
выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Задания 3.2, 6.2, 7.2, 9.1, 9.2 оцениваются в соответствии с критериями
развернутых ответов.
Правильный ответ на каждое из заданий 13.1, 14.1, 14.3, 15.1, 15.2
оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 11, 12.1, 13.2, 16.1
оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе
написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется
1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Задания 10, 12.2, 14.2, 16.2, 16.3, 17 оцениваются в соответствии
с критериями развернутых ответов.
Максимальный первичный балл за выполнение работы – 47.
Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы

«2»
0–12

«3»
13–25

«4»
26–36

«5»
37–47

10. Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится два урока (не более
45 минут каждый). Работа состоит из двух частей. Задания частей 1 и 2 могут
выполняться в один день с перерывом не менее 10 минут или в разные дни.
На выполнение заданий каждой части отводится один урок (не более
45 минут).
11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых
для проведения проверочной работы
Дополнительные материалы и оборудование не требуется.
12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.